高考语文-诗歌鉴赏情境化试题命题角度详解-全
高考语文古诗词鉴赏——常见命题类型及答题技巧+诗歌鉴赏专项练习
高考语文古诗词鉴赏——常见命题类型及答题技巧一、分析形象型1.提问格式：⑴这首诗塑造了什么样的形象?⑵试说说这首诗中的形象特点?⑶通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感?2.解答分析：形象(意象)：a、人(诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公);b、物(咏物诗或杂诗中的物象);c、景(写景诗或杂诗中的景象)⑴懂得意象合成意境，意境凸现形象。
⑵形象蕴含诗人的思想和情感。
⑶分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
3.答题步骤：⑴概说塑造了什么形象。
⑵结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。
⑶揭示形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)。
4.答题示例：早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
问：诗人是如何借梅展示自我形象的?答：(步骤一)本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。
(步骤二)“寒”字点明早梅生存条件的恶劣;“迥”字表现出早梅的孤单;“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。
(步骤三)作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
二、分析意境型1.提问方式：⑴这首诗营造了一种怎样的意境?表达了诗人怎样的思想感情?⑵这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想感情?⑶某几句诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?2.解答分析：这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
3.答题步骤：⑴描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
⑵概括景物营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
高考语文：诗歌鉴赏：诗歌景物描写类命题角度与答题思路
写出了夕阳西下，粉嫩的新竹破土而出，红艳的莲 花飘落在莲叶上清新可爱，渡口升起炊烟，人们采 菱而归的景象，整个画面清新自然、生机勃勃，充 满生活气息。
作者融情于景，
表现出此刻悠然、闲适、恬淡的心情，以及对眼前 景物的喜爱之情。
谢谢指导！
试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏 析。
学生答案展示ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、前两句是静态描写，水面平的池塘，后两句是 动态描写，东风起，垂杨舞，荷叶万点声，采用 动静结合使荷塘美景赋予了动静变化之美。
2、诗的前两句写雨后池塘水面平静，像新磨的明 镜一样，映照着檐楹，写出了池水平静时的景象； 后两句写忽然刮起了东风，杨柳随风翩翩起舞， 触破了湖面的平静，让湖面泛起万点涟漪，写出 了池水动态的景象。
主要表达技巧：动静结合、虚实结合、 白描细描、衬托
例1、（08年辽宁卷）阅读下面这首元散曲，然后回 答问题。
〔正宫〕塞鸿秋 浔阳即景 周德清①
长江万里白如练，淮山数点青如淀② 。
江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。 晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。
〔注〕①周德清（1277－1365），号挺斋，高安（今属江西）人。 ②淀：即蓝靛，蓝色染料。
从“写景顺序”角度设问题的解题思路：
1、点明写景顺序 2、具体描绘图景及景物特点 3、明确从不同顺序写景的效果 4、点明景情关系，表达诗人情感
例2、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 【2005海南、宁夏卷】
