微课在小学数学教学中的应用研究 开题报告
2016.05—2016.06第一阶段：准备阶段。确立好课题方向，制定方案；学习相关理论，为课题的实施确定基础。
2016.07—2016.11第二阶段：课题研究与实施阶段。围绕“微课在小学数学教学中的应用研究”这一有现实意义的课题，搜集相关资料开展研究。
2016.12—2017.06第三阶段：课题总结。结合实验研究编写教学案例、研究论文；总结研究成果，归纳研究经验。
指导教师
意见
签名：年月日
开题小组
意见
组长签名：
年月日
注：课题类型：
A－工程应用类B－理论研究类C－实验研究类D－软件设计类
E—综合类F－其它
内容多，可附纸张
设计目标
本课题主旨是对小学数学微课的设计开发与应用研究，希望能通过这项研究，设计出一系列可供小学生自主学习数学的网上微课堂，为小学生课后针对于数学的自主化和个性化学习提供一些优秀的微课资源。
设计思路、技术指标，预计的技术关键、技术方案
设计思路：本课题通过文献分析法分析了微课的概念和特征；其次，以数学学科中计算这个模块为例，从微课的制作、学生微课的使用，教师对数学课堂教学的适应性和针对性等方面如何调控进行了阐述。通过在小学数学教学设计中使用微课，为广大小学数学教学教育工作者合理使用微课提供借鉴，从而突破教学过程中的重难点和易错点。
1.先通过文献分析法梳理微课பைடு நூலகம்含义及特征。
2.选取适合进行微课制作的知识点或易错点。
3.进行微课教学设计。
4.制作微课资源。
5.将制作好的微课资源应用于小学数学课堂教学中。
6.给小学生做问卷调查以验证效果。
7.得出结论。
将提交的
成果
1.微课资源。
2.使用微课资源的实际教学案例。
3.以及在此过程中形成的论文。
选题意义：微课以其“主题突出、短小精悍、资源多样、使用便捷”等特点，在短期内得到中小学教师的认同，并广泛应用于日常课堂教学实践。本研究的主要目的是分析总结将微课应用于小学数学教学中的可行性、具体方法、意义及价值。如何更好的应用微课以及对微课在小学数学教学中遇到的问题都有了全面的解答,这些努力成果都会为微课的未来发展添砖加瓦。
毕业设计开题报告表
姓名
唐丽莉
学号
201310629121
专业
教育技术学
班级
一班
指导教师姓名
南丁
课题类型
实验研究类
毕业设计题目
微课在小学数学教学中的应用研究
开题报告内容
课题背景及选题意义
课题背景：近年来，随着移动通讯技术、社交媒体蓬勃发展，个性化学习需求逐渐旺盛，教育资源也逐渐趋于开放、共享和多元化。同时，随着高效课堂的研究与推广，小学数学课堂也发生了巨大的变化，高效课堂的全新理念带来了全新的课堂教学模式。其中资源形态也逐渐向碎片化、微型化、主题化的趋势发展，各种类型的“微”教学实践在国内不断升温，如：“微教案”、“微视频”等。其中，新兴起了一种名叫“微课”的全新的教育形式。
数学微课题开题报告
数学微课题开题报告学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，下面是小编为大家精心搜集的数学微课题，欢迎大家参考借鉴，希望可以帮助到大家!数学微课题开题报告范文(一)课题研究的背景小学数学学科教学组织形式旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
目前，许多国家的中小学教学，对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展都开展了相关研究。
为改革传统教学中比较重视学生个人的作用，忽视学生小组竞争的教学模式，我们构建旨在调动每个学生的学习积极性，大面积提高教学质量的教学模式。
本课题相关概念界定：本课题突出数学教学组织形式的研究。
教学形式：是指在一定的教学思想的指导下，根据教学实际将多种教学形式和教学法优化组合形成动态策略体系。
本课题的研究旨在新课改理念的指导下，优化课堂教学方法、形式，提高教学的有效性，培养学生主动学习和谐发展的能力。
教学组织形式就是教学活动中，师生相互作用的结构形式，或者说是师生的共同活动，在人员、程序、时空关系上的组合形式。
它包括师生组合的比例搭配关系、师生共同活动中的相互作用、组织教学内容、教学方法、教学手段和教学程序在时间和内容上的集结和综合。
本课题研究的主要内容：调查分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念。
探索适合于数学教学内容的多种教学方法和教学形式及其优化组合策略，从而归纳出带有一定规律的优质高效的学科教学形式。
制定出一套相应的数学教学形式的评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。
在实践中总结和完善学科教学方法的优选程度。
四本课题拟研究的主要思路和重要观点：我们认为课堂教学组织形式的优劣，直接影响着课堂教学效率和教育质量，也影响着学生主动学习以及和谐发展的能力。
如果教学方式得当，就会激发学生的学习兴趣。
使学生体验到学习的快乐。
