校企协同育人教学质量保障体系的构建
校企协同育人教学质量保障体系的构建
作者：王翠梅
来源：《西部论丛》2019年第03期
摘要：校企协同育人是当前高等院校人才培养中的重要举措和方式，通过校企协同的方式能够同时提升学生的理论和实践学习效率和综合素质，为学生将来步入社会，走向工作岗位奠定基础，但是要想发挥校企协同育人的作用，还需要注重对教学质量保障体系的构建。
本文主要对校企协同育人教学质量保障体系的具体构建途径进行分析。
关键词：校企协同育人；教学质量保障体系；构建
当前社会对学生的实践能力培养非常重视，同时要求学生具有较强的创新能力和专业技巧，随着产业升级和现代职业教育的发展，社会和企业对高职院校的人才培养也提出了更高的要求，对学生的实践和创新能力培养不再是高校的责任，同时也需要企业以及政府等方面的参与。
特别是《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》的出台，对企业在高职教育中的重要作用进行进一步的强调，各高职院校也在积极的寻找合适的合作企业，实现校企协同育人。
一、校企协同育人教学质量保障体系建设中存在的问题
（一）校企协同育人教学质量标准不完善
从我国高职院校的校企协同育人情况来看，其中的质量监控组织机构建设中还存在很多的问题，组织机构的建设不健全，部门间的责任落实不彻底，关系梳理不清晰，信息传达不通畅[1]。
在校企协同育人中学校、院系以及企业都没有落实自身的监督责任，对学生的实习情况监控不良，无法发挥育人的监控作用。
同时评价标准没有进行统一、评价制度缺乏规范性等也导致协同育人的可行性不强，使学生的培养不利。
（二）校企监控人才培养质量体制建设不完善
高职院校在人才的培养中，主要是以课堂为主，在教学质量的监控上也只注重理论方面的质量监控，在实践教学方面的培养和监控缺乏有效的手段和方式，特别是学生在实习的过程中，企业的监控存在诸多漏洞，而如果校企监控人才培养质量体系的构建中，缺乏企业的监控参与，对人才实践能力的培养效率也是无法实现的。
（三）校企协同育人监控的信息反馈不畅通
在校企协同育人教学活动中，学校在对学生的实习资料进行收集的过程中缺乏规划性和统筹性，没有根据教学质量要素建立相应的评价制度。
同时没有针对校企协同育人做好事前预
控，事中监控以及事后评价的完善体系，导致人才培养中的质量评价和监控中的问题无法被及时的发展和反馈，问题得不到有效的解决，而且逐年的积压必然难以提升教学效率[2]。
二、校企协同育人教学质量保障体系的构建
（一）健全质量保障制度，完善质量评价体系
校企协同育人教学过程中，由于学校以及企业对质量监督的重视不足，导致在人才培养中很多的质量保障制度和评价体系不健全，可行性不强，因此还需要针对这个问题进行改善。
首先，在质量保障制度以及评价体系的建设中需要深入合作企业开展专业人才培养方案的市场调研，并与企业专家、行业协会、研究机构以及家长学生一起讨论，制订专业人才培养方案和核心课程标准。
包括课堂教学内容、方式，入学教育、顶岗实习以及实验教学等方面的质量标准。
同时建立教学检查、教师考察、信息反馈以及学生跟踪考核质量制度，保证校企合作教学保障制度的完善性[3]。
同时在质量评价体系的建设中，需要结合行业、企业、职业以及教学的标准，制定人才培养质量的评价标准。
（二）建立三级管理模式
校企协同育人教学方式的应用中，高职院校与合作企业是教育的共同体，所以二者间需要建立一个多级合作的管理模式，可以设置理事会、专业建设委员会以及专业教研室的三级管理模式。
其中理事会主要负责对校企合作中大体方向的把握以及相关管理章程的制定，并确定各成员的责任、权利等内容。
也包括校企合作发展规划以及人才培养和教师以及企业技术人员双向交流制度和章程的制定。
通过多种方式筹措经费，为校企合作实训基地的建设奠定基础，制定科学的实践教学奖惩制度，促进校企合作教学模式的顺利开展。
委员会主要参与专业的制定，人才培养模式和课程改革等方面的问题，制定科学的人才培养方案，解决人才培养中存在的问题，促进人才培养任务的完善，通过分段式、多学期的学习和评价，组织学生的顶岗实习，并制定科学的教学评价制度，做好学校与企业间关系的维护工作。
此外，教研室主要负责日常教学、课程建设以及师资培训等内容，为校企合作育人的課程科学、顺利开展奠定基础。
（三）设置双线监控及五方评价机制
在校企协同育人中，人才的培养中需要通过校内外双线进行监控，其中一条为高校职能部门、教学系、教研室共同组成的内部监控系统。
通过对教学督导、检查、领导听课以及教学信息反馈等对教学的情况进行考核和反馈。
另一条则为企业职能部门、生产车间、生产班组以及指导教师共同组成的外部监控体系。
通过问卷调查的方式对指导教师、用人单位、家长以及毕业生等的人才培养形式进行评价和监控，并针对反馈的问题采取相应的改善策略。
同时建立高职院校、用人企业、专家、学生以及家长的五方教学质量评价，并定期对人才的培养质量进行系统的评价。
