高中语文人教版必修五第二单元古代抒情散文
检验指标
实现程度
1.主题是否与课标要求相一致？
是
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、思维导图）
是
3.主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务？
是
4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理解主题的意义和价值。
是
5.与主题相关的资源是否丰富？
是
二、引导学生品味课文优美的语言艺术。
本单元的课文之所以会有动人心魄的艺术效果，与作品运用生动传神的语言进行抒情和描写具有密切的关系。在教学中，应鼓励学生仔细品味课文的语言运用之妙，体会不同课文或质朴自然、或典雅华丽的语言风格，并积累一些名言警句。
三、注重诵读。
文言文的教学中，诵读是一种十分重要的教学方法。由于本单元所选课文在内容上和文体上的特殊性，教学中更应要求学生通过反复诵读，来把握课文的内容，体味其中的深挚情感，从而受到审美熏陶，培养文言语感。两篇精读课文，分别是辞赋和骈文，这两种文体，最讲究语言声韵之美。教师在教学中，应对学生诵读进行具体指导。
高中语文人教版必修五第二单元古代抒情散文学习主题设计及检验
单元学习主题
高中语文人教版必修五第二单元古代抒情散文学习主题设计及检验
设计意图说明
我国的抒情散文萌芽于先秦沛的情感。其中，《庄子》最具抒情性，全书中的许多篇章，都已经是较为成熟的哲理抒情散文。汉代以后，抒情散文迅速发展，蔚为大观，出现了许多名篇佳制。在整个中国古代散文史上，抒情散文的创作占有十分重要的地位。
过程与方法：
1.作品运用生动传神的语言进行抒情和描写具有密切的关系。在教学中，应鼓励学生仔细品味课文的语言运用之妙，体会不同课文或质朴自然、或典雅华丽的语言风格，并积累一些名言警句。
2.通过反复诵读，来把握课文的内容，体味其中的深挚情感，从而受到审美熏陶，培养文言语感。通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
教学目标：知识与技能：
1.引导学生感受古人的真情真性。《滕王阁序》中作者的怀才不遇之情和不懈追求的凌云壮志。《逍遥游》阐发作者追求绝对精神自由的思想。《陈情表》中流露的强烈的天伦之情而感人肺腑。
2.品味课文丰富多彩的语言艺术上。
3.在教学中，除了要求学生了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，
3.在教学中，除了要求学生了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
学习单元的
课时框架
本单元的教学，重点应放在引导学生感受古人的真情真性和品味课文丰富多彩的语言艺术上。具体说来，要注意以下几个问题。
一、把握作品所抒发的真挚情感。
本单元所选的课文，都是感情色彩浓郁的古代抒情散文名篇。引导学生感受作品蕴涵的深厚情感，应作为本单元阅读教学的主要目的之一。
高中语文 第二单元 古代抒情散文 7 陈情表课件 新人教版必修5
古代抒情散文
第7课 陈情表
自主学习夯基础
课堂探究破重难
课堂内外话阅读
课时作业
孝道是中华民族传统美德。孝心如水晶，历久弥新，历史 上留下了多少动人的孝子故事，感动着每一个中华儿女。我们 曾经为汉文帝侍母时目不交睫、衣不解带、亲尝汤药的孝心而 感动；我们曾经为季路自食野菜、百里负米、侍奉双亲的孝心 而感动；我们曾经为闵骞“母在一子单，母去三子寒”的宽容 而感动；我们曾经为黄香夏扇枕席、冬暖被褥的体贴而感动； 我们更为当代孝子田世国舍身救母、捐献肾脏的壮举而感动。
(4)则告．诉．不许 古义：____________________________________ 今义：____________________________________ (5)是以区．区．不能废远 古义：____________________________________ 今义：____________________________________
成立：古义：__________________________________ 今义：____________________________________ (3)非臣陨首所能上．报． 古义：____________________________________ 今义：____________________________________
