人教版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》ppt
︷
局部
静物
低
高
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
鸣蝉 黄蜂 叫天子
何首乌和木莲 覆盆子
比喻、拟人、排比
颜色 碧绿、紫红 视觉
形状
声音
光滑、高大、肥胖……
长吟、弹琴……
视觉、触觉
听觉
味道
又酸又甜
味觉
准确的形容、准确地表述动作。
课文阅读与欣赏
课文是从一个孩子的角度来描绘景物 的，我们不难看出童年时代的“我”是 个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
（1－8）
（9）
（10－24）
景物有声有色，充满乐趣。 美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
“怪哉”一事
园内偷玩
课下游戏
思考：
作业：我与鲁迅比童年
不少于五百字
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树 ﹙紫红的 ﹚桑葚 长吟﹚ 鸣蝉 ﹙ 伏 ﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙ ﹙ ﹙轻捷的 ﹚叫天子 窜 ﹚ 静 低 态 动 高 态
从“我”用手按住斑蝥的脊梁，
看烟雾从后窍喷出的神态到接连 不断地拔起何首乌的动作，我们 可以看到童年的“我”是个贪玩、 淘气，逗人喜爱的孩子。
小结本段学习收获： 1、句式巧妙突出重点； 2、观察要有顺序； 3、观察要仔细，要多角度； 4、准确使用词语； 5、抓住景物的特点； 6、有自己的感情……
通过描写百草园是一个绚丽明快、 充满生气的乐园，充分表达了我 对自由自在生活和大自然的热爱、 好奇 、求知的性格特点。
“我”即将结束在百草园的生 活，要去私塾读书，“我”是怎 么想的？
“我”认为可能是做错了事所受的 惩罚。三个“也许”，表反复揣测。 可见“我”对百草园是多么的留恋. 这一段在文中起过渡作用。
冬季捕鸟的条件 ｛着重写捕鸟经过
无味 下雪 捕鸟
冬
捕鸟
（ 扫 ）开一块雪，（露）出地面， 用一枝短棒（支 ）起一面大的竹筛， 下面（撒 ）些秕谷，棒上（系）一条 看 长绳，人远远地（牵 ）着， （ ）鸟 走 雀下来（啄 ）食，（ ）到竹筛底下 拉 的时候，将绳子一（ ），便（ ） 罩 住了。
抓住关键动词
旧时读书跟现在有哪些不同？
1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课；
4、教材晦涩难懂；
5、体罚学生：打手心、罚跪。
先生是一 位极方正、 质朴、博 学的人。
三味书屋环境 “先生,„怪哉’这虫,是怎 么一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
从文中可以看出童年鲁迅对本文所 提到的先生是什么态度？
敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。 同时也爱戴他，因为学生虽然很调皮、 很贪玩，但先生很少体罚他们，通常不 过瞪瞪眼而已。
注意下列词语的字音和字形：
zá o
qí
shuà i
chá n
sù
mì
yuān
shāi
dǐng
shān
suǐ kuī
bó
tuì shuò
tìtǎng
cuá n liǎn
注意下列词语的字形：
从题目中，你获得哪些信息？
从 到
百草园 （地点的转换） 三味书屋
阅读训练
我 的
乐
园
百草园的景物（2段）
（ 美 女 蛇 段 故 ） 事 3-6
关于“三味书屋”： 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀 鉴先生寓所内的一间房子，用为 书塾。“三味书屋” 中的“三味” 是“读经味如稻粱，读史味如肴 馔 ， 读 诸 子 百 家 味 如 醯 醢 （ xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书 屋柱之上还有一幅对联：至乐无 声惟孝悌，太羹有味是诗书。
鲁迅的塾师寿镜吾
朝花夕拾(引言摘录)
我常想在纷扰中寻出一点闲静来, 然而委实不容易.目前是这么离 奇,心里是这么芜杂. 这回便轮到陆续载到《莽原》上 的《旧事重提》，我还替他改了 一个名称：《朝花夕拾》。
这十篇就是从记忆中抄出来的。
文体辨析
散文属于记叙文体，是与小说、 诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文 的重要特征是“形散神不散”。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后， 不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四 书五经，博学正直，具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的，为人方 正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十 分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有 书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先 生。
高
低
观察景物：有序
多角度
精选词语
百草园的自然景物和乐趣
