智力的发展趋势
智力发展的一般趋势
智力发展的一般趋势智力发展是人类文明的重要组成部分，人们在年轻时就应该尽力发展智力，使之走向成熟。
虽然智力的发展是多方面的，但是我们可以总结出一般的发展趋势，这些趋势会在各方面影响我们的日常生活。
首先，随着科学技术的发展，人们对智力的要求越来越高。
人们需要掌握更多的科技知识，从而推动科学技术的进步。
例如，现在人们需要掌握各种知识、技能和技术来使用电脑和互联网。
同时，科学技术的发展也为人们提供了更多学习和探索的机会，人们的智力水平必须不断升级。
其次，人们的生活方式也在不断地改变，并且要求人们有更高的智力水平以适应这些变化。
例如，在农业社会中，大多数人从事农业工作，而现在很多人从事服务业、金融业等行业。
这些行业需要更精细、更复杂的智力活动，人们需要有更高的智力水平才能适应这些变化。
其三，传统的智力评估体系也在不断地进化。
以前，智力评估主要使用智商测试来评估一个人的智力。
然而，现在越来越多的人意识到，智商测试只是评估一个人智力的一种方法，并不能全面评估一个人的智力。
如今，人们逐渐意识到，人类的智力是由多种因素综合决定的，而这种综合决定的过程非常复杂。
其四，人们的教育方式正在发生根本的变化。
以前，教育主要依赖于传统的学校教育，而现在人们越来越看重非传统教育，比如网络教育、在线教育等。
这些新兴的教育方式需要人们有更加独立、自主的思考和学习方式，要求人们有更高的智力水平。
最后，随着社会的进步，人们的智力也在不断提高，智力平均水平也在不断上升。
这样的进步是社会发展的必然结果，因为社会的进步需要人们有更高的智力水平来推动。
综上所述，智力发展的一般趋势既包括人们对智力的不断要求，也包括智力的评估体系不断进化，以及人们的教育方式和社会进步促进智力水平的提高等方面。
最终，智力发展的目标是为了推动人类文明的进步。
我们应该积极地发展自己的智力，并努力为社会的发展做出贡献。
心理学导论复习重点之能力_毙考题
心理学导论复习重点之能力第十四章能力一、能力概述(一)能力的含义能力是直接影响活动效率，并保证某种活动顺利完成所必备的心理特征。
(二)能力、才能和天才完成一项活动所必须的各种能力的完备结合叫才能，如学生的分析能力与计算能力结合起来组成数学才能;能力的高度发展叫天才。
天才是能力的独特的结合，它使人顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。
(三)能力与知识、技能的关系：1.区别能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。
知识是人脑对客观事物的主观表征，是人类社会历史经验的总结和概括;技能是通过练习而获得和巩固下来的，完成活动的动作方式和动作系统。
2.联系能力不是知识和技能，但与知识和技能有着密不可分的联系。
首先，知识和技能是能力的基础，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得，知识、技能的积累，人的能力也不断提高。
其次，能力是掌握知识和技能的前提，决定着掌握知识和技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。
二、能力的种类和结构(一)能力的种类1.一般能力和特殊能力一般能力即智力，它是完成各种活动都必须具备的基本的心理条件，组成智力的因素包括观察力、记忆力、思维力、想象力等，其中思维力是智力的支柱和核心，它代表了智力发展的水平。
特殊能力是从事某种专业活动，或某种特殊领域的活动所表现出来的能力，如音乐旋律鉴别力、美术色彩鉴别能力等。
2.模仿能力和创造能力模仿能力是指仿效他人的言谈举止而做出与之相似的行为的能力;创造能力是指不依据现成的模式或程序，独立地掌握知识和技能，发现新的规律，创造新的方法的能力，如作家创造新的人物形象。
3.液体能力和晶体能力液体能力或叫液体智力，是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，它较少的依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋，因此受教育和文化的影响较少，却与年龄有密切的关系，20岁达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。
晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。
能力的发展与个体差异 考点讲解
1．超常儿童
超常儿童是指智力发展或某种才能显著超过同龄儿童平均水平的儿童。智力超常儿童智力一般在130分以上；其共同的心理特征表现为：浓厚的认识兴趣，旺盛的求知欲；思维敏捷，理解力强，有独创性；敏锐的感知觉，良好的观察力；注意力集中并易转移，记忆速度快而准；进取心强，勤奋，有坚持性。
在古代，这类儿童被称为神童，以为他们是天降神赐的。20 世纪前，在西方学者中，天才遗传决定论占优势，这类儿童被称为天才。20 世纪初推孟把智商达到或超过140 的儿
能力的发展与个体差异、能力发展的一般趋势
人的一生大致可分为八个不同的时期，即乳儿期（新生儿期）、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老年期。斯贝尔（Spear,et al., 1988）根据对人的智力毕生的发展的研究，人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而人的晶体智力在人的一生中却是稳步上升的。
童称为天才儿童。此后在相当长的时期内，天才儿童的概念主要是由智商分数来说明的。50年代后吉尔福特提出智力的三维结构模型，并指出智力测验不能鉴别儿童的创造力。以后学者们还认为天才儿童的概念里不仅包括创造力，还应包括像卓越的领导能力、数学能力等特殊才能。70 年代末伦朱利（J．S．Renzulli）提出三圆圈天才儿童的概念，认为天才儿童是由中等以上的智力（包括一般智力和特殊能力）、对任务的承诺（包括强烈的动机，责任心等）和较高的创造力这三种心理成分相互作用高度发展的结果。我国心理学界和教育界把这类儿童称为超常儿童，认为超常儿童的心理结构中不仅包含智力和创造力，也包含一些非智力个性特征。
造成智力低常的原因很多。大多数智能不足者都不是生理疾病所致，过去也未有过脑损伤的病史。他们大多健康良好，智能不足的程度也较轻微。这些人的父母智力水平也较低，家庭中往往缺乏良好的学习环境，或者在成长过程中营养条件较差，这些可能是造成这一类型智力落后的原因。
儿童智力发展中的关键阶段
儿童智力发展中的关键阶段儿童的智力发展是一个逐渐成熟和发展的过程，其中有一些关键阶段对于儿童的智力成长至关重要。
本文将探讨儿童智力发展的关键阶段，并分析如何最大程度地促进儿童智力的全面发展。
幼儿期婴幼儿期是儿童智力发展的首要阶段。
在这个阶段，儿童的大脑结构和功能正在迅速发展，他们开始建立感觉和运动的基本协调能力。
此时，父母的亲密关系、温暖的家庭环境以及合适的早教活动都对儿童的智力发展起到至关重要的作用。
例如，通过提供丰富多样的刺激，如颜色、形状和声音等，可以帮助儿童建立感知和认知能力。
同时，鼓励他们进行探索和互动，如通过玩具、游戏和音乐活动等，可以促进他们的感觉运动协调，并激发他们的好奇心和求知欲。
学龄期进入学龄期后，儿童的智力发展进入一个快速增长的阶段。
在这个阶段，儿童具备了更强的注意力和认知能力，能够进行较为复杂的思维和问题解决。
在学龄期，学校和家庭扮演着至关重要的角色。
通过提供良好的学习环境、丰富的学习资源以及合适的学习方法，学校可以促进儿童的学习和思维能力的快速提升。
而家庭则可以通过鼓励阅读、讨论和开展有趣的学习活动来培养儿童的兴趣和创造力。
青春期青春期是儿童智力发展的关键时期之一。
在这个时期，儿童的身体和心理都经历着巨大的变化，其中大脑的神经细胞重建和功能巩固尤为重要。
在青春期，儿童需要适应学业和社交方面的压力，并面临自我认知和身份建立的挑战。
这时，父母和老师的指导和支持对于儿童的智力发展至关重要。
鼓励他们参与各类课外活动，如艺术、体育和领导力培训，可以帮助他们发展综合能力和自信心。
成年期进入成年期，儿童的智力发展逐渐稳定。
他们开始思考自身的职业规划和生活目标，并为自己的未来做出重要的决策。
在成年期，儿童需要接受良好的教育和培训，以提升他们的专业能力和适应社会的能力。
同时，社会和家庭的支持和鼓励也是他们取得成功的重要因素。
鼓励他们拓展知识面、培养社交技能和参与实践活动，可以帮助他们充实自己，为未来的职业发展打下坚实的基础。
智力的发展
1.2 智力发展的个体差异
3
艺术型、思维型与中间型
这是根据人的高级神经活动中两种信号系统谁占优势而划分的类型。艺术型的人， 第一信号系统（除语词外的各种刺激物）在高级神经活动中占相对优势。思维型的 人，则第二信号系统（语词）在高级神经活动中占相对优势。
