动词被动语态说课稿
被动语态说课讲解
一、被动语态一、主动语态和被动语态在英语中，动词有两种语态，即主动语态（The Active V oice）和被动语态（The Passive V oice）。
主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。
被动语态+构成：be+dore.注：谓语动词必须是及物动词，其执行者可由by引出，“被，由”往往放在句末，如不强调动作的执行者时可省略。
Many people speak English.(主动语态) 许多人讲英语。
English is spoken by many people.(被动语态)英语被许多人讲。
二、各种时态的被动语态形式归纳。
一般时态进行时态完成时态现在am(is, are)+done am(is, are)+being done has（have）+been done过去was(were)+done was(were)+being done Had been done将来shall(will)+ be done shall(will)+have beendone过去将来should(would)+bedoneshould(would)+havebeen done含有情态动词can/should/must/could/may be done主动语态变被动语态的方法：将主动句的宾语变成主语，将主动句的谓语变成被动式“be+及物动词的过去分词”，主动句的主语变成被动句中by的宾语（或省略）。
看下面表格：①如果主动句中有两个宾语（直接宾语和间接宾语），可以把其中一个变成被动句的主语。
注：如果将直接宾语变为被动句的主语，那么保留下来的间接宾语前需添加介词to或for.My teacher gives me a lot of books.(主动语态)我的老师给我许多书。
主语谓语间宾直宾被动语态：I am given a lot of books by my teacher.被动语态：A lot of books are given to me by my teacher.②有些不及物动词加介词构成及物动词短语，如果变被动语态，不能把动词后的介词丢掉。
Unit 3 被动语态说课稿
被动语态The Passive Voice（1）说课稿古城初中郑金燕一、说教材(一)教学内容分析：本节课教学内容为九年级英语语法复习——被动语态（1）。
本节课主要是通过“以学生为中心，以教师为辅导”的教学原则，通过任务性教学创造性的使用英语，同时教给学生学习的方法。
（二）教学目标：1.知识目标: The Passive V oice2.能力目标:Master The Passive V oice ’s structures and usages3.情感目标Through the study, improve the learning interest of the students二、说教法1．根据英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，结合任务型语言教学模式，采用多元智能理论的教学设计策略，通过教学，让学生为完成任务获得必需的知识、能力、信息和文化理解。
2. 教学手段：运用多媒体辅助教学，我将本课所需要的图片、文字和图表制成CAI课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
三、学法指导《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。
依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导。
用生动的课件调动学生的感官。
2、学习积极性的调动。
3、学习能力的培养。
通过教学，较给学生们学习方法，发展他们的思维能力。
四、教学程序：Step1. Warming upStep2. Learning一：英语的谓语动词有两种语态We speak English. 主动语态主语(S) 谓语(P) 宾语(O)is spoken 被动语态主语(S) 谓语(P) 宾语(O)记忆口诀：宾变主,主变宾,前加by；动变被,看清be, 结构分别be+ pp.（通过口诀，让学生便于记忆。
被动语态公开课说课稿
被动语态公开课说课稿一、说教材1．教材简析：本单元所涉及的语法内容是本书当中比较重要的一部分，动词的被动语态及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。
2．教学任务被动语态“语态”表示主语和谓语动词之间的关系。
英语中有“两态”的说法，即主动语态和被动语态。
3．教学难点被动语态的灵活使用。
4．教学目标（1）技能目标：掌握被动语态的用法。
（2）知识目标：理解和良好运用被动语态。
二、说教法对本课我主要采取了如下几种教法：1．多媒体运用多媒体运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。
在听中可以感知，可以模仿。
2．重点讲练动词的被动语态（be＋过去分词）三、说学法积极操练，重在笔头在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，运用笔头，自己做相应得练习。
只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。
四、说教学程序Step 1: GreetingStep 2:Revision语态概述英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
例如：We planted the tree.The tree was planted by us .谓语：plant的动作是由主语we来执行的。
被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