中 间 翻 动 结 按 拍 ﹙声音﹚ 物 合 叙 单是…… 喷 ﹙动作﹚ 写 就有…… 何首乌藤 人 缠络 ﹙形状﹚ 木莲藤 的 像莲房 ﹙形状﹚ 木莲果 活 拔 植 臃肿 ﹙形状﹚ 物 动 何首乌根 摘 覆盆子 像小球 ﹙形状﹚ 又酸又甜 ﹙味道﹚ 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 低唱（声音） 弹琴（声音）
雪地捕鸟
（7-8段)
乐
三味书屋有没有我们 感兴趣的事？试举例说明:
“怪哉”是怎么回事？
折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 用纸糊的盔甲套在指甲上做戏;
用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
主题：
作者正是在对百草园和 三味书屋美好生活的回忆中， 表现了儿童热爱自然、追求 新鲜知识、天真幼稚而又欢 乐的心理。
冬
捕鸟
春
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 （不必说）
（也不必说） 鸣蝉 黄蜂 叫天子
秋 （ 单是 就有） 油蛉 何首乌 蟋蟀 木莲 蜈蚣 覆盆子 斑蝥
夏
第二自然段
1、从描写的对象看 2、从描写的顺序看 3、从描写的情态、色彩看 4、从描写的词语、句式运用上看 5、从描写所调动的感官上看 6、从所采用的修辞手法上看……
从
百草园
鲁 迅
到
三味书屋
作者简介:
我国伟大的 :
文学家、思想家、 革命家 著作有
杂文、小说、散 文、诗歌等。 本文选自散文集
《朝花夕拾》 __________
《朝花夕拾》——是一部散文集， 共搜集了10篇文章，大部分多是 作者回忆自己童年、少年时代生 活的。写本篇文章时鲁迅已经40 多岁了，这部散文集题名为《朝 花夕拾》，意思是 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起 少年时代的事。
扫开 露 支
撒
系
牵
看
拉
罩
这一小段记叙，语序顺正而严 格，绝不能任意调换。“扫，露， 支，撒，系，牵，看，拉，罩”， 准确、生动、真切写出捕鸟的全过 程，也从捕鸟活动中写出捕鸟时的 兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在 其中。对闰土父亲的描写中，则写 出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经 验丰富。
在上面一系列动词任选三个并加 以其他动词叙述某个游戏的过程,或描 写蚂蚁搬家的经过。
请用最短的时间背诵 这节文字，并把背诵方法 介绍给同学们。
课文阅读与欣赏
长妈妈给了“我”什么 乐趣？
她给“我”讲了一个 民间传说——美女蛇 的故事，增添百草园 的神秘色彩。
课文阅读与欣赏
闰土的父亲给了 “我”什么乐趣？
他教“我”在冬天 雪地上捕鸟。
雪
地面
短棒
竹筛
秕谷 长绳
人 鸟雀
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
阅读第七自然段
进入此门我们会看到怎样的景象呢？
课文阅读与欣赏
作者写百草园都写了哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚 树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、 叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈 蚣、斑蝥、何首乌藤和木 莲藤、覆盆子等14种景物， 种类丰富，可见观察之细。
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
静物
︷
整体
写作顺序
动物 高
动物 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 低 斑蝥
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部编人教版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》(PPT21张)
从百草园到三味书屋
鲁迅(1881－1936)， 原名周树人，浙江绍 兴人，伟大的文学家、 思想家、革命家。著 有杂文、小说、散文、 诗歌等。《从百草园 到三味书屋》选自《 朝花夕拾》。
作品：小 说 集： 《呐喊》、《彷徨》
历史小说： 《故事新编》
散文诗集： 散 文 集： 杂 文 集：
《野草》 《朝花夕拾》 《坟》《华盖集》
作业：
1、写一件童年趣事，字数在600字以 上。
2、完成课后练习一、二题。 3、背诵课文第二段。
❖
在西南联大，傅斯年每天只吃一盘藤 藤菜， 有时只 喝一碗 稀饭， 偶尔招 待来访 的客人 ，甚至 要向邻 居借钱 ，实在 接济不 上了就 卖书。 傅斯年 一生最 好读书 藏书， 积蓄几 乎全部 用在买 书上， 非到万 不得已 ，是不 卖书的 。
写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。 2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声 、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又 写到冬景） 3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
