《圆明园的毁灭》教学设计与反思
天天赛课例研修——《圆明园的毁灭》导学设计【设计说明】《圆明园的毁灭》是人教版课标五年级语文上册第八个主题单元“勿忘国耻”中的开篇之作，描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
文章语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，更能激起读者的痛心与仇恨。
选编这篇文章的意图是，通过群文阅读，自主阅读、合作交流、教师指导，让学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【导学案】20＊圆明园的毁灭第一课时(略)第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会作者感情。
(学习重点)２、领悟文章的表达方法。
学习与运用搜集、整理资料的方法。
(学习难点)一、精彩导入：1、回顾上节课的学习，说说课文是怎么评价圆明园的？找出相应的句子．2、围绕圆明园，作者重点写了哪两方面的内容？(昔日辉煌和毁灭的过程)二、明确目标口述目标：这节课咱们继续学习１７课，走近圆明园的前世与今生．去感受它昔日的辉煌，了解它被毁的经过．看看作者是用什么方法表达自己内心情感的．三、明确学习任务1、默读思考：昔日圆明园中究竟有些什么？(时间4分钟)学法提示：默读课文，先用“~~~~~”画出相关词句，再结合表达方法和课前搜集的资料，和对子说一说、夸一夸。
2、圆明园是怎样被毁灭的？（时间3分钟）学法提示：浏览第５自然段，用“---------”画出让你心痛的词句，借用相关资料结合表达方法体会体会，再和对子说一说。
四、自主学习(一)独学――对子交流――准备汇报(二)汇报：根据交流，教师引导学生抓关键词句体会。
１、感受昔日辉煌引导学生默读２、３、４自然段，画出了一系列的关联词，如“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅有……还有……”等等。
学生在读书中掌握“众星拱月”是怎样的布局，“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字画”“奇珍异宝”又是多么珍贵。
在此基础上，再读法国大作家维克多•雨果文章的前５段，学生被那“恍若月宫”的情景深深陶醉了。
此时，只有此时，学生才真正在语言文字的载体引领下，走进了圆明园。
学生声情并茂的朗读，理直气壮地告诉自己，也告诉世人：“圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
”在读悟课文后，用一组图片再现昔日辉煌，让孩子们身临其境，激发孩子们对我国古代灿烂文化无限热爱之情。
２、再现历史感悟毁灭引导学生在读悟课文的基础上结合资料，领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。
在老师的引读下，加上“没有……也没有……”的字眼与之前的“有．．．．．．也有．．．．．．”形成强烈反差，在学生的内心深处留下了永远难忘的印痕。
然后读雨果的文章，更加感受到圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，对侵略者的罪恶痛恨有加。
增强振兴中华的责任感和使命感。
３、领悟写法课题为“圆明园的毁灭”，课文为什么用大篇幅写它辉煌的过去？引导学生明白：用较大篇幅写它辉煌的过去，更能体现损失的不可估量，更能体现侵略者的可恶可恨，更能激起人们的爱国热情。
更能让我们明白要把祖国建设得更强大才能不被欺负。
这就是作者组织材料的独到之处．这种修辞方法叫作反衬。
五、拓展阅读课前咱们已读过手中这篇雨果的文章，知道这文章是写给谁的吗？看看这篇文章与我们学习的课文有什么相同和不同之处呢？引导学生从内容与写法进行对比。
师总结：是的．圆明园的毁灭虽然已成为过去，但圆明园中那些残留的石柱将永远屹立在建立，它时刻提醒着中华子孙们：生齐读：勿忘国耻，振兴中华！六、拓展延伸：同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。
这难道不值得我们每个中国人深思吗？我想每个中国人读了这篇课文一定有恨多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。
请同学们课后把自己想说的话写下来。
课外还可以收看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解中国所蒙受的耻辱。
课堂练习课堂实录：一、回顾导入1、回顾上节课的学习，说说课文是怎么评价圆明园的？找出相应的句子：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
2、围绕圆明园，作者重点写了哪两方面的内容？(昔日辉煌和毁灭的过程)[设计意图：回顾课文，把握课文整体，感受圆明园的价值与历史地位．自然衔接本课时的教学内容]二、口述目标：这节课咱们继续学习１７课，走近圆明园的前世与今生．去感受它昔日的辉煌，了解它被毁的经过．看看作者是用什么方法表达自己内心情感的．三、明确学习任务(一)1、默读思考：昔日圆明园中究竟有些什么？(时间4分钟)学法提示：默读课文，先用“~~~~~”画出相关词句，再结合表达方法和课前搜集的资料，和对子说一说、夸一夸。
2、圆明园是怎样被毁灭的？（时间3分钟）学法提示：浏览第５自然段，用“---------”画出让你心痛的词句，借用相关资料结合表达方法体会体会，再和对子说一说。
[设计意图：问题的设计，与学法的提示其实是给学生提供了一个学习的路径与方法。
围绕这些提示，他们才能更好地去思考去探究．]四、自主学习(一)独学――对子交流――准备汇报(二)汇报：根据交流，教师引导学生抓关键词句体会。
感受昔日辉煌第２自然段―――布局巧妙对子１：请看到第2 段。
圆明园一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。
