幼儿个案观察记录表大班讲课稿
幼儿园大班个案观察分析记录范文
幼儿园大班个案观察分析记录范文
今天，我溜达到大班教室外头，一眼就瞅见小明那小子，正坐在小板凳上，眉头拧得跟麻花似的。
旁边的小芳呢，笑得跟朵花儿一样，手里拿着个积木小车，正要给小明看。
我悄悄靠近，想听听他们聊啥。
小明嘟囔着：“这积木咋拼不对呢？”小芳歪着头，大眼睛眨巴眨巴：“你看，这样，再这样，就好啦！”小明一看，嘿，还真对了，眉头立马舒展了，俩人一块儿笑起来，那笑声清脆得很，跟铃铛似的。
我注意到，小明这孩子，平时挺内向的，今儿个在小芳的带领下，竟然主动拿起积木，俩人玩得那叫一个欢。
小芳呢，真是个小太阳，走到哪儿哪儿亮，小朋友们都喜欢围着她。
我琢磨着，这幼儿园啊，不光是教孩子们知识，更重要的是让他们学会相处，学会分享。
小明和小芳这一对儿，就是最好的例子。
看着他俩小手拉小手，我心里那个暖啊，就像喝了碗热汤，舒坦！
记录完这些，我暗暗想着，以后得多留意这些孩子们的互动，说不定哪天，又能瞅见啥温馨又好玩的场面呢！。
大班幼儿个案观察记录文稿
7.
大班幼儿个案观察记录： 改掉孩子爱插嘴的习惯 ——2016 年度第一学期
幼儿园大班个案分析，临近期末，写个案分析总结一学期来的教学工作是 每一位教师的必须完成的。那么幼儿园大班个案分析要怎么写 ?下面就来看一个 案例。
案例描述： 1 月 10 号，老师进到我班来听课，在上课过程中，我发现在 我说话的时候总是有那么几个小朋友， 很喜欢插嘴， 我话说到一半， 立马就有小 孩子接着我的话说了，特别是轩轩，双双，康康，她们都很聪明，都是个能说会 道的孩子， 总会迫不及待的说出她们的意见与建议， 有时让活动增添姿色， 有时 让老师不知所措，有时则更让老师哑口无言。在我提出一个问题之后更是这样，
一、幼儿情况 连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情况
引起了我对他的奇！ 班级中的行为表现： 安安是一名大班的幼儿， 基本上中午睡 不着，但是他会遵守幼儿园的规则， 那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床， 就算 看到他眼睛是闭好的， 过不了几分钟也会不断的翻身， 比较好的是他不会影响其 他的幼儿。 这孩子脸上没什么血色， 人也比较瘦。 虽然这样， 但他的精力很旺盛， 午睡时候所有小朋友都睡了， 他还是不睡！ 就躺在床上玩一中午。 这种玩不会影 响任何一个孩子午睡， 只是他自己不睡而已。 情况稍好的时候可以观察到他睡了 20 分钟左右。 二、原因分析：找家长了解孩子在家睡觉情况：安安从小就不喜欢睡觉。在睡觉 方面父母没有给他更多的要求， 特别是时间上比较忽视。 因他不喜欢睡觉， 晚上 也睡得比较碗，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。
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儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充分调动孩子学习的积极性和主动性， 给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。
大班幼儿园个案观察记录三篇
大班幼儿园个案观察记录三篇观察方式：个案观察观察对象：xxx观测周期：9月----10月一、个案基本情况：已连续几日我班整体午休情况都较好，需有一小朋友却有点“个性”，这种情况引发了我对他的疑惑。
班级中的行为表现：陈子安就是名大班的幼儿，基本上午休不睡觉的，但他可以严格遵守幼儿园的规则，那就是每至睡觉时间他可以乖乖的睡，即使看见他，眼睛也就是闭合不好的，过没法几分钟也可以不断东山再起，比较不好的就是他不能影响其他的幼儿。
这孩子脸上没什么血色。
虽然这样，但他的精力还很往强劲。
午休时所有小朋友都睡觉了，但他还是不睡觉，就躺在床上玩玩一个中午。
这样玩玩不能影响其他的幼儿午休，只是他不睡觉而已。
情况稍不好时可以观测至他睡觉了十几分钟左右。
原因分析：找家长了解孩子在家的情况：陈子安从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。
因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。
二、观察与教育记录：9月2日——9月24日开学前几天的时候，陈子安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。
我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。
他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。
分析：孩子只在情绪很主动的情况下就可以拒绝接受意见，懂道理，所以我实行了先讲故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日陈子安能安安静静躺在床上睡了，这时，我已经开始企图尝试使他睡，于是我死守着他，拍着他的背，几分钟后睡著了。
