探究生长素两重性的实验
《第2节 生长素的生理作用》(同步训练)高中生物必修3_人教版_2024-2025学年
《第2节生长素的生理作用》同步训练(答案在后面)一、单项选择题（本大题有12小题，每小题2分，共24分）1、生长素的主要合成部位是：A. 叶绿体B. 细胞核C. 分生组织D. 线粒体2、生长素的作用具有两重性，以下哪项不是生长素作用的两重性体现？A. 低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长B. 促进细胞伸长，抑制细胞分裂C. 促进细胞分裂，抑制细胞伸长D. 促进种子萌发，抑制种子休眠3、关于生长素的描述，下列哪一项是不正确的？A. 生长素主要在植物的顶端分生组织中合成B. 生长素可以促进细胞伸长，但对细胞分裂没有影响C. 生长素能够促进插条生根D. 生长素的作用效果取决于其浓度和作用部位4、如果将一株植物水平放置，一段时间后观察到茎向上弯曲生长，根向下弯曲生长。
这种现象主要是由于：A. 茎部下侧生长素浓度低于上侧，根部下侧生长素浓度高于上侧B. 茎部和根部下侧生长素浓度都高于各自上侧C. 茎部和根部下侧生长素浓度都低于各自上侧D. 茎部下侧生长素浓度高于上侧，根部下侧生长素浓度低于上侧5、生长素的主要合成部位是：A. 叶绿体B. 根尖C. 分生组织D. 花瓣6、以下哪种作用不是生长素的作用？A. 促进细胞伸长B. 促进细胞分裂C. 抑制侧芽生长D. 促进种子发芽7、下列关于生长素生理作用的描述，正确的是：A. 生长素能促进植物茎的伸长生长，但不能促进根的生长B. 高浓度生长素会抑制植物细胞的分裂和伸长C. 生长素在植物体内只能由顶端分生组织产生D. 生长素在植物体内的运输方向总是从下往上8、以下哪种植物组织不含生长素？A. 分生组织B. 叶绿体C. 嫩叶D. 花蕾9、下列关于生长素生理作用的描述，错误的是：A. 生长素能促进植物细胞的伸长生长B. 生长素能抑制植物细胞的分裂C. 生长素能促进种子萌发D. 高浓度生长素能抑制植物生长 10、在植物生长过程中，下列哪种情况会导致植物表现出顶端优势？A. 植物顶芽的生长素浓度低于侧芽B. 植物顶芽的生长素浓度高于侧芽C. 植物顶芽的生长素浓度与侧芽相等D. 植物侧芽的生长素浓度高于顶芽11、生长素对植物的生长具有双重效应，以下关于生长素双重效应的描述，正确的是：A. 低浓度促进生长，高浓度抑制生长B. 高浓度促进生长，低浓度抑制生长C. 无论浓度高低，都促进生长D. 无论浓度高低，都抑制生长12、在植物生长过程中，生长素的主要合成部位是：A. 根尖B. 茎尖C. 叶尖D. 任何部位都可以合成1、下列关于生长素的生理作用的描述，正确的是（）A. 生长素能促进植物细胞的伸长生长B. 生长素能抑制植物细胞的分裂C. 生长素在植物体内分布均匀D. 生长素在植物体内的运输方式为极性运输2、以下关于生长素作用的两重性的描述，正确的是（）A. 低浓度生长素能促进植物细胞的伸长生长B. 高浓度生长素能抑制植物细胞的伸长生长C. 生长素作用的两重性主要受生长素浓度的影响D. 生长素作用的两重性不受植物种类和器官的影响3、关于生长素的生理作用，以下说法正确的是：A. 生长素可以促进植物细胞伸长B. 生长素在植物体内分布不均，通常在尖端浓度最高C. 高浓度的生长素会抑制植物的生长D. 生长素的作用效果与植物的种类无关4、以下关于生长素生理作用的两重性的描述，正确的是：A. 低浓度的生长素促进植物生长，高浓度的生长素抑制植物生长B. 生长素的两重性主要表现在促进和抑制植物细胞分裂C. 生长素的两重性主要表现在促进和抑制植物细胞伸长D. 生长素的两重性不受植物生长阶段的影响第一题：实验探究：生长素对植物生长的影响1.实验目的：（1）探究生长素对植物生长的影响；（2）观察不同浓度生长素对植物生长的影响。
2015届高考生物总复习 教材重点实验5 探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度(含解析)新人教
教材重点实验5：探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度1．有关“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验分析，错误的是( )A．在预实验中需要设置蒸馏水处理的对照组B．实验的无关变量为插枝生根的数目、生长素类似物处理的时间等C．用不同浓度的生长素类似物处理可能获得相同的生根数目D．在正式实验中，不同浓度的生长素类似物之间形成相互对照解析：选B 该实验的自变量为生长素类似物的浓度，因变量是扦插枝条生根的情况，无关变量为植物的种类等。
