谈小学生实践能力的培养
如何培养小学生的实践能力
如何培养小学生的实践能力在当今社会，实践能力被认为是一个人成功的关键素质之一。
培养小学生的实践能力，不仅可以帮助他们更好地适应未来的学习和工作环境，也可以培养其创造力、合作精神和解决问题的能力。
本文将介绍一些有效的方法和具体技巧，帮助家长和教师培养小学生的实践能力。
一、课堂实践课堂实践是培养小学生实践能力的重要途径。
教师可以结合课程内容，设计一些实际操作的活动。
例如，在学习科学知识时，可以组织实验，让学生动手操作、观察现象并探索科学原理。
在学习语文时，可以开展讨论、辩论等活动，让学生亲身体验言辞的力量。
通过这样的课堂实践，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养实践能力。
二、实践项目实践项目是培养小学生实践能力的重要方式之一。
学校和家长可以组织学生参与各种实践项目，如社区服务、环境保护、科技创新等。
通过实践项目，学生可以亲身感受社会的需要，学会合作、解决问题和创新思考。
例如，学生可以参加环保志愿者活动，清理垃圾、植树造林，提高他们的环保意识和责任感。
家长和教师可以积极支持和指导学生参与实践项目，培养他们的实践能力。
三、实践体验实践体验是培养小学生实践能力的另一种有效方式。
学校可以组织学生参观名胜古迹、博物馆、企事业单位等，让学生亲身体验和感受不同领域的实践活动。
例如，学生可以参观工厂、农场，了解生产过程，培养他们的观察力和动手能力。
在实践体验中，学生可以直接参与并体验实际工作，从而培养实践能力。
四、兴趣培养培养兴趣是培养小学生实践能力的重要前提。
家长和教师应该关注学生的兴趣爱好，鼓励他们参与感兴趣的实践活动。
例如，如果学生对绘画感兴趣，可以鼓励他们参加美术培训班或参加绘画比赛。
通过培养兴趣，学生可以更加专注和投入，提高实践能力的培养效果。
五、问题导向问题导向是培养小学生实践能力的一种有效方法。
教师可以通过提出问题的方式激发学生的思考和实践能力。
例如，在学习数学时，教师可以提出一个实际问题，让学生通过实践和探究找到解决方法。
培养小学生的动手能力和实践技能
培养小学生的动手能力和实践技能对于他们的综合发展、创造力和问题解决能力的培养至关重要。
通过创作1000字以上的文章，我们可以探索如何培养小学生的动手能力和实践技能。
下面我将介绍一些方法来帮助小学生学习和发展动手能力和实践技能。
一、提供多样化的实践机会：1. 手工制作：鼓励小学生参与手工制作活动，如剪纸、折纸、拼图等。
通过手工制作，培养他们的手眼协调能力和创造力。
2. 实验和观察：引导小学生进行简单的实验和观察活动，让他们亲身体验科学知识和原理。
通过实验和观察，培养他们的探索精神和实践能力。
3. 做饭和烹饪：教育小学生基本的烹饪技巧，让他们参与做饭和烹饪的过程。
通过做饭和烹饪，培养他们的创新思维和实践能力。
二、鼓励创造性思考和解决问题：1. 制定挑战性任务：给予小学生一些具有挑战性的任务，让他们尝试不同的解决方案和创意表达方式。
通过解决问题的实践，培养他们的创新思维和创造力。
2. 提供原材料和工具：为小学生提供各种原材料和工具，鼓励他们自由发挥想象力，进行创作和实践。
让他们体验动手能力的乐趣和成就感。
3. 激发好奇心与探索欲：引导小学生提出问题并主动进行调查和探究。
激发他们的好奇心和求知欲，培养探索精神和实践技能。
三、提供指导和反馈：1. 教授基本技能：教育小学生一些基本的实践技能，如使用工具、操作设备等。
引导他们正确、安全地进行实践活动。
2. 给予积极的反馈：对小学生的实践活动给予积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的努力和进步。
同时，提供建设性的指导，帮助他们改进和完善实践技能。