例如：English is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。
Step 3: 被动语态的构成被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。
人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。
一般现在时：am／is／are＋doneEg. They make shoes in that factory.Shoes are made by them in that factory.一般过去时：was／were＋doneEg. I bought a computer last term.A computer was bought by me last term.现在进行时：am／is／are being＋doneEg. Some workers are painting the rooms now.The rooms are being painted by some workers now.过去进行时：was/were being＋doneEg. I was doing my homework at8:00 last night.My homework was being done by me at 8:00 last night.一般将来时：will／shall be＋doneEg . They will finish the work in ten days.The work will be finished by them in ten days.情态动词: can/should/may/must +be + doneEg. Ann can take good care of the cats.The cats can be taken good care of by Ann.现在完成时：have／has been＋doneEg. We have made twenty more keys.Twenty more keys have been made by us. Step 4:ExerciseStepStep :。
人教版被动语态说课稿
人教版被动语态说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版初中英语教材中的被动语态单元。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面进行详细的阐述。
教材分析本单元选自人教版初中英语教材，被动语态是英语学习中的一个重要语法项目，对于培养学生的英语阅读、写作和交流能力具有重要意义。
在本单元中，学生将学习如何使用被动语态来描述动作的承受者，而不是执行者，这有助于学生更准确地表达复杂的概念和信息。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握被动语态的基本结构和用法，能够识别和构造被动语态的句子。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较和实践，培养学生分析和运用被动语态的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习语法的兴趣，培养学生合作学习和自主探究的精神。
教学重点与难点教学重点是让学生理解并掌握被动语态的构成和用法。
教学难点在于如何帮助学生区分主动语态和被动语态，以及在不同情境下正确运用被动语态。
教学方法为了提高教学效果，我将采用情境教学法、任务型教学法和合作学习法。
通过创设真实或模拟的语境，让学生在具体的语言环境中学习和使用被动语态。
同时，设计一系列任务型活动，让学生在完成任务的过程中练习和巩固所学知识。
教学过程1. 导入新课：通过展示一些含有被动语态的句子，引起学生的兴趣和注意。
2. 呈现和讲解：利用图片、例句等直观材料，讲解被动语态的结构和用法。
3. 练习和应用：设计多种练习题，让学生在小组内合作完成，通过实践加深理解。
4. 总结和拓展：总结被动语态的规则，并通过拓展活动，让学生在更广泛的语境中使用被动语态。
5. 作业布置：布置适量的作业，包括填空题、改写句子等，以巩固课堂所学。
板书设计板书设计将突出重点，逻辑清晰，便于学生理解和记忆。
板书内容如下：```被动语态1. 结构：be + 过去分词2. 用法：- 动作的承受者作为主语- 强调动作或结果3. 示例：- The window was broken by the boy.- The book is written by the author.```结束语通过本单元的教学，学生不仅能够掌握被动语态的基本知识，还能够在实际语言运用中灵活运用，为提高英语综合运用能力打下坚实的基础。
被动语态优秀教学教案说课稿
e the read Engih ever morning
老师同时提醒学生从主动语态变被动语态的步骤：
①先把主动语态的宾语变为被动语态的主语；
②主动语态的谓语变成被动语态的谓语；
③主动语态的主语变为被动语态介词b的宾语。
通过练习引出被动语态的三个注意点，即重点及难点，那就是短语动词的被动语态，双宾语的被动语态及复合宾语的被动语态。
然后大家一起核对、讨论、找出问题、总结提高。
最后为了进一步让学生对所学知识得以巩固及应用，教师根据实际情况设计了二个任务，以观测学生的掌握程度和实际应用能力。
下面列出本节课中的一项任务：
任务：随着英语单词量的不断增加，难度的不断提高，有些学生对英语渐渐失去了学习的兴趣。
以四人小组为单位用被动语态列举学习英语的重要性，让他们好好学习。
然后派代表说出讨论结果。
下面是一组学生的汇报：
① Engih i ued a an internationa anguage
② Engih i the mot wide ade in Engih
让学生在实际情景中学会运用被动语态，从而真正做到了学以致用的目的。
