善待生命 学习论证 优秀公开课教案
《善待生命学习论证》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《善待生命学习论证》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：善待生命的意义1.1 教学目标了解善待生命的概念和意义。
认识生命的重要性，培养学生的生命价值观。
学会尊重和保护自己和他人的生命。
1.2 教学内容导入：介绍生命的定义和特点。
讲解：讲解善待生命的意义和重要性。
案例分析：分析一些善待生命的实例，让学生深入理解善待生命的意义。
小组讨论：分组讨论如何在自己的生活中实践善待生命的行为。
1.3 教学方法讲授法：讲解生命的定义和特点。
案例分析法：分析善待生命的实例，引发学生思考。
小组讨论法：分组讨论，促进学生互动和思考。
1.4 教学评估课堂问答：检查学生对善待生命的理解程度。
小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和提出的实践方法。
第二章：生命的权利与责任2.1 教学目标了解生命的权利和责任。
学会尊重他人的生命权利。
培养学生的生命责任感和公民意识。
2.2 教学内容导入：讲解生命的权利和责任的定义。
讲解：讲解生命的权利和责任的重要性。
案例分析：分析一些生命的权利和责任的具体案例。
小组讨论：分组讨论如何在日常生活中尊重他人的生命权利和履行生命责任。
2.3 教学方法讲授法：讲解生命的权利和责任的定义和重要性。
案例分析法：分析生命的权利和责任的具体案例，引发学生思考。
小组讨论法：分组讨论，促进学生互动和思考。
2.4 教学评估课堂问答：检查学生对生命的权利和责任的理解程度。
小组报告：评估学生在小组讨论中的表现和对生命的权利和责任的认识。
第三章：善待生命的行动3.1 教学目标了解善待生命的具体行动。
学会在自己的生活中实践善待生命的行为。
培养学生的生命关爱意识和行动力。
3.2 教学内容导入：讲解善待生命的行动的重要性。
讲解：讲解一些善待生命的具体行动。
小组讨论：分组讨论如何在自己的生活中实践善待生命的行为。
角色扮演：进行角色扮演，模拟实践善待生命的情境。
3.3 教学方法讲授法：讲解善待生命的行动的重要性和具体行动。
小组讨论法：分组讨论，促进学生互动和思考。
善待生命学习论证(教案)
善待生命学习论证(教案)第一章：导入1.1 教学目标让学生理解生命的价值和意义。
培养学生对生命的尊重和善待的态度。
1.2 教学内容介绍生命的定义和特点。
探讨生命的价值和意义。
强调善待生命的重要性。
1.3 教学方法讲座法：教师讲解生命的定义和特点，引导学生思考生命的价值。
小组讨论法：学生分组讨论生命的意义，分享自己的看法。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论结果，进行评价。
第二章：生命的定义和特点2.1 教学目标让学生了解生命的定义和特点。
培养学生对生命的认知和理解。
2.2 教学内容介绍生命的定义和特点。
探讨生命的起源和进化。
分析生命的组成和生命体的新陈代谢。
2.3 教学方法讲座法：教师讲解生命的定义和特点，引导学生思考生命的起源和进化。
实验法：学生进行简单的生物实验，观察生命体的新陈代谢现象。
2.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的实验结果，进行评价。
第三章：生命的价值和意义3.1 教学目标让学生认识到生命的价值和意义。
培养学生对生命的尊重和珍视。
3.2 教学内容探讨生命的价值和意义。
分析生命的不同层面，包括物质层面、精神层面和社会层面。
引导学生思考如何实现生命的价值和意义。
3.3 教学方法讲座法：教师讲解生命的价值和意义，引导学生思考生命的不同层面。
小组讨论法：学生分组讨论如何实现生命的价值和意义，分享自己的看法。
3.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论结果，进行评价。
第四章：善待生命的重要性4.1 教学目标让学生认识到善待生命的重要性。
培养学生善待生命的意识和行为。
4.2 教学内容探讨善待生命的重要性。
分析不善待生命的表现和后果。
引导学生思考如何善待生命。
4.3 教学方法讲座法：教师讲解善待生命的重要性，引导学生思考不善待生命的后果。
小组讨论法：学生分组讨论如何善待生命，分享自己的看法。
