西师版数学三年级下册教案
乘法解决问题(教案)-三年级下册数学西师大版
乘法解决问题（教案）三年级下册数学西师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教育理念。
在本节课中，我将以三年级下册数学西师大版教材为例，教授乘法解决问题的相关知识。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第53页至第55页的乘法解决问题。
具体内容包括：1. 理解乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法；2. 学会用乘法解决实际问题，如计算总价、数量等；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握表内乘法的计算方法，能够熟练地进行乘法运算；2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力；3. 培养学生的团队协作精神和口头表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法，以及如何将实际问题转化为乘法问题；2. 教学重点：培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：以“买水果”为例，让学生观察并思考：如果要买3个苹果，每个苹果的价格是2元，那么总共需要多少钱？引导学生运用乘法进行计算。
2. 讲解乘法的意义：讲解乘法的意义，如“3个2元”可以理解为“2元乘以3”，引导学生掌握表内乘法的计算方法。
3. 随堂练习：让学生独立完成教材第53页的练习题，检查学生对乘法计算方法的掌握情况。
4. 例题讲解：以教材第54页的例题为载体，讲解如何运用乘法解决实际问题。
如：一个篮子可以装3个苹果，现在有12个苹果，需要几个篮子才能装下？引导学生理解并掌握乘法在实际问题中的应用。
5. 小组讨论：让学生以小组为单位，讨论并解决教材第55页的实践题。
如：小明有5个篮球，每个篮球可以装2个球，请问小明一共可以装几个篮球？六、板书设计1. 乘法的意义；2. 表内乘法的计算方法；3. 乘法在实际问题中的应用。
七、作业设计1. 题目：计算下列式子的结果：（1）3×4；（2）6×7；（3）8×9。
西师大版三年级下册数学教案
西师大版三年级下册数学教案教案一：数的认识和数的运算教学目标：学生能够认识数的概念，掌握数的读写和排序，能够进行简单的数的加法和减法运算。
教学重点：数的认识和数的运算教学难点：数的加法和减法运算教学准备：教材《数学三年级下册》、教学课件、数的模型、计算器、练习册教学过程：Step 1：导入新课1. 引导学生回顾上节课学的内容，复习上节课学的知识。
2. 引导学生思考以下问题：“你知道什么是数吗？数有什么特点？”3. 让学生观察教室中的物品，了解数可以用来计数物品的多少。
Step 2：认识数1. 向学生展示逐渐增加或减少的图形，让学生大声读出每种图形的数量。
2. 引导学生思考以下问题：“图形的数量怎样从一个变成另一个？”3. 通过示例和练习，让学生掌握数的读写和排序。
Step 3：数的加法和减法运算1. 通过数的模型，让学生理解数的加法和减法运算的概念。
2. 引导学生进行简单的加法和减法运算，帮助学生掌握运算的方法和技巧。
3. 给学生一些练习题，让他们进一步巩固运算的能力。
Step 4：小结和反思1. 对本节课的内容进行小结，并检查学生的学习情况。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的问题和困难，并帮助他们找到解决方法。
教案二：几何图形的认识和分类教学目标：学生能够认识常见的平面几何图形，掌握几何图形的命名和分类方法。
教学重点：几何图形的认识和分类教学难点：几何图形的命名和分类方法教学准备：教材《数学三年级下册》、教学课件、几何图形的模型、练习册教学过程：Step 1：导入新课1. 引导学生回顾上节课学的内容，复习上节课学的知识。
2. 播放几何图形的视频或展示几何图形的图片，让学生观察并回答问题：“你能认出这些图形吗？它们有什么共同的特点？”3. 引导学生思考如何命名和分类不同的几何图形。
Step 2：认识几何图形1. 通过几何图形的模型，让学生认识常见的平面几何图形，如：三角形、正方形、长方形、圆形等。
三年级下册数学教案-3.7探索规律西师大版
三年级下册数学教案3.7探索规律西师大版教案：探索规律一、教学内容本节课的教学内容来自于西师大版三年级下册数学教材，第三章第七节“探索规律”。
本节课的主要内容是引导学生探索数字排列的规律，通过观察、分析、归纳和应用，让学生理解和掌握数字排列的基本规律。
二、教学目标1. 让学生通过观察和分析，发现数字排列的规律，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 培养学生运用规律解决问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：引导学生发现和归纳数字排列的规律，培养学生运用规律解决问题的能力。