评价的内容包括教学内容、企业任职资格、学生职业能力、岗位需求、人才素养等多个方面。
在这些评价的过程中可以采取企业走访、问卷调查、座谈会以及信息平台的建设等方式进行，保障评价的全面性和系统性，促进校企协同育人教学方式的落实。
三、结语
综上所述，校企合作协同育人培养模式下，高职院校必须要注重对专业、课程以及考核标准的质量制定和评价，同时制定完善的专业、课程以及考核标准，注重对教学过程的监控，保证教学质量，加强对实训基地以及顶岗实习的管理，并做好对教师教学的考核，实现高职院校以及合作企业的双线监控，理事会、专业委员会以及教研室的三级管理质量监控体系以及高校、企业、专家、家长和学生的五方评价体系完善，并通过对数据的采集以及教学质量的制度完善和人才培养质量的提升等，提升校企协同育人机制的落实效率。
参考文献：
[1]刘引涛，陈会玲.基于“工匠精神”的校企合作协同育人机制研究[J].陕西教育（高教），2018（10）：39-41.
[2]陈丽丽，辛涛，王美春，王军庆.校企合作协同育人创新机制探索与实践——以烟台南山学院为例[J].知识经济，2018（20）：133-134.
[3]肇博，何奕霏，陈平平.本科院校校企协同育人实验班的问题与对策——以广州大学酒店管理实验班为例[J].科教导刊（中旬刊），2018（09）：12-14.
作者简介：王翠梅，女，副教授，1982年6月，研究方向高等教育教学管理。
本文系山东省职业教育教学改革研究项目《校企协同育人教学质量保障体系的研究与实践—以山东协和学院为例》（项目编号G03G750504）的阶段研究成果｡。
“双高计划”下高职教育校企合作协同育人机制的构建研究
“双高计划”下高职教育校企合作协同育人机制的构建研究①黄笑，郭慧（广东轻工职业技术学院化妆品经营与管理专业教研室，广东广州510300）高职院校开展校企合作协同育人是一项重要的教育措施，对于高职院校的发展有着十分重要的意义。
为了使校企合作协同育人能够取得良好的效果，高职院校在开展校企合作过程中应积极做好以下几点：第一，根据专业设置情况科学合理地设置校企合作协同育人课程。
第二，根据学校现有师资情况以及教学条件等选择合适的校企合作协同育人方式。
第三，根据学校办学实际情况合理选择合适的校企合作协同育人路径。
一、校企合作协同育人机制内涵与功能校企合作协同育人机制，是指政府、行业、企业、学校、学生等多元主体基于教育规律和人才成长规律，以实现校企共同目标为目标，在资源共享、利益共赢的前提下，通过一系列协同机制和合作途径的构建与运行，以培养高素质技术技能人才为根本任务的系统运行机制[1]。
校企合作协同育人机制具有系统性、开放性和动态性等特点。
其中，系统性指校企合作协同育人机制是一个动态发展过程；开放性指校企合作协同育人机制的主体与客体之间具有开放性；动态性指校企合作协同育人机制在动态变化中实现与外界环境的良性互动。
其中，“双高计划”背景下高职教育校企合作协同育人机制具有四大功能：一是人才培养功能；二是服务功能；三是就业创业功能；四是资源共享功能。
在这四大功能中，人才培养是根本功能，服务和就业创业是重要功能，资源共享与协同育人是辅助功能[1]。
（一）人才培养功能“双高计划”背景下高职教育校企合作协同育人机制的人才培养功能是指高职院校和企业以合作为纽带，共同开展人才培养模式改革，实现校企双方资源优势互补，共同培养适应市场需求的高素质技术技能人才，从而提高学生的职业素养和就业竞争力。
在“双高计划”背景下的高职教育校企合作协同育人机制中，企业参与人才培养过程主要体现在人才培养目标定位、专业课程设置、实践教学环节和师资队伍建设等方面。
校企合作“四同”全过程评价体系的构建与探索
!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%)$(3%$0校企合作 四同 全过程评价体系的构建与探索袁术林4舒会霞怀化学院!湖南怀化!&#+$$+摘4要 校企合作是一种以培养质量为中心!在校学习与企业实践并重!注重学校与企业资源,信息共享的人才培养模式"本文从推进校企合作发展论述了校企双方共同制定培养方案,共同实施培养过程,共同开发教学资源,共同监督教学质量*四同+全过程评价体系的构建与实践意义!提出了校企合作协同育人创新管理机制的新思考"关键词 校企合作#过程评价#创新管理#人才培养一 问题的提出新工科背景下"如何建立地方本科院校与企业更加紧密的工学结合的应用型人才培养合作机制"强化联合&协作和共享"形成人才培养合力0如何建立校企合作视域下教学资源的共建共享的协调机制"搭建更加广泛的校企合作教学资源开放平台0如何充分发挥产业&行业等需求的推动作用"构建人才培养过程中教学质量监督管理的创新机制0是目前地方本科院校在推进,产教融合&校企合作-过程中遇到的具体问题"需要学校和企业加强合作"共同思考#校企合作协同育人已成为地方本科院校培养应用型人才的有效途径"通过校企合作产教融合"能有效地增强学生在解决工程项目中的实践能力"激发学生分析问题解决问题的能力"提升学生适应岗位发展的能力"提高人才培养适应社会发展要求的质量#然而"随着校企合作走向深入"产教融合走向多元"各类管理机制所面临的新问题和新矛盾也凸显出来"现有的校企合作管理机制亟待进行完善&创新和适应新形势要求"探索新的校企合作管理路径"从制度体系上为校企合作深入开展提供有效保障#从校企合作协同育人评价体系的角度来看主要有以下几个方面的问题需要解决!