3. 提供展示机会：组织小学生展示自己的实践作品，让他们分享和交流自己的成果。
通过展示和交流，增强他们的自信心和创造力。
四、家校合作与社区支持：1. 家庭支持：鼓励家长在家庭环境中提供时间和资源，与孩子一起进行实践活动和探索。
家庭的支持对于培养小学生的动手能力和实践技能非常重要。
2. 学校合作：学校可以开设实践技能培养课程和活动，提供相关的资源和指导。
培养小学生的实践动手能力
培养小学生的实践动手能力小学阶段是孩子们学习和探索的重要阶段，而实践动手能力对于他们的发展起着至关重要的作用。
通过实践与动手操作，孩子们可以更好地理解和掌握学习内容，并培养创造力、合作意识以及解决问题的能力。
因此，我们应该注重培养小学生的实践动手能力。
一、结合课程设置实践内容为了培养小学生的实践动手能力，我们可以结合课程设置丰富的实践内容。
以语文课为例，通过学习篇章中的实际情景和人物故事，可以让学生进行戏剧表演或创作小故事。
这种方式不仅能够提高学生的理解和表达能力，还可以锻炼他们的创造力和团队合作意识。
二、开展实践活动开展各类实践活动是培养小学生实践动手能力的有效途径。
例如，可以组织学生进行科学实验，让他们自己动手操作，亲自感受科学现象和原理。
同时，可以鼓励学生参加手工制作、绘画等艺术类活动，提供足够的材料和空间，让他们发挥创造力，培养他们的观察力和动手能力。
三、引导独立思考和解决问题培养小学生的实践动手能力还需要引导他们独立思考和解决问题的能力。
在学习过程中，教师可以提出一些问题，鼓励学生自己探索和思考，提出解决方案。
同时，还可以组织学生进行小组合作项目，让他们共同协作完成任务，从中学会分工合作和解决问题的能力。
四、提供适当的资源和学习环境为了更好地培养小学生的实践动手能力，我们还需要为他们提供适当的资源和学习环境。
例如，学校可以建设实验室、工作室等实践场所，提供丰富的实验器材、工具和材料，让学生可以自由地进行实践和动手操作。
此外，学校还可以引入一些实践性课程，如手工、美术等课程，为学生提供更多的实践机会。
总结起来，培养小学生的实践动手能力是一个持续的过程，需要教育者们的共同努力。
通过结合课程设置、开展实践活动、引导独立思考和提供适当资源等多种手段，我们可以让小学生在学习中动手操作，培养他们的实践动手能力，为他们的终身发展打下坚实的基础。
小学生如何培养科学实践能力
小学生如何培养科学实践能力科学实践能力是指学生在进行科学实验、观察和探索活动时所需具备的能力。
通过培养科学实践能力，可以帮助小学生培养科学思维和创新意识，提高问题解决能力和实际动手操作的技能。
在小学生的教育过程中，如何有效地培养他们的科学实践能力是一项重要任务。
本文将提供一些方法和建议，帮助小学生有效地培养科学实践能力。
一、提供良好的学习环境为了培养小学生的科学实践能力，首先要提供一个良好的学习环境。
学校和家庭应该建立一个安全、舒适、开放的实验室环境，提供必要的实验设备和材料。
同时，还应积极推动与科学相关的活动，例如科学展览、科学讲座和实地考察等，让学生有机会亲身参与其中，增强他们的实践能力。
二、开展科学实验和观察活动小学生可以通过开展各种科学实验和观察活动来提高科学实践能力。
教师可以根据学生的年龄和认知水平，设计一些简单、有趣且易于操作的实验。
例如，在物理实验中，可以让学生设计并构建简单的电路；在生物实验中，可以观察和研究植物的生长过程。
通过实际操作和观察，学生可以锻炼他们的实践技能，加深对科学知识的理解。
三、培养科学思维和创新意识培养科学实践能力不仅仅是进行实验和观察活动，还需要培养学生的科学思维和创新意识。
教师可以利用课堂上的讨论和提问，鼓励学生主动思考问题，提出自己的观点和想法。
同时，还可以引导学生进行科学探究和研究，培养他们的实际动手操作和解决问题的能力。
通过这样的方式，小学生可以逐渐培养起科学思维和创新意识，为将来的科学实践打下基础。