分析：由此推测，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。
但是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。
11月15日——11月19日起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
大班幼儿个案观察记录
大班幼儿个案观察记录记录与分析：观察目的：观察一个不喜欢睡觉的孩子，了解其睡眠情况。
片段：XXX是一个不喜欢睡觉的孩子。
每天晚上，他总是翻来覆去地睡不着，有时还会哭闹。
在幼儿园，他常常在午休时间不肯睡觉，而是玩耍或者看书。
分析：XXX的睡眠问题可能与其家庭环境有关，需要与家长沟通了解情况。
同时，可以通过幼儿园的环境和规律来帮助他建立起良好的睡眠惯。
二、指导策略：1.与家长沟通，了解XXX在家的睡眠情况，有无不适或者不安因素。
根据情况，给予相应的建议和帮助。
2.在幼儿园中，为XXX创造一个安静、舒适的午休环境，引导他逐渐适应午休时间，并建立起良好的睡眠惯。
3.通过与其他幼儿的交流和活动，鼓励XXX积极参与各项活动，增加其体力消耗，有助于睡眠。
XXX大班2016.9连续几天，我们班的午睡情况都不错，但有一个朋友的行为有点与众不同，引起了我的注意。
这位朋友就是XXX，他是一名大班幼儿，基本上中午睡不着觉，但他会遵守幼儿园的规定，每到睡觉时间都会乖乖地上床。
虽然他的眼睛是闭着的，但不久后就开始翻身，不过他不会影响其他的孩子。
XXX的脸色不太好，身体也比较瘦，但他精力旺盛，即使其他孩子都已经睡着了，他也不会睡觉，而是躺在床上玩耍。
不过，他的玩耍不会影响其他孩子的午睡，只是他自己不想睡觉而已。
有时他也会睡上20分钟左右。
我们了解到，XXX从小就不喜欢睡觉，父母对他的睡眠要求也比较松散，导致他的身体状况不佳。
因为他不喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以身体比较瘦小，脸色也不好看。
在一次午睡时，我发现XXX无法静静地躺在床上，东转西翻，这可能会影响其他孩子的睡眠，于是我制止了他。
他的表情看起来很难受，于是我陪着他，给他讲故事，悄悄地和他说话，让他慢慢地安静下来。
我告诉他如果动的话会影响其他小朋友，他朝我点点头。
我发现孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理。
所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
在另一次午睡时，XXX能够安静地躺在床上睡觉了，于是我开始试图让他睡着，守着他，拍着他的背，几分钟后他终于睡着了。
幼儿园大班个案观察记录表
[标签:标题]篇一：大班幼儿个案观察记录大班幼儿个案观察记录幼儿基本情况：杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。
他几乎没有安静的时候。
早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。
他还是个大嗓门，是个吵架高手。
每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。
但是他很诚实，不说谎话。
做错了事情，老师一问他就承认了。
他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。
观察与记录：吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老?老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。
”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。
理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
幼儿个案观察记录大班
幼儿个案观察记录大班
1. 引言
在幼儿园教育中，幼儿的个案观察记录是非常重要的。
通过观察记录，老师可
以更深入地了解每个幼儿的个性特点、发展情况以及需求，从而为他们提供个性化的教育和照顾。
本文将以大班幼儿为研究对象，记录他们的日常表现和发展变化。
2. 幼儿A
•性别：男
•年龄： 4岁
•个性特点：活泼好动，喜欢模仿成人行为
•观察记录：幼儿A在课堂上表现出色，喜欢参与活动并能很好地与同伴合作。
但在自由活动时，有时会表现出过分竞争的行为，需要老师及时引导。
3. 幼儿B
•性别：女
•年龄： 5岁
•个性特点：安静内向，细心周到
•观察记录：幼儿B在课堂上喜欢独立自主地完成任务，对细节非常重视。
但在团体活动中，可能因为过于内向而不太主动与同伴交流，建议老师提供更多的社交机会。
4. 幼儿C
•性别：男
•年龄： 4岁
•个性特点：喜欢探索，好奇心旺盛
•观察记录：幼儿C在课堂上经常提出问题并展现出强烈的探索欲望。
他对新奇事物充满好奇，并愿意尝试各种活动。
老师可以加强与他的沟通，引导他更好地探索世界。
5. 结语