一要强化学校与企业资源的共建共享"解决校企协同深入融合过程中遇到的瓶颈"通过校企双方教育资源供给侧改革"为人才培养提供资源支撑'二要强化学校主动对接行业和企事业单位"在人才培养过程中顺应行业发展"把行业调研&行业规划&职业技能考核等都纳入评价体系范围"促进校企合作双方的有机协调'三要强化学校与企业创新管理机制"努力探索&积极实践&建立完善的可持续发展机制"构建人才培养全过程评价体系$$%#为此"在深化校企合作协同育人的过程中"要积极思考并不断在以下几个方面进行研究和实践!一是积极开展创新管理的理论研究"思考和探索校企合作协同育人的合作模式&体系框架&管理机制&过程评价等主要内容"深刻认识到这些研究内容不是一个点"也不只是一个链"而是一个有着自身内在协调结构和对外交互的体系$)%#二是积极开展校企资源共建&信息共享&工学结合的人才培养全过程评价体系的研究"加强学校与企业内外部资源共同建设&共同维护&共同发展的教学理念"探索校内在校学习与校外企业项目实践相结合的人才培养新模式#三是要积极开展和探索校企合作协同育人全过程评价体系建设的研究"认真把握和分析双方开展合作的内在需求&内在要素&内在关系&内在规律"构建和探索校企双方共同制定人才培养方案&共同实施人才培养过程&共同开发教学资源&共同监督教学质量,四同-全过程评价新体系#二 构建 四同 全过程评价体系围绕新工科建设"在推进校企合作协同育人走向深入&走向融合的过程中"积极探索建立工学结合的应用型人才培养模式"通过共同制订人才培养方案&共同实施人才培养过程&共同开发教学资源&共同监督教学质量,四同-全过程评价体系的构建"形成校企合作协同育人的全过程评价生态新体系"实现将创新创业教育&专业资格认证与专业职业技能教育的有机融合且协调发展'探索建立,三能力-培养模块"即!通识能力模块&专业能力模块和发展能力三大能力模块"探索实现,四对接-教学思想"即!课程设置对接企业行业需求&课程内容对接职业发展&教学过程对接项目流程&专业教育对接就业创业'通过定期开展培养目标合理性评价"及时了解和分析内外各类需求和各种条件的变化"组织企业和行业专家参与人才培养方案的评价修订工作"从而保证了评价和修订工作能够更好地反映行业的人才需求"更好地加强职业的素质要求"更好地落实创新教育"更好地增强学生的实践能力"从而实现应用型人才培养的目标$(%#)&科教论坛科技风"#"$年$"月. All Rights Reserved.图$*四同+校企合作全过程评价体系$一%共同制订培养方案根据专业建设特点&课程建设需要"校企双方共同制定人才培养方案#首先我们聘请企业行业专家作为,专业教学指导委员会-的成员"促进知识渗透&知识融合&思想碰撞在课程建设中的积极意义"推进优质资源&项目资源&人力资源在专业建设中的积极作用#在培养方案制定过程中"针对行业发展对人才需求信息"校企双方共同商讨&共同研究人才培养目标&教学计划&课程设置和教学内容#人才培养在素质提高的要求上将知识&能力&素质三者融为一体"人才培养在能力提升的环节上将通识能力&专业基础能力&专业发展能力三者融为一体"人才培养在创新创业教育的开展上将课堂教学&实验实训&科技活动三者融为一体#同时为了紧跟企业&行业的岗位要求"邀请企业行业专家参与学校的教学计划和实训计划的制订和调整"加强与合作企业的沟通"协助学校确立校外实习实训基地"搭建专业建设与企业合作对接的平台#为深化教学改革"促进产教融合"培养满足生产&管理&服务行业发展要求的应用型人才"校企双方共同商讨&共同建设人才培养方案课程体系"确定校企合作新技术课程"明确课程共建和资源共建#针对新技术发展的变化及行业发展的需求"由校企双方共同研究在实施过程中遇到的新问题&新情况&新变化&新要求"在现有基础上共同商讨方案的补充&完善和修订#将企业引入到学校教育教学改革中来"采取不同的方式与途径深度参与到学校的专业规划&人才培养方案制订"促进企业将行业需求融入教材&教学&课程&实习实训等人才培养环节"推行面向企业真实环境的项目式&任务式&案例式&研讨式教学培养模式"作为校企合作协同育人示范基地建设的着力点"通过基地建设"构建以需求为导向的人才培养模式#$二%共同实施培养过程在共同制订培养方案之后"校企双方积极探索和实践人才培养模式改革"共同实施培养过程#教学上既体现知识结构,够用-,实用-,有用-的基本思想"同时在实践教学环节更注重学生动手能力&创新能力以及职业素养的培养"构建由基本技能训练平台&综合能力训练平台&创新能力培养平台以及专业实习模块&专业实验实训模块&研究性实验模块&创新实践模块组成平台与模块相结合实践体系#校企双方通过定期商讨培养计划"不断优化教学实施过程"规范教学过程管理"保证教学效果#共同实施培养的主要环节有以下几个部分!