由于生长素的作用具有两重性，因此用不同浓度的生长素类似物处理可能获得相同的生根数目。
2．(2014·某某检测)选取相同的剪去顶芽的葡萄插条进行实验，甲、乙、丙、丁组处理方式及结果如图所示，下列分析正确的是( )A．由甲组和乙组可知，侧芽合成的吲哚乙酸能促进插条产生不定根B．由乙组和丙组推知，该种葡萄插条，保留三个侧芽时产生不定根最多C．由丙组和丁组可知，葡萄插条侧芽合成的促进生根的物质具有极性运输的特点D．以上实验结果表明，扦插中，侧芽发挥的作用与外源吲哚乙酸作用相同或相似解析：选D 甲组与乙组比较可知，侧芽能够促进插条产生不定根，但不能确定侧芽产生的物质是什么；乙组与丙组比较可知，保留三个侧芽比保留一个侧芽产生不定根的数量多，但不能说明保留三个侧芽时产生的不定根最多；丙组和丁组比较不能说明葡萄插条侧芽合成的促进生根的物质具有极性运输的特点；通过题图四组实验可知，侧芽与外源吲哚乙酸处理均可以促进葡萄插条生根。
3．某生物兴趣小组利用2,4D进行了如下实验：①配制一系列浓度梯度的2,4D溶液共6组；②选取生理状况相同的桂花插条，均分为6组，将插条下端分别浸泡在不同浓度的2,4D溶液中，10分钟后取出，进行无土栽培；③一段时间后取出，统计每组插条生根数目并计算平均值，结果如表所示：2,4D溶液浓度0 10－1510－1410－1310－1210－11(mol/L)生根数(平均值) 2.0 3.8 7.2 9.4 15.1 20.3根据以上实验，可以得到的结论是( )A．促进桂花插条生根的最适2,4D溶液浓度是10－11mol/LB．一定浓度的2,4D溶液对插条生根具有明显的促进作用C．超过一定浓度的2,4D溶液对插条生根有抑制作用D．相同浓度的2,4D溶液和生长素溶液对插条生根的作用相同解析：选B 由题某某息可知：以2,4D溶液浓度为0的组作为对照组，其他组为实验组。
人教生物必修三《生长素的生理作用》
练习：
（1）、下列各项中，与植物激素有关的一组是（ ） ①生产无籽西瓜 ②生产无籽番茄 ③棉花摘心 ④培育多倍体 ⑤枝条扦插 A、②③⑤ B、①②③ C、①③⑤ D、②③④ （2）、对一些难以生根的林木枝条，在扦插时用（ ）处 理，可促进其生根。 A、高浓度 的人工合成的生长素 B、适当浓度的人工合成的生长素 C、含磷的化肥 D、一定浓度的尿素溶液
河水中浸泡种子
减少脱落酸
情景探究
情景1：科学家在对黄化豌豆幼苗切段 的实验研究中发现，低浓度的生长素促进细 胞的伸长，但生长素浓度增高到一定值时， 就会促进切段中乙烯的合成，而乙烯含量的 增高，反过来又抑制了生长素促进切段细胞 伸长的作用。 由上面的例子，请大家看看能得出什么 结论呢？
植物体内各种激素是相互联系，共 同调节植物的各项生理活动。
比单子叶植物对生长素更敏感，用高浓度的除草剂能抑制双 子叶植物（杂草）的生长。
3、促进果实发育：培育无籽果实 用一定浓度的生长素或类似物 刺激未受粉的雌蕊柱头或子房 而获得的，其原理是应用生长 素能促进果实发育的生理作用。 其染色体数目与正常果实一样吗？
1、植物表现出顶端优势的现象，主要原因是（） A．顶芽里的生长素浓度过高 B．顶芽里的营养物质积累过多 C．顶芽产生的生长素大量积累在侧芽 D．侧芽里的生长素浓度不够
二、植物生长调节剂的应用
1、植物生长调节剂
人工合成的对植物的生长发育有调节作用 的化学物质。（例如生长素类似物） 优点：容易合成、原料广泛、效果稳定
⑴、用GA（赤霉素类）打破莴苣、马铃薯、人参 种子的休眠；促进苋菜、芹菜等的营养生长，增加 产量。 用NAA促进甘薯、黄杨、葡萄的生根；对苹果 、鸭梨进行疏花疏果，促进脱落；对棉花进行保花 保果，防止脱落。 用乙烯利促进黄瓜、南瓜的雌花分化；促进香 蕉、柿、番茄的果实成熟。 施用矮壮素（生长延缓剂）防止棉花徒长、促 进结实。 ⑵、番茄、香蕉、苹果、葡萄、柑橘等在生产实际 中可以应用乙烯利催熟。
植物生长素的生理作用课件
解析：细胞分裂素能促进细胞增殖，促进细胞伸长生长是生 长素的作用，故①错误。顶端优势是由于顶芽产生的生长素 在侧芽处积累而导致侧芽的生长受到抑制的现象，故②正确。 赤霉素可以解除种子的休眠，促进叶片衰老是脱落酸的作用， 故③错误。乙烯的作用是促进果实的成熟，故④错误。脱落 酸能促进叶和果实的衰老和脱落，故⑤正确。 答案：C