众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：这介绍了圆明园的什么？生：布局。
师：哪个词写出了圆明园的布局特点？生：众星拱月(图片理解“众星拱月”。
)生：布局巧妙.师：谁知道圆明园占地面积？生：交流搜集的资料．占地面积有４５８．９公顷师：一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个大教室，大概估计一下圆明园相当于多少个大教室？生：四百多万个．师：感受？生：宏伟壮观师：是的．[设计意图：朗读课文结合图片与文字资料感受圆明园的宏伟壮观．]第３自然段―――景观各异对子２：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：夸一夸。
（美丽）美美地读一读。
读有富丽堂皇的美丽，也有精致) 婉约之美，有城市的繁华热闹，也有乡村的美丽恬静．请你读．生：用了排比的句式写出了圆明园中具有不同风格的美丽景观．师：对极了，把这不同的美景读出来．师：文中还写了哪几类景观？对子３：园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的．如……；还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如……．园中不仅有民族建筑，还有西洋景观．师：整理一下大致分为几类？（三类）师：“蓬莱瑶台”和“武陵春色”指什么？用一个词形容美)“蓬莱瑶台” (神仙居住的地方)那叫（仙境）。
“武陵春色”是根据著名作家陶渊明的作品《桃花源记》艺术意境建造的的园中园。
园中桃花万株，石洞成趣，溪流潺潺，仿如“世外桃园”。
师：圆明园中的像这样著名的景点可多了。
大家知道吗？生：有“西峰秀色”，有“曲院风荷”生：圆明园中有“观澜堂”，有“君子轩，还有“关帝庙”。
生：“映水兰香”，还有“南屏晚钟”。
师：不同风格的建筑在这里应有尽有．用一个词语概括―――风格各异．请你读(指名读，师生评价，读出了画面，读出了自豪．)这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？课前读了拿出雨果写的文章，看看分是怎样形容圆明园折？生：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。
……再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀……总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。
”生：人们常说：希有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。
要是说，大家没有看见过它，但大家也梦见过它。
这是某种令人惊骇的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。
宛如在洲文明的地平线上瞥见的亚洲文的剪影。
”师：好，我们再一齐读读雨果的话——生：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
”师：难怪作者在文章最后一句话说圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”）师：“漫步园内——”生齐读最后一句。
师：此景只应天上有，请你读( )．听出了怎样的感情？生：自豪骄傲！师：为什么而自豪？(劳动人民的智慧＼祖国的美丽)[设计意图：学生默读２、３、４自然段，画出了一系列的关联词，如“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅有……还有……”等等。
学生在读书中掌握“众星拱月”是怎样的布局，“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字画”“奇珍异宝”又是多么珍贵。
在此基础上，再读法国大作家维克多•雨果文章的前５段，学生被那“恍若月宫”的情景深深陶醉了。
此时，只有此时，学生才真正在语言文字的载体引领下，走进了圆明园。
学生声情并茂的朗读，理直气壮地告诉自己，也告诉世人：“圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
”]第４自然段―――文物：师：除了这些美景还有让你感到自豪的吗？生读：请大家看到第５段．圆明园里还收藏着许多珍贵的历史文物。
上至先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
师：读到这儿内心涌动着怎样的感受？带着你的自豪读一读。
师：上至先秦下至清朝，中间大约年经历了2300多年．那该有多少青铜礼器呢？以有多少名人字画啊？生（齐）：无数．还有多少奇珍异宝呢？(无数) 难怪作者说：生（齐）：圆明园又是当时世界上——最大的博物馆，艺术馆。
师：这是咱们中华文化的的经典，华厦儿女的骄傲，再读这一段。
师：孩子们，据说圆明园中珍贵的文物不可计数，件件堪称极品．大大小小的景观，有一百多处。
景景迷人．想看看吗？(播放视频)说说感受．生：美、壮观、奇异、震撼、奇迹……美不胜收人间天堂＼童话世界[设计意图：在读悟课文后，用一组图片再现昔日辉煌，让孩子们身临其境，激发孩子们对我国古代灿烂文化无限热爱之情。
《圆明园的毁灭》教学设计15篇
《圆明园的毁灭》教学设计15篇《圆明园的毁灭》教学设计1【设计说明】《圆明园的毁灭》是五上第七组“勿忘国耻”专题的开篇课文，课文记载了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，笔墨之间饱含着浓浓的痛惜、悲愤之情。
本课设计紧扣__的情感基调和语言特色展开，努力体现“着意精神，着力语言”的理念，在感悟课文内容的同时，通过大量的语言实践，培养第三学段学生语言的感悟品析能力、阅读的理解和概括能力，揣摩作者的表达方法。
根据文本的特点，作者要写的是“毁灭”，却用大量的笔墨写了圆明园昔日的辉煌，为痛惜的感情增加了具体的内容。
