部编四年级语文上册20《陀螺》教案+反思
部编版四年级语文上册第20课《陀螺》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第20课《陀螺》教学设计及反思（教案）一、教学目标1.知识目标：–了解《陀螺》故事背景和内容。
–能够理解故事情节，把握主要人物性格和行为。
–掌握相关词汇和成语的意义及运用。
2.能力目标：–培养学生的阅读理解能力，提高阅读能力。
–培养学生分析问题、归纳总结的能力。
3.情感目标：–培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
–培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点1.掌握《陀螺》故事情节及主要人物性格。
2.理解文中的成语和相关词汇。
三、教学难点1.分析主要人物的行为动机。
2.运用成语和词汇进行表达和解释。
四、教学过程一、导入通过谈论陀螺的来源、种类、玩法等引起学生的兴趣，导入本课内容。
二、学习新课1.阅读《陀螺》故事，理解故事情节，分析主要人物的性格和行为。
2.解释生字、生词，讨论成语的意义和使用场景。
三、讨论小组讨论主要人物的行为动机，理解故事背后的寓意。
四、活动1.分角色表演《陀螺》故事，让学生更好地理解和感同身受。
2.制作陀螺模型，体验传统文化的魅力。
五、总结回顾故事主要情节和人物特点，总结本课学习收获。
五、教学反思在本课教学中，学生参与度高，表现积极。
但是在活动设计上，可以增加一些多样性，吸引更多学生的兴趣。
另外，在知识点讲解上，应注意简洁明了，避免信息过载。
下一节课需要更加注重巩固和拓展学生的阅读能力，提供更多相关资料和练习。
以上是本课《陀螺》教学设计及反思，希望能够对教学工作有所帮助。
20 陀螺 部编版语文四年级上册教学反思
3.神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。
4.古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》《奥德赛》，还有《神谱》《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。
20 陀螺 教学反思3
教学反思
1.通过教学，让学生感受到童年时的乐趣，小朋友之间的快乐，小朋友之间的点点滴滴，让人终身难忘。在教学时我抓住陀螺这一线索，说陀螺→打陀螺→得陀螺→赛陀螺→赞陀螺，让学生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
2.不足之处是让学生上台表演打陀螺的时间太短，没有充分体会到打陀螺的快乐。
三、通过读书，了解故事
我们要找开天辟地的人要找那个故事？（出示课件4）
1.提问
谁能回顾一下盘古是怎样开天地的？
2. 你还知道哪些中国古代神话故事？小组合作交流：（出示课件5）
在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
（板书：快乐读书吧）
【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。】
新课
教学
（ ）分钟
二、感受神话故事
引导学生想一想：（出示课件3）
世界是何起源的？
人类是怎样产生的？
神和英雄如何生活？
这些问题在很久很久以前就存在于我们祖先的脑海里，我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现在我们就要在书中找到答案。（板书：很久很久以前）
20 陀螺 部编版语文四年级上册教学反思
《陀螺》教学反思《陀螺》是部编版四年级语文上册第六组第三篇课文，作者高洪波。
课文回忆了“我”小时候和小伙伴玩冰尜的事情，既表达了作者对小陀螺的喜爱之情，又表达了作者对童年生活的难以忘怀，以及童年生活带给“我”的无限乐趣。
从上课的情况看，我的教学有以下亮点：一、带着问题朗读课文，边读边悟，以读带讲。
首先让学生利用汉语拼音把课文读正确，读流利，然后带着问题阅读并完成。
1.这篇课文写了关于陀螺的哪些内容？找出来，并按照课文的思路给它们排序（⑤⑦⑥③⑧）。
①“我”自己作的陀螺很特别。
②“我”做了一个很漂亮的陀螺。
③胜利的陀螺让“我”很自豪。
④介绍了陀螺的历史典故。
⑤介绍了“冰尜儿”的制作与玩法。
⑥“我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺。
⑦“我”削制陀螺的经历。
⑧“我”获得了欢乐，也得到了感悟。
2.品读下面的语句，说说它们好在哪儿？①这时你看吧，两只能旋转的陀螺带着搏斗的勇猛，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——知道其中一方被撞翻才告一段落。