(2)同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功 效也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感 性大小：根>芽>茎)，也说明不同器官正常生长要求的生长素 浓度不同。
(3)A′、B′、C′三点之上的曲线体现了不同浓度生长 素不同的促进效果，而 A′、B′、C′三点表示生长素对根、 芽、茎的生长既不促进，也不抑制。
[思路点拨]
[解析]
选项 A项 正确 B项 错误 C项 错误
D项 错误
分析
曲线FC段均能促进生长，CD段抑制生长
AC段表示随浓度增大，促进作用逐渐减弱，但仍 为促进 在重力作用下，b侧生长素浓度高于a侧，b侧为抑 制生长，a侧为促进生长，故根向下弯曲生长 在太空中，无重力作用，a、b两侧生长素浓度相 同，根水平生长，但坐标图中生长素的曲线仍适 用于根的生长
提示：
2．探究：与种子萌发有关的激素中，能促进种子萌发和抑 制种子萌发的激素分别有哪几种？与器官脱落有关的激素中，能 促进器官脱落和抑制器官脱落的激素分别有哪几种？
提示：①赤霉素、细胞分裂素促进种子的萌发，脱落酸抑制 种子的萌发；②生长素、细胞分裂素抑制器官脱落，脱落酸促进 叶、花、果实的脱落。
3．试分析植物生长调节剂的作用效果比植物激素更稳定的 原因。
⇒促 抑制进侧顶芽芽生生长长
(2)根向重力性：
[特别提醒] 在茎的向光性和茎的负向重力性(背地性)中，生 长素只表现促进作用，而在根的向重力性和顶端优势中生长素的 作用表现为两重性。
高中生物 生长素
例题精讲
答案：D
例题精讲
如下图示用燕麦胚芽鞘进行向光性实验。请据图回答：
(1)不生长也不弯曲的是__________；生长且向光弯曲的是_________；生长但不弯曲的 是_________；生长且向左弯曲的是_________。
(2)该实验可证明： ①生长素的产生部位和作用是_________________________。 ②向光性的产生原因是_③胚芽鞘感受光刺激的部位和发生弯曲的部位分别是____________________________。
例题精讲
答案：(1)C B AD E
(2)尖端，促进植物生长 一侧分布多
(3)尖端、尖端下段
单侧光引起生长素背光一侧比向光的
例题精讲
为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下实验：
①选取健壮、生长状态一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。 然后乙组植株切口不做处理，丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块；丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。
一般来说，低浓度促进生长，高浓度抑制生长甚至杀死植物。 生长素作用两重性表现的具体实例：①根的向地性，②顶端优势。
知识点睛
三、生长素的生理作用
（1）不同浓度的生长素作用于同一器官，引起的生理作用功能不同， 低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
（2）同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功能不同，原 因：不同的器官对生长素的敏感性不同：根＞芽＞茎。
温特把这种物质命名为生长素。
知识点睛
一、生长素的发现过程
5.1934年，科学家首先从人尿中分离出促进植物生长的物质，确定是 吲哚乙酸。
①小结：生长素的合成部位是胚芽鞘的尖端；感光部位是胚芽鞘的尖 端；生长素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位。
高中生物素的生理作用陈粉云
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必修2 第3章 植物的激素调节
第2节 生长素的生理作用 扬州市 维扬中学 陈粉云（225008）
一、教学目标
1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