专业理论课程的实施!专业理论课程主要由学校教师承担"新技术发展领域课程由企业选派工程师承担"逐步实现核心课程,双师-化#主干理论课程则根据课程设计要求"由企业选派项目经理或主要技术人员完成课程设计&指导实习实训项目"学校选派专业教师共同参与教学过程#专业实践环节的实施!专业实践环节主要由企业实施"包括校内实践课程和校外实践课程两部分"其中校内实践课程由企业选派专业工程师进校指导"学校选派专业教师全程参与"双方共同参与完成'校外完成的实践课程全部在企业环境下由企业负责实施完成#就业实训环节的实施!就业实训环节集中在企业实训基地实施"由企业根据实训大纲"选派资深工程师直接授课"学校选派专业教师共同参与完成#毕业实习环节的实施!在完成就业实训任务后"毕业实习环节由企业负责组织学生直接去相关合作企业进行顶岗实习"从而实现高质量就业#毕业设计环节的实施!毕业设计环节实行双导师制"学校和企业各选派符合要求的老师共同指导完成"毕业设计必须符合学校的规范要求"答辩视实际情况可安排放在企业完成#图)*共同实施培养过程+的主要环节通过项目实训&企业实训和毕业设计(论文)等工程实践环节"强化学生从事工程实践所需的专业技术能力"完成专业发展能力的培养#同时坚持专业能力培养四年不断线的原则"将工程项目案例教学贯穿整个教学环节"增强学生的工程实践能力#$三%共同开发教学资源校企双方在课程教学&项目案例&9""@课程&教材建*&!科技风"#"$年$"月科教论坛. All Rights Reserved.设等方面共同开发教学资源"实现资源的共建&共用及共享#通过积极开展创意创新创业,三创-活动"按照共建互惠&资源共享的原则"充分发挥各自优势"完善教学资源平台建设"课程教学资源从,单一-走向,多元-"从,线下-走向,线上-"从,讲授-走向,混合-"从,可用-走向,好用-#通过先后与)%多家企业建立了校外实习基地"在校内与广州粤嵌共建创客空间&北京渥瑞达共建虚拟现实(H ;)创新基地&北京千锋共建创客基地&南京云创共建大数据实验基地"做到人才培养过程,最后一公里-的延伸发展"实现了专业建设链&学科研究链与产业发展链&行业需求链的有效对接"促进了应用型人才培养整体质量与个性化发展的有效提升#校企双方共同开发教学资源"一方面"通过以平台支撑&学科竞赛&创新项目&活动引导&导师带动等为手段的创新创业教育实践"丰富了教育教学方法&促进了教育教学资源建设&推动了教育教学改革'另一方面"通过以共建专业教学资源&共建课程体系网络资源&共建联合实验室项目资源&共享校企合作各类教育资源等为途径的协同育人实践"不仅深化了产学研合作深度"实现了教学资源共享"而且通过以市场需求为导向&以工程技术为主线&以双师型队伍为保障&以服务社会经济建设为目标教学资源的共同开发&共同建设"通过以专业能力培养为核心的课程体系创新与改革"提升了教育教学质量"突出了应用型人才培养的办学特色#$四%共同监督教学质量校企双方共同监督教学质量"针对理论教学&实验(实训)教学&实习教学&课程设计&考试&毕业综合训练等各个教学环节制定&修订&完善各类质量标准和管理要求"建立主要教学环节的质量标准"为落实应用型人才培养目标和保障教学质量奠定了坚实的基础#通过分析和研究校企合作协同育人管理机制&运行机制&监督机制等"包括教学管理机制&学生管理机制&学生实训&实习机制&毕业设计指导机制&课程资源建设机制&校企合作制度保障与评价激励机制"采取动态的方式全方位构建校企合作协同育人全过程评价体系"凸显应用型人才培养评价新体系#通过持续开展,校企合作论坛-"将高校与企业聚合共同探讨校企合作协同育人可持续发展的新问题&新机制&新途径"从理论教学与实践教学&项目实训与工程案例&知识传授与能力培养&技能培训和职业素质&校园文化与企业文化等方面深度融合"努力实现课程教学案例化&实践方案应用化&资源建设平台化&工程要求项目化&实训基地企业化&创新教育活动化&职业教育全程化&质量跟踪常态化#校企双方严格遵循质量监督基本要求"执行教学质量监控体系的质量标准"经常性对教学过程各主要环节进行检查和评价"探索建立应用型人才培养全过程监督教学质量体系"保证了人才培养的质量"取得了明显成效#三 结语建立校企合作,四同-全过程评价体系"这是校企合作协同育人可持续发展的内在要求#针对校企合作机制建设"校企双方通过共建实训基地平台&共建教学资源平台&共建双创基地等方式"将它们融为一体"形成校企融合的应用型人才培养过程新模式"构建校企合作协同育人教学过程创新管理的评价机制"通过,四同-每个环节的相互联系&相互补充&相互支撑&相互融合&相互建设的实践平台"让学生能结合自身的特点"分别进入各层次训练或参加全部的训练"有效提升了学生的创新实践能力"提升了学生解决实际工程问题的能力#参考文献&$'孙杰!周桂瑾!徐安林!王振华&高职教育推进产教融合,校企合作机制改革的研究与实践&='&中国职业技术教育!)%$>$(%&&)'王春东!朱百禄!莫秀良&新工科建设背景下校企协同育人机制的研究&='&教育进展!)%$'!'$<%&&('刘蓉&创新产教融合校企合作机制的策略思考&='&科学咨询!)%)%$)%&基金项目 本文为湖南省教育科学规划课题*地方本科院校产教融合协同育人管理机制建设研究与探索+$编号X=Y $'@B !%0<%研究成果作者简介 袁术林$$'1>(4%!男!湖南湘潭人!讲师!研究方向)思想教育!学生管理#舒会霞$$'11(4%!女!湖南溆浦人!讲师!研究方向)教育管理"+&科教论坛科技风"#"$年$"月. All Rights Reserved.。