通过以上观察记录，我们可以看到每个幼儿都有独特的个性特点和发展需求。
作为幼儿园老师，我们需要针对每个幼儿的特点提供相应的教育和关怀，帮助他们健康成长。
希望通过这些个案观察记录，可以更好地了解和指导大班幼儿的发展。
大班幼儿个案观察记录
大班幼儿个案观察记录
【大班幼儿个案观察记录】
——小明（化名）的观察记录
日期：2022年3月15日
地点：幼儿园活动室
一、基本情况
姓名：小明
年龄：6岁
性别：男
性格特点：活泼开朗，好奇心强，动手能力强，但注意力集中时间较短。
观察时段：上午自由游戏时间（9:00-10:00）
二、观察内容与行为描述
1. 游戏活动开始时，小明迅速选择搭建区进行积木构建，他先是独自专注地搭建了一座“城堡”，表现出丰富的想象力和良好的空间结构感知能力。
2. 在搭建过程中，小明遇到困难时并未立即寻求老师帮助，而是尝试自己调整和解决问题，显示出了独立思考和解决问题的能力。
3. 当有其他小朋友加入并提出新的建构想法时，小明能积极接纳，并共同协作完成更复杂的搭建任务，体现出良好的团队合作意识和社会交往能力。
4. 然而，在游戏后期，小明的注意力有所分散，开始被旁边绘画区的小朋友吸引，显示出在持续关注某项活动上的注意力持久性有待提高。
三、教师指导与建议
1. 对于小明在自主游戏中展现出的良好创造力和解决问题能力，教师应给予充分的肯定和鼓励，同时引导其进一步发展精细动作技能和逻辑思维能力。
2. 针对小明注意力集中的问题，教师可以通过设置更有挑战性的任务，或在游戏中穿插故事元素等方式，逐步提高他的注意力持续时间。
3. 教师还可以适时引导小明学习如何平衡个人兴趣与集体合作，培养他在不同情境下合理分配注意力的能力，以促进其全面发展。
总结：小明是一个充满活力且具有较强动手能力和创新思维的大班幼儿，通过有针对性的引导和支持，相信他在自我控制力、专注力以及社会交往等方面都能取得更大的进步。
大班幼儿个别大班幼儿个案观察记录案例观察记录
大班幼儿个别大班幼儿个案观察记录案例观察记录个案学生：小明（化名）性别：男年龄：5岁观察日期：2024年2月15日观察地点：幼儿园大班教室进入大班已经有一段时间了，小明在适应期后表现出了一些问题。
从幼儿园老师反馈和我的日常观察来看，小明在个别行为上表现出了一些挑战。
1.学习除法时显得困难：今天在数学课上，老师教授了除法的概念。
小明在这个课程中表现出了困难。
他对除法的概念理解有困难，需要多次向老师请教才能明白。
此外，他在完成除法算术题时也经常出错。
他可能需要额外的指导和练习来提高他的除法技能。
2.不合作的行为：在班级活动中，小明表现出一些不合作的行为。
例如，在团队游戏中，他不愿意和其他孩子合作，并试图独自完成任务。
这导致了团队的凝聚力下降。
这种行为可能与他的个性和焦虑有关，需要与他进行沟通，以寻找合作的方式。
3.注意力不集中：在课堂和活动中，小明往往表现出注意力不集中的情况。
他经常会分心，并且容易分散其他孩子的注意力。
例如，在艺术课上，他在画画时会注意力转移到其他孩子的作品，而不是集中在自己的画上。
这可能降低了他的学习效果。
教师可以采取一些方法来帮助他集中注意力，如使用小组活动、物质操练和目标设定等。
4.沟通困难：小明在语言表达上有一些困难。
他往往会结结巴巴地说话，有时会选择不说话来避免沟通。
这可能导致他与其他孩子之间的交流有障碍。
为了帮助他改善沟通技巧，我建议与他进行个别训练，提供安全和支持的环境来练习口语表达。
总结：通过观察记录，我可以看出小明在除法概念理解、合作行为、注意力集中和沟通技巧方面存在困难。
这些问题可能与他的认知和个性发展有关。
为了帮助他克服这些困难，我建议与幼儿园教师和家长一起制定个别教育计划，为他提供额外的支持和训练。
这将有助于促进他的全面发展和积极参与学习。
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[标签:标题]篇一：大班幼儿个案观察记录大班幼儿个案观察记录幼儿基本情况：杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。
他几乎没有安静的时候。
早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。
他还是个大嗓门，是个吵架高手。
每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。
但是他很诚实，不说谎话。
做错了事情，老师一问他就承认了。
他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。
观察与记录：吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老?老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。
”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。
理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。
”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。