4.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
《善待生命学习论证》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《善待生命学习论证》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：导入1.1 课程背景通过本节课的学习，让学生理解生命的可贵，学会珍惜和善待生命。
培养学生热爱生活、积极向上的心态，提高他们的生命素养。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：引导学生了解生命的起源和生命的过程，认识生命的价值。
1.2.2 过程与方法：通过小组讨论、分享感悟等方式，培养学生关爱生命、尊重生命的意识。
1.2.3 情感态度与价值观：激发学生对生命的敬畏之情，培养他们积极面对生活、珍惜生命的态度。
1.3 教学重难点1.3.1 重点：让学生理解生命的价值和意义，学会关爱生命。
1.3.2 难点：如何让学生真正体会到生命的可贵，从而激发他们珍惜生命的内在动力。
1.4 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和启发式教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
1.5 教学过程1.5.1 导入新课：通过播放一段关于生命的短片，引发学生对生命的思考。
1.5.2 讲授生命起源和生命过程，引导学生认识生命的价值。
1.5.3 小组讨论：让学生分享对生命的感悟，讨论如何关爱和尊重生命。
1.5.4 总结提升：教师点评学生的讨论成果，引导学生树立正确的生命观。
第二章：生命的奇迹2.1 课程背景让学生了解生命诞生的奇迹，感受生命的神奇和美好，进一步激发他们对生命的敬畏之情。
2.2 教学目标2.2.1 知识与技能：让学生了解生命诞生的过程，认识到生命的奇迹。
2.2.2 过程与方法：通过观看视频、分享感悟等方式，培养学生的生命敬畏之心。
2.2.3 情感态度与价值观：激发学生对生命的敬畏之情，培养他们珍惜生命的态度。
2.3 教学重难点2.3.1 重点：让学生了解生命诞生的过程，感受到生命的奇迹。
2.3.2 难点：如何让学生真正体会到生命的神奇，从而激发他们珍惜生命的内在动力。
2.4 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和启发式教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
善待生命学习论证(教案)
善待生命学习论证(教案)章节一：导入教学目标：1. 让学生理解生命的价值和意义。
2. 引导学生思考如何善待生命。
教学内容：1. 介绍生命的定义和特点。
2. 探讨生命的价值和意义。
3. 引导学生思考如何善待生命。
教学步骤：1. 引入生命的定义和特点，让学生了解生命的脆弱和可贵。
2. 探讨生命的价值和意义，让学生明白生命的重要性。
3. 引导学生思考如何善待生命，提出一些具体的建议。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对生命的理解和认识。
2. 收集学生的建议，评估他们对善待生命的认识程度。
章节二：了解生命的重要性教学目标：1. 让学生认识到生命的重要性。
2. 引导学生思考如何保护和珍惜生命。
教学内容：1. 介绍生命的重要性和保护生命的意义。
2. 探讨如何通过行为和态度来保护和珍惜生命。
教学步骤：1. 引入生命的重要性，让学生明白生命的不可替代性。
2. 探讨保护和珍惜生命的意义，让学生了解自己的责任。
3. 引导学生思考如何通过行为和态度来保护和珍惜生命。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对生命重要性的认识。
2. 收集学生的建议，评估他们对保护和珍惜生命的理解程度。
章节三：尊重生命教学目标：1. 让学生理解尊重生命的意义。
2. 引导学生思考如何尊重生命。
教学内容：1. 介绍尊重生命的定义和重要性。
2. 探讨如何通过言行举止来尊重生命。
教学步骤：1. 引入尊重生命的定义和重要性，让学生明白尊重生命的意义。
2. 探讨如何通过言行举止来尊重生命，提出一些具体的要求。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对尊重生命的理解。
