九年级语文下册 第一单元 2《孔乙己》教学设计 北师大版
北师大版初中语文九年级下册2孔乙己word教案(1)
第一单元《孔乙己》（第3课时）教案一、温故知新。
找学生概况孔乙己的形象孔乙己是一个地位低下、穷困潦倒、好喝懒做，追求功名至死不悟，自命清高、迂腐不堪、死要面子，同时又有着质朴善良的一面的社会边缘人。
二、探究孔乙己的悲剧命运根源。
明确：三、讨论归纳小说的主题思想。
总结：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建科举制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态和封建制度人吃人的罪恶本质。
四、《范进中举》与《孔乙己》比较阅读。
1、小组讨论：同是描绘旧式读书人的悲剧，《范进中举》与《孔乙己》在人物形象、主题、作者的态度、表现手法上有何异同？2、全班交流，明确：（1）人物和主题思想。
范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。
从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。
因此，这两篇文章都从不同角度揭露了封建科举制度对读书人精神、肉体的毒害、摧残。
（2）作者的态度。
《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。
前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情的描绘是嘲讽而带有温情的，作者对其是“哀其不幸，怒其不争”。
（3）表现手法。
《范进中举》主要运用了强烈的对比手法来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物、表现主题。
3、这两篇小说你更喜欢那一篇？为什么？〔学情预测〕此题主要是讲清为什么喜欢的原因。
教师可从人物、主题、结构、语言诸方面作一些提示，让学生自由讨论，教师不必下结论。
三、布置作业。
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情形，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说（200字以内）。
2024孔乙己北师大版九年级下册语文教案
2024孔乙己北师大版九年级下册语文教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.3分析孔乙己这个人物形象，理解鲁迅对封建社会的批判。
2.过程与方法2.1通过讨论、合作学习，提高分析问题和解决问题的能力。
2.2运用现代教育技术，提高课堂教学效果。
3.情感态度与价值观3.1感受鲁迅先生对社会现实的关注和批判精神。
3.2培养关爱他人、关注社会现象的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析孔乙己这个人物形象。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点2.1分析鲁迅对封建社会的批判。
2.2理解课文中的象征意义。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示孔乙己的图片，引导学生关注这个人物。
1.2简要介绍孔乙己的背景，激发学生的学习兴趣。
2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，感知课文内容。
2.2教师带领学生分析课文，理解课文的主旨。
3.分析孔乙己人物形象3.1学生分组讨论，分析孔乙己的性格特点。
4.学习生字词4.1教师带领学生学习生字词，讲解字词的用法。
4.2学生进行生字词练习，巩固所学。
5.分析鲁迅对封建社会的批判5.1教师引导学生分析课文中的象征意义。
5.2学生分组讨论，分析鲁迅对封建社会的批判。
6.课堂小结6.2学生分享学习心得，教师点评。
7.课后作业7.1根据课文内容，写一篇关于孔乙己的短文。
7.2结合自己的生活实际，谈谈对课文的理解。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生更好地理解了课文内容，分析了孔乙己这个人物形象。
在教学过程中，教师注重引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
同时，教师还关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习课文的同时，也能关注社会现象，关爱他人。
亮点：1.学生积极参与，课堂氛围活跃。
2.教师点评及时，有助于学生巩固所学。
3.课堂小结环节，让学生回顾所学，加深印象。
九年级语文下册第2课《孔乙己》教案北师大版
《孔乙己》教学目标1．探讨孔乙己悲惨遭遇的原因。
2．理解鲁迅小说所描写的“哀其不幸，怒其不争”的国民性格弱点。
3．欣赏鲁迅小说含蓄、准确、简洁、生动的语言。
4．发展创新思维意识、锻炼创造性能力，培养合作学习精神。
教学流程第一课时一、导入新课。
师：我们前面学了《藤野先生》一文。
文中道出了鲁迅先生“弃医从文”的原因。
原因是什么?(中国民众的愚昧、麻木，使他深感：医学只能解救病人肉体的苦痛，而要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。
)那么鲁迅先生回国后是怎样唤醒民众的呢?生：用笔当武器，写了许多小说和杂文。
师：对，鲁迅先生就是用小说和杂文“探求国民劣根性的病源，寻求疗救的方法”。
我们今天学的这篇小说，就暴露了中国民众的弱点，揭示了这种弱点形成的原因，希望找到救治它的方法。
请阅读《孔乙己》一文，我们共同探讨这个问题。
【承接前文，巩固旧知识；开启下文，点明写作背景，唤起学生对鲁迅先生的爱国主义和启蒙主义思想的敬仰之情。
为学生理解课文酝酿良好的气氛。
】二、课内预习。
1．放课文朗读录音，请学生给课文生字注音，标记语义不理解的词语。
明确字、词重点。
2．请学生思考以下问题，然后共同探讨：(1)按照小说情节理清小说结构。
(2)作者采用哪些方法刻画了孔乙己的性格特点?使学生明确(可用幻灯片投影)：①按照小说的情节结构，小说可分为四个部分：开端(1～3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展(4～9段)：孔乙己的经历和性格。