（准确恰当的动作描写。
）②我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。
（丰富的想象和联想。
）③因此，曾经有很长一段时间我的世界里堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
（真实细腻的心理描写。
）二、问题引领，引导学生自主探究。
课文写的是作者小时候的一段经历，“直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字”，想一想使作者难以忘怀，至今仍能够津津乐道的是什么呢？因为课文内容和学生的实际生活非常贴近，所以我在抛出问题之后，马上引导学生从自己已有的生活经验入手，去体会，其感悟。
比如，把玩冰尜儿的游戏换成你们自己喜欢的游戏，在游戏的过程中会发生什么让你至今仍难以忘怀的事情？你为什么对这件事难以忘怀？同桌说一说，然后再回到文本中，作者为什么对这段小时候的经历至今仍然能够兴致勃勃地写出这么多文字。
有了上一步的铺垫，这个问题能够迎刃而解。
2023年部编版语文四年级上册陀螺教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册陀螺教学反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册陀螺教学反思第【1】篇〗在制作陀螺的课上，同学们都非常的积极。
他们用自己的材料制作的陀螺，虽然他们在制作的过程中，遇到了许多的意想不到的问题，但是学生们都非常的积极的思考进行解决。
在探究的要研究的问题-颜色的合成的时候，部分的学生都有一些的发现。
但是还是留有一些内容放到了课下进行学生自主的探究。
我想本节课的一个不当之处是学生的制作陀螺的方法指导还是有一些的欠缺。
在制作的过程中，老师指导每个小组的同学进行制作活动，但是还是发现有部分小组的同学没有能够进行合作。
就是说学生们在小组合作的过程中没有积极地进行分工合作，导致学生制作效率下降。
我在这里需要在以后的时间中，给学生进行培训。
通过对各个小组的学生进行培训，使学生能够尽快的学会合作，学会分工，养成较为良好的合作精神。
1.首先进一步明确各个小组的组长，并且队员小组长进行培训。
培训的内容，组长的职责，组长的权力和义务，组长的工作方法（包括:分工的方法，携带材料的任务布置，小组合作学习工作组织，小组探究任务分析和总结等）2.培训小组的各个成员。
小组的成员分别是组长、操作员、观察员、记录员、监督员等。
各个小组成员的职责和任务给他们以明确。
各个成员的培训，分开进行。
各个成员先固定2个月，以培养学生的学习习惯。
3.精心组织教学内容。
在教学的内容的组织，要凸显学生合作学习和自主自主探究。
在教学内容和教学过程及教学方法的应用上。
〖部编版语文四年级上册陀螺教学反思第【2】篇〗《陀螺》是统编教材四年级上册第六单元第三篇精讲课文。
本单元是一个批注单元，旨在培养学生自主阅读的习惯和能力。
学习重点是让学生学习在文章的空白处写批语式的批注。
该单元的人文主题是“回忆童年”。
语文要素是：1、学习用批注的方法阅读。
2、通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
3、记一次游戏，把游戏过程写清楚。
这篇文章是儿童文学作家高洪波老师写的一篇回忆性散文。
2023年部编版语文四年级上册陀螺反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册陀螺反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册陀螺反思第【1】篇〗《陀螺》是第六单元的一篇精读课文，阅读要素有：学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。
为完成对阅读要素的理解掌握，我在教学中将课文的重点放在批注体会深的地方、品读“我”的心情，给学生一个“交流”的课堂。
为给学生留下充足的时候讨论交充，在第一课时中，我以陀螺为线索理清了文章的思路，既节约了学生阅读文本的时候，又加深了学生对文本的印象。
在自我批注与交流互动中，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。
在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。
我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。
在这堂课上，人人参与，平等对话，孩子需要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬！结尾在拓展迁移中，我指名会玩溜溜球的同学做了游戏。
