学校体育与竞技体育的关系研究
中学体育教育中的学校体育与竞技体育的关系
中学体育教育中的学校体育与竞技体育的关系导言体育教育在中学教育中占有重要地位，它不仅对学生身体健康发展起到促进作用，还对学生的个性和品质培养起到了积极的影响。
在中学体育教育中，学校体育和竞技体育是两个不可忽视的领域，它们在学生的成长过程中有着截然不同的功能和定位。
本文将探讨学校体育和竞技体育在中学体育教育中的关系，并就如何发挥两者的优势提出一些建议。
学校体育的意义与价值学校体育是指学校为学生提供的体育教育课程，其主要目标在于培养学生的体育兴趣、提高身体素质、增强学生的团队协作能力以及培养学生的基本体育知识和技能。
学校体育在中学教育中的地位非常重要，它为学生提供了广泛的体育运动项目选择，并通过丰富多样的活动使学生享受运动的乐趣。
此外，在学校体育中，重视团队意识的培养，强调合作与竞争的平衡，培养了学生的集体荣誉感和责任感。
竞技体育的意义与价值竞技体育是指以比赛形式为主导的体育活动，其目的是展示个人或团队的技能和能力，并通过竞争来决出胜负。
竞技体育在中学教育中的作用主要表现在以下几个方面：一是培养学生的竞争意识，使学生敢于面对挑战并努力追求胜利；二是锻炼学生的耐力和毅力，通过长时间的训练与挑战来提高自我；三是培养学生的责任感和团队精神，通过团队合作来达到共同的目标。
竞技体育可以帮助学生形成积极向上的人生态度，培养他们的领导才能和组织能力。
学校体育与竞技体育的互补关系学校体育和竞技体育在中学体育教育中并不是相互独立的，它们具有一定的互补关系。
学校体育注重学生全面素质的培养，尤其重视学生的身体健康和团队合作精神的培养。
而竞技体育则更加突出个人技能的发展和竞赛成绩的突出。
两者相结合，能够更好地促进学生综合素质的提高。
学校体育为竞技体育提供了基础，培养了学生的兴趣和基本技能；而竞技体育则通过竞赛的方式，激发了学生更高层次的动力和潜能，有力地推动了学校体育的发展。
如何发挥学校体育和竞技体育的优势为了更好地发挥学校体育和竞技体育的优势，需要注意以下几点：1. 综合规划：学校体育和竞技体育应该在学校教育方案中得到充分规划和重视，互相补充、相互促进，使其在学生的成长过程中相辅相成。
学校体育学考研知识点汇总
学校体育学1第二次世界大战以后世界各国学校体育发展的新特点：1）教学内容更加丰富2）教学形式和方法多样化3）推行体育测试制度4）课外体育活动得到广泛重视2学校体育与竞技体育的关系：1）学校体育竞技体育既不能全盘吸收也不能拖至门外；2）竞技体育进入学校的途径是竞技体育项目教材化3学校体育的结构、功能与目标：结构：1）学前教育阶段体育2）初等教育阶段体育3）中等教育阶段4）高等教育阶段；功能：1）教育功能（德育、智育、美育）2）健身功能3）娱乐功能4）文化功能5）辐射功能6）经济功能7)竞技功能；目标：1）确定我国学校体育目标的理论依据：A学校体育基本功能；b学生个性发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特点；c社会发展的需要；d学校体育和国民体育发展的需要；e学校体育的环境条件。
2）学校体育的目标；a）学校体育的目标b.效果目标①增强学生体质，增进学生健康②传授体育运动、卫生保健健康生活知识，以及运动技能和健身方法。
使学社具有一定的体育化素养③培养对体育活动的兴趣、习惯和能力为终身体育奠基础④促进学生全面发展，培养健全人格⑤发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平。
4体育课程：指在学校的指导下，以身体练习主要手段，以身体与健康知识、技能和方法为主要学习内容，为了使学生能在身体运动认知、运动技能以及情感与社会矛盾和谐发展而进行的有计划、有组织的活动。
5体育课程的特征：1）实践性：体育课程必须通过身体实践活动，并承受适量的运动负荷，以促进身体器官、抗能的发展，提高身体质量，并通过实践活动掌握体育的知识，技能培养对体育的兴趣及团队精神、合作精神等。
逐步养成自觉锻炼的良好习惯。
2）整体法：根据体育锻炼的规律，仅仅依靠课堂教学时无法实现课程目标的只有课内向课外的合理眼神与有机结合才能收到预想效果。
3）社会性：体育教学过程中自然会形成小集体小社会、随时会出现好多适应社会问题。
4）差异性：体育教学受学生身体条件和性别的制约较之其他课程更为显著，更要讲究因人而异、因材施教，而且地理气候办学条件，体育传统等因素对课程的影响，也比以室内教学为主的深程更为明显。
题目浅谈学校体育与竞技体育的关系.