高潮(10～ll段)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局(12一13段)：孔乙己的悲惨结局。
②通过肖像描写、语言描写、动作描写和神态描写来刻画人物性格，同时也是正面描写和侧面描写相结合的方法。
例如：肖像描写：站着喝酒而穿长衫的惟一的人——虚荣心十足，贫困潦倒。
身材高大，长衫又脏又破——懒惰，生活穷困。
脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住——境遇悲惨，受尽折磨。
九年级语文下册 第一单元 第2课《孔乙己》教学设计4 北师大版
《孔乙己》教学设计教学目标：1、了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
2、了解小说的社会环境描写及其作用。
3、了解小说精巧的布局。
教学重难点：1、了解小说的写法。
2、体会小说的主题。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。
二、简介写作背景。
要点：《孔乙己》写于1918 年冬，最初发表于1919 年4 月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。
孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10 多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20 多年之后，五四运动前夜。
当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。
1917 年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。
鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出四、查词典解释。
不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
五、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
这是一篇小说，全文可分为五部分：第一部分（1—3）：介绍孔乙己生活的社会环境。
第二部分（4—6）：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜明的表现。
第三部分（7—8）：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
【最新精选】北师大初中语文九下《2孔乙己》word教案 (3).doc
第一单元《孔乙己》（第1课时）教案【预习要求】1、通读全文，把握故事的基本脉络。
2、查字典，给生字词注音释义。
3、复习有关鲁迅的相关文学常识。
【教学目标】【教学重点、难点】重点：3课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课（展示孔乙己的画像）作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家，鲁迅以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自身也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一起来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、检查预习给加点的字注音：踱（）亨（）舀（）砚（）拭（）附和（）蘸（）羼（）打折（）绽出（）（duó hēng yǎo yàn shìhè zhàn chàn shé zhàn）2、解释下列词语：君子固穷间或不屑置辩颓唐营生三、整体感知1、学生默读课文，理清课文情节结构。
遇疑难处可讨论交流。
〔学情预测〕学生梳理脉络时可能因为忽略了小说的特点而言之无序，教师可先引导学生重温小说情节结构的相关常识。
2、明确：开端：介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，作为孔乙己出场的背景。
发展：孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。
高潮：孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。
结局：孔乙己大约的确是死了。
四、研读课文，深入思考（一）研读第1-3段，理解小说构思的精巧。
学生思考：１、故事发生在什么地点和时间？地点：鲁镇咸亨酒店时间：“这是２０多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。
）２、咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）３、这里的“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。
孔乙己北师大版初三下册语文教案
孔乙己北师大版初三下册语文教案《孔乙己》教案教学目标知识目标1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点、教学难点1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3.结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
课时安排2课时教学过程自主预习一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
(板书文题、作者)《孔乙己》拓展练习一、(2011-江苏省苏州市)阅读《孔乙己》一文的3、4、7、8自然段.完成下列题。
(9分)1.孔乙己的出场总是伴随着各种笑声，然而这些笑声往往是与轻松、欢乐无关的。
请仔细品味选文中的“笑”，说出你的理解和感悟。
(3分)答：_________________________▲________________________________________________ ______▲____________________________2. “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅的性格中包含着柔情和顽强这两个看似对立的方面。