校企协同育人实施方案
校企协同育人实施方案为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《四川省职业教育改革实施方案》等文件精神，紧密对接文旅产业发展需求，加大培养专业技术人才，现就进一步推进全校校企协同育人工作，提出如下实施意见：一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实国务院关于深化产教融合改革部署，进一步深化职业教育改革，发挥企业重要主体作用，促进教育与产业体系人才、智力、技术、资本、管理等资源要素融合、优势互补，打造支撑高质量发展的新引擎。
二、目标任务提高行业企业参与办学程度，依托优势主导产业，开展校企“双元”育人试点。
三、具体措施创新人才培养模式，通过聘请一批政治思想过硬、管理经验丰富、热心教育事业的行业专家担任“辅导员”，充分发挥行业专家资源优势，推进产教深度融合，深化校企协同育人。
1.嵌入思政育人体系，推动思政课程与时俱进。
健全项目组织管理架构，成立“专家团队”，制定章程、工作手册等，明确工作任务和工作要求，按照专业特长对接班级一对一分配。
构建行业、学校、专业部“1+1+1”全员育人模式，搭建主题班会、学生座谈会、研讨会等工作平台，围绕学校思政工作要点分解明确工作任务，共同探索思政育人规律。
开办“专家讲座”，结合专业需求和思政课程建设需要，推进常态化、品牌化思政课程建设，与广大学生分享“为学之道”和“为人之道”。
2.嵌入人才培养体系，推进协同模式提质升级。
探索贯穿人才培养全过程的校企协同育人模式，通过参与、跟踪、反馈，让行业专家参与人才培养方案制定、实践教学、见习就业全过程，并结合就业情况及时优化调整方案。
创新“引企入教”工作模式，支持企业深度参与学校教育教学改革，并贯穿专业规划、教学设计、课程设置、实习实训等各个环节。
邀请行业专家担任本科人才培养方案修订、审核性评估，把企业需求和专家智慧融入学科建设和人才培养过程，深化人才培养供给侧改革。
3.嵌入职业发展体系，强化目标导向培养理念。
产教融合协同育人的实践教学体系构建
产教融合协同育人的实践教学体系构建随着经济的发展和社会的变革，产教融合成为了教育体系改革的重要方向之一。
传统的教育体系注重理论知识的传授，而产业界更加注重实践能力和创新精神。
产教融合的理念是将学校和企业资源有机结合，促进学校教育与企业需求的良性互动，更好地满足社会对于人才的需求。
在这一理念的指引下，我们需要构建一套实践教学体系，以实现产教融合协同育人的目标。
一、建立实践教学基地，提升学生实战能力产教融合的核心在于将学生培养成能够胜任实际工作的专业人才。
为此，学校需要与企业建立实践教学基地，让学生从校园走向现实工作场景，接触真实的生产环境和工作任务，提升他们在实战中的能力和素质。
实践教学基地可以涵盖多个行业领域，为学生提供多样化的实习和实践机会，让他们更好地融入到企业环境中，全面提升自己的专业技能和综合素质。
二、打破学科壁垒，实现跨学科融合传统的教育体系存在学科壁垒明显的问题，各学科之间缺乏联系和协同。
而实践教学正是需要跨学科的知识和技能。
为了实现产教融合协同育人的目标，学校需要打破学科壁垒，将不同学科的知识进行融合，构建跨学科的实践教学体系。
这样可以更好地培养学生的综合能力和创新意识，使他们在实际工作中能够更好地解决问题和应对挑战。
三、搭建产学研合作平台，促进产学研紧密结合产学研结合是产教融合的重要内容之一，学校需要与企业和科研机构建立合作平台，实现产学研的紧密结合。
这样可以让学生更好地接触并参与到实际的技术创新和科研项目中，提升他们的实践能力和创新意识。
学校也可以通过产学研合作平台与企业共同开展科研项目和技术研发，实现教育资源和产业资源的有机结合，共同推动科技创新和产业发展。
四、构建全员参与的教学管理体系实践教学需要全员参与，包括教师、学生和企业员工。
学校需要构建全员参与的教学管理体系，让所有参与者都可以发挥自己的作用，共同推动实践教学的开展和提升。
教师需要积极参与实践教学活动，指导学生进行实践操作和实际项目实施，促进学生的专业技能提升。
学院校企协同育人实施方案
学院校企协同育人实施方案一、背景分析当前，高校人才培养已经成为社会关注的焦点。