在学生看的过程当中，体会到了玩具的乐趣，活跃了课堂的气氛，并写下了片断。
其中还有几篇写得特别精彩，借用了课本中的写法，可谓是现学现用。
当然在教学中也有不尽如人意之处：1、课堂上，重点关注了那些语文能力相对较弱的学生，在问题引导时，对能力较高的学生没有提出更高的要求。
2、在交流讨论中，对文章内容的理解略有重复。
在第一节课，学生在谈论体会深的地方时，已对课文主题有所涉及。
在第二课时中，最后总结时再次让学生讨论了课文内容、主题。
应设计更具新意的内容，如加入对课文类文的阅读。
3、缺少对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的延展，可以让学生找一找历史故事，加深对这句话的理解。
4、没有督促学生课下再阅读相关的类文，如金波的《一起长大的玩具》等。
通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。
〖部编版语文四年级上册陀螺反思第【2】篇〗在第一试教中，我发现自己有许多的不足。
2023年部编版语文四年级上册陀螺教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册陀螺教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册陀螺教案与反思第【1】篇〗活动目标1、认识陀螺的构造，引导幼儿观察陀螺转动起来是怎样的。
2、引发幼儿对探索科学活动的兴趣，能尝试说出自己的发现。
3、幼儿在了解陀螺构造的基础上自制陀螺，锻炼幼儿的动脑、动手的能力。
4、主动参与实验探索。
5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
教学重点、难点教学重点：制作陀螺的方法。
教学难点：找出圆的中心点。
活动准备1、教师自制陀螺若干个；2、各种纸片、彩笔、剪刀、圆形瓶盖（供画圆用）、短尺、小木棒、火柴棍等。
活动过程一、开始环节导入活动，激发幼儿探究兴趣。
教师：这是什么玩具？(出示陀螺)你们玩过什么样的陀螺？幼儿争着说自己玩过的陀螺。
（玩过木陀螺、玩过铁陀螺、玩过塑料陀螺和纸陀螺）二、基本环节1、幼儿分组玩转陀螺，教师引导幼儿注意观察陀螺的构造以及转动起来是什么样子的；2、引导幼儿讨论：陀螺是用一个纸片和一根小木棒制作成的，涂上颜色的陀螺转动起来后变成了一圈圈色环，很漂亮！3、幼儿动手制作陀螺（向幼儿介绍材料，幼儿操作，教师指导）4、幼儿展示作品，玩自己制作的陀螺。
（幼儿玩，教师细心观察）幼儿甲：咦，我的陀螺怎么转不起来？幼儿乙：我的怎么歪歪斜斜转几下就倒了？幼儿丙：我的刚做好的时候就能转，现在有不能转了？教师：我们一起来看看你们做的陀螺与老师带来的陀螺有什么不同的地方？（教师与幼儿共同寻找原因、修改：制作陀螺的纸片太薄；圆孔不在纸片中心；小木棒转轴太长……。
）三、结束环节教师引导幼儿欣赏作品。
四、活动延伸今天，小朋友们都懂得了怎样制作陀螺。
下面请小朋友再去用其他材料制作陀螺，想一想怎样才能使陀螺转得又稳又快，并选出转动得时间最长的一个准备参加幼儿园组织的转陀螺比赛。
教学反思本次活动是孩子们开动脑筋，自己的发现创造，他们很感兴趣。
在活动中，幼儿才是真正的活动的主人，老师只是一个引导者、辅助者。
部编版语文四年级上册陀螺教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册陀螺教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册陀螺教案与反思第1篇】设计意图：爱玩是幼儿的天性。
在科学探索活动中，我们鼓励幼儿在玩中发现身边的科学，并尝试发现问题、分析问题，激发幼儿对探索的兴趣，积累探索的方法。
在“转动的陀螺”活动中，我们重视让幼儿获得直接的操作体验，引导幼儿在比较和分析中发现影响陀螺转动变化的一些因素。
如，第一个环节是让幼儿回忆、交流生活中的转动，教师引导幼儿结合已有生活经验，发现转动这一现象在生活中无处不在，引起幼儿对转动这一现象的兴趣，激发幼儿玩陀螺的愿望。
第二个环节是让幼儿借助教师提供的材料，在教师的引导下尝试用比较的方法发现问题、分析问题。
在这一环节中，教师通过引导幼儿操作和交流，调动幼儿的已有认知经验，激活幼儿的思维，从而使他们发现影响陀螺转动变化的一些因素。
第三个环节是活动延伸，因为影响陀螺转动的因素有许多，在这次活动中幼儿只可能发现其中的几个因素。
教师的提问能激发幼儿再探索的愿望，拓展幼儿的思维。
目标：1．对物体转动变化感兴趣，探索影响陀螺转动变化的一些因素。
2．尝试在探索和比较中发现问题、分析问题。