微课在小学数学教学中的应用研究
微课在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的不断发展和应用，微课已经逐渐成为教育领域中一种重要的教学方式。
在小学数学教学中，传统的课堂教学模式已经不能满足学生个性化学习需求，教师在传授知识的同时也需要更多地引入互动、趣味和实践性。
目前，国内外已经有一些关于微课在小学数学教学中的研究，但仍有许多方面有待深入探讨和完善。
本研究旨在通过对微课在小学数学教学中的应用进行系统研究和总结，为促进小学数学教学质量的提升提供理论支持和实践借鉴。
1.2 研究目的研究的目的是探讨微课在小学数学教学中的应用情况和效果，分析微课设计的原则与方法，并对微课在小学数学教学中存在的问题和挑战进行深入研究。
通过对微课在小学数学教学中的实际运用情况进行调查和分析，可以更好地了解微课对学生学习成绩和学习动机的影响，为教师提供更好的指导和支持。
本研究还旨在探讨微课在小学数学教学中的发展趋势，为未来的教学改革和发展提供一定的参考意见。
通过深入研究微课在小学数学教学中的应用效果和问题，可以为教育教学工作者提供更加科学的教学方法和策略，为学生提供更加优质的教学资源和学习体验。
通过本研究的开展，可以促进微课在小学数学教学中的进一步推广和应用，推动小学数学教育的现代化和提质增效。
1.3 研究意义微课在小学数学教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：微课可以让学生在课堂之外也能够随时随地进行学习，打破了时间和空间的限制。
学生可以通过手机、平板电脑等设备随时观看微课视频，进行反复学习，提高自己的数学水平。
这种个性化的学习方式有助于适应学生自身的学习节奏和方式，提高学习效果。
研究微课在小学数学教学中的应用，对于促进教育改革、提高小学数学教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面都具有十分重要的意义。
希望通过深入研究微课在小学数学教学中的应用，能够为教育教学实践提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 微课在小学数学教学中的现状随着科技的发展和教育改革的推进，微课在小学数学教学中得到了广泛的应用。
小学数学微课课题
小学数学微课课题篇一：《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告主持人：张玉荣荀升亮一、课题研究的背景2001年6月,教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出:“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合；逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
从中充分体现了信息技术在我国基础教育改革中的重要作用,信息技术与课程整合更多地表现在教师的教学方法和策略上。
2013年教育部向全国各省市颁发了13号文件——《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，文件要求，加强教师研修社区、学习空间建设，提高全省中小学教师信息技术应用能力。
建立在现代教育技术基础之上的“微课”这一新生事物，为我们提供了一个现代教育技术与课堂教学结合的新方式，也为教师的成长开拓了一个新途径。
研究微课、利用微课已成为目前教学改革潮流中的新亮点。
二、课题研究的核心概念及其界定“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。
“整合”就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而第 1 页共 1 页实现信息系统的资源共享和协同工作。
其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。
“微课与小学数学教学的有效整合”是指在小学数学教学中，教师有机地利用微课所具有的特殊的呈现方式和功能，根据教学的需要，精心设计微课，有效使用微课，把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人力资源与课程的内容有机相结合，从而促进小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，促进教师的快速成长，实现教育教学效益的最大化和最优化。
微课在小学数学教学中有效应用的研究开题报告
《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告由我申报的《微课在小学数学教学中有效应用的研究》课题，经洞口县教育局批准，被列为重点课题（课题批准号为：）。
现根据有关的规定，召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。