2. 收集学生的建议，评估他们对尊重生命的认识程度。
章节四：关爱生命1. 让学生理解关爱生命的意义。
2. 引导学生思考如何关爱生命。
教学内容：1. 介绍关爱生命的定义和重要性。
2. 探讨如何通过行动来关爱生命。
教学步骤：1. 引入关爱生命的定义和重要性，让学生明白关爱生命的意义。
《善待生命学习论证》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《善待生命学习论证》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：善待生命的意义1.1 学习目标：理解善待生命的概念及其重要性。
认识到每个人的生命都有价值，应该被尊重和保护。
1.2 教学内容：导入：讨论生命的意义和价值。
讲解善待生命的含义和重要性。
分享关于善待生命的真实案例。
1.3 教学活动：小组讨论：探讨生命的价值。
小组分享：展示对善待生命的理解。
1.4 作业：写一篇关于善待生命的短文。
第二章：善待生命的表现2.1 学习目标：学会在日常生活中善待自己和他人的生命。
2.2 教学内容：讲解如何在生活中善待自己和他人的生命。
介绍健康的生活方式和习惯。
2.3 教学活动：小组讨论：分享自己的健康习惯。
小组活动：制定健康的生活计划。
2.4 作业：制定并实施一个健康的生活计划。
第三章：善待生命的困境3.1 学习目标：学会面对生命中的困境和挑战。
培养积极的心态和应对策略。
3.2 教学内容：讲解如何面对生命中的困境和挑战。
分享应对困境的策略和技巧。
3.3 教学活动：小组讨论：探讨应对困境的方法。
小组分享：展示应对困境的成功经验。
3.4 作业：写一篇关于如何应对生命中的困境的文章。
第四章：善待生命的责任4.1 学习目标：理解自己对他人的生命负责。
学会尊重和保护他人的生命。
4.2 教学内容：讲解为什么我们要对他人的生命负责。
介绍如何尊重和保护他人的生命。
4.3 教学活动：小组讨论：探讨对他人生命的责任。
小组分享：展示如何尊重和保护他人的生命的例子。
4.4 作业：写一篇关于如何对他人的生命负责的文章。
第五章：善待生命的行动5.1 学习目标：学会通过行动来善待生命。
培养自己的社会责任感和公民意识。
5.2 教学内容：讲解如何通过行动来善待生命。
介绍参与社会公益活动的方式和方法。
5.3 教学活动：小组讨论：探讨如何通过行动来善待生命。
小组活动：制定参与社会公益活动的计划。
5.4 作业：制定并实施一个参与社会公益活动的计划。
第六章：善待生命的环境6.1 学习目标：理解保护环境对生命的重要性。
善待生命学习论证(教案)
善待生命学习论证(教案)章节一：导入目的：引发学生对善待生命的思考，激发学习兴趣。
教学方法：提问导入，引导学生思考生命的价值。
教学内容：介绍善待生命的概念，强调生命的宝贵性。
章节二：生命的起源与演化目的：帮助学生了解生命的起源与演化过程，认识到生命的脆弱与坚韧。
教学方法：讲授法，展示相关图片和视频。
教学内容：介绍生命的起源，地球生命的演化过程，举例说明生命的脆弱与坚韧。
章节三：生命的多样性目的：培养学生对生命多样性的认识和尊重，培养保护生物多样性的意识。
教学方法：观察学习法，展示生物多样性的图片和视频。
教学内容：介绍生物多样性的概念，展示不同生物的多样性，强调保护生物多样性的重要性。
章节四：生命的权利与保护目的：培养学生对生命权利的认识，提高保护生命的意识。
教学方法：讨论法，分组讨论生命权利的保护。
教学内容：介绍生命的权利，讨论保护生命的方法和途径，举例说明保护生命的实践案例。
章节五：生命的尊严与伦理教学方法：案例分析法，分组讨论生命的尊严与伦理问题。
教学内容：介绍生命尊严和伦理的概念，分析生命尊严与伦理的案例，引导学生形成正确的道德判断和行为。
章节六：关爱身边的人目的：培养学生关爱身边人的意识，学会尊重和关心他人。
教学方法：小组活动法，分享个人经历。
教学内容：讨论关爱身边人的重要性，分享个人关爱他人的经历，分析如何在生活中实践关爱。
章节七：关爱动植物目的：培养学生对动植物的关爱意识，学会保护生态环境。
教学方法：观察学习法，参观动物园或植物园。
教学内容：介绍动植物的重要性，观察学习动植物的特点，讨论如何保护动植物和生态环境。
章节八：服务社会，关爱他人目的：培养学生服务社会、关爱他人的意识，培养社会责任感。
教学方法：实践活动法，参与社区服务活动。