四、加强实践与理论的结合科学实践与理论是相互关联的，学生需要将实践和理论相结合，才能真正提高科学实践能力。
教师需要在教学中注重理论知识的讲解，在实验和观察活动后与学生进行讨论和总结。
通过理论与实践相结合的方式，学生可以更好地理解科学原理，并将其应用到实际的活动中。
五、鼓励小学生参加科学竞赛和项目参加科学竞赛和项目可以为小学生提供一个更广阔的舞台，展示他们所学的科学实践能力。
如何培养小学生的实践能力和动手能力
如何培养小学生的实践能力和动手能力实践能力和动手能力是小学生综合素质发展中非常重要的两个方面。
通过实践和动手的活动，孩子们可以更好地理解和应用所学知识，锻炼思维能力和动手能力。
下面将介绍几种培养小学生实践能力和动手能力的有效方法。
一、科学实验活动科学实验是培养小学生实践能力和动手能力的重要途径之一。
通过进行简单的实验，可以激发孩子们的探索欲望和兴趣。
例如，教师可以组织孩子们一起进行水的沸腾实验，让他们亲自观察和记录实验过程，并从中总结出规律。
这样的实验活动既能培养小学生的动手能力，又能提高他们的观察和思考能力。
二、手工制作活动手工制作是非常适合培养小学生动手能力的活动。
让孩子们亲自动手制作手工作品，既能锻炼他们的动手能力，又能培养他们的创造力和想象力。
例如，可以组织孩子们用纸张、剪刀和胶水制作简单的手工模型，让他们在操作中锻炼手指灵活性和手眼协调能力。
三、户外实践活动小学生往往非常喜欢参与户外活动。
教师可以组织孩子们参观科技馆、博物馆等地方，让他们实地观察和实践，感受科学知识的应用和实际意义。
比如，带领孩子们参观农田，让他们亲自体验种植的过程，了解农作物的生长规律。
通过这样的户外实践活动，小学生的实践能力和动手能力都能得到很大的提高。
四、小组合作项目小组合作项目是培养小学生实践能力和动手能力的另一种途径。
教师可以将学生分成小组，让他们一起完成一项任务或者解决一个问题。
例如，可以组织孩子们一起制作节日礼品，每个小组负责不同的部分。
这样的合作项目既能增加小学生的实践经验，又能培养他们的团队合作精神和沟通能力。
五、课外活动除了课堂教学以外，课外活动也是培养小学生实践能力和动手能力的好方法。
学校可以组织各种丰富多彩的活动，如美术比赛、科技竞赛等。
通过这些活动的参与，小学生不仅能够锻炼动手能力，还能提高实践能力和综合应用能力。
综上所述，培养小学生的实践能力和动手能力需要结合多种教学方法和活动。
科学实验、手工制作、户外实践活动、小组合作项目以及课外活动等都是有效的培养途径。
如何培养小学生的实践动手能力
如何培养小学生的实践动手能力导语：在当今社会中，实践动手能力被认为是培养学生综合素质的重要一环。
然而，由于学校教育的单一性和知识的抽象性，许多小学生缺乏实践动手能力。
因此，如何培养小学生的实践动手能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从家庭、学校和社会三个方面探讨如何培养小学生的实践动手能力。
一、家庭篇家庭是孩子成长的第一课堂，家长在培养孩子实践动手能力方面起着决定性的作用。
首先，家长可以给孩子提供丰富的实践机会。
比如，可以带孩子一起做家务，让他们亲手去感受生活的琐碎。
家长还可以鼓励孩子参加一些实践性的活动，如植树、种菜、摄影等，让孩子在实践中学习，培养他们的动手能力和创造力。
其次，家长可以给孩子提供良好的实践环境。
在家里，可以为孩子准备一些适合他们年龄的实践工具和材料，如拼图、积木、手工制作等。
家长还可以鼓励孩子动手做一些简单的实践项目，如制作手工艺品、种植花草等，让他们在实践中发现问题、解决问题，提高他们的实践动手能力。
最后，家长要给孩子提供正确的引导和支持。
家长应该尊重孩子的兴趣和选择，不要强迫他们做自己不喜欢的事情。
同时，家长要给予孩子足够的自主权，让他们在实践中发挥自己的想象力和创造力。