2. 教学重点：让学生通过观察、分析、归纳和应用，理解和掌握数字排列的基本规律。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体课件展示一些数字排列的例子，引导学生观察和思考：这些数字排列有什么规律？2. 自主学习：让学生打开学生用书，阅读本节课的内容，尝试找出数字排列的规律。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生通过讨论和交流，共同探索数字排列的规律。
4. 展示讲解：邀请一些小组代表，向全班同学展示他们探索的成果，讲解他们发现的数字排列规律。
6. 练习应用：设计一些练习题，让学生运用所学的规律解决问题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：数字排列规律1. 观察数字排列，发现规律3. 应用规律，解决问题七、作业设计1. 请用所学的规律，完成练习本上的相关练习题。
2. 设计一些数字排列题目，与同学互相交流，共同探索规律。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察、分析、归纳和应用，让学生理解和掌握了数字排列的基本规律。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，教学目标基本达成。
但在今后的工作中，还需注意引导学生运用规律解决问题的能力，提高学生的数学应用意识。
西师版三年级下册数学教案5篇
西师版三年级下册数学教案5篇西师版三年级下册数学教案1教学内容：苏教版数学第五册“长方形和正方形的认识”教学目的：认识：使学生认识长方形和正方形的特征，发展学生的空间观念。
技能：通过观察、测量动手和小组合作探索等活动，培养学生创新思维和抽象概括能力，团结协作的能力。
情感：有机渗透思想教育，培养学生积极互助的情感。
设计说明：如何在教学中引导学生主动探究，促进每个学生主动发展，是在新课程改革中值得我们深思的问题。
本课的设计试图改变以往那种先扶后放的教学模式，放手让学生自主地去探索长方形和正方形的特征，让学生从拼摆拉伸的过程中主动的从边和角这两个方面，认识了长方形的特征，再通过长方形纸片的验证，使学生的思维深化，认识提高，也使得学习更有乐趣。
课前准备：教具：多媒体软硬件一套，视频展示台，钉子板，各种长度小棒若干，七巧板;学具：四种长度小棒若干，长方形和正方形纸各一张，钉子板，火柴一盒七巧板一块。
教学过程：一、展现原型、建立表象1、多媒体演示(机器人)：你能说出这个机器人是由哪些图形组成的吗?(三角形、圆形、长方形、正方形等)2、日常生活，我们见过哪些物体的面是长方形或是正方形的?3、揭示课题：今天我们就一起来重点研究长方形和正方形。
二、引导发现、自主探索长方形和正方形怎么样的图形?(长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。
)长方形和正方形各有些什么特征?秘密等待小朋友们去发掘。
1、摆一摆，让学生试着各种长度不一的小棒组成一个长方形和一个正方形。
2、思考：组成一个长方形或一个正方形需要注意些什么?(同桌适当讨论)3、选择长方形的边要注意什么?也就是说长方形的边有什么特点?(穿插介绍对边的概念：指着图说长方形上面和下面的两条边叫做长方形的一组对边;左边和右边的这两条边也是一组对边。
)正方形的边有什么特点?4、除了边以外，还要注意些什么?你觉得长方形的角有什么特点?正方形呢?三、讨论问题，验证结果1、刚才我们通过摆小棒得到了关于长方形和正方形特征的一些猜想，这些猜想是否正确呢?我们还需要进行验证。
西师大版三年级下册数学教案
西师大版三年级下册数学教案西师大版三年级下册数学教案1教学目标：1.在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。
2.在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。
初步形成面积单位实际大小的表象。
3.通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。
在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。
使学生体验数学来源于生活并服务于生活。
教学重点：理解面积的意义，认识面积单位并建立正确的表象。
教学难点：1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教具、学具准备：教具：教学课件和1平方米的正方形纸，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，长25厘米、宽15厘米的长方形，另一个长35厘米，宽10厘米的长方形。
学具：每四人一组，长25厘米、宽15厘米的长方形;长35厘米、宽10厘米的长方形各一个，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干;每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个)教学过程：一、创设情境、充分感知面积的意义同学们，今天钟老师很高兴能和大家一起来学习。