月煎，迫慈 父见．背
图穷匕首见．
(4)拜拜谨．臣拜．郎表中以闻
上堂拜．阿母
过．蒙拔擢
(5)过我闻过．腾大故跃人王而庄有上意 ，督不过．过之． 数 仞而下
能面刺寡人之过．者
(2)凤
归去来兮辞并序教案(优秀7篇)
归去来兮辞并序教案（优秀7篇）《归去来兮辞并序》教学设计篇一人教版《归去来兮辞并序》教学设计一、教学内容分析《归去来兮辞并序》位于人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5第二单元。
本单元主要学习古代抒情散文。
鉴赏抒情散文是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感受它艺术境界的美妙。
陶渊明是“田园诗人之祖”、“隐逸诗人之宗”，他的身上，充盈着古代知识分子追求个性价值的信念，激荡着儒、道思想交融的厚重内涵。
他是“达则兼济天下，穷则独善其身”信条的最彻底的实践者，是文人高洁品行的万世楷模。
《归去来兮辞》是陶渊明的传世名篇：文章表达了作者辞官归田的强烈愿望和归途上的心情，叙写了田园生活风貌，以及回归田园后的生活乐趣。
北宋文学家欧阳修曾对这篇作品评价甚高：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。
”读其文，我们若穿越其田园诗清新、淳朴的狭巷，扑面而来的则是一缕中国古代圣洁、飘逸、浪漫、悠游的隐士遗风。
二、学生学习情况分析学生经过初中阶段及高中语文前四模块的学习已具备一定的文言修养。
因而摒弃字字落实、句句疏通、讲求语法的传统上法，采用自主、合作、探究的方式，分析文本、引入问题，注重由语言之路径、入文学之堂奥。
多数学生喜欢陶渊明，如果诱导得当学生是会积极参与的。
以前也学过许多陶渊明的诗文，对他有一定的了解，基本能把握他诗文的平淡自然的艺术特点。
而对于他在文中所表露出来的洁身自好、孤芳自赏、安贫乐道、超然物外等人格思想，则让学生在课前预习阶段把握即可。
但对陶渊明归隐的看法则有一定的难度，因为这需要学生有一定的思辨能力：既要学会从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；又要学会用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
三、设计思想关于文言文阅读的教学，高中新课标有这样的要求：学会借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
高中语文 第二单元 古代抒情散文 5 滕王阁序 新人教版必修5
客人听后,思考片刻,频频点头,并说:“此乃打腹稿!贵公子有他独到 之处啊!” 王福畤陪客人闲聊,不一会儿,只见王勃翻身下床,走到桌前,铺好纸, 拿起笔,一首五言绝句顷刻而就。客人好奇地凑近桌前,王勃谦虚地 说:“请伯伯指点。”客人一看,这首五言绝句立意新颖,合仄押韵, 一字不易,于是惊叹不已,连声称赞“贤侄奇才”。
怒逐出府。随即出游巴蜀。
王勃的诗今存80多首,多为五言律诗和绝句。其中
之作较为著名,
如《
》等。王勃的赋、序、表、碑、颂等,今存90多篇,
多为骈体,其中亦不乏佳作。
答案:子安 杨炯 卢照邻 骆宾王 初唐四杰 离别怀乡 送杜少府之 任蜀州
2.写作背景
滕王阁,是唐高祖李渊的儿子滕王李元婴任洪州都督时修建的,旧址在今江 西南昌赣江之滨。王勃前往交趾探父,途经南昌,适逢九月重阳之日,洪州 都督阎某因重修江南名楼滕王阁而于阁上举行宴会。王勃也应邀参加。此 时王勃形单影只,内心戚戚,自然是感到压抑,但并不甘沉沦,想借此机会一 吐胸中郁闷之情。遂在宴会上挥毫写成《秋日登洪府滕王阁饯别序》(简 称《滕王阁序》)。 《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为:“九月九日都督大宴滕王阁,宿命其 婿作序以夸客,因出纸笔遍请客,莫敢当,至勃,泛然不辞。都督怒,起更衣, 遣吏伺其文辄报。一再报,语益奇,乃矍然曰:‘天才也!’请遂成文,极欢 罢。”可见当时王勃年轻气盛、才华横溢、挥毫泼墨、语惊四座的情景。
(3)中国四大名楼