传统的课堂教学模式已经不能满足社会对人才的需求，校企协同育人成为了高校人才培养的重要方式。
校企协同育人是指学校与企业之间建立合作关系，共同培养适应社会需求的人才，通过校企合作、实践教学等方式，使学生在校期间就能接触到真实的工作环境，增强实践能力，提高就业竞争力。
二、实施目标1.建立稳定的校企合作关系，为学生提供更多实习、实训机会；2.培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的就业竞争力；3.促进学校教学资源与企业实际需求的对接，提高人才培养质量。
三、实施步骤1.建立校企合作机制。
学校与企业签订合作协议，明确双方合作的内容、方式和责任；2.开展实践教学活动。
学校组织学生到企业进行实习、实训，让学生在实践中学习，提高实践能力；3.开展校企合作课程。
学校与企业合作开设相关课程，由企业专业人员授课，使课程更贴近企业需求；4.建立校企双向导师制。
学校老师和企业专业人员共同指导学生，提供更全面的指导和帮助；5.开展校企联合科研项目。
学校与企业合作开展科研项目，培养学生的科研能力和创新意识。
四、实施保障1.建立健全的管理体系。
建立校企合作管理机构，明确管理职责和流程，保障合作顺利进行；2.加强宣传推广。
通过校园宣传、媒体宣传等方式，提高学生和企业对校企合作的认识和参与度；3.建立评价机制。
建立校企合作成效评价体系，定期对合作成果进行评估，及时调整和改进合作方式；4.加强资源整合。
充分整合学校和企业的资源，为校企合作提供充分支持和保障。
五、实施效果通过校企协同育人实施方案的实施，可以有效提高学生的实践能力和创新能力，增强学生的就业竞争力。
同时，可以促进学校教学资源与企业实际需求的对接，提高人才培养质量，为社会培养更多更优秀的人才。
六、结语校企协同育人实施方案的实施，对于提高高校人才培养质量，促进学生全面发展具有重要意义。
希望各高校和企业能够共同努力，积极落实校企协同育人实施方案，为社会培养更多更优秀的人才做出贡献。
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索-2019年精选文档
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。
包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。
车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。
在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。
因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。
二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。
完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。
在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。
但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。
1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。
针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。
2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。
3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。
产教融合视角下应用型本科院校教学质量保障体系构建研究
教学质量保障体系是高校提高教学质量、增强高等教育主动服务经济社会发展需要的重要保障措施。
作为应用型本科院校，要建立产教融合、协同育人的人才培养模式，实现专业与产业、教学与生产的对接。
如何从产教融合视角，基于大数据，加强实验、实习、实训环节，设计教学质量评价指标，构建激励与监管相结合、产教融通的教学质量保障体系迫在眉睫。
一、应用型本科院校教学质量保障体系现状及问题（一）质量强校自主性不强，缺乏针对性目前，我国高校的质量保障体系建设主要靠外部力量推动实施，很多高校在教学改革、教学管理方面都是围绕上一级教育主管部门的“指挥棒”来开展的，没有意识到自我管理、自我评估、自我调整才是切实可行的，所以其教学质量保障体系建设还处于初级阶段，科学性、系统性和整体性不足。
因此，应用型本科院校办学更应该走向市场化办学、特色办学和自主发展，在教学质量保障体系建设上也应体现其特殊性。
大部分高校师资队伍力量薄弱，加之教学任务和科研任务重，对于学校的各种质量标准、监控过程只是简单应对，并不能全身心投入精力，主动把提升教学质量作为首要教学任务。