智力的结构差异除了表现为不同智力类型以外，根据加德纳的多元智力理论，可以 更直观地看出人们智力结构的差异。依据加德纳的观点，智力由八种不同元素构成， 每个人很少会在每一个智力元素上都能发展得一样好，相反，可能不同的人，其总 的智力水平相当，但却有着不同的优势智力元素。这种智力结构的差异主要表现为 各自优势智力成分的不同。
（三）晶体智力和流体智力的发展趋势 对晶体智力和流体智力的发展研究表明，流体智力在中年以后开始下降，
而晶体智力则在人的一生中都有稳定上升的趋势。
1.1 智力发展的一般趋势
晶体智力与流体智力的发展趋势
1.1 智力发展的一般趋势
（四）智力优异者与智力落后者的发展趋势 研究显示，智力优异者不仅发展速度快，而且延续发展的时间也长，而
心理学家通过大量研究得到一个共同的 结论：智力的个别差异在一般人中呈正 态分布，即两头小、中间大，大多数人 的智力处于中间水平，而智力极高或极 低的人口比例较小。
1.2 智力发展的个体差异
（二）智力表现早晚的差异
人的智力表现有早有晚。有些人在年少期就显露出非 凡的智力，即“人才早熟”，这种情况古今中外均有 所见。例如，奥地利作曲家莫扎特5岁就创作了他的 第一首乐曲，8岁时举办独奏音乐会；唐初四杰之一 的王勃10岁能力发展的个体差异
3．男女智力表现早晚存在一定差异 有研究发现，在小学阶段，女生的语言能力和计算能力均高于男生，但随着年级的
孩子智力发展的飞跃期
孩子智力发展的飞跃期从怀孕开头父母就很关注宝宝的智力问题，谁都想让自己的孩子更聪慧一些。
要挖掘孩子的智力，还得知道哪些时期是孩子智力进展的飞跃期。
第一次在第5周左右，机体器官快速成熟，全部感官都开头工作。
例如，他开头在哭的时候流眼泪，或者用微笑来表示兴奋，他还不时地对四周发生的一切进行观看和倾听，对气味和动静作出明显反应。
其次次在第8周左右时，婴儿发觉四周环境原来并非统一和固定不变，而是由活动的具体的东西组成。
这种眼花缭乱的变化，让他感到恐惊。
不过，要是能经常躺在母亲的怀里，同母亲保持亲热的接触可以在相当程度上消退恐惊感的消逝。
第三次在第12周左右时，婴儿发觉了动作，还熟识了某些活动的过程。
于是，他过去呆板的动作变得灵敏起来，而且懂得了自己可以把握自己的行为。
这也证明自己拥有的“本领”，他发出了尖叫，格格地笑，兴奋地学语，并且不断地试图跟母亲或其他人“交谈”。
第四次在第19周时，婴儿懂得抓东西，会转动或翻动可以拿到的东西，会注视物体的活动过程。
这时他对一切都要争论一番——用手摸，或者干脆往嘴里送。
第五次在第26周时，婴儿慢慢理解了事物之间的因果关系，如按一下按钮就能听到奇异的音乐。
同时，他已懂得：某件东西可以放在另一件东西里面;东西可以在近处，也可以在远处。
因此，他最感爱好的玩耍是把东西拿出来搬进去，把什么都弄得乱七八糟。
第六次在第37周时，婴儿懂得对各种事物进行抽象地分类，例如他懂得，狗总是“汪汪”地叫，大狗小狗、黑狗白狗都不例外。
这表明，他已经开头像成人那样运用规律思维了。
第七次在第46周时，婴儿意识到，做任何事情都有先后挨次，所以，他最宠爱的玩耍是“自己动手”，即依据先后挨次来完成某项工作。
他正是通过这一玩耍来学习“办事”，加深对挨次的印象。
第八次在第55周时，婴儿最终发觉，原来挨次的先后可以由自己来准备任凭地变动。
这时，他能够依据自己的意愿来“制定方案”，明确表示自己想要什么。
简述智力发展的一般趋势
简述智力发展的一般趋势
智力发展的一般趋势是从儿童时期到成年时期逐渐增强和完善。
以下是智力发展的一般趋势：
1. 儿童期：在儿童期，智力发展主要通过感知、运动和语言
能力的提高来实现。
婴儿时期，他们通过感官和运动探索世界，并逐渐发展出认知能力和逻辑思维。
随着年龄的增长，儿童的记忆、注意力、语言理解和表达能力逐渐增强。
2. 青少年期：青少年期是智力发展的重要阶段，这一阶段的关键特征是逻辑思维和抽象思维的发展。
青少年的思维能力逐渐从具体到抽象，他们开始能够处理更复杂的问题和概念，更加独立地思考和决策。
3. 成年期：成年期智力发展主要表现为认知成熟和专业知识的增长。
随着年龄的增长，人们的思维变得更加成熟、理性和复杂，他们能够更有效地解决问题和做出决策。
此外，成年期还伴随着专业知识的积累和专业技能的发展，使个体在特定领域有更高的智力表现。
总体而言，智力发展的一般趋势是从儿童时期的基本认知能力向成年时期的复杂、成熟的思维能力发展。