从整堂课的设计过程，在备课时始终以任务型教学理念为基本教学手段，本着从易到难，从简单到复杂、前后相连、层层深入，一步步引导学生，通过完成任务不断获得所需要的信息、知识、能力和技能。
从而使学生在不知不觉中掌握了知识。
被动语态说课
2.学法分析
• 我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：遵循教为主导，
学为主体，练为主线的原则，所以在复习过程中尽量发挥 学生的主观能动性，让学生充分利用自主学习法，合作探 究法，归纳总结法，互助学习法和练习法复习，让学生将 学到的的知识运用于语言情境中，活学活用。只有这样， 才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。
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板书设计
• 教学难点是被动语态的特殊用法及灵活运用。
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分析学情
• 由于汉语与英语表达方式的不同，以及时态与语态
的结合使用，学生难免对各种被动语态的形式混淆， 所以有必要利用本节课指导学生对这几种形式及特 殊规则进行系统的归纳总结。通过合作归纳的形式 带动学生并培养学生对相关知识进行整合的能力。
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1.教法分析
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教学过程分析
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在复习中利用多媒体课件让学生通过合作探究提升复习质量，通过精讲精练深 化复习。 １.通过谈论提问导入本课 ２.让学生回答被动语态的变化规则 3. 让学生分组讨论对六种被动语态的时态形式进行总结 4. 让学生归纳特殊的变化规则及不用被动的情况。 ５.《中考真题》让学生体验各地关于语态的中考试题 ６.总结本节课所讲的语态形式。 ７.布置作业：让学生做一些语态综和练习题。
激发学生学习兴趣体验知识间的相互应用，相互联系，让学生在复习过程 中，系统地掌握被动语态，增强学习的自信心和主动性，为中考背水一战。
• （4）文化意识目标：培养学生理论联系实际的能力，并能运用所学知识解
决实际问题。
3.重点、难点
• 教学重点是总结如何把主动语态变为被动语态以及被动语态的各种时态形
《英语被动语态》说课稿
英语被动语态说课稿尊敬的各位评委你们好！今天我说课的课题是新目标英语中考复习语法专项----被动语态。
下面我从六个方面说我这堂课的设计。
一．教材分析新目标九年级英语第5第6第7 单元都分别涉及了被动语态。
虽然在新课标的理念下要求“淡化语法”，但没有人会否认语法在英语学习中的重要性。
因为被动语态可根据不同时态变换结构，因此，也是学生不容易理解和难以记忆的语法知识。
在考试中都有大量的被动语态的句子出现，特别是在语篇阅读中。
所以，掌握和运用好被动语态，关系到学生成绩的高低，必须引起足够的重视。
二、学情分析学生们已经掌握了各种时态，由于被动语态结构变化较多，而且内容庞杂，学生不易理解和记忆，所以要求学生熟练记忆，并有大量的机械性的变换练习。
本节课经过精心的设计，努力使学生在有趣、轻松的气氛中学会被动语态。
三、教学目标1. 知识目标学习并掌握被动语态的基本结构和变法。
2. 能力目标观察和总结语法结构，培养学生正确使用被动语态解决问题的能力。
3. 情感目标通过对被动语态的学习，让学生学会“观察--总结--运用”的学习方法。
四、教学重点、难点重点：熟练掌握被动语态的概念，结构，用法。
难点：各种时态被动语态的运用。
五、教法分析本节课我主要采取了如下几种教法：1. 信息技术及多媒体的运用信息技术及多媒体的运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。
2. 小组合作法把学生分成小组，让每个小组做值日分工，3. 任务教学法让学生运用被动语态，完成小作文我的家乡六、说教学步骤Step1. Revision核对作业，复习所学的动词过去式和过去分词，为顺利完成本节课做铺垫。
Step2. leading-in播放视频，提出问题，引出被动语态。
Step3. Presentation以植树为例，用幻灯片上一个简单的句子，呈现出主动变被动的过程，然后让学生总结出其结构：am/ is/ are + V过去分词。
之后分别给出各个时态的主动语态，引导学生观察被动语态的基本结构，分别针对每个时态，讨论如何变成被动语态，师生共同总结规律。
被动语态 优秀公开课教案
被动语态：1：英语中语态有两种：主动语态和被动语态。
语态的作用：语态是动词的一种形式，用来说明主语和谓语之间的关系。
语态的选用：如果主语是动作的执行者，谓语用主动语态。
例如：We clean the room every day.如果主语是动作的承受者，或者说是动作的对象，谓语则是要用被动语态。
例如：The room is cleaned every day.被动语态由“助动词be + 急务动词的过去分词”构成。
助动词be 有人称、数和事态的变化，其变化规则与be 作为连系动词时完全一样。
2：被动语态的各种形式1) am/is/are +doneeg1：I'm asked to take care of myself. Football is played all over the world.eg2：Football is not played all over the world.eg3: Is football played all over the world?这些玩具是中国制造的。
这个小偷是在那家超级市场被抓住的。