这些景课物文是阅通读过与什么欣词赏语连在一起
的？有什么作用？
用了“不必说……也不必说……单 是……”的句式把诸多景物连在一起
“朝花夕拾”的意思是早上开的花 ，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说 明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回 忆性散文，作者回忆自己早年的生活
。本文写于1926年，当时作者45岁。
你能读准下列划线字的字音吗？
确凿 （záo） 菜畦 （qí） 鼎沸 （dǐng） 蟋蟀 （shuài） 锡箔 （bó）
竹筛 （shāi） 渊博 （yuān） 倜傥 （tì tǎng） 宿儒 （sù） 觅食 （mì）
积累词语
鲁迅(1881－1936)， 原名周树人，浙江绍 兴人，伟大的文学家、 思想家、革命家。著 有杂文、小说、散文、 诗歌等。《从百草园 到三味书屋》选自《 朝花夕拾》。
作品：小 说 集： 《呐喊》、《彷徨》
历史小说： 《故事新编》
散文诗集： 散 文 集： 杂 文 集：
《野草》 《朝花夕拾》 《坟》《华盖集》
作业：
1、写一件童年趣事，字数在600字以 上。
2、完成课后练习一、二题。 3、背诵课文第二段。
❖
在西南联大，傅斯年每天只吃一盘藤 藤菜， 有时只 喝一碗 稀饭， 偶尔招 待来访 的客人 ，甚至 要向邻 居借钱 ，实在 接济不 上了就 卖书。 傅斯年 一生最 好读书 藏书， 积蓄几 乎全部 用在买 书上， 非到万 不得已 ，是不 卖书的 。
写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。 2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声 、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又 写到冬景） 3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
这些景课物文是阅通读过与什么欣词赏语连在一起
的？有什么作用？
用了“不必说……也不必说……单 是……”的句式把诸多景物连在一起
“朝花夕拾”的意思是早上开的花 ，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说 明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回 忆性散文，作者回忆自己早年的生活
。本文写于1926年，当时作者45岁。
你能读准下列划线字的字音吗？
确凿 （záo） 菜畦 （qí） 鼎沸 （dǐng） 蟋蟀 （shuài） 锡箔 （bó）
竹筛 （shāi） 渊博 （yuān） 倜傥 （tì tǎng） 宿儒 （sù） 觅食 （mì）
积累词语
部编人教版七上语文《从百草园到三味书屋》优秀课件ppt
• 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两 句话有没有矛盾呢?
• 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”， 断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，表揣测， 对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。 后一句是从小孩园玩耍，一切都那么新奇有趣， 确是儿童的乐园。所以不矛盾。
1. 因为（ 欣赏）他的演讲才华，我们全班同学都 支持他参加此次全国青少年演讲比赛。
2. （ 鉴赏）古诗词需要有一定的文化功底和文学 修养。
03 课文感知
题目分析
本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们 可以得到哪些信息?
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”， 这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用 “从……到……”的词语把它们联系在一起，由此， 可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由 童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也 表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
集体朗读一二段→个人有感情朗读
• 要求： • 1、齐读后要能说出作者的情感。 • 鲁迅先生对百草园有喜爱之情。 • 2、个人朗读要带着作者情感来读。 • 生读后再听示范朗读。 • 集体有感情地齐读，并思考 • 本段运用了哪些写景方法？
碧绿的菜畦
光 滑 的 石 井 栏
高 大 的 皂 荚 树
百草园内的桑树
2
了哪些景物？
采用了怎 样的描写顺序？
描写过程中采
用哪些修辞手法？
抓住了景物哪些方
面的特征来描绘的？
作者从哪些角度进
4
这段描写表达了
作者怎样的思想感情？
作者用了怎样
的句式把这么多的
景物有详有略、有
序的地描绘出来？
行描写的？
作者写了哪些景物？
七上9 从百草园到三味书屋 课件(共54张PPT)
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!” ——这句话运用什么修辞手法? 表达了作者什么心理?