然而，需要注意的是，个体之间的智力发展差异很大，每个人的智力发展都有其独特的过程和速度。
人类智力发展曲线
人类智力发展曲线
人类智力发展曲线是指人类智力在不同年龄段的发展水平和变化趋势。
智力发展曲线通常以智力测量工具（如智力测试）得出的智力指数为基础进行研究和分析。
根据心理学研究，人类智力发展曲线通常呈现出以下特点：
1. 婴儿期：在出生后的早期阶段，婴儿的智力水平相对较低，主要通过感知和感觉学习来认识世界。
2. 幼儿期和儿童期：随着年龄的增长，智力开始迅速发展。
幼儿和儿童时期是大脑发育的关键时期，他们通过观察、模仿和探索来学习新的知识和技能。
3. 青少年期：智力发展进入一个相对稳定的阶段，青少年的思维能力和逻辑推理能力逐渐提高。
他们开始具备抽象思维和批判性思维能力，能够进行更加复杂的问题解决和决策。
4. 成年期：成年人的智力水平相对稳定，但可以通过学习和经验积累来不断提升。
随着年龄的增长，一些智力能力可能会有所下降，如处理速度和记忆力，但其他方面的智力能力，如知识储备和专业技能，仍然可以保持或增强。
需要注意的是，人类智力发展曲线是一个概括性的描述，个体之间的差异是不可避免的。
每个人在不同年龄段的智力水平和发展速度可能有所不同，受到遗传、环境和个人经历
等多种因素的影响。
因此，智力发展曲线只是一种普遍趋势的描述，并不能完全适用于所有个体。
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影响智力的五大因素_智力的发展趋势
个体智力的发展不是等速的，一般是先快后慢，到了一定年龄则停止增长，随着人的衰老，智力开始下降。
个体智力的发展不是等速的，一般是先快后慢，到了一定年龄则停止增长，随着人的衰老，智力开始下降。
许多研究都表明，出生后的头几年是智力发展最快的时期。
有些心理学家认为，幼儿期是智力发展的关键期。
这个阶段的儿童，在
良好的环境和教育影响下，智力发展得特别迅速。
心理学家平特纳(R.Pintner)指出，从出生到5岁是智力发展最迅速的时期。
从5岁
到10岁，发展虽没有如此之快，但仍旧在发展。
再过5年，发展就
逐渐减慢。
美国心理学家布卢姆(B.S.Broom)认为，出生后头4年智
力发展最快，瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)也认为，出生到4岁
是人的智力发展的决定性时期。
美国心理学家布鲁纳(J.S.Bruner)
经过多年研究，也认为从出生到5岁是智力发展最快的时期。
有些心理学家认为:智力发展的限度是14-16岁，但近年来的许
多研究都否定了这种看法。
当代的一些研究表明，人即使到了老年，智力还可能有所增长，只是这种增长只限于智力的某一个方面，而
且比较缓慢。
朱智贤教授指出:"关于人的智力的发展限度问题，目
前还无十分可靠而一致的结果，但有一点似乎是清楚的:人到18岁
左右，智力已达到成熟时期(与成人接近)。
在此以后，随着知识经
验的增长，总的智力能量虽然不会有显著增长，但某一方面的智力
可能还是以不同的速度在增长着。
"通常是身体健康、勤奋、参加体
力和脑力劳动的人，智力的衰退较慢，体弱、特别是神经系统和脑
部有疾病的人，智力衰退迅速。
布卢姆等人的一项研究表明:言语能
力通常在80岁时只稍有衰退，在90岁时也只有中等程度的衰退，
而有些智力在80岁至90岁时还在继续增长。
近来，德国的解剖学
家赫伯特·豪格160名20-111岁的尸体进行研究，发现大脑的神经
细胞几乎不随年龄的增长而衰亡，只是细胞体的缩小，这种缩小一般在60岁以后开始，90岁前只缩小百分之7-8。
许多心理学家对智力发展趋势进行研究，主要的有:
1.贝利的研究
1970年贝利(N.Bayley)采用纵向研究法，对相同的被试在不同年龄(从出生到36岁)的智力进行测量。
他使用贝利婴儿量表、斯坦福-比奈量表和韦克斯勒成人智力量表，发现智力随年龄增长而逐渐增长到26岁左右，以后保持水平状态，直至36岁。
2.沙因和斯特罗瑟的研究
沙因(K.W.Schaie)和斯特罗瑟(C.R.Strother)等人根据五种主要能力测验，如词的流畅性和知觉速度等，发现一般人的智力到35岁达到高峰，60岁以后迅速下降。
3.韦克斯勒的研究
韦克斯勒在1955年编制成人智力量表时被试为1700人，经过分层取样，是美国全国标准本，年龄16-64岁，分成7个年龄组。