（二）重校内理论监控，轻校外实践监控现有的教学质量监控体系大多围绕理论教学展开，其评价指标、标准在课堂教学、专业评估、专项评估等方面比较完善，但对于校外的实践教学质量标准还有所欠缺。
应用型转型高校的人才培养目标是培养能解决实际问题的高级应用型生产、技术研发与管理人才，培养理论水平、实践技能和应用能力共发展的综合型人才，因其办学定作者简介袁丹丹（1982- ），女，吉林工程技术师范学院教学质量监控与评价中心副主任，副研究员（长春，130052）；王金珍，吉林工程技术师范学院通讯作者张鹏（1971- ），男，吉林工程技术师范学院副校长，教授，工学博士（长春，130052）基金项目2020年吉林省教育厅“十三五”社会科学研究规划项目“产教融合视角下应用型高校教育质量提升的研究与实践”（JJKH20200192SK），主持人：袁丹丹；2017年吉林省高等教育教学改革研究重点课题“产教融合视角下应用型转型高校教学质量保障体系构建研究与实践”（吉教高[2017]71号），主持人：张鹏产教融合视角下应用型本科院校教学质量保障体系构建研究袁丹丹 张 鹏 王金珍摘 要人才培养是高等学校的根本任务，建立科学完善、自我约束的教学质量保障体系，是提高人才培养质量的关键。
校企融合,协同育人,积极推进教师教育内涵式发展
校企融合，协同育人，积极推进教师教育内涵式发展近年来，随着中国教育改革的不断深化，校企合作在教师教育领域中扮演着越来越重要的角色。
校企融合是指学校与企业之间建立合作关系，共同推进教师的专业成长和教育教学质量的提升。
此举有利于教师培养，有助于学校实现更好的教育效果。
在这一背景下，校企融合已成为推动教师教育内涵式发展的重要途径之一。
一、校企融合对教师教育的意义1. 增强教师教育的实践性校企融合可以使教师教育更加贴近实际教学，让学生能够通过真实的教学环境进行实践，提高自身的教学能力和知识水平。
通过校企融合，学校可以与企业合作，引进企业优秀专家，使教师可以近距离接触企业实践，了解社会需求，提高自身的实践能力和专业水平。
校企融合可以为教师提供更多的专业发展机会和平台，促进教师的专业成长。
通过参与企业的实践项目，教师可以不断积累教学经验，丰富自己的教学方法，提高自身的创新性和应变能力。
3. 丰富教师教育的资源支撑校企合作可以为学校提供更加丰富的资源支撑，包括实践场地、设备、资金等方面的支援。
这些资源的支持，将有助于提高教师的教学效果，促进教育教学质量的提升。
二、校企融合的形式和途径1. 创新人才培养模式校企融合可以通过联合培养模式，建立起学校和企业的深度合作关系，共同培养优秀教师。
学校与企业可以共同组建师资队伍，共同制定培养计划，为学生提供企业实践机会，培养出更符合企业需求的优秀教师。
2. 设立实习实训基地学校可以与企业共同建立实习实训基地，为学生提供实践机会和岗位培训。
这种模式可以使学生能够接触到真实的工作环境，更好地适应社会需求。
3. 举办教师研修和拓展课程三、校企融合的挑战与对策1. 学校和企业的资源对接难学校和企业在资源的对接过程中，可能会存在资源不相匹配的问题，需要双方在资源共享和合理利用上有更好的配合。
建立共享机制，充分利用企业的实践资源和学校的教育资源，实现资源的互补和优化，推动教师教育的内涵式发展。
新工科背景下校企协同育人教学质量保障体系构建
黑龙江科学HEILONGJIANG SCIENCE第12卷第7期2021年4月Vol. 12Apr. 2021新工科背景下校企协同育人教学质量保障体系构建王波,何奇文，黄育飞，韦何耕，张银君，陈梦吉(河池学院物理与机电工程学院，广西宜州546300)摘要：介绍了新工科背景下校企协同育人教学质量保障体系构建的意义：通过实践化的课程体系把岗位中的细节要求以及对相关 人才标准化的需求都巧妙融入到课程中，贴近学生的实际需求,解决与工作要求脱节等问题，实现就业合理化。
提出了具体的实践策略：以实习基地为主，创新人才培养机制，提高人才培养质量，培养学生的创新创业意识，以学生为主体,创新教学方法，整合校企资源。
新工科背景下，高校专业越来越多样化，需不断加强校企合作力度，推动学生的实践能力不断提高。
关键词：新工科;校企协同育人;教学质量保障体系中图分类号：G642文献标志码：B 文章编号：1674 -8646(2021 )07 -0118 -02Construction of Teaching Quality Guarantee System of School and Enterprise Education Under the Background of New EngineeringWang Bo, He Qiwen , Huang Yufei , Wei Hegeng , Zhang Yinjun, Chen Mengji(School of Physics and Mechatronics Engineering, Hechi University , Yizhou 