而鲁迅笔下的孔乙己的个性也是不止一面的。
请联系上面文字，说出你对此的理解。
(3分) 答：___________________________________________________________________________________________________________3.下面的句子都用到了“总是”这个词，请结合上下文，分析它们在语境中不同的表达作用。
九年级语文下册第2课《孔乙己》教案北师大版
九年级语文下册第2课《孔乙己》教案北师大版第一篇：九年级语文下册第2课《孔乙己》教案北师大版《孔乙己》教案【教学目标】 1．德育目标 2．知识目标（1）学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
（2）认识孔乙自己这一人物形象，勾画孔乙己的形象。
（3）探寻造成孔乙己式悲剧的原因，分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
3．能力目标学习本文对比手法的巧妙运用。
【教学重点】1．理解社会环境描写的作用2．体会作品精巧含蓄的构思3．人物形象的分析【教学难点】1．多种描写方法综合运用的艺术2．学习本文对比手法的巧妙运用。
3．部分句段含蓄艰深【教学方法】1．为充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，采用预习、朗读、分析、质疑、品味的教学方法，落实“精讲、善导、引思、激趣”的八字要求。
2．采用多媒体电教手段，提高课堂教学效率和教学质量。
3．使用教具：多媒体电教平台、九枚硬币。
【学法指导】1．通过质疑、讨论解决疑难，让学生体会精读的学习方法。
2．通过让学生的表演，激发其学习语文的兴趣，把学生引入大语文的学习氛围中。
【教学时间】四课时。
【教学过程】用心爱心专心课前预习课前预习准备： 1.总体了解课文。
2.了解鲁迅生平、创作及背景情况。
3.通过查工具书了解一些字词的读音和意义。
（途径：阅读、上网、工具书。
）4.小说是怎样描写孔乙己生活的社会环境的，孔乙己是一个怎样的人。
第一课时（文学常识，阅读与整体概括认识）一、导入新课（先板书课题）。
1．可先提问学生，以前学过鲁迅的哪些作品，（主要指小说和散文、杂文）你读过的鲁迅小说中最喜欢的是哪一篇？为什么？学生讨论、回答，教师补充讲述：鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。
作为伟大的文学家的鲁迅，他的贡献是多方面的。
从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成就和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。
鲁迅一生写了三十多篇小说，他对友人说，他最喜欢的是《孔乙己》。
巴金也说《孔乙己》写得好。
【最新精选】北师大初中语文九下《2孔乙己》word教案 (5)
《孔乙己》教学设计【教学目标】:1、知识目标：（1）学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
（2）学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。
2、能力目标：（1）认识孔乙己的形象。
（2）了解本文精练且含义深刻的语言。
3、情感与价值观：了解孔乙己的悲惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】：1、学习课文之前，可让学生自我介绍相关鲁迅的思想状况及本文的写作背景，从而达到复习旧知识的效果。
2、本文的教学重点：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。
3、本文的教学难点：由于生活年代的不同，学生对主人公当时的生活背景不够了解，所以本文以引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。
【教学课时】：四课时【教学过程】：第一、二课时一、新课导入：在中国文学史上有许多人物形象令人印象深刻，其中人许多是我国著名作家鲁迅先生所创作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我们就一起来学习《孔乙己》这篇小说。
二、文体与作者：1、文体：四大文学样式之一，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
（1）小说的三要素：——人物、故事情节、环境描写。
（2）小说的情节结构：——（序幕）、开端、发展、高潮、结局、(尾声）。
（3）小说的环境包括：——社会环境和自然环境。
2、作者：鲁迅1881——1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》。
3、时代背景：本文写于1918年冬，这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文（与《范进中举》一样）。
也是鲁迅先生最得意的作品。
三、孔乙己的个人资料：1、姓名：来自描红纸上的“上大人孔乙己”——有姓无名，社会地位低下。
北师大版九年级语文下《孔乙己》教案：一场酒后感悟
【导读】在北师大版九年级语文下《孔乙己》教学中，教师不仅是完成教学任务，更需要引导学生用心去读、去悟，了解人性、感受生活，让学生在阅读中获得感悟，领悟到《孔乙己》所阐述的人生哲理，实现真正的自我提升。
一、教学目标：1.学生了解小说《孔乙己》的情节，充分理解小说的内在含义，领悟构思高妙、意蕴深刻的诗意之美；2.学生认识人生哲理，醒发爱和感悟、激发自己的人格提升；3.学生通过学习古人思想和文学遗产，增强文化素养和文采，了解文化自信和独立思考的重要性。
二、教学重难点：1.教学重点：让学生理解《孔乙己》小说内在的人生哲理，并通过自己的思考及感悟，领悟到真正的文化价值。
2.教学难点：引导学生用心去读、去悟，理清小说的多重意义，并用自己的语言来表达对小说的理解及感悟，培养学生的批评思维和创造力。
三、教学方法：1.阅读式教学法：教师通过朗读、口译等各种方式，讲述小说的情节，进一步加深学生对小说情节的理解和把握。
2.课堂讲解式教学法：教师通过讲解古人的人生哲理、文化传承等知识点，帮助学生全面了解文化价值和思想内涵。
3.案例式教学法：教师通过引入经典文学作品，让学生从朝三暮四、捡烟蒂的街头艺人的形象中，领悟人生哲理和文化内涵，激发学生的学习兴趣和文化兴趣。