教学内容：讨论服务社会、关爱他人的意义，组织学生参与社区服务活动，反思活动过程中的收获和感悟。
章节九：珍爱生命，远离目的：培养学生珍爱生命、远离的意识，提高防范的能力。
《善待生命学习论证》教学设计(新疆省级优课)语文教案
《善待生命学习论证》教学设计（新疆省级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解生命的宝贵，认识到善待生命的重要性。
2. 培养学生运用论证方法，表达自己观点的能力。
3. 引导学生关注身边的人和事，提高关爱生命的意识。
二、教学内容：1. 导入：介绍生命的起源和演变，引导学生思考生命的意义。
2. 学习有关善待生命的文章，分析文章中的论证方法。
3. 实践：让学生举例说明如何在生活中善待生命，进行小组讨论。
4. 拓展：欣赏关于生命的诗歌，提高学生对生命的感悟。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生学会运用论证方法，表达善待生命的观点。
2. 难点：引导学生关注现实生活，提高关爱生命的意识。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的起源和演变，引导学生思考生命的意义。
2. 案例分析法：分析文章中的论证方法，让学生学会运用。
3. 小组讨论法：让学生在小组内举例说明如何善待生命，互相交流。
4. 诗歌欣赏法：通过欣赏诗歌，提高学生对生命的感悟。
五、教学过程：1. 导入：运用多媒体展示生命的起源和演变，引导学生思考生命的意义。
2. 学习有关善待生命的文章，分析文章中的论证方法。
3. 实践：让学生举例说明如何在生活中善待生命，进行小组讨论。
4. 拓展：欣赏关于生命的诗歌，提高学生对生命的感悟。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
六、教学评价：1. 评价学生对生命意义的理解，通过课堂提问、讨论等方式进行。
2. 评价学生对论证方法的应用，通过小组讨论、口头陈述等方式进行。
3. 评价学生对现实生活中善待生命的实践，通过观察、汇报等方式进行。
七、作业设计：1. 写一篇关于善待生命的作文，要求运用所学论证方法。
2. 观察身边的人和事，记录下善待生命的实例，进行分享。
八、教学资源：1. 多媒体课件：展示生命的起源和演变，有关善待生命的文章等。
2. 参考资料：关于生命的诗歌、故事等。
3. 小组讨论工具：卡片、笔记本等。
九、教学进度安排：1. 第一课时：导入、学习。
善待生命学习论证(教案)
善待生命学习论证(教案)第一章：生命的定义与价值1.1 生命的定义介绍生命的概念，让学生理解生命的本质。
讨论生命的不同形式，包括动植物、微生物等。
1.2 生命的价值探讨生命的内在价值，包括生命的基本权利和尊严。
引导学生思考生命对社会和个人的重要性。
第二章：善待生命的意义2.1 善待生命的含义解释善待生命的含义，强调对生命的尊重和保护。
引导学生理解善待生命对个人和社会的积极影响。
2.2 善待生命的理由探讨善待生命的理由，包括道德、伦理和生态的角度。
引导学生思考个人行为对生命的影响和责任。
第三章：生命多样性的重要性3.1 生物多样性的概念介绍生物多样性的概念，让学生理解生命的多样性。
讨论生物多样性的重要性，包括生态系统的稳定和物种的适应性。
3.2 生物多样性保护的意义探讨保护生物多样性对生态平衡和人类福祉的重要性。
引导学生思考个人在保护生物多样性方面的作用和责任。
第四章：生命伦理与道德观念4.1 生命伦理的概念介绍生命伦理的概念，让学生理解生命伦理的意义。
讨论生命伦理在医疗、科研和环境领域的应用。
4.2 生命伦理的道德观念探讨生命伦理中的道德观念，包括尊重生命、自主权和公正性。
引导学生思考个人在生命伦理问题上的价值观和决策。
第五章：个人行动与生命关怀5.1 个人行动对生命的影响讨论个人行为对生命的影响，包括生活习惯和消费选择。
引导学生思考个人如何通过日常行为来善待生命。
5.2 生命关怀的实践方法介绍生命关怀的实践方法，包括保护环境、关爱动物和参与公益活动。
引导学生思考个人如何参与生命关怀活动，并为生命做出积极贡献。
第六章：环境伦理与可持续发展6.1 环境伦理的概念介绍环境伦理的概念，让学生理解环境伦理的核心原则。
讨论环境伦理在保护自然环境和生态系统中的作用。
6.2 可持续发展的原则探讨可持续发展的原则，包括公平性、可持续性和共同性。
引导学生思考可持续发展对生命保护和地球未来的重要性。