而在写“昔日的辉煌”时运用了高度概括的词语和叙述性的语言进行介绍，用多个“有”进行连接，语言简洁、严密，并没有通过形象的语言进行铺陈描写，这与一般的写景__有很大的区别，正与__作者要抒发的悲愤、痛惜的情感相辅相成。
因此，在第一课时的设计中，着力通过朗读感受、语段比较让学生初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神，这也是本堂课的教学重难点。
【教学目标】1．学会本课生字，能用联系上下文、读句想象的方法理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、”等词语。
2．通过勾画关键词句，了解组段特点，把握课文的主要内容。
3．通过朗读感受、语段比较初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神。
4．通过对语言文字的朗读体悟，借助视频、图片等资源的整合利用，了解昔日圆明园的辉煌及对圆明园毁灭的痛惜，增强民族责任感。
教学重点：通过对语言文字的朗读体悟，了解昔日圆明园的辉煌，体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果。
教学难点：体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果。
【教学准备】1．圆明园的毁灭是我国近代史上的耻辱，离学生的实际很远。
因此，课始需要播放圆明园昔日的辉煌景观和火烧圆明园的情景给学生直观的印象，为走进课文，体会语言文字奠定了基础。
《圆明园的毁灭》教学反思(优秀6篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（优秀6篇）圆明园的毁灭篇一一、教材简析《圆明园的毁灭》是小学语文第七册第七单元训练组的第二篇讲读课文。
文章以简练的文字讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。
全文共分三个部分：第一自然段概括指出了圆明园毁灭的损失是“不可估量”的；第二至四自然段具体介绍了当年圆明园是怎样的；第五自然讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
本组的训练重点是第六单元“从课文内容中体会思想”这一训练项目的继续。
这是教材小修改后所提出的单元训练重点，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了学生学习实际。
因此本文教学重点可定为引导学生从课文内容中体会作者对祖国灿烂文化的热爱或对侵略者仇恨这一思想内容。
就教材教学上的难点而言，我认为主要要从课文写作上的特点来分析。
就本文标题来说，重点在于“毁灭”。
但从写法上看则是按圆明园及其毁灭这两个部分来分别安排材料的。
其中对圆明园的辉煌浓墨重彩，而对“毁灭”轻描淡写，给人以教材本身先天不足之势。
为此，我以为如何在教学中克服这一先天不足的劣势或将劣势转化为优势，是引导学生从文章内容中体会思想的难点。
二、教学目标的确立综合上述分析，即结合这篇教材的编排位置、写作特点和四年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、通过朗读、想象、整合课文内容，引导学生从中体会课文中所蕴含的思想，抒发自己对圆明园这一灿烂文化的热爱和对侵略者的痛恨之情。
3、自学生字生词。
有感情的朗读课文。
背诵三、四自然段。
三、导学设计及教法、学法的选择本文拟安排3课时组织课堂教学。
教具准备有两项：1、写有重点句子的文字投影片三至四张。
2、《圆明园的毁灭》录像资料。
第一课时导学设计：在检查学生预习并粗读课文后，主要是引导学生抓住文中三处作者评价圆明园的句子（①圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林②所以它又是当时世界上的博物馆、艺术馆③我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬。
《圆明园的毁灭》教学反思（通用8篇）
《圆明园的毁灭》教学反思（通⽤8篇）《圆明园的毁灭》教学反思（通⽤8篇） 《圆明园的毁灭》是⼈教版⼩学语⽂第九册第六单元的内容。
下⾯我们来看看《圆明园的毁灭》教学反思（通⽤8篇），欢迎阅读借鉴。
《圆明园的毁灭》教学反思篇1 《圆明园的毁灭》是⼀篇阅读课⽂，课⽂描述了圆明园昔⽇辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏⽽毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂⽂化的⽆限热爱，对侵略者野蛮⾏径的⽆⽐仇恨，激发⼈们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，课⽂所介绍的内容都已消失，⽆法再现，引导学⽣读⽂，感受，想象，在脑海中再现它昔⽇的景观就成为教学的重点和难点。
⽂章从众⼼拱⽉的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵⽂物这三个⽅⾯来再现圆明园辉煌的过去，在引导学⽣扎扎事实理解语⾔⽂字的基础上，这时恰当的运⽤多媒体课件就为学⽣理解课⽂起到画龙点睛的作⽤，使学⽣对圆明园有更多更形象地了解，课件的应⽤及充分的调动了学⽣学习的积极性和兴趣，⼜加深了对课⽂的理解，当学⽣沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样⼀座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？ 指导学⽣抓住重点词语学习⽂章最后⼀段。
最后组织学⽣通读课⽂，⿎励学⽣发表⾃⼰的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭⽽感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨…… 《圆明园的毁灭》教学反思篇2 《圆明园的毁灭》是⼈教版⼩学语⽂第九册第六单元的内容。