在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。
一、课题的提出（一）国外研究现状述评：1.国外的研究综述美国戴维罗斯在2008就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。
2．国研究背景2011年,我国省市教育局胡铁生老师,率先提出并定义了“微课”概念,获得了市教育部门的认同。
2011年4月,教育部门向全市教师首次征集微课作品。
2012年秋季开始,教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。
2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定举办首届全国高校微课教学比赛。
近几年，网络公开课深受学生的喜爱，它的流行冲击了传统教学理念和教学模式，使之发生了重大变化。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客，微博一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
如今，微课受到越来越多的关注，它对新教法，新课程等诸多方面产生了深刻的影响，越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着运用新技术来变化不同的教学形式，微课是一种新颖而积极的尝试，它凭借其独特的有事，在教育领域拥有较大的发展潜力，在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。
但对于如何有效地将微课与当今教师教学融合，小学数学教学中有哪些容适合做微课，如何将微课融入到小学数学教学中，也成为重要而急需解决的问题。
“微课”学习，使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使儿童在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。
微课在小学数学教学中有效应用的研究
微课在小学数学教学中有效应用的研究1. 引言1.1 背景介绍小学生是数学学习的重要阶段，他们的学习兴趣和认知能力对于数学学习起着至关重要的作用。
如何通过微课这种新型的教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，提升他们的学习效果，是当前教育实践中亟待解决的问题。
本研究旨在探讨微课在小学数学教学中的有效应用，探讨微课对小学数学教学的作用，为小学数学教师提供可借鉴的教学经验，同时也为未来的教育研究提供参考。
1.2 研究目的研究目的是通过对微课在小学数学教学中的有效应用进行深入探讨，分析微课对提高学生学习兴趣和学习效果的影响，探讨微课在小学数学教学中的潜在作用和局限性。
本研究旨在为教师提供更好地利用微课进行教学的策略和方法，以及为学生提供更加个性化和有效的学习方式。
通过研究微课在小学数学教学中的应用情况，探讨教育技术在教学中的实际应用价值，并为将来的教育技术研究和实践提供借鉴和参考。
最终目的是通过对微课在小学数学教学中的有效应用进行研究，提出相应的建议和改进措施，从而促进小学数学教学的发展与进步。
1.3 研究意义微课在小学数学教学中的有效应用一直备受关注，其研究意义主要表现在以下几个方面：微课可以有效地提高教学效率和教学质量。
通过微课的灵活运用，可以使学生在数学学习中更加主动参与和深入思考，促进他们的学习兴趣和动力，提高学习效果和成绩。
研究微课在小学数学教学中的有效应用具有重要的理论和实践意义，对于促进教育教学的创新和改进，提高教育教学质量和水平，推动教育信息化的发展具有积极的意义。
2. 正文2.1 微课在小学数学教学中的特点微课具有灵活性。
教师可以根据不同的教学内容和学生的学习需求制定不同风格和形式的微课，从而更好地满足学生的学习需求。
这种灵活性可以帮助教师更好地调整教学策略，提高教学的针对性和灵活性。
微课具有可视化和生动性。
通过视听结合的方式呈现教学内容，可以使学生更加直观地理解数学知识，提高学习兴趣和主动性。
微课在小学数学教学中的应用研究开题报告
微课在小学数学教学中的应用研究开题报告一、研究背景和目的在当今信息技术高度发达的时代，数字化教学已经成为了教育领域的新趋势。
微课作为一种通过短小精悍的视频形式传达知识的数字化教学方式，正逐渐受到小学数学教学的关注和应用。
然而，目前对于微课在小学数学教学中的应用研究仍然较为有限。
因此，本研究旨在探讨微课在小学数学教学中的应用效果和影响因素，为进一步推广应用微课于小学数学教学提供理论和实践支持。
二、研究内容和方法本研究将以小学数学教学中的三角形知识为例，使用实验研究方法，通过在教学实践中应用微课，对比传统教学方式与微课教学方式的差异，分析微课在小学数学教学中的应用效果。