546300, China)Abstract : The research introduces the significance of construction of teaching quality guarantee system of school andenteiprise education under the background of new engineering ・ We can ingeniously integrate the detail requirement and the demands of talent standardization of practical course system into the course , adhere to the practical demand of the students , solve the problems of the disjoint of work environment , and achieve employment rationalization. Specificpractical strategies are proposed , i ・ e. to take practice base as the principal thing , innovate talent training mechanism , improve talent training quality , train student innovation and enterprise consciousness , take students as the center , innovate teaching method , and integrate school-enterprise resource ・ Under the background of new engineering , themajors of colleges and universities become more and more diversified ・ We need to continuously strengthen school enterprise cooperation , and promote the continuous improvement of student practical ability ・Key words : New engineering course ； School and enterprise education ； Teaching quality guarantee system协同育人机制主要是高校与企业进行合作，高校负责为企业输送专业人才,培养学生的职业素养，企业 负责为高校提供实习机会，使人才培养机制的效益最 大化。
高职院校创新创业教育协同育人体系的构建
高职院校创新创业教育协同育人体系的构建魏冲1苏燕2杨柳1创新构建策略是提高高职院校创新创业教育时代特色化、系统完整性与综合持续性的重要措施，也是打破高职院校创新创业教育内容理论性、教育资源局限性等瓶颈的主要途径，更对实现学生均衡性、教育体系协同完善性及高职教育创新性地发展产生了积极促进作用。
本文简要分析高职院校改革升级创新创业教育协同育人体系构建模式的必要性，在结合当前高职院校创新创业教育现状及协同育人理念核心内容的基础上，提出一些具体针对性的措施来提高该体系的构建效果。
当前高职院校创新创业教育普遍存在认知片面、内容局限、方法落后、目标模糊等问题，无法为学生提供专业权威性、系统针对性与便捷高效化的创新创业指导，不利于学生专业知识技能与社会实践能力的融合发展，因此，高职院校应创新协同育人理念在创新创业教育中的运用模式，打造家庭、高职院校、社会企业共同参与的立体化教育体系，强化学生创新实践、自主发展及规划等意识，助推学生综合能力及高职教育改革的稳步进行。
1 高职院校创新创业教育过程中出现的问题1.1理解肤浅部分高职院校创新创业教育停留在讲解理论知识与面试技巧的层面，将创新创业教育作为辅助学生就业的手段，忽略了创新创业教育对提高学生专业素养与创新实践能力的融合效果的积极影响力。
许多高职院校并没有专业、深入与全面、科学地解读高职院校创新创业教育及大学生创新创业扶持政策，只是从中截取或筛选一部分符合其以往教学要求或维护其利益的内容，降低了该教育内容的规范性、准确性、全面性与发展性。
同时，高职院校并没有进行全员创新创业教育，只是对少数专业学生或自愿选择创新创业选修课的学生进行双创指导，甚至少数老师将创新创业教育看作浪费学生专业学习时间或阻碍学生提高专业知识水平的事情，对创新创业教育始终保持无关紧要或敷衍应付的态度，既没有将双创核心内容融入到专业课教学中，也弱化了其对培养学生双创精神的引导与示范作用，另外，许多老师将创新创业教育目标设定为培养企业家和发明家，加剧了创新创业教育的片面化与局限性。