①岳阳楼 岳阳楼位于湖南省北部的文化古城岳阳(古称“巴陵”)西门城头,烟波浩 渺的洞庭湖与绵延万里的长江在这里交汇。岳阳,山、水、楼俱备,风景如 画,名胜古迹众多。岳阳风光之美,集中在洞庭湖而钟于岳阳一楼。以岳阳 楼、君山为中心而构成的巴陵胜景,闻名遐迩,素有“洞庭天下水,岳阳天 下楼”的盛誉,是我国著名的旅游胜地之一。
高中语文第2单元披文入情_古代抒情散文(第6课时)滕王阁序课件新人教版必修5
《唐才子传》则记道:“勃欣然对客操觚,顷刻而就,文不加 点,满座大惊。”
弱冠与及笄 古时候,不论男女都要蓄长发,等他们长到一定的年龄,要举 行一次 “成人礼” 。 男行冠礼,就是把头发盘成发髻,谓之 “结发” , 然后戴上帽子,以示成年,但体犹未壮,还比较年少,故称“弱”。 《礼记·曲礼上》记载:“男子二十冠而字。”意思是,男子二十 岁时举行冠礼,并取字。 二十岁也称 “弱冠之年” 。 及笄,亦作 “既 笄” 。 古代女子满十五岁结发,用笄贯之,故称女子满十五岁为 “及 笄”。“及笄”也指女子已到了结婚的年龄,如“年已及笄”。
1.为文章划分层次并概括大意。 答:
[自我核对]第一部分(1):扣“洪府”,概写洪州的地理风貌, 引出参加宴会的人物。 第二部分(2~3):扣“秋日登阁”,写三秋时节滕王阁的万千 气象和周围的自然、人文景观。 第三部分(4~5):扣“饯”,写宴会的盛况,抒发人生的感慨。 第四部分(6~7):扣“别”,述说自己的身世和怀才不遇的苦 闷,感叹盛筵难再。
利用多媒体投影,播放《滕王阁》宣传片片段。 师:谁知道这座建筑的名字吗? 生:滕王阁。 师:对,这就是号称“江南三大名楼”之一的滕王阁。你们知 道滕王阁是谁建的吗? 生:滕王。
师:对。滕王阁始建于唐永徽四年,为当时任洪州都督的唐高 祖李渊之子李元婴所建。高宗时,洪州都督阎伯屿重修此阁。竣 工后,阎公聚集文人雅士作文记事,途经此地的王勃就是于此时 写下了其代表名篇《滕王阁序》,并由此令滕王阁名扬四海。那 么《滕王阁序》究竟是一篇怎样的美文呢?今天我们就来看个仔 细。 多媒体投影,显示课题《滕王阁序》。
王勃(650-675),字子安,汉族,唐代诗人。绛州龙 门(今山西河津)人,出身儒学世家,与杨炯、卢照邻、 骆宾王并称为“初唐四杰”,王勃为四杰之首。 王勃自幼聪敏好学,据《新唐书》记载,他六岁即 能写文章,且文笔流畅,被赞为“神童”。九岁时,读颜师古所注 《汉书》,作《指瑕》来指出这里的错误。不到二十岁,应幽素科 试及第,授朝散郎。因作文《檄英王鸡》被赶出沛王府。之后,王 勃历时三年游览巴蜀山川景物,创作了大量诗文。返回长安后,求 补得虢州参军。在参军任上,因私杀官奴二次被贬。大约上元三 年,南下探亲,渡海溺水,惊悸而死。王勃在诗歌体裁上擅长五律 和五绝,代表作品有 《送杜少府之任蜀州》 ,主要文学成就是骈文,
高中语文第二单元古代抒情散文4归去来兮辞并序课件新人教版必修5
答案 (6)动词，拄着 名词，马鞭子 名词，计策、策略 (7)副词，将要 动词，行走 动词，离去 名词，行为 (8)动词，顺随 动词，乘车、坐上战车 shènɡ，量词， 古代四匹马拉的兵车 介词，趁、就着 (9)代词，代“为长吏” 音节助词，不译 主谓之间取 消句子独立性 动词，“到” 代词，我 宾语前置的标志 定语后置的标志
3.要把握作品不同的写作技巧。《归去来兮辞'并序》情景交 融，《滕王阁序》叙事、写景、抒情融为一体，《逍遥游》运用 奇特的想象，借助寓言的形式，富有浪漫主义色彩。
4.对那些富于情韵、语言优美、朗朗上口的作品，应反复诵 读，直至成诵，如《归去来兮辞 并序》《滕王阁序》《陈情表》 等。积累优秀散文中的名言佳句，提高自己的传统文化和文学 素养，增强语言表达能力。
第二十页，共115页。
答案 (1)古义：父母以及其他有血缘关系的人。 今义：跟自己家庭有婚姻关系或血缘关系的家庭或它的成 员。 (2)古义：知心话。 今义：男女间谈情说爱的话。 (3)古义：有农事。 今义：泛指有事情。 (4)古义：深远曲折的样子。 今义：指女子文静而美好。
第二十一页，共115页。
聊乘．化以归尽，乐夫天命复奚疑： (8)乘公 以区 与区之之乘．地，，战致于万长勺乘．：之势：
因利乘．便，宰割天下：
第二十七页，共115页。
求之．靡途： 填然鼓之．： 悟已往之．不谏： (9)之胡为乎遑遑欲何之．： 不知将军宽之．至此也： 句读之．不知： 高余冠之．岌岌兮：