家长还要及时给予孩子鼓励和肯定，让他们在实践中获得成就感，激发他们的学习兴趣和动手能力。
二、学校篇学校是培养学生实践动手能力的重要场所。
首先，学校应该改变传统的教学方式，注重实践性教学。
教师可以通过实验课、手工课等形式，让学生亲自动手去做，培养他们的实践动手能力。
学校还可以组织一些实践活动，如科技展览、实践考察等，让学生在实践中学习，提高他们的实践动手能力。
其次，学校可以提供丰富的实践资源和设施。
学校可以建设实验室、手工室、图书馆等实践场所，为学生提供一个良好的实践环境。
学校还可以购买一些实践工具和材料，如显微镜、计算器、手工器具等，让学生在实践中探索和创造。
最后，学校应该加强实践动手能力的评价和反馈。
学校可以设置实践动手能力的考核项目，通过实践性的考试和评价，评估学生的实践动手能力。
如何培养中小学生的社会实践能力
如何培养中小学生的社会实践能力在当今社会，随着社会的不断发展和教育的进步，培养中小学生的社会实践能力越来越受到重视。
社会实践能力是指学生在实际生活中应对各种复杂情况的能力，包括社交能力、实践能力、解决问题的能力等。
如何培养中小学生的社会实践能力是一个重要的课题，需要我们共同努力。
首先，要通过实践活动丰富学生的社会经验。
学生在实践中才能更好地了解社会，发展自己的能力。
学校可以组织学生到社区、农村等地参与各种社会实践活动，如为贫困地区的孩子捐赠物品、参与环境保护活动等，让他们亲身体验生活中的困难和挑战，从而提高他们的社会实践能力。
其次，要注重培养学生的自主意识和合作精神。
在实践活动中，学生应当学会自主思考、独立行动，在困难面前能够主动解决问题。
同时，学生还要学会与他人合作，共同完成任务，培养团队意识和协作能力。
这样既可以提高学生的社会实践能力，也能培养他们的领导能力和团队精神。
此外，要建立健全的评价机制，激发学生的积极性。
在社会实践活动中，学校可以设置相应的评价标准，对学生的表现进行评价和奖励。
通过及时的反馈和鼓励，激发学生的积极性和动力，使他们更加投入到社会实践中，不断提升自己的能力。
最后，要将社会实践融入学生的日常教育中。
除了课堂教学外，学校还可以组织各种社会实践活动，如学校义卖、文化交流活动等，让学生在实践中学习，真正掌握知识和技能。
同时，家长和社会也应当给予更多的支持和帮助，共同努力培养中小学生的社会实践能力。
在未来，随着教育水平的不断提高和社会的进步，培养中小学生的社会实践能力将成为教育的重要任务。
只有通过全社会的努力，才能让更多的学生拥有良好的社会实践能力，为未来的发展打下坚实的基础。
让我们共同努力，为培养中小学生的社会实践能力而努力奋斗！。
培养小学生实践能力的综合实践活动教案探讨
培养小学生实践能力的综合实践活动教案探讨】随教育的发展和时代的变迁，教育不仅仅是传统意义上的知识传授，更是关注学生的全面素质发展。
实践活动是培养学生实践能力的有效途径。
而小学生是教育的基本群体，如何培养小学生的实践能力是当前教育界在努力解决的问题。
本文将探讨一种适合小学生的综合实践活动教案，从而帮助学生全面提升实践能力。
【正文】一、活动主题“从生活中汲取知识，将知识运用于实际生活”作为活动主题。
这是一种融合了生活实践、知识学习和操作技能的活动，能够将学习和实践完美结合，提高学生实践能力和应用能力。
二、活动时间活动时间为每周1次，每次2到3个小时。
时间充裕，有利于学生深度参与，充分发挥自己的实践能力。
三、活动地点活动地点可以选择学校或者社区，学校和社区都是学生习惯生活的地方，学生在这里能够更好地感受到实践的意义，更有激情和动力去参与活动。
四、教学内容1.采集生活信息指导学生进行“生活数据采集”活动，要求学生从自己生活的周围环境中，收集、整理、记录各种有关生活的信息，并且分析这些信息。
采集的知识内容可以包括社区建设、交通状况、居民生活、环境卫生等。
2.参观调研学生根据自己采集的生活信息进行实地考察，调查相关场所。