第七章：生态系统保护与生命共存7.1 生态系统的重要性介绍生态系统的基本概念，强调生态系统对生命的重要性。
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善待生命学会论证
【教学目标】
1、明确议论文分论的形式：并列式、递进式、正反对比式
2、掌握例证法、引证法、喻证法、对比法四种常见的论证方法。
3、树立热爱生活、珍惜生命、善待生命的意识。
【教学过程】
一、故事引入：
曾经听过这样一个故事，退潮后很多小鱼被困在沙滩上苦苦挣扎，一个孩子不停地跑来跑去把它们一条条放回海里。
一个大人问他：“这么多小鱼你救得过来吗？”孩子看着茫茫海滩说：“我肯定来不及。
”大人说：“反正你不能拯救它们全部，你的努力又有谁会在乎呢？”
对于生命大家可曾有过自己的思考？你是怎么看待生命的？二、议论文写作知识回顾：
议论文的结构：
引论本论结论
提出问题分析问题解决问题
是什么为什么怎么样
细分一下又可归为：
A、总论——分论——总论
B、总论——分论
C、分论——总论
其中，“分论”部分又可以分为：并列式、递进式、对照式三、案例分析：
例一《过秦论》
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。
陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。
然而成败异变，功业相反也。
试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。
然秦以
区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
（一）《过秦论》中最后一段用了什么论证方法? 请大家再举几例。
解析：采用的是对比分析然后归纳作结的方法。
作者把陈涉的地位、兵器、策略、素质等方面与九国之师作详细对比。
因为第2段有九国之师的极力铺叙，第4段又有陈涉起义情况的详写，这与第5段进行比较就从容不迫了。
两相比较，均不可“同日而语”，而结果却是“一夫作难而七庙隳”，承袭前文，结论自然流出，于是一言以蔽之：“仁义不施而攻守之势异也。
”
（二）此文运用了什么论证方法?
解析：1、事实论证
《过秦论》选文共五段，但前四段基本上是以时间为序叙述秦由兴盛而衰败以至于灭亡的史实。
从文字表面看，只字未言“秦过”，却只一味为末段论点的提出层层蓄势，及至段末方把“谜底”揭开——“仁义不施而攻守之势异也”。
（知识链接：例证法的定义及作用，要用好例证法的注意事项）
2、对比论证
横向对比论证：
秦与九国之师的对比更突出了秦攻取天下时的势如破竹
陈涉与秦的对比揭示出了秦亡的原因
纵向对比论证：
秦孝公与秦始皇不同政策的对比，预示了秦灭亡的结局
陈涉与九国之师的对比阐述了秦攻守之势异也
（知识链接：对比法的定义及作用，用好对比法的注意事项）（三）《过秦论》本论部分运用了结构？（解答：递进式结构）
理论知识链接：议论文结构1.递进式结构：
按客观事物的内在联系，由此及彼，由表及里，一层深入一层
地论证论点。
如：从现象说到本质；由可能性说到必然性；从经验说到问题再说到解决问题的办法；从“是什么”说到“为什么”,再说到“怎么样” ……
（四）请大家从《劝学》一文中列举一段用了比喻论证的文字，并加以分析。
例二 《劝 学》
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
吾尝跂而望矣，不如登
高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远。
顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里。
假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生非异也，善假于物也。
解析：本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。
作者用了五个比喻论证。
“跂而望”、“不如登高之博见”：只有
摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。
“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就
①秦创业(雄心勃勃
) ②秦日盛(所向披靡) ③秦统一(势如破竹)
⑤秦教训(仁政不施
能弥补自己不足，取得更显著的成效。