大家有信心来上好这节课吗有信心的话咱们同桌之间击个掌，(孩子们击掌)我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排开始从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中)。
老师的手掌面大还是他的大(学生进行比较)同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。
(学生进行比较)摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。
比比看，桌面大还是黑板面大(师比黑板)，比一比，教室地面大还是黑板面大。
师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积(板书：物体的表面的大小就是他们的面积)。
三年级下册数学教案-5.1 《小数的初步认识》 ︳西师大版
三年级下册数学教案-5.1 《小数的初步认识》︳西师大版一. 教学目的1.了解小数和分数之间的关系；2.了解小数的读法和写法；3.掌握小数比较大小的方法；4.能够用小数表示分数的大小关系。
二. 教学重点和难点1.重点：小数与分数的转化；2.难点：小数的比较大小方法。
三. 教学内容与教学方法1. 教学内容1.认识小数：–小数的读法：口算小数0.1、0.01、0.001；–小数的写法：小数点前是整数，小数点后是0或多个数字；–小数和分数之间的关系：小数可以表示分数，分数也可以表示小数。
2.掌握小数比较大小的方法：–分情况讨论大小关系：先比较整数部分大小，在比较小数部分大小；–排除干扰信息：忽略掉前导0，相等时都是真等。
3.练习：–课前作业：观察日常生活中小数的应用场景；–课堂训练：口算小数游戏；–课后作业：小数练习题。
2. 教学方法1.让学生在观察日常生活中，找到小数的应用场景，加强小数的实际应用意义；2.采用小组讨论、讲解、演示、练习等多种教学方法，让学生参与进来，培养主动学习的意识和习惯。
四. 教学过程1. 教师引导1.学生观察小数的应用场景；2.教师引导学生在小组内分享场景，搜集小数的实际应用意义。
2. 认识小数1.针对小数的读法，教师口算0.1、0.01、0.001，让学生跟读；2.用示例让学生了解小数的写法，特别是小数点的含义和位置；3.引导学生认识小数和分数之间的关系。
3. 小数比较大小的方法1.教师举例分情况讨论大小关系；2.教师介绍如何排除干扰信息。
4. 练习1.课前作业：观察日常生活中小数的应用场景，找出三个应用场景；2.课堂训练：口算小数游戏，提高学生小数计算的速度和准确性；3.课后作业：完成小数练习题，巩固小数的应用。
五. 课堂板书分数小数1/20.51/40.253/40.75六. 教学评价1.课前和课后作业的完成情况；2.口算小数的速度和准确性；3.学生参与度、反应度和思考度。
三年级下册数学教案-5.1《小数的初步认识》︳西师大版
三年级下册数学教案5.1 《小数的初步认识》︳西师大版教案：小数的初步认识一、教学内容今天我们要学习的是小数的初步认识。
我们将通过例题和练习来理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数的含义，掌握小数的读写方法，以及进行简单的小数运算。
三、教学难点与重点重点：小数的含义，小数的读写方法，小数的简单运算。
难点：小数的理解，小数的读写，小数的运算。
四、教具与学具准备教具：黑板，粉笔，PPT学具：练习本，笔五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家观察一下我们教室的温度计，它上面的数字是怎么读的？2. 讲解小数的含义：小数是用来表示一个数是另一个数的几份之一。
比如，0.5就表示一个数是另一个数的一半。
3. 讲解小数的读写方法：小数的读法是，整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读出每个数位的数字。
小数的写法是，整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。
4. 例题讲解：比如，我们来看一个例子：2.5。
这个数怎么读，怎么写？5. 随堂练习：请同学们互相交流，练习读写小数。
6. 小数的基本运算：小数的加减法，就是将小数点对齐，然后按整数的加减法来计算。
7. 练习小数的运算：请同学们做一下PPT上的练习题。
六、板书设计1. 小数的含义2. 小数的读写方法3. 小数的运算七、作业设计1. 请同学们用纸和笔，写一个小数，然后读出来。
答案：比如，写0.5，读作零点五。
2. 请同学们用纸和笔，写一个小数的加法或减法，然后计算出结果。
答案：比如，2.5+1.2=3.7。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对小数的理解还有待提高，我在课堂上需要更多地举例，更直观地让学生们理解小数的含义。
同时，我发现学生们对小数的读写掌握得比较好，他们在课堂上能够积极地互相交流，读写小数。
在课后，我希望学生们能够通过做作业，进一步巩固小数的运算。
西师大版三年级数学下全册教案
西师版小学三年级下册数学教案第一单元：两位数乘两位数的乘法口算和估算(一)【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第2~3页例1、例2。