如社区物业、公共交通、医院、公园等。
在调查中，学生可以学习到大量实践经验，如如何去收集资料、如何进行问题分析和解决等。
3.实际运用让学生运用所学知识，结合所采集、调研的信息以及实地观察，进行实际解决问题。
例如，学生可以组织社区环境清洁、开设公益课堂等。
这样的活动可以增强学生的实践能力和团队合作精神。
五、活动小组分配将学生分为若干个小组，每个小组由1-2名个学生所有。
并且鼓励学生进行组长竞选，让学生更好地学会协作和领导。
六、教学方式1.让学生自主参与老师不能仅仅是传授知识，而应该更多的关注学生实践能力的培养。
不同的学生有不同的实践经验和思考方式，老师应该尊重学生的选择，让学生在实践过程中自主产生思考和想法。
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谈小学生实践能力的培养内容摘要：针对当今社会，科技突飞猛进，信息高速公路发达，人们的教育观也随之发展、与时俱进。
但长期以来，我国传统教育（应试教育）所产生的弊端——“高分低能”现象已影响到学生的学习和生活，独生子女在家长们的过份溺爱下，动手操作能力低下，甚至有的大学生连自己的生活还无法自理，所以实施素质教育，培养学生实践能力就显得更为重要。
实施素质教育是当前我国教育的首要任务，新课程改革的重点之一就是培养学生的实践能力，使学生学会运用所学知识去解决生活实际问题的能力。
本文在列举学生在实践能力方面存在问题的基础上，阐述了培养实践能力的必要性，并从学校、家庭、社会三个层面提出培养学生实践能力的对策思考。
关键词：小学生实践能力培养当今社会，科技突飞猛进，信息高速公路发达，人们的教育观也随之发展、与时俱进。
21世纪是一个全新的知识经济时代，为适应新世纪科学技术的挑战，走进21世纪的一代人，必须具有较高的科学技术和心理素质，必须是充满活力、充满竞争意识和拥有实践能力的一代新人。
实施素质教育是当前我国教育的首要任务，新课程改革的重点之一就是培养学生的实践能力，使学生学会运用所学知识去解决生活实际问题。
为此，笔者运用所学教育管理的有关理论，对如何培养小学生的实践能力做了一些探讨。
一、当前学生实践能力的状况不容乐观长期以来，我国传统教育（应试教育）所产生的弊端——“高分低能”现象已引起人们的重视，加以国家推行计划生育，独生子女在家长们的过份溺爱下，动手操作能力低下，甚至有的大学生连自己的生活都无法自理，在校读书时的衣物还要邮寄回家中清洗，所以实施素质教育，培养学生实践能力就显得更为重要。
据笔者调查，当前学生在实践能力方面还存在着诸多问题，主要有以下几个方面：（一）学校忽视实践能力培养由于受应试教育的影响，小学教育长期将学生困于书本、题海中，脱离学生的生活实际，学生感到学习枯燥乏味。
特别是频繁的考试和成绩排名，使学生成了考试机器。
其实生活中随处可见所学知识的影子，知识存在于我们生活的方方面面、存在于我们生活的每一个角落，它来源于生活，又运用于生活。
然而，我们的孩子却缺少那一双“发现的眼睛”，他们不知道知识与生活到底有怎样的密切联系，知识在生活中有怎样的价值，怎么根据自己已有的生活经验去体验运用知识，去经历实践的过程，进而去理解知识，解决生活中的实际问题。
从学生学习的方式上看，目前，学生基本上还是以接受性学习为主，教师将要学习的知识以定论的形式传授给学生，学生只是被动地接受知识。
现代教育思想认为：知识教学不仅要考虑知识自身特点，更应遵循学生学习知识的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题进行抽象，并进行应用。
（二）家长在生活中包办代替其实，孩子们实践能力差又何止体现在学校教育这一方面？在生活中，几乎随处可见这样的案例：我班有位学生的父母要到福州出差，临走之前，给女儿买了很多速冻饺子、速冻馄饨放在冰箱里，告诉女儿自己做饭吃。