雨后池上 刘攽(bān) 一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。 东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
例题4参考答案：
1、雨后池面平静如同轻轻拂拭的明镜倒映 出池塘边的房檐和楹柱，忽然一阵风起， 万千杨柳枝条袅娜飘动，抖落一身水珠， 洒向池中荷叶，传来嗒嗒万点声。
高考语文-诗歌鉴赏情境化试题命题角度详解-全
高考语文-诗歌鉴赏情境化试题命题角度详解-全一,立足于作者创作风格登九峰楼寄张祜（唐）杜牧百感衷来不自由，角声孤起夕阳楼。
碧山终日思无尽，芳草何年恨即休。
睫在眼前长不见，道非身外更何求？谁人得似张公子，千首诗轻万户侯!【命题示例】讲究“兴寄”是我国古代诗歌的重要特点，要求诗歌不正言直述, 而是托物兴情，有所寄寓。
杜牧“兴寄深远”的诗风历来为人所称道，请结合全诗简要赏析。
【参考答案】①善于借景抒情。
〃角声孤起〃渲染出岑寂凄厉的氛围，更烘托出诗人独游时黯然神伤的心境。
芳草连天，明写草之繁盛，实写愁绪多而难解，引发读者丰富的联想。
②善于婉讽，充满理趣。
以目不见睫这种生活中的常见现象，暗讽白居易不擅识人，〃道非身外〃既称颂张祜诗艺之高，又委婉规劝朋友不必过于看重他人评论等身外之物，以此来慰藉自伤沦落的诗友，富有哲理，寄意深远。
二立足于业界鉴赏评价春情怀故园海棠二首（其二）杨万里竹边台榭水边亭，不要人随只独行。
乍暖柳条无气力，淡晴花影不分明。
一番过雨来幽径，无数新禽有喜声。
只欠翠纱红映肉，两年寒食负先生。
【命题示例】有人曾评价说，杨万里作诗〃于结句每以出人不意为胜〃。
请结合这首诗的尾联简要赏析。
【参考答案】①诗歌前三联写眼前之景，无一字写海棠，直至尾联才写故乡海棠，呼应诗题。
②前三联所写眼前景色令人陶醉，尾联诗人却说自己无心欣赏，并点明原因，进而抒发故园之思。
③明明是诗人远离故园，宦游他乡，辜负了家乡海棠，但诗人却说故园海棠〃负先生〃，想象奇特，看似无理，实则情深之至。
三，立足于^本技巧探究书情寄上苏州韦使君兼呈吴县李明府崔峒数年湖上谢浮名，竹杖纱巾遂称情。
云外有时逢寺宿，日西无事傍江行。
陶潜县里看花发，庾亮楼中对月明。
谁念献书来万里，君王身在九重城。
【命题示例】本诗首联说数年〃谢浮名〃，尾联又说万里来〃献书〃，这样表达矛盾吗?请简要谈谈你的理解。
【参考答案】不矛盾。
理由如下：①从封建士大夫的理想来看，诗人自然希望能求取功名，报效朝廷，造福百姓，故'宜书〃是他伸展抱负的必然之举；②因事被贬，实出无奈，求诉无门,只能向好友韦使君和李明府〃书情〃，内心充满着委屈与怨愤；③〃数年湖上谢浮名〃只是被贬后故作旷达之举,其〃竹杖纱巾〃的隐者装束也是做给外人看的，诗人内心还是渴望得到君王的眷顾和提携。
全国卷高考诗歌鉴赏选择题命题角度及训练(160张PPT)
下列对本诗的理解，不正确的一项是( )
A．首联中的“野径”“隐者家”及“岸沙”“带溪斜”等词语 ，点出了梅花生长环境的幽美和僻静，也从侧面表现出梅花高雅 脱俗的特质。
B．颔联中“六千里”表明寻梅过程的执着与艰辛，“三四花” 则与之形成对照，突出了梅花的可贵，也透露出梦中人寻梅有收 获后的欣喜。
C．颈联写出了作者真实的生活状态，他虽生活在蓬茅下，晚上 点着昏暗的油灯，但可以在火炉旁边烧烤山芋，与朋友谈论农作 物种植的事情，抛弃了尘世的纷杂，何不乐哉！
下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是( )
A．首联开门见山，诗人经浣花草堂而吊杜甫，忆其在蜀之生活 与创作，由景及人，为下文写景抒情做铺垫。
B．颔联对仗工整，诗人感慨只存旧宅，不闻新诗，“旧宅”“ 新诗”形成对比，寄寓了诗人诸多感慨。
C．颈联中“尽”“迟”用词极其精妙，十分传神地表达了对鸥 鸟无情的恼恨之情。
意象意境分析不当
B．颔联写山间风雨，“残云”与“疏雨”相应，绵绵秋雨让 深秋的凄寒萧瑟更深一层。
B ． 绵绵秋雨让深秋的凄 寒萧瑟更深一层。错。
残云归岫，意谓天将放晴，疏雨乍过 ，给人一种清新之感，不是凄寒萧瑟。
九、阅读下面这首词，完成题目。
浣溪沙 红蓼渡头秋正雨
薛昭蕴
红蓼①渡头秋正雨，印沙鸥迹自成行。整鬟②飘袖野风香。 不语含颦③深浦④里，几回愁煞棹船郎。燕归帆尽水茫茫。
七、阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。 临江仙 徐昌图
饮散离亭西去，浮生常恨飘蓬。回头烟柳渐重重。淡云 孤雁远，寒日暮天红。
今夜画船何处？潮平淮月朦胧。酒醒人静奈愁浓。残灯 孤枕梦，轻浪五更风。
下列对词的理解和分析，不正确的一项是( )
A．“浮生常恨飘蓬”中的“常恨”道出了“离别”对词人来说 并非第一次了，每重演一次，就会增加一分身世飘零之恨。