本课的教学重难点是通过理解语⾔⽂字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学⽣热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
⼀、教学⼀开始，我采⽤这样的激情导⼊ “有⼀把⽕曾把耻辱烙在每⼀个中国⼈的脸上，同时⼜在每⼀个中国⼈的⼼⾥烙下了深深的仇恨，这把⽕腾空燃烧的时候，他们却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园被化成⼀⽚灰烬。
”采⽤这样激情的导⼊，是为了创设情境，铺设好情感场，使学⽣⼀开始就在思想上产⽣强烈的共鸣，迅速融⼊到课⽂内容中去。
《圆明园的毁灭》教学反思(优秀5篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（优秀5篇）圆明园的毁灭篇一教学要求1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。
背诵第3、4自然段。
教学重点理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学时间3课时。
教学准备圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。
教学过程第一课时一、课前谈话，引发兴趣1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。
）2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。
它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
（板书课题：）二、范读课文，学生初步了解课文内容读后简单说说。
三、学生自学课文1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。
）四、检查自学情况，出示生字卡片损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.读词语，说说哪个字字形易错。
区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成。
3.指出不理解的词语，大家讨论。
通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5.指名读课文。
（注意纠正字音）然后回答思考题。
五、自己朗读课文，质疑问难六、布置作业1.抄写词语；2.朗读课文。
《圆明园的毁灭》教学设计5篇
《圆明园的毁灭》教学设计5篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？(1)学生有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？(1)读课文第二段至倒数第二自然段。
(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
)4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
《圆明园的毁灭》教学设计和反思
《圆明园的毁灭》教学设计和反思教学设计：1.教学目标：-了解《圆明园的毁灭》这一历史事件的背景和原因；-掌握事件的具体过程和影响，加深学生对中国近代史的了解；-培养学生的历史意识和国家意识。
2.教学内容：-第一部分：介绍《圆明园的毁灭》的背景和原因；-第二部分：讲述事件的具体过程和影响；-第三部分：让学生进行思考和讨论，增强历史意识和国家意识。
3.教学方法：-情境教学法：通过情境还原的方式，帮助学生更好地理解事件的背景和过程；-讨论式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养其思考能力和表达能力；-多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料，让学生直观地了解事件的过程和影响。
4.教学步骤：-第一部分：介绍《圆明园的毁灭》的背景和原因1.利用多媒体资料展示欧洲列强侵略中国的背景和原因，引发学生对近代中国的思考。
2.带领学生回顾清朝末年中国的境况，向学生解释《圆明园的毁灭》的背景原因。
-第二部分：讲述事件的具体过程和影响1.通过图片和视频资料，还原《圆明园的毁灭》的具体过程。
2.分析《圆明园的毁灭》对中国文化的损失和国人精神上的打击。
-第三部分：思考和讨论1.引导学生在小组内进行讨论，探究《圆明园的毁灭》对中国的意义和影响。
2.鼓励学生发表自己的看法，表达对文化保护的重要性的认识。
-第四部分：总结和反思1.对整节课进行总结，强调《圆明园的毁灭》对中国的影响和警示作用。
2.鼓励学生思考如何更好地珍爱和传承中华文化，培养公民责任感和国家意识。
反思：本节课以《圆明园的毁灭》为主题，通过多媒体展示和情境还原，帮助学生了解这一历史事件的背景和重要性。
通过课堂讨论和思考，培养学生的历史意识和国家意识。
整体教学过程流畅，学生参与度较高，但也存在一些需要改进的地方。
首先，在引发学生兴趣方面，可以进一步设计一些趣味性的活动，如角色扮演、小组辩论等，让学生更加主动参与和体验历史事件。
其次，在情境还原方面，可以进一步使用一些真实的历史文物或复原品，给学生提供更直观的体验，让历史事件更加真实可感。
《圆明园的毁灭》教学反思优缺点 圆明园的毁灭教后反思不足【优秀4篇】
《圆明园的毁灭》教学反思优缺点圆明园的毁灭教后反思不足【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆明园的毁灭》教学反思(10篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（10篇）【第1篇】《圆明园的毁灭》教学反思本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。