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
品读探究
朗读课文第9段，思考问题
结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
内容上的作用：
第一句：“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。 第二句：三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩 罚，预示了三味书屋的生活让人反感。 最后三句：直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。 因此，第九段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反 感之情。
问题探究
有趣的动植物（2）
作者描写了百草园中的那么多景物，用了一个什 么样的句式把它们连起来？（找出句式并勾画）
“不必说……也不必说……单 是……就有……。”
问题探究
有趣的动植物（2）
“不必说……也不必说……单是……就有……”，句式中
的景物各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这
些景物的？
色
1.极方正、质朴、博学、和蔼（11） 2.他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（14） 3.先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……（16） 4.他有一条戒尺，但是不常用……（19） 5.他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（23）
品读探究
寿镜吾先生是个怎样的人?
知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 教学认真，不断增加教学内容。
品读探究
关于提问“怪哉”一虫的故事情节
很想知道，而且是详细地知道
可见儿童的求知欲和好奇心。
上了生书，将要退下来的时候
可见时机选择得很好；赶忙，可见问 的情态。
他似乎很不高兴了
则表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见。儿童的 心理、表情、态度表现得活灵活现。提问碰壁后的心 理活动也写得非常符合儿童的特点。
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
品读探究
朗读课文第9段，思考问题
结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
内容上的作用：
第一句：“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。 第二句：三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩 罚，预示了三味书屋的生活让人反感。 最后三句：直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。 因此，第九段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反 感之情。
问题探究
有趣的动植物（2）
作者描写了百草园中的那么多景物，用了一个什 么样的句式把它们连起来？（找出句式并勾画）
“不必说……也不必说……单 是……就有……。”
问题探究
有趣的动植物（2）
“不必说……也不必说……单是……就有……”，句式中
的景物各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这
些景物的？
色
1.极方正、质朴、博学、和蔼（11） 2.他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（14） 3.先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……（16） 4.他有一条戒尺，但是不常用……（19） 5.他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（23）
品读探究
寿镜吾先生是个怎样的人?
知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 教学认真，不断增加教学内容。
品读探究
关于提问“怪哉”一虫的故事情节
很想知道，而且是详细地知道
可见儿童的求知欲和好奇心。
上了生书，将要退下来的时候
可见时机选择得很好；赶忙，可见问 的情态。
他似乎很不高兴了
则表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见。儿童的 心理、表情、态度表现得活灵活现。提问碰壁后的心 理活动也写得非常符合儿童的特点。
人教版七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件 (共46张PPT)
“先生,‘怪哉’ 这虫,是怎么一回 事？”
怎样理解先生对学生提 问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回 答，这是因为学生在不适合的时间提 出了不相干的问题，违反了教学的秩 序和师道尊严。这在一定的程度上反 映了封建制度的弊端，应予否定。
鲁迅对先生的态度是什么？
读到这里,他总是微 笑起来,而且将头仰 起,摇着,向后面拗 过去……