2021高考语文命题角度及解题模式（诗歌鉴赏）
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.2011高考语文命题角度及解题模式（诗歌鉴赏）一、考点解析根据《考试大纲》要求，高考古诗鉴赏包括两个方面的内容：一是鉴赏，二是评价。
鉴赏又包括三个方面的内容：1.鉴赏其形象；2.鉴赏其语言；3.鉴赏其表达技巧。
评价就是分析诗歌的思想(感情)内容。
无论是鉴赏还是评价，实质上都是考查考生对于诗歌的想象能力。
考生从哪些方面去想象，怎样去想象，如何结合诗歌本身、命题者所问、自己所想，不枝不蔓，按要求写出来，这是答题的关键。
二、古诗鉴赏的答题格式例析：1、形象：身份+性格例1.阅读下面一首词，然后回答问题。
点绛唇李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客如来，袜刬金钗溜。
和羞走。
倚门回首，却把青梅嗅。
词人在词中刻画了怎样的艺术形象?〔简析〕上片写身份，写人物神态，也烘托了人物娇美的风貌。
下片写性格，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来。
在我们心中立起了一个天真纯洁、感情丰富却又带着几分矜持的少女形象。
2、诗歌意象含义：表层含义+深层含义(即解释诗句)例2.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
瀑布李忱千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。
溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。
〔简析〕涓涓细流不辞辛苦，汇集成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，决心化作汹涌澎湃的波涛。
(表层含义)这“瀑布”乃是胸怀大志、不惧艰难、不达目标誓不罢休的志士的化身。
(深层含义)3、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露/表达)什么感情例3.阅读下面一首诗，然后回答问题。
画眉鸟欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
从诗中领悟到诗人怎样的思想感情?〔简析〕通过“林中鸟”与“笼中鸟”不同境遇的对比，表达了对自由的热情赞美，对束缚个性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。
高考语文诗歌鉴赏命题角度及解题技巧
高考诗歌鉴赏命题角度及解题技巧一、赏析诗中的关键字词命题方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?命题变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
二、赏析诗中的重要语句命题方式：这句诗有何特殊含义或深沉含义？命题变式：这句诗最具表现力，试简要分析。
解答分析：先解释清这句诗的字面意义，然后或扣语言特点或扣思想情感作具体分析。
三、赏析诗歌的写作技巧命题方式：这首诗用了怎样的表现手法?命题变式：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。
解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。
表现手法分修辞手法（比喻、夸张、拟人、通感等）、表达方式（抒情、议论、描写等）、艺术技巧（托物言志、情景交融、动静结合衬托用典等）三大类。
诗歌鉴赏所涉及的内容较为庞杂，就“表达技巧”而言，所运用的术语也不统一。
归为这样几类：1表达方式，有叙述、议论、抒情、描写、说明。
考查的重点是抒情和描写。
2表现方法（或称“手法”），有直接与间接，即直接抒情与间接抒情，间接抒情又有借景抒情、情景交融、托物言志；有动景与静景，即动静结合、以动衬静；有顺衬与反衬，即以乐景写乐、以哀景写乐；有实写与虚写，即虚实结合、化实为虚、化虚为实；有联想与想象；有铺排与象征，等等。
3修辞手法，有比喻与拟人、对偶与对比、设问与反问等。
4篇布局，有开门见山、层层深入、卒章显志、首尾呼应，有总分结合、由点到面、详略得当、巧妙过渡，等等。
5风格流派，有现实主义与浪漫主义，有豪放派与婉约派，等等。
答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法。
高考诗歌鉴赏命题角度例析