第二十八页，共115页。
答案 (1)连词，同“而”，表承接 连词，同“而”，连接状 语和中心语 介词，把 介词，因为 介词，相当于“拿” (2)动词，担任 动词，当做 动词，制造、酿造 介词， 被 动词，是 助词，呢 (3)动词，接近 动词，就任 动词，登上 (4)副词，还、仍然 副词，如同 副词，尚且 (5)动词，端起 动词，疏导、引来 动词，引用 动词， 拉弓 动词，引用、援引 动词，掉转车头
第二单元古代抒情散文
第二单元古代抒情散文第二单元古代抒情散文——披文入情教材篇目《归去来兮辞》《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》单元目标1．掌握常见的文言实词的意义、虚词的用法、词类活用及特殊文言句式。
2．掌握课文融情于景、情景交融的表现手法。
3．学习借用寓言说理的表达技巧。
4．学会归纳内容，概括文章的主旨。
5.能够正确把握和评价文中表达的思想感情。
重点难点1．掌握文言实词、文言虚词及常见的文言句式等文言现象。
2. 准确归纳、概括文章的内容和主旨。
3. 探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
课时安排2课时一、文言实词（一）写出下列实词在不同句子中的意思1．鄙（1）蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
（彭端淑《为学》）边远的地方，边疆（2）鄙贱之人，不知将军宽之至此也！（《廉颇蔺相如列传》）庸俗，浅陋（3）敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成。
（《滕王阁序》）用于自谦2．长①ｃｈáｎｇ（1）登高而招，臂非加长也，而见者远。
（《劝学》）长，与“短”相对（2）试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。
（《过秦论》）长度，高度（3）是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。
（《陈情表》）时间长，长久（4）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（《滕王阁序》）广阔，深远（5）秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？（《荆轲刺秦王》）经常，长久②ｚｈǎｎｇ（6）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
（《〈咏怀古迹〉其三》）生长，成长（7）群贤毕至，少长咸集。
（《兰亭集序》）年纪大的，与“少”“幼”相对（8）阿爷无大儿，木兰无长兄。
（《木兰诗》）排行第一，老大（9）亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。
（《归去来兮辞》）首领，长官3．除（1）从至雍棫阳宫，扶辇下除。
（《苏武传》）台阶（2）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
（《荆轲刺秦王》）清除，去掉（3）诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
滕王阁序说课稿
滕王阁序说课稿滕王阁序说课稿1一、说教材《滕王阁序》这篇文章选自新课标人教版必修五第二单元，本单元主要学习的是古代抒情散文。
通过高一的文言文学习，学生已经具备了一定的阅读文言文的能力，所以本单元的主要要求是：借助注释和工具书，读懂课文；领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。
二、说教学目标根据新课程标准的三维目标，我把这篇课文的教学目标设定为三个：（一）、理清课文思路，把握文章内容；（二）、赏析本文中的景物描写，体会语言之美；（三）、理解作者在本文中所表达的感情，并引导学生树立积极的人生观价值观。
三、说教学重点和难点为了培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，我把本课的重点确定为：赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情。