四、教学过程第一环节：热身和导入教师首先介绍《孔乙己》小说的背景和情节，并引导学生自由发挥自己的感想和思考，包括对小说人物、人物性格、情节描写等方面的感受、理解和解读。
同时，教师还可以通过讲述相关的历史事件和文学背景等知识点，让学生更好的理解和把握古人的思想及文化内涵。
第二环节：分析小说的意义教师引导学生，在自由发挥的基础上，分析小说的多重意义和深刻内涵，探讨人物形象、情节发展等方面的主题和问题，从而推导出小说的人生哲理和文化价值，包括自信、自立、自信、追求等。
第三环节：讨论人生哲理和文化价值教师鼓励学生从自己的生活学习和实践出发，独立思考人生哲理和文化价值，用自己的语言表达自己的体验和体悟，培养学生的批评思维和创造力，同时也可以发现学生的个性和表达能力。
九年级语文下册：第2课《孔乙己》教学设计(北师大版)
2 孔乙己【教学目标】1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3．结合社会环境，探究孔乙己形象的内涵。
4．理解作者对罪恶的封建科举制度和冷酷的社会的揭露和批判。
【教学重点、难点】重点：1．把握本文的主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
难点：结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
【媒体准备】多媒体课件：孔乙己及咸亨酒店的图片资料。
【课时安排】3课时。
【预习要求】1．通读全文，把握故事的基本脉络。
2．查字典，给生字词注音释义。
3．复习有关鲁迅的相关文学常识。
【教学过程】第一课时一、导入新课（展示孔乙己的画像）同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家，鲁迅以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。
在他一生所创作的三十多篇小说中，他自己最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》，巴金也说《孔乙己》写得好，日本有一位作家说“孔乙己”是最完美的艺术典型。
《孔乙己》写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。
文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态。
今天，我们就来赏析这个不朽的艺术形象。
二、检查预习（投影）1．给加点的字注音：阔绰．（）羼．（）绽．出（）颓．唐（）不屑．（）2．解释下列词语：（参看《词语手册》）君子固穷间或不屑置辩颓唐营生三、整体感知1．学生默读课文，理清课文情节结构。
遇疑难处可讨论交流。
〔学情预测〕学生梳理脉络时可能因为忽略了小说的特点而言之无序，教师可先引导学生重温小说情节结构的相关常识。
2．明确：开端：介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，作为孔乙己出场的背景。
发展：孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。
高潮：孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。
结局：孔乙己大约的确是死了。
四、研读课文，深入思考（一）研读第1-3段，理解小说构思的精巧。
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《孔乙己》
教学目标：
知识与能力目标：
1、了解小说的时代背景，理解故事情节，体会小说揭示的主题；
2、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。
过程与方法：
1、学习本文用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法和精巧含蓄的布局；
2、加深对小说有关知识的掌握。
情感价值观
l、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉，人们的冷漠无情；
2、激发学生更加热爱今天的幸福生活，为构建和谐社会而努力。
教学重点
1、学习本文通过人物外貌、语言、动作等描写塑造人物性格的方法：
2、体会小说所揭示的深刻的社会主题。
教学难点
l、本文运用外貌、动作、语言等描写展示人物思想性格的写法以及精巧含蓄的布局，对小说初步欣赏。
教学方法
1、自主、合作、探充；
2、多媒体辅助教学
教学时数
一课时
教学流程
一、创设情景，导入新课：
古人云：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。
今天，我们又提出了：为中华之复兴而努力读书，知识能够改变人的命运，可见，读书是有着不同的目的，有的人是为了升官发财，有的人是为了报效祖国，那么在封建社会末期，读书人的命运如何呢?周
围的人又是怎样对待他们的呢？今天、我们随着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最喜爱的第二篇白话小说——《孔乙己》。
(多媒体展示课题)
二、让学生按照自己喜欢的方式快速阅读课文，并摄取文中所透露的信息。
(主要着重学生阅读的差异性，培养自主学习的习惯)
(1)让学生自由发言；
(2)其他学生进行补充；
(3)教师进行总结评价。
总结：这是一篇小说，要注意小说的三要素：人物、情节、环境。
这篇小说以“笑”为线索，勾勒了孔乙己的几个生活片段，给我们展示了晚清世风图，在不动声色中蕴含着深沉的批判力量。
三、师生共同活动，走进文本，与作者对话。
(1)理清本文的故事情节；本文没有完整的故事情节，而是通过孔乙己“咸亨酒店的几个生活片段来反映主题。
(2)让学生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并拟小标题。
①酒店揭短；②酒客奚落；
③教我认字；④分茴香豆
(3)多媒体展示四个生活片段：让学生讨论通过酒客与孔乙己的对话以及孔乙己自己的表现所展示的人物性格。
(4)在学生讨论的基础上，教师分析总结展示出四个生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短酒客奚落
(自欺欺人) (孤芳自赏)
↖↗
孔乙己
↙↘
教我认字分茴香豆
(诚实善良) (迂腐不堪)
(5)学生思考：孔乙己后来的命运如何呢?