内容：枯燥 形式：单调 环境：严肃
中心思想：
本文通过对百草园和三味书屋的 回忆，写出了那一颗调皮天真的 童心和对大自然的热爱和对新鲜 知识的追求,同时也流露出对私 塾教育的不满。
。2. 一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多，奋斗!奋斗!奋斗!3. 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！4. 世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力5. 不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。6. 奋斗是万物之父。— —陶行知7. 上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人，我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程，我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。8. 不要被任何人打乱自己的脚步，因为没有谁会像你一样清楚 和在乎自己的梦想。9. 时间不在于你拥有多少，只在于你怎样使用10. 水只有碰到石头才能碰出浪花。11. 嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。12. 在我们成长的路上也会遇到一些挫折，一些困难， 那韩智华就是我们的榜样，永不认输，因为我知道挫折过后是一片晴朗的天空，瞧，成功就在挫折背后向我们招手，成功就是在努力的路上，“成功就在努力的路上”！让我们记住这句话，向美好的明天走去。13. 销售世界上第一 号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。14. 不要匆忙的走过一天又一天，以至于忘记自己从哪里来，要到哪里去。生命不是一场速度赛跑，她不是以数量而是 以质量来计算，知道你停止努力的那一刻，什么也没有真正结束。15. 也许终点只有绝望和失败，但这绝不是停止前行的理由。16. 有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。17. 我颠覆了整个世界。只为了摆正你的倒影18. 好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。19. 伤痕是士兵一生的荣耀。20. 只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 21. 多对自己说“我能行，我一定可以”，只有这样才不会被“不可能”束缚，才能不断超越自我。22. 人生本来就充满未知，一切被安排好反而无味——坚信朝着目标，一步一步地奋斗，就会迈向美好的未来。23. 回避现实的人， 未来将更不理想。24. 空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。25. 无论什么思想，都不是靠它本身去征服人心，而是靠它的力量；不论靠思想的内容，而是靠那些在历史上某些时期放射出来的生命的光辉。——罗曼·罗 兰《约翰·克利斯朵夫》26. 上帝助自助者。27. 你的爸妈正在为你奋斗，这就是你要努力的理由。28. 有很多人都说：平平淡淡就福，没有努力去拼博，又如何将你的人生保持平淡?又何来幸福?29. 当事情已经发生，不要抱怨，不 要沮丧，笑一笑吧，一切都会过去的。30. 外在压力增加时，就应增强内在的动力。31. 我们每个人都应微笑面对人生，没有了怨言，也就不会有哀愁。一个人有了希望，就会对生活充满信心，只要你用美好的心灵看世界，总是以 乐观的精神面对人生。32. 勇敢的人。——托尔斯泰《袭击》33. 昨天下了雨，今天刮了风，明天太阳就出来了。34. 是的，成功不在于结果，更重要的是过程，只要你努力过，拼搏过，也许结果不一定是最好的那也走过了精彩的过 程，至少，你不会为此而后悔。35. 每一天的努力，以后只有美好的未来。每一天的坚持，换来的是明天的辉煌。36. 青年最要紧的精神，是要与命运奋斗。——恽代英37. 高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。38. 志不可立无可成之事。如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，何所底乎？--王守仁39. 拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。40. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯41. 士人第一要有志，第二要有识，第三要有恒。— —曾国42. 在我们能掌控和拼搏的时间里，去提升我们生命的质量。43. 我们不是等待未来，我们是创造未来，加油，努力奋斗。44. 人生如画，一笔一足迹，一步一脚印，有的绚丽辉煌，有的却平淡无奇。45. 脚跟立定以后，你必 须拿你的力量和技能，自己奋斗。——萧伯纳46. 一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
新人教版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件 (共53张PPT)
鸣 蝉﹙长吟﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄 蜂﹙ 伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙ 窜 ﹚