——君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。
（知识链接：喻证法的定义及作用，用好喻证法的注意事项）（五）《劝学》结论部分运用了结构？（解答：并列结构）
是什么学不可以已（中心论点）
为什么为什么要学习（2意义、3作用）
积累
怎么样怎样学习（方法、态度）坚持
专一
理论知识链接：议论文结构2.并列式结构：
围绕中心论点，从不同角度进行论证，形成若干分论点，几个分论点构成并列关系，共同论证中心论点，这就是议论文的并列式结构方式。
例三《师说》
圣人无常师。
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
郯子之徒，其贤不及孔子。
孔子曰：三人行，则必有我师。
是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
（六）本段韩愈运用除了运用事例论证,还用了什么论证方法，这样论证有什么作用？
解析：举例论证、引用论证，作者引述了孔子的言行来进一步阐明自己的观点，这就比前文笼统地说“古之圣人”更加切实可信。
有了孔子这样一个强大的支持者，更增强了说服力。
（知识链接：引证法的定义及作用，用好引证法的注意事项）（七）《师说》本论部分运用了结构？（解答：对照式）
一师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣古之学者必有师二圣人无常师
（中心论点）三作《师说》缘由
理论知识链接：议论文3.对照式结构
在论证思路中，把两种事物（或意见）加以对比，或者是用另一种事物（或意见）来烘托某一事物（或意见），对比可以使观点更为鲜明。
四、小结：
【常用论证方法】
所有的论证方法都有一个宗旨，就是紧扣论点，为论点服务。
五、课堂练习：请指出下文所用的论证方法
1、如果说雏鹰腾飞苍穹要经历风雨的击打，那么那搏击长空的意气就是它那犀利的双眼；如果说骏马奔驰于旷野要经历千万里奔跑的锤炼，那么那奔腾万里为夙愿的意气就是助其翻越千山万水的铁蹄；人，欲傲立于世，成为一代雄主立一世伟业，那舍我其谁，勇战万方的意气就是其成功的基石。
2、沉稳从无欲而来。
孟子曰：“无欲者，可王矣。
”无欲就是没有私欲，作大事者，不能因蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，赢得最终的胜利。
如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生，诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。
有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，
处事则乱。
霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。
霸王之败，后人哀之。
后人哀之而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣。
答案：１、比喻论证２、引证和例证和对比论证六、情感价值提升：
善待生命，从你、我、他（她）做起
（一）、这么多小鱼你救得过来吗？
退潮后很多小鱼被困在沙滩上苦苦挣扎，一个孩子不停地跑来跑去把它们一条条放回海里。
一个大人问他：“这么多小鱼你救得过来吗？”孩子看着茫茫海滩说：“我肯定来不及。
”大人说：“反正你不能拯救它们全部，你的努力又有谁会在乎呢？”
对于生命大家可曾有过自己的思考？你是怎么看待生命的？
孩子想想，仍然不停努力地把鱼放回大海，他说：“这条在乎，这条在乎，这条也在乎......
（三）、生命是什么？
1、人生就像一本书。
傻瓜们走马看花似的随手翻阅它，聪明的人用心阅读它，因为他知道这本书只能读一次。
——卢梭
2、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。
——米歇潘
3、生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。
——伯克
4、珍惜生命就要珍惜今天。
——谚语
七：能力提升：
请以“生命是什么”为话题，运用例证法和喻证法，写一段300字以内的短文。
习作品鉴：小组推荐出较优秀的作品,全班交流。
板书： 善待生命 学习论证
结 构 方 法
递进式 例证法 并列式 对比法 对照式 喻证法
引证法 论证。