把本课的难点确定为：会赏析景物描写，掌握一定的赏析技巧。
四、说教法和学法1、诵读法。
（文章属骈文，句式整齐，便于诵读。
通过学生的反复朗读，不断培养他们对作品的感悟和理解能力）2、讨论法。
（对比较难理解的问题，如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决的途径）对于文言文教学，必须以诵读为突破口，调动学生的积极性，让学生参与到教学活动中。
所以，本课的教学，我主要采用诵读和讨论这两种方法。
五、说教学过程本课教学计划分三课时布置课前预习：借助课文注释，疏通课文，了解大意。
在完成了以上的准备工作后，我对本课的教学过程作以下设计：（一）新课导入在我们祖国这块神奇的土地上，积淀了五千多年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。
在这众多的人文景观中，“江南三大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。
大家知道是哪三楼吗？生答：湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼、江西滕王阁古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。
大家都知道哪些？生答：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（范仲淹《岳阳楼记》）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
高考语文一轮复习 第二单元古代抒情散文教案 新人教版必修5
高中语文一轮复习精品教案必修五第二单元古代抒情散文【单元解读】一．高考目标1.识记 A默写常见的名句名篇2.理解 B（1）理解常见文言实词在文中的含义；（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法。
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法。
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和此类活用。
（4）理解并翻译文中的句子。
3.分析综合 C（1）筛选文中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度。
4.鉴赏评价 D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。
二、单元复习在中国文学史上，陶渊明、王勃、李密都是抒情高手，这几篇课文也是中国文学史上的抒情名篇。
庄子的《逍遥游》却不能算作严格意义上的抒情散文，之所以选入此篇，主要是出于两方面的考虑：一是此篇列入《普通高中语文课程标准》“关于诵读篇目的建议”，作为“必修”教科书必须加以体现，而在本套教科书中，别的单元更不便于入选；二是此文也确有一定的抒情因素，作者用丰富的形象和诗性的语言，阐发其哲学道理，所以，本文可看作是一篇哲理性抒情散文。
这四篇课文都曾多次入选高中语文教科书，属于传统经典篇目，有助于学生了解四位作者的文学成就，同时也有利于学生的文言文学习。
《归去来兮辞》是陶渊明辞赋的代表作品，抒写其回归田园的愉悦心情和田园生活的怡然自在，表达其远离恶浊官场、投身大自然怀抱的人生感悟。
感情真挚，语言朴素，与作者千古流传的田园诗歌有异曲同工之妙。
因而，该文被后人推崇备至，欧阳修曾说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》而已。
”作为抒情名文，入选本单元，实在是再恰当不过了。
《滕王阁序》是王勃晚年的作品，也是历代传诵的名篇。
韩愈在《新修滕王阁记》中说：“愈少时则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。
高中语文 第二单元 古代抒情散文单元复习方案2课件 新人教版必修5
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(2)联想记忆法 识记文化常识要进行相关的联想，或相似联想，或 相反联想。如记忆官职变动：