动 态
高
低
观察景物：有 序
多角度
借助“准确的形容” 表达喜爱之情
形容词
百草园的自然景物和乐趣
油蛉
低唱（声音）
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
翻 弹琴（声音） 动 按 啪 ﹙声音﹚ 物
中 间 结 合
单是……
喷 ﹙动作﹚
叙
就有…… 何首乌藤
木莲藤
三味书屋的寿先生：
是“极方正，质朴，博
学”、“渊博”的人，
他教学认真，比较开明，
七
对学生严而不厉，和蔼可亲。
下
敬 还这学三
的 包个生味
意 括“都书
思 知老尊屋
。 识”称的
渊不他先
博但为生
、指寿寿
受年老镜
七
人龄先吾 尊大生，
下
，。
板书（2）
书屋环境： 清新淡雅，感到新鲜 三
味 书 屋
教书先生：
方正、质朴、博学、 严而可亲可敬 求知中不
1、“不必说……也不必说……单是……” 这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”是为了突出“单是” 的内容。既然“单是”这一点已经 趣味无穷了，那么园中的乐趣比比 皆是了。这样写，突出了百草园的 无穷乐趣。
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜 畦
Hale Waihona Puke ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑 椹
中篇小说《阿Q正传》
1918年首次用鲁迅笔名发表我国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
鲁迅家世
鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人。 1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城 内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京 城担任内阁中书，家里有四五十亩水田， 不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。 周家是一个典型的书香门第。
部编人教版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》课件
回忆在三味书屋
二
读书的生活 （10段—结束）
1 （10—11段）介绍书屋陈设和对先生印象 2 （12—16段）不准提课外的问题 3 （17—20段）不准去后园玩 4 （21—24段）师生读书的可笑情景
任务二：分析作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，鉴赏文章在写
法上的特点
（一）走进百草园
1.通读第1~8段，思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐” 体现在哪里？
从百草园到三味书屋
鲁迅
1.概括课文的主要内容，理清文章的层次结构 2.分析作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，鉴赏文 章在写法上的特点 3.理解作者的思想情感，探究文章主题
晓常识 （1）作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字 豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思 想家、革命家，中国现代文学奠基人。
园写
鸣蝉、黄蜂、叫天子 （动物、动态）——由高到低
景作
物 （ 顺 序
）
顺 序
局
部
单是： 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）
何首乌、木莲、覆盆子（植物、静态）
百
色：碧绿、紫红、黄蜂、菜花
草 视觉
园
形：高大、肥胖、臃肿、轻捷
景 物
触觉 光滑
（
感 听觉 声：长吟、低唱、弹琴
觉
） 味觉 味：又酸又甜
迷
（ 融
参考示例：加“我的”表示与“蟋蟀”和“覆盆子”的亲密关系，加 “们”是拟人化用法，而且表示数量多；表达了“我”对百草园难舍难分， 依依不舍的心情，以孩子的语气说出，显得天真活泼。
代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故 事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。1918年5月首次用鲁迅的笔 名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学 运动的基石。
七年级语文上册9从百草园到三味书屋课件(共38张)
文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆,表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。
三味书屋：“三味”取自“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃佳肴喝美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限迷恋的情感。
小 结
写百草园，始终环绕着一个“乐”字——乐于视察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