准备：1．直径6厘米左右的红色塑料圆片(数量与幼儿人数相等)，在塑料片的中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。
2．直径6厘米左右的黄色塑料圆片(数量与幼儿人数相等)，在塑料片的偏离中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。
3．牙签(数量为幼儿人数的2~3倍)，棉签，纸盒，吸管，记录纸，笔。
4．打印汉字“转动”。
过程：一、回忆、交流生活中的转动现象1．出示汉字“转动”，引出话题。
师：今天玩游戏前我先考考大家，这两个是什么字?师：看到“转动”两个字，让你想到了什么?生活中有哪些转动的现象?这些转动和我们的生活有什么关系?2．教师总结要素，帮助幼儿梳理搜集到的信息。
师：我们发现生活中有许多转动现象，这些转动有的会让我们的生活更方便，比如电风扇、洗衣机、微波炉；有的会给我们的生活带来快乐，比如陀螺玩具、故事磁带、锦江游乐园大转盘等。
四年级语文上册《陀螺 》教学反思【2篇】
部编版四年级上册语文《陀螺》教学反思【2篇】【篇1】《陀螺》这一课是作家高洪波回忆小时候抽陀螺的趣事。
围绕说陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺这些环节展开。
语言风趣幽默，修辞手法的运用使语句更优美。
在整个教学中，我着重学生在玩中学习发现、学习大胆猜测、学习尝试解决问题、学习动手实践。
我首先以一个视频导入，激发学生兴趣，再引导学生了解陀螺历史以及认识陀螺结构，接着引导学生对陀螺转面的创意设计，课程整体思路教为清晰明了。
本节课较为精彩的环节在展示环节，我先让他们小组互相比拼，然后利用了一个民意表，让学生能够在玩中去反思总结是什么原因促使陀螺旋转地时间长短不一。
本节课大部分学生能够设计出形状合理花纹独特的转面，学生基本能达到预设目标。
通过视频、分析、示范、比较等多种方法，基本达成目标，学生做出了玩具陀螺，并学会了一种美术装饰方法，同时知道了陀螺的历史，感受到了祖国人民的无穷智慧。
本节课还是有很多不足之处：1、本课的教学难点是陀螺轴和面的衔接，我把这个难点放置在了示范视频中，后面没有再次强调，导致难点有点弱化。
2、在欣赏优秀作品，说说喜爱理由这个环节，ppt上的图片没有设置编号，要是能够在学生评价某个作品时放大这个图片，效果应该会更好3、在展示环节，汇报时小组都选出了最受欢迎的作品，但是我没有用到投影设备，导致其他小组的成员不能很清楚的欣赏到。
4、课后拓展环节。
我在结束教学时，让学生来说说“还有什么材料能做陀螺？”有的学生还沉浸再课堂钟播放的陀螺，说的是木头、石头，不能很好的联系到身边的事物，若是我直接拿出一个用一次性杯子等废弃物品做的陀螺，可能能起到更好的启发效果。
【篇2】《陀螺》这一课是作家高洪波回忆小时候抽陀螺的趣事。
围绕说陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺这些环节展开。
语言风趣幽默，修辞手法的运用使语句更优美。
在整个教学中，我着重学生在玩中学习发现、学习大胆猜测、学习尝试解决问题、学习动手实践。
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20 陀螺［教学目标］1.会认“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”等15个生字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。
2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
【语文要素】3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
【语文要素】4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
［教学重难点］1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
【语文要素】2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
【语文要素】［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认8个生字，会写15个生字，会写17个词语，读准多音字“钉、旋”。
2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
（重点）一、回顾批注，检查预习(一)回顾单元目标本单元我们要学习的目标是——(出示单元目标“学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