题目：浅谈学校体育与竞技体育的关系作者：王佐学校赵冬梅内容摘要：学校体育与竞技体育作为体育的重要组成部分。
两者存在着密切的关系，对于两者不同的目的、任务、功能、性质等发展既独立，又存在着一定的必然联系，为了更有效的区别联系学校体育与竞技体育的关系，服务于教学、训练、竞赛，因此从多方面、多因素地考虑分析二者的实质和共同的体系是很有必要的，从而为我们教师、教练员更好的从事和开展工作提供有益的帮助和补充。
主题词：学校体育竞技体育关系正文随着我国政治、经济、文化的改善与蓬勃发展，体育事业结构体系的建立也不断地完善和系统。
学校体育与竞技体育作为体育的重要组成部分。
两者存在着密切的关系，对于两者不同的目的、任务、功能、性质等发展既独立，又存在着一定的必然联系，为了更有效的区别联系学校体育与竞技体育的关系，服务于教学、训练、竞赛，因此从多方面、多因素地考虑分析二者的实质和共同的体系是很有必要的，从而为我们教师、教练员更好的从事和开展工作提供有益的帮助和补充。
一、研究方法：本文以文献研究法为主，对有关学校体育、竞技体育的文献资料进行系统分析；以专家访谈法为辅。
二、分析与讨论：(一 )明确学校体育与竞技体育的概念，划分两者结构所谓学校体育，是学校教育的组织部分，它是根据国家制定的德、智、体、美、劳全面发展的教育方针以及社会的需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式所进行的一种有组织的教育活动。
而竞技体育是体育的重要组成部分，是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩、夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。
通过对两者概念的比较我们进一步了解，可以明确认识到两者都是以体育活动为主要手段，有针对性、有目的性的实施不同的功能，完成不同的任务，因此就二者组成结构进行粗略划分（见图1）由图所示可以看出，学校体育即体育教育主要包括传授知识、技能，增强体质、思想道德品质的教育及培养，其对象是在校学生；竞技体育包括运动训练和运动竞赛，其对象是运动员；两者既保持着独立性，又存在着相关性，无论是体育教学还是运动训练以及体育竞赛都要有可靠的物质条件作为保障，它包括场地、器材设施等，这是有效地开展体育活动所必需的重要措施。
体教融合背景下学校体育与竞技体育人才协同培养机制研究
体教融合背景下学校体育与竞技体育人才协同培养机制研究陈秀宇，敬龙军（湖南科技大学体育学院，湖南湘潭411201）摘 要：在培养高素质全面发展的竞技体育人才阶段，建立学校体育与竞技体育合作机制一直是我国加快推进体教融合实践的方向。
从最初的“体教结合”到现在的“体教融合”，体现了学校体育和竞技体育在培养竞技人才培养模式上的改革创新。
由于学校体育和竞技体育在整个国民教育体系中理念、目标导向不一致的原因，实践中的探索与改革并没有促成两者走向协同，“理念统一、目标一致、资源互补”的协同培养机制尚未形成。
只有教育和体育系统共商理念、强化共同认知基础，目标共建、构筑以体育人的平台，资源共享，畅通协同培养机制，才能走出一条符合新时代竞技体育人才可持续发展的道路。
本文主要探讨体教融合背景下学校体育与竞技体育人才协同培养机制。
关键词：体教融合；学校体育；竞技体育；协同机制党的十八大以来，习近平总书记在讲话中多次提及青少年体质健康问题，青少年工作已经成为了摆在全党全社会面前的重大社会现实问题。
2020年4月，中央全面深化改革委员会第十三次会议的召开，审议通过了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》），明确提出深化体教融合，推动青少年坚持文化学习和体育锻炼“两条腿走路”，培养“五育”并举的新时代竞技人才。