【教学目标】1经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。
2掌握两位数乘两位数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养类推的能力。
3能从现实生活中提出数学问题，能解决问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，进一步了解数学的价值。
【教学重难点】如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。
【教具、学具准备】单元主题图，情景图，口算卡片。
【教学过程】一、导入新课教师：学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛，瞧，这就是市体育馆。
（展示单元主题图，不出现对话框）教师：你想知道些什么？教师：这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗？根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。
教师：看图，你能提出哪些数学问题？从学生提的问题中抽出：“A区有多少个座位？”这个问题进行解决。
二、新课教学1教学例1教师：要求体育馆A区有多少个座位，怎样列算式呢？（列出算式）教师引导学生思考：怎么口算48×10?哪位同学来说说自己的算法？学生可能有以下几种方法：①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。
②40×10+8×10。
③48×5+48×5。
④48×2×5。
⑤10×6×8。
⑥48×9+48×1。
⑦48扩大10倍，就是480。
教师：同学们真会动脑筋，能应用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，你能把自己口算48×10的算法说给同桌听吗？（同桌两人互相说算法）教师：用你喜欢的算法来计算第2页的算一算，把结果写在书上。
（集体订正）请同学们观察这4道题（包括48×10），通过口算，你发现了什么？教师：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？2教学例2(出示例2的情景图)请学生观察主题图教师：你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题呢？教师：你能解决吗？从哪儿知道的？学生可能有以下几种说法：教师：同学们观察得真仔细，那你知道这些面粉的共重多少吗？（出现另一个对话框）你会列式计算吗？试一试。
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第一单元两位数乘两位数的乘法第一节两位数乘两位数第1课时两位数乘整十数【教学内容】第一单元第1~3页单元情境图、例1、例2及课堂活动和练习一的第1、2题。
【教学目标】1.经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法口算在生产和生活中的重要作用。
2.探索两位数乘整十数的计算方法，体会算法的多样性，能正确计算两位数乘整十数。
3.能运用所学知识解决简单问题，并从中体会计算的价值。
【教学重点】探索两位数乘整十数的计算方法。
【教学难点】让学生用数学语言叙述计算的过程，讲清算理。
【教学准备】单元主题图，情景图，口算卡片。
【教学过程】一、引入新课1.复习旧知12×4= 21×2= 3×45= 32×5=25×3= 10×6= 25×4= 15×4=（1）独立计算。
（2）集体订正。
（3）说说这些乘数有什么特点？引导学生得出：这些算式都是两位数乘一位数的乘法。
2.创设情境教师出示教科书第1页的情境图。
（1）让学生仔细观察这幅图：从图上你获得了哪些数学信息？先自己说一说，再和同桌交流你获得的信息。
（2）组织学生全班交流，帮助学生整理从情境图中获得的各种数学信息。
有22所学校参加训练；每所学校的同学都站了4列，每列18人；体育馆的A区有10排，每排有48个座位。
（3）你能根据这些数学信息提出哪些数学问题？引导学生提出：体育馆的A区有多少个座位？参加训练的22所学校一共有多少人？（4）怎样列式解决以上问题？学生列式：48×10= 72×22=（5）观察这里的算式，和复习题中的题目有什么不同？引导学生发现：解决这些问题都要用到两位数乘两位数的知识。
3.揭示课题：从今天这节课开始，我们就一起来学习两位数乘两位数的乘法。
二、教学新课（一）自主探究1.教学例1教师出示教科书第2页的情境图。
学生观察情境图后，教师提出问题：要求体育馆的A区有多少个座位？我们列式为48×10；怎样计算48×10呢？请你试一试。
（1）自主探究。
（2）同桌交流。
（3）全班交流。
学生可能有以下几种方法：①我是这样想的，10个十是100，48个十就是480。
②48扩大10倍，就是480。
③把10分成2个5，48×5=240,2个240就是480。
④48×2×5。
⑤10×6×8。
⑥40×10+8×10。