”)(二)回顾批注位置、方法和角度在前两篇课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》中，大家学到了哪些批注的方法？(批注的位置、批注的种类、批注的角度)(三)揭示课题，汇报预习批注今天，我们要学习的课文是——《陀螺》。
课前，大家都做了预习，都批注了哪些生字词呢？难写生字“溃、豪”，并指导学生书写；难读词语“旋转、溃败、冰尜儿、妩媚、绰号、角锥、鼻涕、恍惚、挑衅”，引导学生读正确。
(四)汇报课文主要内容课文围绕“陀螺”写了些什么？出示：说陀螺→(做)陀螺→得陀螺→(斗)陀螺→(悟)陀螺二、聚焦批注，精读课文(一)明确目标，自主批注1.《陀螺》这篇课文，我们要学习从新的角度进行批注。
出示：“默读课文，把你体会比较深的地方画下来，并在旁边作批注。
”2.学生默读课文，自主批注。
(二)顺学而导，分享批注1.学生交流批注，教师相机指导朗读。
句子1:“然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的……飞到一个谁也看不到的地方去了。
”预设：①用了比喻的修辞手法，写出了“我”削不出得心应手的陀螺而懊恼失落的心情。
②出示句子对比：“无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般。
”文中句子巧妙地运用了一个比喻句，把懊恼、失落的心情写得生动形象。
③这种看不见摸不着的懊恼感觉在作者笔下变得看得见摸得着了。
谁能把这种懊恼、失落的心情读出来？(板书：懊恼、削不出)句子2:“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
”预设：①“恍惚”这一神态写出了叔叔答应送“我”一个陀螺时“我”激动的心情。
②谁能读出这种激动的心情？(板书：激动、送陀螺)句子3:“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’……恨不得马上在马路上一显身手！”预设：①“手舞足蹈”这一动作描写，写出“我”看到陀螺圆且光滑，又嵌上一粒大滚珠时兴奋、迫不及待试一下的心情。
②谁能读出这种兴奋、迫不及待的心情？(板书：兴奋、得陀螺)句子4:“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。
”预设：①通过“嘲笑”这一动作，写出了“我”十分自卑、难过的心情。
②联系下文，究竟是怎样的陀螺招来别人的嘲笑？出示：“的确，在各色帅气的陀螺面前……与同伴相斗的能力。
”③“我”的陀螺长得不伦不类，又看不出丝毫战斗能力。
谁能读出这种自卑呢？(板书：自卑、不伦不类)句子5：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
”预设：①通过“尝到”“品到”这些动作，写出了“我”的陀螺彻底击败别人大陀螺时的喜悦心情。
②“我”的陀螺是怎么打败大陀螺的呢？指名读第9～10自然段。
③“我”的陀螺就这样闪躲、旋转，击败了大陀螺。
谁能读出这种喜悦的心情来？2.小结:“看来大家对心情变化的语句体会较深。
通过对这些语句的批注，我们不仅明白了作者的心情变化及其原因，还明白了作者是通过人物动作、神态等细节描写来反映人物当时心情的。
”3.文本空白处补写批注。
（1）同学们，课文第9自然段中当大陀螺与“我”的“鸭蛋”撞上时，此刻作者的心情是怎样的呢？(担忧、紧张)你能想象当时“我”的心情吗？请通过神态、动作来补写此时作者的心情。
请批注在第9自然段末尾。
（2）学生批注，补写心情。
（3）反馈交流，评价批注。
第二课时［课时目标］1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
（难点）2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
一、复习回顾，启动学习1.同学们，有人说，童年是一首歌，一首婉转动听的歌，也有人说，童年是一朵花，一朵多姿多彩的花。
我说，童年是一只陀螺，一只()的陀螺？(指名说)这节课让我们继续走进高洪波爷爷的童年时光，感受那藏在小陀螺中的别样心情。
2.回忆一下，作者围绕着“陀螺”写了哪几方面的内容？(随着学生的发言，顺势将“说陀螺”“做陀螺”“得陀螺”“斗陀螺”“悟陀螺”这五张词卡贴在黑板上。
)二、边读边批注，体会心情变化1.提出问题。
上节课，我们不仅了解了课文的主要内容，还提出了很多疑问，并且用批注的方式写在了旁边。
其中有两个问题特别有思考的价值。
(出示学生的课文批注。
)问题1：“我”的冰尜儿这么丑，为什么却能在童年的一个冬日里，给“我”带来极大的欢乐和由衷的自豪呢？问题2：“人不可貌相，海水不可斗量”，这句话是什么意思呢？这节课，就让我们从陀螺的故事中去寻找答案吧！2.启动学习活动一。