《意见》深刻论证了新时代下青少年工作的理论和实践问题，并对此指明了前进的方向，提供了全新的选择。
青少年的健康发展关乎我国建成体育强国和教育强国的建设，但我国青少年存在体质水平每况愈下，并衍生出近视率，肥胖率居高不下等现实问题以及竞技体育领域出现人才的青黄不接现象成了阻碍体育强国、教育强国和健康中国建设新局面的拦路虎。
实现青少年的竞技人才培养，仅依靠学校体育或竞技体育两独立个体是远远不够的，需要让双方联动构建各司其职、各尽其责、资源共享、消除分歧的协同培养机制。
因此，在体教融合的背景下，以学校体育和竞技体育为载体，形成两者协同培养机制，推动体教融合的深度发展，对提高青少年体质健康水平、努力培养竞技后备人才具有十分重要的现实意义。
中国学校体育与竞技体育的关系
·研究探讨·241中国学校体育与竞技体育的关系天津体育学院研究生部 范一兵【摘要】竞技体育是以人为主体的身体活动，运动员、教练员、裁判员、观众都是参与竞技运动的主体。
竞技体育是指在人的全面发展的基础上，最大限度地去挖掘与发挥人在体力、心理、智力等方面的潜能，将征服技术高峰和创造优异成绩作为主要目的一种活动过程。
1.1相互依存的关系以往在认识和处理学校体育与竞技体育二者的关系上,往往存在两种倾向:一是把二者看成对立的、水火不相容的事物,不主张学校体育引进竞技体育。
此种观点认为,学校体育的目的是增强学生的体质,增进学生的健康水平,使学生掌握体育的基本知识、技术和技能；而竞技体育则是搞训练,为竞赛、争冠军、拿奖牌,是少数竞技精英从事的运动,所以不宜把竞技运动引入到学校体育中来；第二种倾向是认为学校体育要尽量多地采用竞技运动技术,甚至认为学校体育改革要以竞技体育为导向,把学校搞成竞技体育后备人才培养的基地。
进而在把竞技体育导入学校体育的过程中,忽视学生的年龄特征和身心特点,不折不扣地最大限度地发挥每个学生在身体能力、心理和运动能力等各方面的潜力,使体育课变成了专项运动训练课。
其实,以上两种看法都带有偏激。
竞技体育是一种记录人类创造潜能的运动文化,每项新的运动成绩、新的纪录,都标志着人类运动能力方面又向前推进了一步。
竞技体育是一种提高社会道德水平的规范文化,竞技体育中树立的公正、公平、民主、协作、团结、友谊、谦虚、诚实等道德观念,是社会不可缺少的规范文化,对青少年乃至全体社会成员的成长都具有教育意义。
竞技体育不只是高水平竞技运动。
如果我们把竞技体育只规定为高水平的竞技运动,那么,社会体育中的大众竞技体育和学校中的竞技体育等,也就势必会失去其应有的社会地位和生存空间。
而实际生活中大众性、学校性、业余性的竞赛是大量存在的并受到群众的欢迎。
在学校大张旗鼓地开展竞技运动,在社区甚至在家庭都应该鼓励开展那种普及性、趣味性强的竞技运动。
竞技体育是学校体育的重要组成部分
学校体育与竞技 体育亲缘 亲近的 一个重要 原因是 它们有共同的表达方 式 即人 的肢 体语 言 （ 体 动作 、 身 身体练习等 ） ；他们 的第二 个类 似 之处 在 于都 有 走 向 比赛的倾向 ，但 不同之处 是前 者把 比赛作为 一种手段 ，
而后者把 比赛作 为一 种 目的 ；第三个 类似之处 是这 两 种活动都主要发生在青 少年儿 童时期 ，即生 长教育 阶
摘
６７０ ７ ０ ０）
要：竞技体育是人类体育文化 的主体 ，也是人类文化宝库 中灿烂夺 目的瑰宝 ，学生群 体是人类文化遗 产的继 承和发扬
者 ，学校教育应该有 目的有计划地将这部分文化遗产 的继承和发扬 任务纳入学校体育中来。 关键词：竞技体育 ；学校体育；重要组成部分
随着时代的发展和社 会的进 步 ，各种体 育健身 运 特 色的体育 问题 。要解 决这一 问题 ，必须 弄清两 者 的
临沧教育学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＬｎ ａ ｇＥ ｕ ａｉｎＣｏｌｇ ｏ ｒ ｌｏ ｉｃ ｎ ｄ ｃ ｔ ｌ ｅ ｎ ｏ ｅ