他们反复教了孩子怎样开煤气炉，以为这样孩子就饿不着了。
结果，等父母回来后，孩子直叫饿得发昏。
爸妈纳闷之余，打开冰箱一看，发现速冻食品丝毫未动。
原来，孩子竟然因为不会开煤气炉而挨饿！难道这个孩子智力低下吗？不，她的学习成绩优良，但动手能力却太差，即使爸妈已经教了她开煤气炉的方法，她仍然不能很好地运用学到的知识。
这是多么悲哀的事情啊！现在的小学生大都是独生子女，在家庭里都是爷爷奶奶、爸爸妈妈的掌上明珠，过着饭来伸张口，衣来伸手的优越生活，生活中的方方面面均由家长包办代替，因此，在生活中的实践能力也是相当弱的。
（三）学生整体实践能力较弱全国教育科学“八五”规划重点课题“学生实验动手能力”的调查，使许多关心教育的人士忧心忡忡。
这个调查是由原国家教委教学仪器研究所承担的，它的调查对象是学完了小学自然的全日制小学五、六年级学生，学完了物理、化学、生物等课程的初三以及高三年级学生，测试的主要内容是物理、化学、生物以及小学自然各科的实验动手能力。
结果令人十分尴尬：高中和初中学生物理、化学、生物三科实验能力总成绩不及格，小学生自然实验成绩刚够及格线。
具体表现在，能简单操作，而不能细心操作；能模仿照做，而很少设计思路。
一些学校甚至从来就没有开设过实验课，还有相当一些学校，实验项目极少，学生只能按部就班地照着实验说明“照方抓药”，根本没有机会自己设计方案。
这充分说明，我国相当一部分中小学生缺乏实践知识的能力，不能从知到做，学以致用。
虽然这项调查是针对学校的实验教学进行的，却反映出了学生实践能力差这一根本性问题。
二、充分认识小学生实践能力培养的必要性什么是实践能力？即运用知识解决问题的能力或做事的能力，包括组织管理能力、专业工作能力、社会交往能力、创业发展能力等，作为一种能力系统，实践能力以认识能力为基础；但实践能力又是改变知识形态，使之物化为生产力，并为提高工作效率和效益服务的基本前提。
作为家长、学校的老师，应充分认识培养学生实践能力的重要性和必要性。
（一）实践能力是人的智力的重要成分事实上，现代社会正是一个呼唤实践能力的社会。
学习知识的目的在于运用，如果不能学以致用，将是一事无成。
新的学习观在谈到人才智商的时候，提出了智力新概念。
这意味着，我们需要尊重教师本身的实践经验，同时又要促进教师从自己的实践经验出发，把教学看成一种开放的、能够与自己实践经验进行交往的过程。
不断地把自己的教学实践和经验与各种教育理论和方法嫁接、融合，产生既非自身原有的经验也非完全照搬某个理论或方法的实践成果，尽管这些成果似乎是极为细微并非具有轰动效应的，但却是一种实实在在的、内在的实践变革，也可谓是朝向和积极的理论与实践相结合的自我建构过程。
至于其究竟能够开出什么样的花，结出什么样的果实，那都将成为教师本身在实践过程中的创造活动，并使日常教育实践成为教育教学变革的沃土。
实践能力作为一类具有专业或职业色彩的特殊能力，当然具有其自身的特点，因此也必须用特殊的实践教育的方法来培养。
于是，许多学校出于培养学生实践能力的目的，往往在教学方法上采取相应的措施。
有的学者强调运用“学行合一”的教育方法，除重视实验教学外，特别强调学校必须“以大自然为教室，以社会为教材，利用活的材料，来充实学生之知识，扩大学生之眼界”，并把“社会视察和调查”作为一门重要课程。
（二）实践能力是学会做事的具体体现无论是实践知识还是实践能力，在获得高智商、高能力的过程中都具有非常重要意义。
如果离开了实践能力，书本知识也只能使人获得暂时的小聪明，很难帮助人成就大事业。
学习的最终目的是为了更好地把知识转化为实践。
这一结果正好印证国际21世纪教育委员会的倡议，学会做事就是：“如何教会学生实践他所学的知识？还有在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何使教育与未来的工作相适应？”“已经不能再像过去那样简单地理解学会做事的含义就是为了培养某人去从事某一特定的具体工作，使他参加生产某种东西。