上节课我们重点分析了百草园的有趣生活，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，不得不告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又将如何？请跟随老师一起走进本堂课的学习。
“我”又是一个怎样的学生？
探究四
“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由本来的严厉到变好可以看出。“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
záo
qí
shuài
chán
mì
shāi
sù
yuān
dǐng
tìtǎng
shān
bó
suǐ
tuì
cuán
kuī
shuò
liǎn
确凿 菜畦 蟋蟀缠络 觅食 竹筛宿儒 渊博 沸腾珊瑚 锡箔 倜傥脑髓 蝉蜕 攒盔甲 东方朔 敛
喷
动作
缠络
像莲房
三味书屋：“三味”取自“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃佳肴喝美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限迷恋的情感。
小 结
写百草园，始终环绕着一个“乐”字——乐于视察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。
上节课我们重点分析了百草园的有趣生活，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，不得不告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又将如何？请跟随老师一起走进本堂课的学习。
“我”又是一个怎样的学生？
探究四
“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由本来的严厉到变好可以看出。“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
záo
qí
shuài
chán
mì
shāi
sù
yuān
dǐng
tìtǎng
shān
bó
suǐ
tuì
cuán
kuī
shuò
liǎn
确凿 菜畦 蟋蟀缠络 觅食 竹筛宿儒 渊博 沸腾珊瑚 锡箔 倜傥脑髓 蝉蜕 攒盔甲 东方朔 敛
喷
动作
缠络
像莲房
从百草园到三味书屋PPT课件
肆
精读课文， 重点研讨
精读课文，重点研讨
一、百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为 什么？
答：不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八 年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。
二、第二段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？
一、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记 号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分； 从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么 家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
二、阅面的问题。
A．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你 同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你认为三味书屋也是充满 乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？
从百草园到三味书屋 鲁 迅 人教版七年级上册语文 授课老师：XXX
目
录
01 学习目标 02 作者简介 03 初读课文，整体感知 04 精读课文，重点研讨 05 品读感悟，理解主题
壹 学习目标
一、学习目标
01.整体感知课文内容，理清文章脉络。 02.反复朗读文章中精彩描写的段落，把握文章叙事与写景有条不紊的特点， 品味生动、精准且传神的语言，丰富词汇量，提升语言表达的能力。 03.通过朗读发现文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。 04.理解课文运用对比的写法，表达对两种不同生活的热爱留恋。
七年级语文上册9《从百草园到三味书屋》课件(共38张PPT)
2. 儿童视角：然而，紧接着的“但那时却是我的乐园”，作者转换到了儿 童的视角，表达了自己童年时对这个地方的特殊情感和美好记忆。在孩子的眼 中，百草园充满了无限的乐趣和探索的可能性，是他们自由玩耍和想象的天堂。
这种表述不仅没有矛盾，反而通过对比增强了文章的表现力，突出了童年 视角的纯真和想象力，同时也反映了成人与儿童看待世界的不同方式。这样的 开篇为读者揭示了文章的主题——对童年时光的怀念和对成长过程中失去的纯 真世界的感慨。
精读课文
朗读课文第10至24段，思考：三味书屋是怎样的地方？作者在那里有 哪些有趣的事情？
三味书屋：古老庄重，有陈旧的书桌椅子、字画、木质窗户。 有趣的事：折腊梅花，花瓣洁白如雪，香气扑鼻；寻蝉蜕，仔细寻找 后兴奋地与小伙伴分享；捉苍蝇喂蚂蚁，观察蚂蚁忙碌搬运食物。
精读课文
通过阅读课文中关于寿镜吾先生的描述，你认为他是一个怎样的人？ 请根据文中的描写来分析他的性格和教学特点。
精读课文
通过阅读课文中关于寿镜吾先生的描述，你认为他是一个怎样的人？ 请根据文中的描写来分析他的性格和教学特点。