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归纳概括题常见的设题陷阱 (1)张冠李戴。故意混淆材料中人物与事件的对应关系。 (2)曲解文意。故意对某个词语或观点作错误的理解。 (3)以偏概全。有意舍弃某些东西，使概述不够全面。 (4)无中生有。材料中没有的内容，在选项中却提到了。 (5)混淆时态。把材料中还未发生的事说成是已发生的， 或把已发生的事说成是未发生的。
(节选自《史记·屈原贾生列传1》8 )
下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
A．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于 郡中吴廷尉/为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/
B．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于 郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/
C．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于 郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/
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两个语句应该这样标点： ①一日，水暴甚，有五六氓乘小船绝湘水。中济， 船破，一氓尽力而不能寻常。(一天，江水突然上涨， 有五六个人乘坐小船渡湘江。行到湘江中间，小船被大 水冲毁，其中一人尽力游泳，也游不了多远) ②不应，摇其首，有顷，益怠。(不答应，摇摇头 ，一会，更加体乏无力)
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(4)不知文化常识 正确断句还需要了解天文、地理、职官、科举、宗 法、称谓、避讳等相关的文化常识。 例：彗星复见西方/十六日/夏太后死。 东汉前古人用干支记日，数字和“日”连用，意为 多少日，并非说某月某日。 应该这样标点：彗星复见西方十六日，夏太后死。 (彗星又一次在西方出现，一共经过十六天，夏太后就
高中语文 第二单元 古代抒情散文 4 归去来兮辞 并序课件 新人教必修5
课前预习
1.走近作者
文本助读
自主学习
陶渊明(约365-427),又名
,字
柴桑(今江西九江)人。东晋诗人,著名的
,世称 诗人。
,浔阳
出身于没落官僚地主家庭,《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙。曾任江
州祭酒、镇军参军、彭泽令等职,因不能适应官场的约束,决心去职归隐。
长于诗文辞赋,诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景,其优秀作品寄
能容纳双膝的小屋 使动用法,使……安乐 (6)名词作状语,每天
(7)策．扶老以流憩( (8)时．矫首而遐观( (9)悦．亲戚之情话( (10)乐．琴．书．以消忧( (11)或棹．孤舟( (12)善．万物之得时(
) ) ) ) ) )
答案:(17)名词作动词,拄着 (8)名词作状语,常常 (9)意动用法,以…… 为喜悦 (10)乐,意动用法,以……为快乐琴书,名词作动词,弹琴,读书 (11)名词作动词,用桨划 (12)形容词作动词,喜好,羡慕
是那悠然见南山的陶渊明吗?当你吟着《归去来兮辞》一路踏歌而来,历史 的画面在那一刻是那样清晰。五斗米又怎样?男儿铮铮,怎可让心灵沾上俗 世的浮华?“带月荷锄归”,是你志趣的归宿;不为五斗米折腰,是你不屈的 性格。当清晨的露珠顺着叶尖滑向掌心,你会心地笑了。这露珠融着你的 笑容,让心灵如此熠熠生辉。 在那令人难堪的年代,你选择的是所谓的闲适。你只是扛着锄头,静静地站 在东晋的一角,却足以让所有达官贵人、做作文人黯然失色。你以独特的 志趣和性格真正在流星划破天际之时与岁月长河完美对接。 与这些伟人相比,我不过是沧海一粟。然而我愿意循着伟人的足迹,去继承 那份属于中国人的“意气”。
3.【对应考点:评价文章的思想内容和作者的观点态度】本文的最后一段 怎样表达了作者复杂的思想感情?