”而我国的中小学生在智力学习方面大多在世界上处于领先地位，而在实践能力方面却远远落后于许多国家的同龄人。
培养学生的实践能力，应该在学会做事上下工夫，在学习、生活的方方面，都有培养实践能力的巨大空间，应该放手让学生大胆实践。
（三）实践能力是学生生存发展的需要实践能力还关系着学生本人今后的生存和发展。
实践能力的培养已引起世界各国教育界的关注。
其实，世界上的许多国家都已经注意到了从知到做的重要性。
美国教育总署署长马兰先生在1971年提出了“生存教育”构想，就是要整体设计学生的学习活动，加强学校和社会之间的联系，使学生的课堂学习内容与现实生活以及学生未来的经济生活产生联系，使学生不仅学到某一种实用技能，而且获得谋生的能力。
美国加利福尼亚州的索诺马公立学校的教师设计了一个主题为“银行业和汽车销售业”的系列活动，取得很好的效果。
作为我们的家庭教育、学校教育，由于受到“万般皆下品，惟有读书高”等观念的影响，从小就忽略了对孩子实践能力的培养，造成了中国学生普遍存在的动手实践能力差的问题，这对今后孩子的生存和发展是十分不利的。
记得前几年的一次“中日儿童夏令营活动”，中国独生子女在生存能力、动手实践能力等方面均输给日本学生，这应引起我们的反思！三、小学生实践能力培养的基本策略从宏观上看，人的社会活动无非两类，一类是认知活动，一类是实践活动。
实践活动是基础、是外显的，认知活动是内隐的，是在实践活动基础上生成的。
这二者既是相互促进的。
其中，实践活动的身份非常特殊，它是目标，也是手段。
它既是一个人获得内隐认知的必然手段，又是一个人内隐认知能够显现的必然方式。
当前我国基础教育最大的问题是动手操作能力培养太少。
如今实施素质教育,要求学校各科教师应注重在课堂中培养学生的动手操作能力,让学生在动手操作中学习知识,把抽象的知识转化成具体操作,更易于让学生接受，笔者认为，就小学生实践能力的培养来看，应从学校、家庭、社会三方面进行努力。
（一）小学生在校内的实践能力培养生活的本质在于它的丰富性，当学习与生活建立紧密的联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教育活动更加生动有趣。
在学校中，可将课堂内容延伸到生活实际，在生活中学知识、用知识，将教育与个人的潜能、社会的需求协调一致。
将教育的个人化和教育的社会化两者协调一致，通过实践使学生在快乐中学会生存。
学校教育与生活的有机结合，能发掘学生的特点，锻炼自身的能力，为社会培养出更多适应型的人才。
教学与生活实践能力结合这一领域是教育工作者值得探讨的。
1、在学校的各种活动中培养学生的实践能力在学校中培养学生的实践能力，可从学校的清洁卫生工作做起。
清洁卫生是每个人、每天必做的一件事，而打扫教室卫生和学校分配的各班所辖公共卫生区是学生每天须做的“功课”之一，这个规则沿袭颇久，也是我们中华民族优良传统的继承与发扬。
但时至今日，随着独生子女的增多，家长们已舍不得让其子女做些力所能及的家务，孩子是他们的心肝宝贝，恨不得把他供奉起来，家务活轻易不让沾手，哪舍得让孩子打扫学校卫生呢？于是，出现了遇到该子女轮值时，家长们就会准时替他的孩子打扫教室卫生与公共卫生区，结果是家长们扫得起劲，而其子女则站在一旁袖手旁观，好象这是一件天经地义的事似的。
而每逢学校组织大扫除，特别是低年段的就变成是家长们在大扫除了，有的班主任气得把家长赶回去，结果呢？学生们都呆头呆脑地站在教室一隅，笨手笨脚地，连拖把如何拿都不会，还要老师手把手地教。
有的学生读到了四、五年级了，连扫地都不会，值日时，东扫一下，西扫一下（等下风又把垃圾吹散），总不能把教室扫干净。
这原本是为了培养学生干些力所能及的家务活的好习惯，现在却又如何培养呢？更有些家长到学校来抱怨：他的孩子到学校来是要学“知识”的，不是来扫地的。