①让学生分角色朗读掌柜的与酒客的对话，掌柜的与孔乙己对话。
②让学生根据文中的信息推测孔乙己的命运。
“大约孔乙己的确死了”怎样理解，为什么?
对学生的分析给予评价，并总结。
③总结：“大约”是作者没有亲见孔乙己的死去，所以只能用推测的词语，但是孔乙己生活在那样的社会里，没有亲情，没有温暖，周围的人把他当作笑料，对他冷漠无情，所以他必死无疑。
四、生生互动，合作学习：
(1) 孔乙己的命运如此悲惨，他到底生活在怎样的环境中?
(2)学生相互合作讨论，阅读1——3段。
(3)小组代表汇报合作结果，教师进行评价总结。
(4)总结：孔乙己生活在清朝末期，人人势利冷酷而孔乙己不肯放下读书人的架子，而他的经济地位、社会地位非常低下，这样他的经济地位与思想意识形成了不可调和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站着喝酒穿长衫唯一的人”。
多媒体展示：
长坐 (贫富悬殊)
↑↖↑
↓↘↓
短站 (阶级对立)
(5)学生合作讨论文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
①让学生快速阅读文中的插叙部分
②小组讨论孔乙己的性格特征
③小组代表发言，教师评价总结：孔乙己既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居；贫困而不能生存而又好喝懒做；很想清白做人而又免不了偷窃；死要面子，怕人讥笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
④小组讨论人物描写的方法。
⑤学生自由发言
⑥教师评价总结：外形整体描写来揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服饰；语言；动作与神态描写；正面与侧面描写相结合。
五、师生互动、合作探究
(1)探究孔乙己悲剧的原因；
①小组讨论；
②推荐小组代表发言；
③教师评价总结：a封建科举制度； b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，不仅不能
成才，相反成了不能谋生的可怜虫；c封建等级制度和封建思想的侵蚀；d以丁举人为代表的封建势力横行霸道，极端残忍。
(2)本文以笑来贯穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者对孔乙己的态度是怎样的?
①学生自由讨论；
②在讨论的基础上自由发言
③教师评价总结：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了们天真的笑。
作者用笑写悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，作者对孔乙己是哀其不幸，怒其不争。
④多媒体展示“
病态附和
（酒客）（“我”）
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
(掌柜) (孩子)
(3)造成孔乙己悲剧的根源我们已经知道了，作者借此想表达什么样的主题?
①学生自由讨论；
②自由发表看法；
③教师给予一定的评价和总结。
(4)拓展：假如孔乙已像范进一样老来中举，故事情节会怎样发展呢?
(学生自由讨论)
(5)今天，我们也在考试，也在选拔人才，我们今天的考试制度与封建科举制度有什么本质区别呢？(学生自由讨论，只要言之有理就给予肯定)
(6)总结，对学生进行情感、价值观的教育。
封建科举制度造就两类人：一类是沿着科举制度爬了上去，就成了封建社会统治人民的工具，骑在人民头上作威作福；而不能中举的一类，就成了人们的笑料，他们四体不勤，五谷不分，自暴自弃，成了社会的“多余人”。
但无论是哪一类人，如果不能为社会、为人民造福，他们都将是社会的废物。
而我们今天的教育是素质教育，创新教育，教学生学会做人，学会求知，学会审美，学会创造。
无论是能否进入高等学校，他们都能在社会上为社会造福，为人民造福，所以我们每一个同学都应该努力学习，勤奋进取。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，
我们应该记住知识可以改变命运，让我们一起为中华民族的复兴而努力读书。
(7)多媒体展示：
知识改变命运
天海
高阔
任凭
鸟鱼
飞跃
为中华民族复兴而努力读书
附：板书设计：
酒店揭短酒客奚落
(自欺欺人) (孤芳自赏)
↖↗
孔乙己
↙↘
教我认字分茴香豆
(诚实善良) (迂腐不堪)
病态附和
（酒客）（“我”）
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
(掌柜) (孩子)
（哀其不幸，怒其不争）
教学反思：。