3．进行实验设计和实验结论的评价 二、教学重点和难点 1.教学重点
生长素的生理作用。
2.教学难点
探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、课时安排 1课时
四、教学设计思路
由生长素浓度对植物根所起作用的关系图 引入生长素生理
结合问题探讨
让学生尝试描述生长素浓度对根的作用 作用的两重性 总结不同器官对生长素
的敏感性不同
例举植物生长顶端优势等现象 多种实例交流 尝试运用生长素促 探讨生长素生理作用原理 生长素类似物 进插条生根
在农业生产上运用 的作用 探究生长素类似物促进 归纳总结 插条生根的最适浓度
五．教具准备
多媒体课件 探究实验演示用相应材料器具
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并尝试对图形涵义描述，提高学生对图形分析和运用能力。
通过对多个实例观察和分析，提高学生学习兴趣，和对书本知识实际应用能力。
本节的难点是探究活动的组织，所以教师先做演示，布置学生课后分组实验，有利于节约时间，心中有数，因实验活动从做到观察大约需一周时间，如何组织实验及培养观察，一定要有条理的安排，并且，实验为探究，不要强求学生只选择老师演示的材料，或设计浓度，鼓励学生创新，实验完成后总结非常关键。
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高中生物高考专题09 植物激素调节的相关实验探究(原卷版)
2020届高考生物难点及易错题精讲精练专题09 植物激素调节的相关实验探究【难点精讲】一、与生长素有关的常见实验分析例题：为探究植物生长素的作用机理，设计了图1、图2所示实验：探究单侧光是使胚芽鞘尖端的生长素转移了，还是将生长素分解了。
下列说法不正确的是()A．由图1可知单侧光将生长素分解，从而引起胚芽鞘弯曲B．如果胚芽鞘的长度关系为c＜a＝b＝d，则说明单侧光使胚芽鞘尖端向光侧生长素分解了C．如果胚芽鞘的长度关系为c＜a＝b＜d，则说明单侧光使向光侧生长素转移了D．胚芽鞘尖端产生的生长素对胚芽鞘的弯曲生长起关键作用【难点突破】验证向光性相关原理的基本实验模型(1)验证尖端产生生长素①实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧(如图甲所示)。
②对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧(如图乙所示)。
(2)验证胚芽鞘生长部位在尖端下面一段①实验组：在胚芽鞘尖端与下面一段之间插入云母片(如图甲所示)。
②对照组：胚芽鞘不进行处理(如图乙所示)。
(3)验证生长素的横向运输发生在尖端 ①实验操作②实验现象：装置a 中胚芽鞘直立生长；装置b 和c 中胚芽鞘弯向光源生长。
验证生长素的极性运输的实验模型(1)实验操作(2)实验现象：A 组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B 组去掉尖端的胚芽鞘既不生长也不弯曲。
验证生长素在果实发育中的作用及合成部位(1)原理(2)过程相同黄瓜植株⎩⎪⎨⎪⎧A 组自然生长B 组开花前作套袋处理C 组开花前作套袋处理，花开后人工涂抹一定浓度的生长素(3)结果：A 组发育成有子黄瓜，B 组不发育，C 组发育成无子黄瓜。
(4)结论：生长素是果实发育所必需的，主要由发育中的种子合成。
变式训练1：取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组，将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘。
人教版2019高中生物 选择性必修一第五章植物生命活动的调节知识梳理
高中生物选择性必修一第五章植物生命活动的调节一、植物生长素的发现过程1、向光性：在单侧光的照射下，植物朝向光源生长的现象。
2、生长素的发现探究实验后续的研究：1934年，科学家首先从人尿中分离出与生长素作用相同的化学物质，吲哚乙酸（IAA）。
1946年，人们从高等植物中将生长素分离出来，并证明就是吲AA。
(注意：吲哚乙酸不是蛋白质）进一步研究发现，苯乙酸（PPA）、吲哚丁酸（IBA）等都属于生长素。
3、生长素的合成、运输、分布合成部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子。