”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。
凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。
篇二：幼儿园个案追踪记录(共16篇)2012-2013学年度第一学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景：幼儿姓名：徐xx 性别：男年龄：5岁情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。
爸爸妈妈已经离婚。
孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。
随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。
希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。
跟踪时间：2012年9月现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，徐许杰最喜欢玩玩具了，只要一有空，总是围在玩具柜前张望、摆弄着。
今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车，不是你的。
”我扭头看去，只见徐许杰一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙心急的叫着。
“徐许杰，你的玩具呢？”他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。
是啊！我这才想起来：徐许杰今天都没有带玩具来，于是，我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吗？”看他不说话，我继续说：“这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙龙说什么呢？”在大家的帮助下，徐许杰不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说：“我和你一起玩，好吗？”分析与措施：1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助徐许杰，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的愿望。
跟踪时间：2012年10月现象记录：大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号及时来排队，比比谁的动作快。
可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。
记得徐许杰就是其中的一个，叫人头疼。
今天，当我一拍手，示意孩子排队时，没想到徐许杰确是第一个，他还兴奋的提醒我：“我是第一个排队的。
”可还没等我来得及高兴时，他却又走开了，走到队伍的后面和其他孩子玩了分析与措施：1、肯定徐许杰能够控制自己的行为，赞同他及时排队的表现，增加他对自己的自豪感。
让他进一步知道自己今后的努力方向。
2、及时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注徐许杰能否控制自己这方面的情况，能及时加以引导和鼓励跟踪时间：2013年11月现象记录：镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，徐许杰却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。
镜头二：班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，徐许杰非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人做在旁边。
等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。
带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。
”镜头三：吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。
只见徐许杰一个人在旁边，满地打滚，要不是即使制止，他还会一直滚。
分析：1、父母对孩子管束没有限度。
徐许杰的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。
2、缺少沟通。
徐许杰的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
这使得孩子内心比较孤独。
家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
3、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