2）has /have been doneeg1：This book has been translated (翻译) into many foreign languages.eg2：This book has not been translated into many foreign languages.eg3: Has this book been translated into many foreign languages?那两把伞已经送给了我父母。
今天这首歌已经被唱了几次了？3）am/is /are being doneeg1：A road is being built around the mountain.eg2：A road is not being built around the mountain.eg3: Is a road being built around the mountain?我们不能搬进新房间因为它正在油漆。
初中英语动词被动语态教案
初中英语动词被动语态教案教学目标：1. 学生能够理解被动语态的概念和用法。
2. 学生能够正确运用被动语态进行表达。
3. 学生能够区分主动语态和被动语态的不同。
教学内容：1. 被动语态的定义和结构。
2. 被动语态的用法和意义。
3. 被动语态的时态变化。
教学步骤：Step 1：引入被动语态的概念1. 向学生介绍被动语态的概念，即动作的承受者成为句子的主语，而动作的执行者则成为句子的宾语。
2. 用一些简单的例子来说明被动语态的用法，如：“The cat was caught by the dog.”（猫被狗抓住了。
）Step 2：被动语态的结构1. 解释被动语态的结构，即“主语 + be动词 + 过去分词”。
2. 演示一些被动语态的例子，让学生观察和理解结构的使用。
Step 3：被动语态的用法和意义1. 解释被动语态的用法和意义，强调被动语态用于强调动作的承受者。
2. 通过一些具体的例子来说明被动语态的用法，如：“The window was broken by the ball.”（窗户被球打破了。
）Step 4：被动语态的时态变化1. 解释被动语态的时态变化，即根据主动语态的时态变化来变化被动语态。
2. 给出一些主动语态的句子，让学生将其改为被动语态，并注意时态的变化。
Step 5：练习和巩固1. 给学生一些练习题，让他们运用被动语态进行表达。
2. 让学生进行小组活动，互相改正和提高被动语态的表达。
Step 6：总结和复习1. 对本节课的内容进行总结和复习，确保学生理解被动语态的概念和用法。
2. 回答学生提出的问题，并进行解答。
教学评价：1. 通过课堂参与和练习题的正确率来评价学生对被动语态的理解和运用。
2. 观察学生在小组活动中的表现，以及对被动语态的运用和改进。
教学延伸：1. 引导学生进一步学习其他语态的用法，如主动语态和被动语态的转换。
2. 通过阅读和写作活动，让学生更多的运用被动语态进行表达。
外研版中考英语被动语态专项复习说课稿
外研版中考英语被动语态专项复习说课稿一. 教材分析外研版中考英语教材，以培养学生的综合语言运用能力为目标，遵循语言学习的规律，内容丰富，结构清晰。
本课主要涉及被动语态的知识点，通过学习使学生掌握被动语态的构成、用法和特殊形式，提高学生在实际语境中的语言运用能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过被动语态的知识，对本节课的内容有一定的了解。
但部分学生对被动语态的运用还不够熟练，特别是在具体语境中运用被动语态的能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识目标：使学生掌握被动语态的构成、用法和特殊形式；2.能力目标：培养学生在线性文本中识别、理解和运用被动语态的能力；3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养其合作、探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：被动语态的构成、用法和特殊形式；2.难点：在具体语境中灵活运用被动语态。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：任务型教学法、合作学习法、情境教学法；2.教学手段：多媒体课件、网络资源、纸质教材。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引导学生猜测图片中的故事，从而引出被动语态的概念。
2.知识讲解：讲解被动语态的构成、用法和特殊形式，让学生在理解的基础上进行记忆。
3.实例分析：分析教材中的例句，让学生观察、总结被动语态的特点。
4.课堂练习：设计不同类型的练习题，让学生在实践中运用被动语态。
5.小组讨论：让学生分组讨论，共同完成一个关于被动语态的句子设计任务。
6.课堂展示：各小组派代表展示自己的作品，其他同学进行评价、补充。
7.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调被动语态在实际语境中的运用。
8.课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出被动语态的关键点，包括构成、用法和特殊形式。
可以使用、流程图等形式，帮助学生直观地理解被动语态。
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动词被动语态说课稿
动词被动语态是英语的一个语法，作为英语老师，大家知道怎么写说课稿吗？以下是小编精心准备的动词被动语态说课稿，大家可以参考以下内容哦！
一、说教材
1．教材简析：
本单元所涉及的内容是本书当中比较重要的一部分，其中情态动词的被动语态及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。
另外这单元所涉及的情感教育，于现实十分的有用，教材通过简单的事例，讲述了青少年学生的心理状态，可谓“深入浅出”，这为社会、学校和家长们提供了一个如何更好的接近青少年，解决彼此之间的隔阂和代沟的机会和方法。