注 ①将： 行， 流过。 （ ２） 诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合全 诗作简要分析。 ［参 考 答 案 ］ 全诗围绕“交情”展开描写， 诗人采用对比、比喻以 及象征等手法， 用“溪水将桥不复回”与“不管风波去又 来”进行对比， 以“山溪渡”比喻“交情”， 赋予“山溪渡”、 “风波”象征意义， 从而表达了友情恒久不变， 能经得起 风浪考验的主旨。 ［指 点 迷 津 ］ 回答上题一定要指出采用的表现手法是什么， 运 用这些表现手法表达了怎样的主旨。因此首先要明确 诗 歌 中 常 用 的 表 达 技 巧 、修 辞 、表 达 方 式 ， 其 他 重 要 的 表现手法， 如象征、动静、用典、衬托等， 同时， 要特别注 意后面的“结合全诗作简要分析”。解答此类题目时， 首 先应准确地指出所用的表现手法， 其次要结合诗句展 开该用法的具体使用， 此外， 要联系诗歌所表现的感情 与旨意， 分析该手法的好处。 角度四： 赏析意象意境 ［命 题 阐 释 ］ 诗是意象的艺术， 诗歌借助意象抒发情感。诗歌的 意象是浸染了作者特有情感的具体形象， 这个形象一 般指某个特定的景物如日月山川、花鸟草虫等， 把握诗 歌的形象有助于更好地理解作者的感情。当诗人的主 观情绪和诗歌中所描绘的客观生活图景融合在一起的 时候， 就自然形成一种可以引发读者想象和联想的艺 术境界， 这就是意境。赏析意象和意境是历年来诗歌鉴 赏常考的重点内容， 常见的命题角度有指认意象、感知 形 象 、揣 摩 画 面 、鉴 赏 意 境 及 分 析 情 与 景 的 关 系 等 。如 浙江卷： “本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽 的自然图景， 其中哪个意象体现出温润柔美的特征， 哪 个意象则给人以飘逸渺远的感受？”天津卷： “‘无数铃 声 遥 过 碛 ’句 表 现 了 怎 样 的 边 塞 景 象 ？”山 东 卷 ： “本 诗 前 两 句 描 写 了 怎 样 的 情 景 ？ ”这 些 都 属 此 类 。 ［典 型 考 题 ］ ［ 例一］ 阅读下面这首诗， 回答以下问题（ 广东卷） 。
2021新高考语文诗歌鉴赏情境化试题命题角度
2021新高考语文诗歌鉴赏情境化试题命题角度情境是实现考查内容和考查要求的载体，高考评价体系“一核四层四翼”的实现需要借助情境化的设计理念与实践，才能确保改革设计目标的落实落地。
高考语文试题以真实、典型、具体的语文实践活动情境为载体，要求学生在特定情境中完成现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作任务。
高考语文试题情境主要有以下3种。
4.1 个人体验情境个人体验情境是指学生个体独自开展的语文实践活动。
基于学生的自主阅读、独立思考与自主写作实践，强调在各自不同的语文实践活动中，正确理解和熟练掌握祖国语言文字的具体应用情境。
4.2 学科认知情境学科认知情境是指学生探究语文学科本体的具体过程。
基于语文学科的综合性、整体性、系统性，突出学生参与语文实践活动过程的语文学科认知能力。
4.3 社会生活情境社会生活情境是指学生熟悉的家庭生活、学校生活和社会生活。
基于语文学科特有的工具性、基础性、实践性，突出运用祖国语言文字参与社会实践的语文核心素养。
一、立足于作者创作风格登九峰楼寄张祜杜牧百感衷来不自由，角声孤起夕阳楼。
碧山终日思无尽，芳草何年恨即休。
睫在眼前长不见，道非身外更何求？谁人得似张公子，千首诗轻万户侯！【命题示例】讲究“兴寄”是我国古代诗歌的重要特点，要求诗歌不正言直述，而是托物兴情，有所寄寓。
杜牧“兴寄深远”的诗风历来为人所称道，请结合全诗简要赏析。
【参考答案】①善于借景抒情。
“角声孤起”渲染出岑寂凄厉的氛围，更烘托出诗人独游时黯然神伤的心境。
芳草连天，明写草之繁盛，实写愁绪多而难解，引发读者丰富的联想。
②善于婉讽，充满理趣。
以目不见睫这种生活中的常见现象，暗讽白居易不擅识人，“道非身外”既称颂张祜诗艺之高，又委婉规劝朋友不必过于看重他人评论等身外之物，以此来慰藉自伤沦落的诗友，富有哲理，寄意深远。
二、立足于业界鉴赏评价春晴怀故园海棠二首（其二）杨万里竹边台榭水边亭，不要人随只独行。
乍暖柳条无气力，淡晴花影不分明。
高考诗歌鉴赏命题角度及答题例析
一、赏析诗中的关键字词（“炼”字）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
劳停驿欧阳修孤舟转山曲，豁尔见平川。
树杪帆初落，峰头月正圆。
荒烟几家聚，瘦野一刀田。
行客愁明发，惊滩鸟道前。
【注】此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。