Ｖ０． ５ Ｎｏ ３ １１ ． Ｓ ｐ． ２ ０ ｅｔ ０６
竞技体育是学校体 育的重要组成部分
王 玉 七
（ 沧教 育学 院艺 术与体 育 系 。 临 云南 临 沧
炼 、体育训练 、体育竞赛等 多种组织 形式 ，以增进 学 在 以 自己的方式描述 和构造 未来人类 的特征 。学 校体 生 体质，促进学生身心 全面发展 ，培养学生 终身 体育 育侧重 说明这种特 征的必要 性 ，而竞技 体育侧重 探索
意识 、兴趣 、习惯和能力为 目标 而进行 的一种 有计划 、 各 种特 征的可能 性。对人类 而言 ，这两方 面都 是必不 有组织 的教育活动 。 （ 二）学校体育与竞技体育的关系 竞技 体育与学校体 育的协调 发展问题 一直是 很多 专家学者 关注的问题 ，也是新世 纪要解 决的具有 中 国
学生体育竞赛与竞技体育竞赛的比较研究
３ 学校体育竞赛与竞技体育竞赛的效 益 比 较
２ ０．பைடு நூலகம்
３ １竞技 体 育竞赛 的效 益 ． 竞 技 体 育 竞 赛 的 效 益 主 要 有 ： 进 社 促 的 ， 人 追 求 的 ， 参 加 比赛 ， 些 运 动 员 个 来 这 为 的 资金 赞 助 多 是 国 家 、 府 ， 以 其 结 果 无 会 稳 定 与发 展 ， 社 会 提 供 规 范 的竞 争 范 政 所
一
会文 化 生 活 ， 动 体 育 文化 的传 播 与 发展 。 推 ３ ２学 校体 育 竞赛 的效益 ． 学 校 体 育 竞 赛 的 效 益 主 要 有 ： 加 学 增 校之 间的 相 互 沟通 ， 强学 生 之 间的 交流 ， 增 调 的 管 理 机 制 、 赛 系 统 内外 的 协 调 机 制 、 竞 激 丰 富 学 校 文 化 生 活 ， 动 学 生 参 加 社 会 实 发 工作 积 极 性 和 创造 精 神 的 激 励 机 制 ， 这 践 的 积 极 性 。 ． 是 保 证 我 国 体 育 竞 赛 活 动 朝 着 健 康 、 确 ３ ３效 益 比较 正 轨 道 运 行 的 内在 机制 。 从 以 上 的 观 点 来 看 ， 技 体 育 竞 赛 更 竞 ２． 学 生体 育竞赛 的 办法 的设 定 １ 注 重 社 会 效 益 ， 进 社 会 和谐 发 展 ， 设 良 促 建 竞 赛 组 织 安 排 比 赛 或 集 训 的 时 间 在 节 好 的 社 会 秩 序 。 生 体 育 竞 赛 关 键 还 是 以 学 假 日， 并按 地 区 组 织 分 区域 比赛 ， 后 各 区 学 生 为 本 ， 进 学 生 身 心健 康 成 长 ， 养 学 随 促 培 为 的 前 几 名 再进 行 比赛 。 外 ， 各运 动 项 目 此 将 生 积 极 的 心 态 ， 学 生 的 文 化 生 活 创 造 更
学校体育、大众体育、竞技体育三个基本形态之间的关系
学校体育、大众体育、竞技体育三个基本形态之间的关系一、三个基本形态的概念1、学校体育在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。
学校体育属于教育范畴，无论在哪种社会条件下，都受该社会的政治、经济、文化教育的影响和制约，并通过培养人才为之服务。
学校体育与学校德育、智育共同组成完整的学校教育体系，是培养符合社会需要的合格人才的一项基本内容和基本途径。
2、大众体育大众体育是与学校体育，竞技体育对应的概念。
由企、事业单位职工，以及城镇居民与农民，为达到健身、健心、健美、娱乐、医疗等目的而进行的内容丰富、形式多样的身体锻炼活动。
3、竞技体育竞技体育亦称竞技运动，是体育的重要组成部分，它是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩，夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。