合成原料：色氨酸。
分布部位：在生长旺盛的部位。
生长素的运输：极性运输：从形态学上端到形态学的下端运输，运输方式为主动运输。
非极性运输：在某些成熟组织中通过输导组织进行运输，该种运输与有机物的运输没有区别。
横向运输：受单侧光、重力或向心力等的影响而产生的运输方式，最终会导致生长素的分布不均匀。
1、向光性的解释（1）胚芽鞘实验中的4个结论①生长素的产生部位：胚芽鞘尖端，产生不需要光；②生长素的作用部位：胚芽鞘尖端下部伸长区；③感光部位：胚芽鞘尖端；④生长素横向运输的部位：胚芽鞘尖端。
（2）胚芽鞘向光性的原理见右图。
5、植物激素由植物体内产生，从产生部位运输到作用部位，对植物的生长发育具有显著影响的微量有机物。
包括生长素、脱落酸、细胞分裂素、乙烯等物质。
植物激素作为信息分子，几乎参与调节生长、发育过程中的所有生命活动。
6、植物向性运动情况分析二、生长素的生理作用1、生长素发挥作用的原理首先与细胞内生长素受体特异性结合，引发细胞内一系列信号转导过程，进而诱导特定的基因表达，从而产生效应。
2、生长素的两重性(1)生理作用⎩⎪⎨⎪⎧既能促进生长，也能抑制生长既能促进发芽，也能抑制发芽既能防止落花落果，也能疏花疏果此外，生长素能促进果实发育(3)特点：两重性，即低浓度促进，高浓度抑制。
注意：促进与抑制要与没有生长素的生长状况做参照。
(4)生长素的两重性分析①不同器官对生长素的敏感程度曲线分析同一浓度的生长素作用于不同器官，引起的生理功效不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小：根>芽>茎)。
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探究生长素两重性的实验
北京师范大学株洲附属中学谢佳
通过对生长素发现史的学习，学生已理解植物向光性的原因，以及生长素产生、极性运输和分布等特点。
在此基础上本节阐述了生长素的作用及其应用。
本节知识与日常生活密切相关，农业和园艺等生产实际中能发现许多相关事例。
报纸、杂志、互联网等媒体也有关于生长素应用的报道，可为学生自行设计“探索生长素对根生长的两重性”的实验提供参考。
通过实验，以探究的形式让学生推导出低浓度促进生长，高浓度抑制生长，不同器官的最适浓度不同等结论。
【学情分析】
长期的应试教育造成学生动手能力不强,探究性学习方式对于学生来说也存在一定难度,把握探究活动,是本节课的核心，让学生亲自动手操作，老师逐步引导达成教学目标。
一、知识结构
学生设计实验，探究不同浓度生长素对根生长的影响
尝试探索生长素对植物生长的两重性
生长素的生理作用
生长素类似物的应用
二、教学目标
知识目标：
1、概述生长素的生理作用
2、通过观察了解顶端优势的现象、原因及应用
3、了解生长素类似物在农业生产实践中的应用
情感目标：
1、体验探究生长素对植物生长两重性的过程中，所蕴涵的科学精神
2、关注植物激素在现实生活中的应用价值，以及可能带来的负面影响
能力目标：
1、学生查阅资料，自己设计实验，探究不同浓度生长素对根生长的影响。
通过分析实验数据、看图，能够推导出：生长素作用的两重性（低浓度促进生长，高浓度抑制生长，甚至导致死亡）；植物不同器官对生长素的敏感性不同等
2、学会设计实验，亲自动手做实验，收集和处理数据，评价实验设计，通过分析数据得出结论
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点及解决方法
[教学重点]
生长素对植物生长的两重性
[解决方法]
观察实验阶段拍摄的照片，分析实验数据，观察曲线图、思考其两重性。
2、教学难点及解决方法
[教学难点]
探究活动：探索生长素对根生长的两重性
[解决方法]
学生在一周前设计好实验方案，并付诸实践，且每天定时观察纪录。
课堂上分析数据结果，讨论规律。
四、课时安排
1课时。
五、教学方法探究教学法
六、教具准备
课件探究活动所用的材料与用具
七、学生活动
⑴学生观察、思考、讨论、回答相关问题
⑵分析探究实验的数据
八、教学程序
（一）明确目标
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
引言:在学习今天的内容之前，先问大家一个常识性问题：“生长素作用于植物体，还是动物体？”
（三）总结
生长素的两重性及生长素类似物的应用。