劳停驿，驿站名。
简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。
（4分）答：①从用字自然传神来看：数缕荒烟，几户人家，在暮色笼罩之下，尤显荒凉冷落；瘦野薄田，狭促如刀，瘦瘠之至。
“荒”“瘦”二字，在此运用十分贴切，能传达出诗人面对“荒村”“瘦田”的第一感觉，具有很强的感染力。
②从情感寄寓来看，二字极好地丰富了全诗的情感内涵：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意义，寄寓了诗人对山民的怜悯、关切；同时反映了诗人被贬蛮荒的失意，二、赏析诗中的重要语句阅读下面这首诗，然后回答问题。
送魏二唐王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
问：三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。
”请作具体分析。
（4分）【参考答案】由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。
三.、赏析诗中的形象①阅读下面一首唐诗，回答问题。
访隐者宋郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。
山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。
[注] ①坞：山坳。
②山翁：此处指隐者。
问题：结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。
【参考答案】（2）通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人酒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。
（意思对即可）鉴赏形象（性格）②阅读下面这首宋诗，完成14～15题。
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
高考诗歌鉴赏题的出题角度和答题模式
[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役” 的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的 感情?请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春 天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风 送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙 地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静 睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春 景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离 生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
江汉 杜甫 江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永 夜月同孤。 落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不 必取长途。 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗
中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、
“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
(2004年广东高考语文试题)
答：(题干要求紧扣几个意象分析， 步 骤 一 “ 再 现 画 面 ” 可 略 去 )“ 片 云”“孤月”意境凄凉(步骤二)， 流露出作者孤独、苦无知音的烦闷 (步骤三)；“落日”“秋风”意境 雄壮、开阔(步骤二)，又体现了作 者“烈士暮年，壮心不已”的乐观 旷达(步骤三)。
12.阅读下面这首元曲，完成①～③题。
（9分）
【双调】殿前欢 梅花 景元启（元） 月如牙，早庭前疏影印窗纱。逃禅老笔①应 难画，别样清佳。据胡床再看咱②，山妻骂： “为甚情牵挂？”大都来③梅花是我，我是 梅花。