二、学校体育、大众体育、竞技体育的区别学校体育、大众体育、竞技体育三者的区别集中体现在三者的构成或组织形式上1 学校体育的构成或组织形式：体育教学；课外体育活动；课余训练与竞赛；早操和课间操；科学的信息和保健措施。
2 大众体育的构成或组织形式：政府机构中的大众体育组织；人民团体中的大众体育组织；体育群体和体育社团；大众体育实施的载体和形式（以个人和家庭为单位的形式；锻炼小组；单位组织的活动；街区组织的活动；健身俱乐部）3 竞技体育的构成或组织形式：运动员选材；运动训练；运动竞赛；竞技体育管理三、学校体育、大众体育、竞技体育的联系1 学校体育与大众体育之间的联系：①学校体育是大众体育的源泉，它为大众体育的发展奠定了基础。
②大众体育能促进学校体育的发展，学校体育需要大众体育来强化学校体育的效果，将学校体育转化为终身体育，因此，学校体育与大众体育是相辅相成、互相影响的关系。
2 学校体育与竞技体育的联系：①学校体育是构建竞技体育的基础，数以万计的少年儿童是竞技体育人才发掘的唯一资源。
学校体育与社会体育及竞技体育的协调发展
学校体育与社会体育及竞技体育的协调发展体育在学校教育中扮演着重要的角色，它不仅能够培养学生的身体素质和协作精神，还可以促进学生身心健康的全面发展。
然而，学校体育与社会体育及竞技体育之间的协调发展仍然存在一些挑战和问题。
本文将探讨学校体育与社会体育及竞技体育的协调发展，并提出一些解决方案。
首先，学校体育应当与社会体育及竞技体育相互融合和互动。
学校体育主要关注学生的健康成长和素质教育，而社会体育及竞技体育则着重于竞技水平和成绩的提高。
学校体育与社会体育及竞技体育之间的协调发展，可以通过开展校内外联赛、校园运动会等活动来实现。
这样一来，学生既能够在学校获得基本的体育训练，又能够参与社会体育及竞技体育活动，提高竞技水平。
其次，学校体育应当注重培养学生的兴趣与爱好。
目前，有些学校仅仅把体育教育当作传授技能的工具，忽视了学生的兴趣和爱好。
学校应当鼓励学生参与多种体育项目，提供丰富多样的体育活动和课程，满足学生的不同需求。
同时，学校也应当创造良好的体育氛围，加强对体育明星的宣传和推广，激发学生对体育的兴趣和热爱。
再次，学校体育与社会体育及竞技体育之间应当建立有效的衔接机制。
学校在培养学生的体育素质方面起到了基础性的作用，而社会体育及竞技体育则提供了更高水平的训练和竞技平台。
为了实现协调发展，学校和社会体育及竞技体育组织可以建立起良好的合作关系，共同制定培养计划和选拔机制。
此外，学校还可以与社会体育及竞技体育机构合作，共同举办培训班和比赛活动，为学生提供更好的发展机会。
最后，政府也应当加大对学校体育的支持力度。
优质的体育设施和专业的教练团队是学校体育发展的基础。
政府可以增加对学校体育的投入，改善学校体育设施的建设和维护，提供更好的条件和资源。
同时，政府还可以加强对学校体育教师的培训和管理，提高他们的专业水平和教学质量。
总之，学校体育与社会体育及竞技体育的协调发展是当前我国体育教育的重要任务。
只有通过学校体育与社会体育及竞技体育相互融合、注重培养学生兴趣与爱好、建立有效的衔接机制以及加大政府支持力度等措施的推动，才能实现学校体育与社会体育及竞技体育的有机结合，为学生的全面发展和国家体育事业的发展做出更大的贡献。
学校体育与竞技体育的协同发展机理研究——以宁波市为例
学校体育与竞技体育的协同发展机理研究———以宁波市为例曾楠楠 陈道裕(宁波大学,宁波 315211) 摘 要 本文基于对宁波市中小学学校体育发展与竞技体育后备人才的现状分析,探讨学校体育与竞技体育的协同发展机理,为促进教体结合的体、教两部门有效联合与共同发展提出协同发展对策。