“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐 渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”
分析：这里体现出寿镜吾先生教学循序渐进。一开始严厉可能是为了 让学生快速适应学习环境和规矩，后来逐渐根据学生的能力增加学习任 务，说明他善于根据学生的实际情况调整教学方法，是一位认真负责且 有教学智慧的老师。
初读课文
默读课文，思考以下问题： - 本文主要写了哪两个地方的生活？ - 这两个地方的生活有什么不同？
初读课文
1. 本文主要写了哪两个地方的生活？ 本文主要写了百草园和三味书屋这两个地方的生活。 2. 这两个地方的生活有什么不同？ 百草园和三味书屋的生活在环境、活动、氛围等方面有明显的不同： 环境差异：百草园是一个自然的环境，充满了生机和活力，有着各种植物和昆虫，是一个孩 子们可以自由玩耍和探索的地方。而三味书屋则是一个典型的学习环境，是一个严肃的教室， 有着严格的纪律和学习氛围。 活动差异：在百草园中，孩子们可以进行各种游戏和探险，如捉迷藏、观察昆虫等，这些活 动充满了乐趣和自由。而在三味书屋，活动主要是读书、写字和听讲，这些活动更加注重学习 和知识的积累。
这种表述不仅没有矛盾，反而通过对比增强了文章的表现力，突出了童年 视角的纯真和想象力，同时也反映了成人与儿童看待世界的不同方式。这样的 开篇为读者揭示了文章的主题——对童年时光的怀念和对成长过程中失去的纯 真世界的感慨。
精读课文
朗读课文第10至24段，思考：三味书屋是怎样的地方？作者在那里有 哪些有趣的事情？
三味书屋：古老庄重，有陈旧的书桌椅子、字画、木质窗户。 有趣的事：折腊梅花，花瓣洁白如雪，香气扑鼻；寻蝉蜕，仔细寻找 后兴奋地与小伙伴分享；捉苍蝇喂蚂蚁，观察蚂蚁忙碌搬运食物。
精读课文
通过阅读课文中关于寿镜吾先生的描述，你认为他是一个怎样的人？ 请根据文中的描写来分析他的性格和教学特点。
精读课文
通过阅读课文中关于寿镜吾先生的描述，你认为他是一个怎样的人？ 请根据文中的描写来分析他的性格和教学特点。
“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐 渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”
分析：这里体现出寿镜吾先生教学循序渐进。一开始严厉可能是为了 让学生快速适应学习环境和规矩，后来逐渐根据学生的能力增加学习任 务，说明他善于根据学生的实际情况调整教学方法，是一位认真负责且 有教学智慧的老师。
初读课文
默读课文，思考以下问题： - 本文主要写了哪两个地方的生活？ - 这两个地方的生活有什么不同？
初读课文
1. 本文主要写了哪两个地方的生活？ 本文主要写了百草园和三味书屋这两个地方的生活。 2. 这两个地方的生活有什么不同？ 百草园和三味书屋的生活在环境、活动、氛围等方面有明显的不同： 环境差异：百草园是一个自然的环境，充满了生机和活力，有着各种植物和昆虫，是一个孩 子们可以自由玩耍和探索的地方。而三味书屋则是一个典型的学习环境，是一个严肃的教室， 有着严格的纪律和学习氛围。 活动差异：在百草园中，孩子们可以进行各种游戏和探险，如捉迷藏、观察昆虫等，这些活 动充满了乐趣和自由。而在三味书屋，活动主要是读书、写字和听讲，这些活动更加注重学习 和知识的积累。
2024七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋课件新人教版
蟋shuài( 蟀 ) 桑椹•( shèn )
斑蝥( máo )
•
fù( 覆 )盆子
(2)语段中有错别字，请找出来，并加以改正。
____拨____改为____拔____
(3)语段中画线的句子有语病，请分析原因，并加以修改。 缺少主语。应修改为：关于百草园的详细情状，
鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中作了非常形象 生动的描述。
【思路点拨】 多角度描写景物是指调动视觉、听觉、嗅觉、味觉
等多种感官，运用拟人、比喻等多种修辞手法，从多个 角度来描写景物，将景物描写得鲜活、生动、形象。写 作时要抓住景物的特征，进行细致描写，描写时还要有 意识地把自己的感情渗透进去。
例文： 我心中的乐园是家乡的南湾湖。南湾湖非常美丽，尤其是
在夏天的早晨。微风像一双无形的手，把薄薄的晨雾轻轻地驱 散了。但这微风并没有打扰到湖水，湖面没有泛起一丝涟漪， 就像一面镜子。湖中，荷花散发出淡淡的香味，碧绿的荷叶微 微地摇晃着，生怕惊动了湖水似的。岸边的柳树像舒展腰肢的 少女，将长长的柳条垂到湖面上，轻抚着湖水……南湾湖的景 色真美啊! 我爱这迷人的南湾湖，我爱这迷人的乐园。 返回
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展区三 设计师鲁迅 7. 鲁迅多才多艺，除了写作，他在设计上也有不小的成
就，被誉为“民国第一设计师”。展区展出了他为北 京大学设计的校徽，请结合右图，谈谈你的理解。
圆形内部的图案：上部的“北”字是背对背侧立的两 个人像，下部的“大”字是一个正面站立的人像，整体有 如一人背负二人，构成了“三人成众”的意境。“北大” 两个字又像一根形象的脊梁骨，借此希望北大学生能够成 为国家民主与进步的脊梁，肩负起民族复兴的重任。
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儿时的鲁迅，经常到百草园中玩耍嬉戏，捉蟋shuài， 玩斑蝥• ，采桑椹• ，摘fù盆子，拨何首乌。夏天在树荫下 乘凉，冬天在雪地里捕鸟。关于百草园的详细情状，