具体研究内容包括：1. 设计一套针对三角形知识的微课教学内容，包括理论讲解和解题实例；2. 选定两个小学数学教学班级，一个班级采用传统教学方式，另一个班级采用微课教学方式；3. 在教学实践中，对比两个班级的学习成绩、学习兴趣和学习态度等指标，分析微课在小学数学教学中的应用效果；4. 通过教师和学生的访谈、问卷调查等方式，了解微课在小学数学教学中的影响因素。
三、研究意义微课作为数字化教学的一种重要形式，具有易于传播和学习的特点，能够提高小学数学教学的效果和效率。
本研究旨在通过实证研究，探讨微课在小学数学教学中的应用效果和影响因素，对于推广微课在小学数学教学中的应用具有一定的理论和实践意义。
同时，本研究的结果还可以为其他学科的微课应用提供参考，促进数字化教育的发展和创新。
四、研究步骤和计划本研究将按照以下步骤进行：1. 设计三角形知识的微课教学内容，并进行试讲和修改；2. 选取两个小学数学教学班级，进行班级随机分组，一个班级采用传统教学方式，另一个班级采用微课教学方式；3. 进行教学实践，记录两个班级的学习成绩、学习兴趣和学习态度等数据；4. 对比和分析两个班级的数据，评估微课在小学数学教学中的应用效果；5. 进行教师和学生的访谈、问卷调查等方式，了解微课在小学数学教学中的影响因素；6. 对研究结果进行分析和总结，并提出对于微课在小学数学教学中进一步研究的建议。
微课在小学数学教学中的应用开题报告
微课在小学数学教学中的应用开题报告一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
传统的教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣培养。
学生在被动接受知识的过程中，逐渐失去了对数学学习的热情和兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏兴趣将直接影响学生的学习动力和效果。
（1）课堂氛围沉闷：许多教师在课堂上过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围压抑，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容单一：部分教师在教学过程中，过于依赖教材，未能充分挖掘和拓展教学内容，使得学生感到数学学习枯燥无味。
（3）评价方式单一：过分注重考试成绩，忽视学生的过程性评价，导致学生在学习过程中缺乏成就感，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展当前数学教学中，部分教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）注重公式、定理的背诵：教师过分强调公式、定理的记忆，而忽视了这些知识背后的推导过程和思维方法。
（2）题海战术：教师布置大量习题，要求学生反复练习，以期提高学生的解题能力。
然而，这种做法容易使学生陷入机械操作的误区，忽视思维的培养。
（3）缺乏启发式教学：教师在教学过程中，未能充分运用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，导致学生思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入在中小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
（1）教师对概念教学重视程度不够：部分教师认为概念教学是简单的，忽视了引导学生深入理解概念的重要性。
（2）缺乏有效的概念教学方法：教师在概念教学中，未能运用合适的教学方法，帮助学生建立正确的概念体系。
（3）学生对概念的理解停留在表面：由于缺乏有效的引导，学生对概念的理解往往停留在表面，难以把握概念的本质。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
微课程在小学数学教学中的应用
微课程在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍探讨微课程在小学数学教学中的应用已经成为当下教育领域中的热点问题，对此有必要进行深入的研究和分析。
通过深入挖掘微课程在小学数学教学中的潜力和优势，可以更好地引导教育教学实践，提高小学数学教学的质量和效果。
1.2 问题提出教育技术的不断发展为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
传统的课堂教学模式存在着诸多问题，比如教学内容单一、学生参与度不高、知识传授不够生动等。
如何提高小学数学教学的效果，激发学生学习兴趣，成为了当前教育领域亟需解决的问题。
如何有效地运用微课程提升小学数学教学质量，成为了当前教育领域亟需探讨和解决的问题。
本文将通过分析微课程的定义、在小学数学教学中的应用案例、对教学的影响以及微课程的优势和局限性，来深入探讨微课程在小学数学教学中的重要性和未来发展趋势。