关键词 学校体育 竞技体育 协同发展 机理 1 前言北京奥运会,中国代表团登上金牌榜首位,取得历史性突破,被肯定的竞技体育举国体制也随国情、经济体制、体育目标的转变加入新的内涵。
奥运会后的中国竞技体育后备人才培养要融入教育大环境,教体结合毋庸置疑将是一种趋势,学校培养竞技体育后备人才会成为一个大的战略转移。
在旧体制下,独立培养竞技后备人才的体育部门如何与教育部门做到共同培育优秀竞技后备人才;在教体结合下,学校体育与竞技体育怎样更好协调共同发展是值得我们深思的问题。
2 宁波市中小学校体育发展现状2.1课程开设通过调查,宁波市各类中小学校中,按教学计划开足体育课教学活动的中学占86.1%、小学89.9%,说明宁波市对学校体育教学规范化水平比较重视,对体育课的挪用和占用已越来越少,教师和学生已越来越意识到体育锻炼的重要性,但也存在着开设不足现象。
究其原因主要是有些学校对体育课不重视、编制紧缺、没有经费聘请兼职教师。
2.2场地设施中、小学运动场地的达标与否,是根据国家建标[1996]640号文件中的关于《中小学校建校标准》的相关规定来评定的。
宁波市中、小学运动场地达到标准的学校只占3,无田径场的学校也有近3。
农村达标的学校要高于城镇;高中学校要好于初中和小学。
2.3教师配备宁波市教育局和11个县(市)区教育局都配备了专职体育教研员,负责宁波市中、小学体育教学的业务指导及管理。
中小学校师资配备相对不足,小学师资不足的有28.75%、中学有28.34%。
2.4学校课余运动训练宁波市体育传统项目学校(以下简称体传校)、体育训练点学校、高水平体育后备人才培养基地已形成一定项目的规模。
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学校体育与竞技体育的关系研究
1选题的目的与意义
学校体育是教育的组成部分，是全面发展身体，增强体质，传授体育知识、技能，提高
运动技术水平，培养道德和意志品质的有目的、有计划、有组织的教育活动过程。
竞技体育
亦称竞技运动，是体育的重要组成部分，它是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩，
夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。
二者之间的关系不仅是体育理论研究的重要课题，
而且是学校体育与竞技体育工作者都十分关心的问题，本文就这一问题的探讨对明确二者的
关系、完善体育理论有一定的理论价值，并对广大的体育实践工作者提供借鉴。
2研究对象与方法
2．1 研究对象：学校体育与竞技体育的关系
2．2 研究方法：文献资料法、调查访问法、数理统计法
3研究的基本步骤
2007年12月—2008年2月选题
2008年2月—2008年3月查阅文献资料
2008年3月—2008年4月调查问卷设计、发放、回收和访谈
2008年4月—2008年5月数据统计与分析，撰写论文
4预期研究结果
学校体育的主要任务和目的是进行强健并完善学生体质的教育，学生应该在强健身体的基础上，尽量掌握健身的各种理论知识和原理，学会健身的各种手段和方法，以便终生受用。
用不应去争当专项运动员，甚至以损伤身体为代价去拼命夺金牌，这不是学校体育的培养目标。
竞技体育是为了最大限度地发挥和提高人们的体格、体能、心理、智力以及运动能力等方面的潜力,为取得优异竞赛成绩而进行的科学的、系统的训练和竞赛。
它具有强烈的竞争性、高超的技艺性、高尚的娱乐性等特点,并严格按照统一的规则进行竞赛,成绩得到社会承认。
学校体育与竞技体育的有机结合是学校体育发展的方向，也是我国未来竞技体育训练机制形成发展的基础。
5条件与保障
资料充足，能保证论文顺利完成。
参考文献
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1。