[注释]①逃禅老笔：南宋画家杨无咎，号“逃禅老人”， 以
擅画梅花著称。②据：靠。咱：句末语气词。③大 都来：只不过。
情。
答题示例1
书湖阴先生壁二首（选一） 王安石 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼①送青来。 注：①排闼：闯进门来。闼，小门。 “两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法？ 这样写有什么好处？结合全诗看,表达了作者 怎样的情感？
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高考语文-诗歌鉴赏情境化试题命题角度详解-全
一、立足于作者创作风格
登九峰楼寄张祜（唐）
杜牧
百感衷来不自由，角声孤起夕阳楼。
碧山终日思无尽，芳草何年恨即休。
睫在眼前长不见，道非身外更何求？
谁人得似张公子，千首诗轻万户侯！
【命题示例】讲究“兴寄”是我国古代诗歌的重要特点，要求诗歌不正言直述，而是托物兴情，有所寄寓。
杜牧“兴寄深远”的诗风
历来为人所称道，请结合全诗简要赏析。
【参考答案】
①善于借景抒情。
“角声孤起”渲染出岑寂凄厉的氛围，更烘托出诗人独游时黯然神伤的心境。
芳草连天，明写草之繁盛，实写愁绪多而难解，引发读者丰富的联想。
②善于婉讽，充满理趣。
以目不见睫这种生活中的常见现象，暗讽白居易不擅识人，“道非身外”既称颂张祜诗艺之高，又委婉规劝朋友不必过于看重他人评论等身外之物，以此来慰藉自伤沦落的诗友，富有哲理，寄意深远。
二、立足于业界鉴赏评价
春情怀故园海棠二首（其二）
杨万里
竹边台榭水边亭，不要人随只独行。
乍暖柳条无气力，淡晴花影不分明。
一番过雨来幽径，无数新禽有喜声。
只欠翠纱红映肉，两年寒食负先生。
【命题示例】有人曾评价说，杨万里作诗“于结句每以出人不意为胜”。
请结合这首诗的尾联简要赏析。
【参考答案】①诗歌前三联写眼前之景，无一字写海棠，直至尾联才写故乡海棠，呼应诗题。
②前三联所写眼前景色令人陶醉，尾联诗人却说自己无心欣赏，并点明原因，进而抒发故园之思。
③明明是诗人远离故园，宦游他乡，辜负了家乡海棠，但诗人却说故园海棠“负先生”，想象奇特，看似无理，实则情深之至。
三、立足于文本技巧探究
书情寄上苏州韦使君兼呈吴县李明府
崔峒
数年湖上谢浮名,竹杖纱巾遂称情。
云外有时逢寺宿,日西无事傍江行。
陶潜县里看花发,庾亮楼中对月明。
谁念献书来万里,君王身在九重城。
【命题示例】本诗首联说数年“谢浮名”,尾联又说万里来“献书”,这样表达矛盾吗?请简要谈谈你的理解。
【参考答案】不矛盾。
理由如下:
①从封建士大夫的理想来看,诗人自然希望能求取功名,报效朝廷,造福百姓,故“献书”是他伸展抱负的必然之举;
②因事被贬,实出无奈,求诉无门,只能向好友韦使君和李明府“书情”,内心充满着委屈与怨愤;
③“数年湖上谢浮名”只是被贬后故作旷达之举,其“竹杖纱巾”的隐者装束也是做给外人看的,诗人内心还是渴望得到君王的眷顾和提携。
四、立足于文本对比鉴赏
众人
王安石
众人纷纷何足竞，是非吾喜非吾病。
颂声交作莽岂贤，四国流言旦犹圣。
唯圣人能轻重人，不能铢两为千钧。
乃知轻重不在彼，要之美恶由吾身。
【命题示例】
面对非议，王安石的态度与屈原在《离骚》中的“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”表达的态度，有何相同之处?请结合诗句说明你的理由。
【参考答案】相同之处：都有坚守自己的信念追求的人生态度。
理由：①王安石：面对“众人纷纷”，王安石不争辩，不担忧；尾联“乃知轻重不在彼，要之美恶由吾身”，更是集中表现出王安石面对非议，坚信人的美恶不在于众人的评价，而在于自己本身的德行。
②屈原：感叹无人了解自己也没什么，只要自己内心保持高洁美好的态度接近。
(结合诗句分析且言之成理即可) 五、立足于文本特征探究
小重山[南宋]
陈亮
碧幕霞绡一缕红。
槐枝啼宿鸟,冷烟浓。
小楼愁倚画阑东。
黄昏月,一笛碧云风。
往事已成空。
梦魂飞不到,楚王宫。
翠绡和泪暗偷封。
江南阔,无处觅征鸿。
【命题示例】本词与辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词的风格相比,各有什么特点?请简要赏析。
【参考答案】①辛词描写了大气磅礴的军营生活情景，用语雄健,表达了为国立功的雄心壮志和理想幻灭的悲愤之情，风格悲壮豪放。
②本词上片描写秋夜景色，渲染浓重的凄冷气氛，烘托词人的孤寂愁苦。
下片运用典故，曲折地表达了词人满腔忠诚却无法向皇帝传达的悲苦。
用语含蓄,情调悲切。
风格哀婉。