小小的陀螺带给“我”怎样的心路历程呢？默读第4～11自然段，画出表现“我”心情的句子，圈画词语，写写批注，完成表格。
(出示学习要求。
)3.交流。
(投影出示学生的作业题)根据学生所说，出示相应的句子。
鼓励学生用不同的词语来概括。
(1)心情1：因此，曾有很长一段时间……谁也看不到的地方去了。
预设：“我”因削不出高质量的陀螺而苦闷(懊恼)。
板贴相应的词语。
联系上下文，你还能说说“我”苦闷懊恼的原因吗？出示：于是四处寻找木头……为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
由此看出“我”做陀螺的执着、投入。
即使这样，“我”还是削不出高质量的陀螺，因此……(学生接读句子)(2)心情2：这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
得知叔叔要送陀螺，而对陀螺充满渴望和期待。
拓展想象：吃饭时，我想着……上学路上，我想着……睡觉了，我还想着……怪不得“我”一整天处于恍惚的状态呢!（3）心情3：极高兴地接受了它……手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手。
得到叔叔送的陀螺而高兴。
（4）心情4：士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
为小陀螺初次亮相受嘲笑而沮丧。
（5）心情5：①这真是个辉煌的时刻！我尝到了……品到了幸运的甜头。
②我的冰尜儿，木工……给了我极大的欢乐和由衷的自豪。
因小陀螺战胜大陀螺而喜悦、陶醉、喜出望外。
4.小结：刚才同学们都用边读边作批注的方法，通过抓句子中的关键词体会“我”一时的心情。
真好!对于这些句子，你还有别的批注吗？(关注写法，如运用了比喻的修辞手法，通过动作描写、神态描写表现心情等。
)把你最喜欢的句子读一读。
(整体出示五句话。
)5.从做不出陀螺的懊恼，到得到叔叔送的陀螺时的满心欢喜，从小陀螺被嘲笑时的沮丧，到小陀螺战胜大陀螺的喜悦和自豪，这心情变化真可谓是跌宕起伏啊！(请学生将黑板上的词卡位置进行调整，表现心情起伏。
)三、联系上下文，理解感受启示1.再次出示问题1：“我”的冰尜儿这么丑，为什么却能在童年的一个冬日里，给“我”极大的欢乐和由衷的自豪呢？现在你能解决这个问题了吗？(请一学生尝试回答。
)2.真棒，看来边读边思考真的能帮我们解决问题呢!那个冬日带给“我”的除了“极大的欢乐和由衷的自豪”，还让“我”悟得一句话：“人不可貌相，海水不可斗量。
”这句话是什么意思呢？(小陀螺长得不好看，却很有用，不能以貌取人。
）如果你能联系上下文再来说一说，一定能把这句话体会得更深刻。
3.启动学习活动二，理解启示。
4.联系作者，拓宽理解。
联系作者，谁能再来谈谈对这句话的理解？（课件出示作者画像、作者生平及作品简介）预设：我们不能只根据一个人的外貌去衡量他的才能和品质，不能轻视、小看别人。
5.启动学习活动三，感受童趣。
那一次大小陀螺的比拼彻底改变了“我”对小陀螺的看法。
那激动人心的场面仿佛就在眼前，谁愿意用朗读的方式来再现当时的场面？当然你也可以用别的方式，比如画思维导图。
请生展示，其余学生说说：“从他们的展示，你看到了怎样的大陀螺和小陀螺？”大陀螺：骄傲，不可一世小陀螺：冷静、勇敢6.难怪作者会感慨：“人不可貌相，海水不可斗量。
”生活中有没有这样的事呢？小结：小陀螺其貌不扬，初次亮相受到大家嘲笑，最后却勇敢地战胜了大陀螺。
生活中这样的事例还多着呢！我们不能以貌取人。
四、总结收获，布置课后作业刚刚我们一起运用批注的方法阅读欣赏了高洪波爷爷的《陀螺》，感受了小陀螺带来的美好回忆。
很多作家都用他们动情的笔端记录下了自己的童年故事，这里，教师推荐一篇冯骥才先生的《捅马蜂窝》，课后请你也用边阅读边作批注的方法，写下自己的收获和体会，去感受冯骥才先生童年的味道。
［教学反思］本课主要通过回忆“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，并分享自己从中获得的启示——“人不可貌相，海水不可斗量”。
课文字里行间充满了童真童趣。
因此，我将本课的教学重点放在引导学生用批注的方法阅读，聚焦基本问题“我的冰尜儿，为什么能给我极大的欢乐和由衷的自豪？”引出在与陀螺有关的事情中，“‘我’的心情发生了怎样的变化”和“小陀螺战胜大陀螺的感受与启示”两个教学层，体会《陀螺》中蕴含的童趣，发展学生边阅读边思考的能力，提升思维品质。
为了突破“通过批注，结合课文能说出自己对‘人不可貌相，海水不可斗量’”这句话的理解，我首先让学生交流自己的批注；然后，引导学生结合课文内容及作者的资料再进行深入批注；最后，交流批注。
此时，学生对句子的理解就比较深刻了。
这样，关注学生的思维现状，以学定教，顺势引导，提升了学生思维，让学生真正发声。