2. 正文2.1 微课程的定义微课程是一种利用互联网和多媒体技术，结合教学内容精要、讲解简练、形象生动的教学视频，帮助学生进行自主学习和辅助教师授课的教学方式。
微课程通常包含教学目标明确、内容简练、形式多样、图文并茂、生动有趣等特点。
通过微课程，学生可以在课堂内外随时随地进行学习，有效提高学习的效率和兴趣。
2.2 微课程在小学数学教学中的应用案例分析微课程在小学数学教学中的应用案例分析是非常重要的，可以帮助我们更好地了解微课程在教学中的实际效果。
下面将通过几个具体案例来分析微课程在小学数学教学中的应用情况。
某小学老师在教学过程中使用微课程进行数学知识点的讲解和示范。
通过微课程，学生可以在课堂外随时随地观看相关知识点的视频讲解，加深对知识的理解。
老师还可以通过微课程设置在线作业，帮助学生巩固所学内容。
另外一位老师在数学课堂中引入了微课程，将一些难以理解的题目用视频讲解的方式呈现给学生。
通过观看视频，学生可以更直观地理解题目的解题思路，提高解题效率。
而且，学生在家也可以通过观看视频复习课堂内容，从而提高学习效果。
微课在小学数学教学中的应用研究开题报告
研究方法
文献综述
搜集与微课和小学数学教学相关的文献资料，对前人的研 究成果进行梳理和评价，为研究提供理论依据。
案例分析
选取具有代表性的小学数学微课案例，对其设计、制作、 应用过程进行深入剖析，总结成功经验。
实证研究
在小学数学教学实践中，针对不同年级、不同层次的学生 开展微课应用实验，收集实际教学数据，分析微课的实际 应用效果。
04
研究重点和创新点
研究重点
研究背景 介绍微课在小学数学教学中的应 用背景，阐述当前小学数学教学 中存在的问题和微课技术可能带 来的解决方案。
研究方法 说明本研究将采用的研究方法， 包括文献综述、实证研究等。
研究目的 明确本研究的目的，即探讨微课 在小学数学教学中的有效性，并 分析其对教学质量的影响。
微课的兴起和发展
随着信息技术和教育的快速发展，微课作为一种新型的教学 资源和手段，逐渐在教育领域得到广泛应用，特别是在小学 数学教学中。
研究意义
提高教学效果
通过微课的应用，可以改善小学数学教学方式，提高学生的学习 兴趣和积极性，进而提高教学效果。
推动教育信息化发展
微课的推广和应用可以促进教育信息化的进程，推动小学数学教 学的现代化和信息化。
现状分析
小学数学教学现状
01
分析当前小学数学教学中存在的问题和难点，如抽象概念的理
解、计算能力的提高等。
微课在小学数学学中的应用情况
02
探讨微课在小学数学教学中应用的情况和效果，如提高学生的
学习兴趣、效果等。
影响因素与挑战
03
分析影响微课在小学数学教学中应用的因素和挑战，如教师的
技能水平、学生的接受程度等。
研究问题 阐述本研究要解决的关键问题， 如微课内容的选择、呈现方式以 及如何与传统课堂教学相结合等 。
微课在小学数学课堂教学的效果和应用研究
微课在小学数学课堂教学的效果和应用研究1. 引言1.1 研究背景目前对于微课在小学数学课堂教学中的具体效果和应用情况的研究还比较有限。
有必要对微课在小学数学教学中的实际效果和应用情况进行深入研究，以期为小学数学教学提供更有效的教学方式和策略。
本研究旨在探讨微课在小学数学课堂教学中的实际应用情况及其效果，旨在为小学数学教师提供一些有益的启示和建议，以促进小学数学教学的进步和发展。
1.2 研究目的本研究旨在探究微课在小学数学课堂教学中的效果和应用，具体目的包括以下几个方面：1. 分析微课在小学数学课堂中的应用现状，了解目前微课在小学数学教学中的具体情况，总结经验和问题，为后续研究提供基础依据。
2. 探讨微课对小学数学教学的影响，包括学生学习成绩、学习兴趣、课堂氛围等方面的影响，为教师进行科学教学提供参考。
3. 探讨微课在小学数学课堂中的教学策略，分析微课如何更好地融入数学教学过程中，提高教学效果。
4. 探讨微课设计原则和注意事项，探讨微课设计的技巧和要点，为教师设计优质微课提供指导。
5. 分析微课在小学数学课堂中的教学案例，针对具体实践案例进行剖析和总结，为教师提供实用的借鉴和启示。
1.3 意义和价值微课在小学数学课堂教学中的应用不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，还可以增加教师的教学效果和效率。
通过微课，教师可以在课堂上更好地激发学生学习的兴趣，引导学生主动思考和探究。
微课还可以帮助教师更好地组织教学内容和展示教学重点，使得教学内容更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
研究微课在小学数学课堂教学中的效果和应用具有重要的意义和价值。
通过深入探讨微课在小学数学课堂中的应用现状、影响、教学策略等方面，可以为今后的教学实践提供借鉴和参考，促进小学数学教学水平的提高，进一步激发学生学习兴趣，提升学习效果和质量。
【2000字】2. 正文2.1 微课在小学数学课堂的应用现状随着信息技术的发展和普及，微课在小学数学教学中逐渐得到了广泛的应用。