对徐许杰这样的孩子，我们曾多次他、批评他，但效果不佳。
后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。
措施：1、体验成功。
徐许杰在活动时不是很积极，但有一次，他上课听得比较认真，还举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴上了小红花，他开心极了。
这以后，他每次上课都非常认真，这样就形成了一个良性循环。
2、赏识激励。
每个孩子都有他的闪光点，徐许杰也有他好的地方。
如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“徐许杰，你真是个勤劳的孩子。
如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢你。
”他点了点头，认真地说：“我会听话的，我会的。
”跟踪时间：2013年12月现象记录：今天，徐许杰一来幼儿园就笑眯眯的跑过来，一边拿着手里的玩具，一边告诉我：“你看，这是我带的汽车，我要给小朋友一起玩。
”在自由活动时，我特地在大家面前展示了徐许杰带来的玩具，让徐许杰亲口对大家说：“我要和大家一起玩。
”还鼓励小朋友也要和徐许杰一起玩。
果然在游戏中，大家愿意和徐许杰一起玩，而且也愿意交换玩玩具。
分析与措施：徐许杰带来了玩具，说明他愿意和大家一起分享自己的玩具，在集体面前展示他的玩具，既是提醒徐许杰带来玩具要和大家一起玩，又是让大家知道徐许杰现在和以前不一样了，可以交换玩具，放心地和他一起玩。
小结：短短的几个月里，我们已经看到了徐许杰的转变和进步，他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具；习惯用攻击性行为对待同伴，同时又有强烈依赖心的行为上转变过来。
老师希望他伸入小学后能有更大的进步。
2012-2013学年度第二学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景：幼儿姓名：许xx 性别：女年龄：5岁观察时间：2月——5月观察目的：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，促进幼儿主动自觉行为的养成关心她人需求站在她人角度上解决问题的习惯。
观察实录（一）：3月20日睡觉起来后，孩子们都自觉地来到折自己的小棉被，有几个动作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。
只见毛方旗快速地跑进来，对许明慧说：“我来帮你穿衣服吧。
”穿到一半时，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想装上去，可就是不行。
佳诺哭了起来，边哭边说：“你弄坏了我的裙子，你赔！”顿时，他憋红了脸说：“你自己穿吧，我不帮你了。
”说完，飞也似地跑到了活动室，可是眼睛却不时地望着午睡室的方向。
观察实录（二）：4月17经常在课间自由活动时，远琳哭着跑过来，“许明慧咬我”，只见琳琳手上一个深深的齿痕，别的小朋友见琳琳哭了，也都跑过来看热闹。
这时田卓如也跑来告诉我“许明慧打我，还抢积木”。
但见许明慧若无其事，正在玩刚才抢来的积木。
看到他这种若无其事的样子，真是又气又好笑。
就是这样一个孩子，她自私，以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩，她就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。
观察分析:从上面两则案例中我们可以看出，许明慧是幼儿中比较典型的代表，依赖性强、自我意识强，家长由于溺爱生怕自己的孩子在社会交往活动中受一点的委屈，在孩子每做对一件他们提出的要求都有求必应，每回答对他所应该回答的问题时，都要抛出如“真乖”、“真好”、“真聪明”等等之类的赞赏的话和报之以喜悦的脸色，即使孩子并没有做什么特别的事也给予隆重夸奖，名义上进行鼓励教育，实际上这种较多的、廉价表扬的缺乏指导性，阻碍了幼儿的独立精神培养，使表扬失去原有的功效。
因为人的心理就是这样：越容易得到的东西越不会引起重视和珍惜。
没有做多少努力便能得到的表扬也只能是廉价的。
这样的表扬越多，孩子便越会对它无动于衷，更谈不上珍惜，也不会有什么荣誉感，有时还会产生不表扬就不去做的错误意识。
久而久之就养成了孩子以自我为中心的思想习惯。
我想教育本是十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚什么都有，应该百花齐放，不应流行一种模式，所以在孩子遇到问题时，我们不要慌着去鼓励、去帮助，不妨停三秒，让我们思考下一步应该采取怎样的策略，让孩子思考自己的行为是否合适，通过彼此的协调来促使幼儿学习约束自己的行为来达到老师提出的要求，这种“欲擒故纵”的方法必将激发幼儿学会渴望得到老师的肯定和表扬，产生喜欢听“好话”的愉悦体验，并乐意听取有建设性的指导。
观察措施：针对这种情况，我们进行了一次家访。
经过家访，才知道她的妈妈第一个孩子因病死了，许明慧是她领养的孩子，倍加小心和疼爱。