2．教学任务被动语态
“语态”表示主语和谓语动词之间的关系。
英语中有“两态”的说法，即主动语态和被动语态，本单元中反复出现的should be allowed 就是一个含有情态动词（should）的被动语态。
3．教学难点
被动语态的灵活使用。
4．教学目标
（1）技能目标：掌握形容词被动语态的用法。
（2）知识目标：理解和良好运用被动语态。
（3）情感目标：让学生养成尊重他人，关心他人的好习惯。
二、说教法
对本课我主要采取了如下几种教法：
1．多媒体运用
多媒体运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。
在听中可以感知，可以模仿。
2．重点讲练情态动词的被动语态（情态动词＋be＋过去分词）
Teenagers should be allowed to wear their own clothes.在此基础上再加以延伸到各种时态的被动语态：现在完成时被动语态（主语＋have / has ＋been ＋过去分词）My keys have been stolen. 现在进行时被动语态（主语＋is / am / are + being ＋过去分词）My car is being repaired now. 一般现在时的被动语态（主＋am / is / are （not）＋过去分词）Butter is made from milk.一般过去时的被动语态（主＋
was / were ＋过去分词）This house was built 100 years ago. 一般将来时（主语＋will ＋be ＋过去分词）；过去将来时（主语＋would / should + be ＋过去分词）；过去进行时（主语＋was / were + being ＋过去分词）；过去完成时（主语＋had + been +过去分词）、、、
三、说学法
积极操练，重在笔头
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，运用笔头，自己做相应得练习。
只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。
四、说教学程序 Step 1: Greet and revision
1. Greet the students with each other.
2. Review all the tenses that have learnt.
Step 2:语态概述
英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
例如：Many people speak Chinese.
谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。
被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
例如：Chinese is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。
Step 3: 被动语态的构成
被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。
人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。
现以speak为例说明被动语态在各种时态中的构成。
一般现在时：am／is／are＋spoken
一般过去时：was／were＋spoken
一般将来时：will／shall be＋spoken
现在进行时：am／is／are being＋spoken
过去进行时：was/were being＋spoken
现在完成时：have／has been＋spoken
过去完成时：had been + spoken
Step 4:被动语态的用法
（1）不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。
例如：Some new computers were stolen last night. 一些新电脑在昨晚被盗了。
（不知道电脑是谁偷的）
This bridge was founded in 1981.这座桥竣工于1981年。
（2）强调动作的承受者，而不强调动作的执行者。
例如：The glass was broken by Mike.玻璃杯是迈克打破的。
This book was written by him.这本书是他写的。
Your homework must be finished on time.你们的家庭作业必须及时完成。
Step 5: 主动语态变被动语态的方法
（1）把主动语态的宾语变为被动语态的主语。
（2）把谓语变成被动结构（be＋过去分词）（根据被动语态句子里的主语的人称和数，以及原来主动语态句子中动词的时态来决定be的形式）。
（3）把主动语态中的主语放在介词by之后作宾语，将主格改为宾格。
例如：
All the people laughed at him.
He was laughed at by all people.
They make the bikes in the factory.
The bikes are made by them in the factory.
He cut down a tree.
A tree was cut down by him.
Step 6: 含有情态动词的被动语态
含有情态动词的主动句变成被动句时，由“情态动词＋be＋过去分词”构成，原来带to的情态动词变成被动语态后“to”仍要保留。
We can repair this watch in two days.
This watch can be repaired in two days.
They should do it at once. It should be done at once.
Homework:
复习记忆被动语态及相关用法。