”我觉得这句话说得很有道理。
教学本文时，通过让学生充分感知语言、品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。
激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感叹。
只有“爱之深”，才会“恨之切”。
教学一开始，我从课文的题目入手，要求学生和我一起书写课题，并***导入：看到“圆明园”这三个字在你的头脑里会出现怎样的画面。
学生想到了它昔日的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了，正像文中所说，“圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”。
采用这样***的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，迅速融入到课文内容中去。
顺利的进入第二部分的学习。
在第二部分的教学中注重以读为本，读中感悟。
古人说：“读书百遍，其义自现”。
在教学中，注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
圆明园这么美，但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生深入学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨，在学生畅谈感受的基础上，指导朗读，最后回归第一自然段。
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。
正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
课前准备：ppt课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、出示图片，激发兴趣1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？(生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。
)2、师板书课题，生齐读课题。
同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？(什么比猎豹的速度更快？快多少？.......)二、初读课文，整体感知1、自由读课文：(1)注意读准字音，读通课文；(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指名生读。
重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。
第一部分(第1-4自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。
第二部分(第5 -9自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。
四、熟读课文，思考课后的题目。
五、作业设计：练习有感情地读文。
抄写生词3遍。
部编版圆明园的毁灭教学设计篇二教学目标：1、指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。
2、抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。
3、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。
《圆明园的毁灭》教学设计和教学反思
《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3.在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。
4.训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。
教学重点：让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：引导学生在脑海中再现它昔日辉煌景观。
理解课文结构安排的匠心。
教学过程：一、组词导入，理解"圆明"内涵。
1.出示"圆""明""园"三个字。
请学生分别给这三个字组词。
2.根据组词，理解三个字的意思。
完美、至善、园林。
3.所以圆明园这个名字的意思就是完美的至善的园林。
这样的园林当然不是一般的园林，而是一座皇家园林。
二、初读课文，找出概要。
1.请同学们默读课文，找出你觉得能概括圆明园美好特点的句子。
2.同学们能快速找出概括性的句子，说明掌握了一些学习方法。
接下来请同学们在这几句话中选择一句话，然后在课文中找到相应的段落，具体说说圆明园的。
三、细读课文，品位圆明圆。
圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
1.学生读课文。
再结合图片复述圆明园的格局。
2.大园和小园的`布局关系文章用了一个词语，是(众星拱月)。
请用众星拱月造句。
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
1.学生读课文。
2.这段话讲了圆明园中的许多建筑，让我们一起来细细品味。
填空读。
3.这么多的胜景，来，让我们借助想象一饱眼福。
(一边出示图片，一边提示"有…"请学生补充。
)4.所以"漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里"，一起来读这句话。
读出仿佛置身园内陶醉的感觉。
啊，能游赏这么奇妙的园林，是一件多么美妙的事情呀。