……教师对学生的算法进行评价：同学们真棒！用了这么多方法计算出了48×10的积。
2.尝试计算过渡：下面请翻到数学书第2页，用你喜欢的方法完成例1下面的“算一算”3个小题目。
（1）学生独立完成，教师巡视。
（2）集体订正。
（3）通过计算，你发现了什么？学生可能有以下发现：①这些算式都是两位数乘10。
②它们的积就直接在两位数的后面添上一个0。
（4）那这些算式，你能很快算出它们的积吗？教师出示口算卡片，让学生抢答。
12×10= 21×10= 10×45= 32×10=（5）你算得这么快，有什么诀窍吗？教师采访算得快的学生，然后引导学生小结：一个两位数乘10，就是在这个两位数的后面添上一个0。
（二）合作探究1.教学例2过渡：同学们说得很好，那如果两位数与其他整十数相乘，又该怎么算呢？教师出示教科书第2页例2的情境图。
（1）请观察图画，从图中你获得了哪些数学信息？引导学生收集信息：图中画了3堆面粉，每堆面粉10袋，每袋面粉重25千克。
（2）你能提出什么数学问题？引导学生提出数学问题：这些面粉共重多少千克？（3）怎样解决这个问题？引导学生列出算式：25×30（4）面对这个问题，你打算怎样解决？小组的同学交流一下。
学生在小组内交流算法，教师巡视，共同探讨。
（5）集体交流算法：方法1：把30分成3×10。
因为25×3=75，75×10=750，所以25×30=750。
方法2：把30看成3个十，因为25乘1个十是250，250×3=750，所以25×30=750。
方法3：把25分成5×5,30×5=150,150×5=750。
……（6）教师评价后提问：大家面对25×30这个新问题想了这么多好方法来解决，这些方法都有一个共同的特点，你知道吗？引导学生发现：这些方法的共同特点就是把新知识变成以前学过的知识来解决，也就是“转化”的数学思想与方法的运用。
2.及时练习过渡：请运用刚才所学的方法完成数学书第2页例2下面的“算一算”中的3个题目。
（1）学生独立计算，教师巡视，集体交流评议。
（2）说说你是怎样算的？引导学生得出：两位数乘整十数，我们可以先用两位数乘一位数，再在后面添上一个0；也可以先用两位数乘十，再乘整十数的十位数字。
（三）建构新知1.组织学生比较：今天所学的乘法算式和以前所学的乘法算式有什么不同？2.引导学生发现：今天所学的乘法算式是两位数乘整十数的乘法。
3.教师根据学生的回答揭示课题：这就是我们今天要学习的两位数乘整十数的口算。
板书课题：两位数乘整十数。
4.提问: 计算两位数乘整十数有什么秘诀吗？5.根据学生的回答小结：两位数乘整十数，我们一般先用两位数乘一位数，再在后面添上一个0。
三、练习应用1.相互出题算一算。
完成数学书第3页中的课堂活动第1题。
教师抽一名学生进行示范，其余学生观察，了解活动要求。
同桌两个小朋友，一人出题，另一人进行口算。
看谁算得又对又快。
提别提醒学生注意：出题范围是两位数乘整十数。
2.看卡片算出积。
完成数学书第3页中的课堂活动第2题。
学生拿出课前准备的两位数和整十数的卡片。
教师仍然抽一名学生进行活动示范，让其余学生先了解活动要求。
学生以同桌为小组，进行课堂活动。
一人出示两张卡片，一张是两位数，一张是整十数。
另一人口算两张卡片上两个数的乘积。
然后进行角色互换。
3.完成教科书第4、5页上练习一中的第1、2题。
四、反思总结教师提问：通过这节课的学习，你有什么收获？学生反思、交流、评价。
第2课时整十数乘整十数【教学内容】第一单元第3页的例3、例4及课堂活动和练习一的第5题。
【教学目标】1.探索整十数乘整十数的计算方法，体会算法的多样性。
2.能正确、熟练地计算两位数乘整十数。
3.能运用所学知识解决简单问题，并从中体会计算的价值。
【教学重点】探索整十数乘整十数的计算方法。
【教学难点】用数学语言陈述计算过程，讲清算理。
【教学准备】情景图，口算卡片。
【教学过程】一、引入新课1.复习旧知（1）口算。
20×4= 5×20= 3×30=30×2= 2×40= 20×2=口答得数，说说你是怎样很快地算出得数的？【设计意图】找准新旧知识的衔接点，通过复习为新知的探究做好准备。
（2）分一分，算一算。
出示以下题目：76×20 30×54 20×30 90×41 42×50 70×30 60×50 90×50教师提问：你能将这些算式分一分吗？你准备怎样分？学生按自己的思路分类，并讲述。
教师要求：同意他的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。
学生将算式分类后汇报，教师板书：第1类第2类76×20 20×3030×54 70×3090×41 60×5042×50 90×50教师提出要求：请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。
完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。
学生口算后交流（略）。
2.揭示课题教师指着第2类算式说：这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。
这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。
（板书课题）二、教学新课1.教学例3计算20×30（1）思考：你打算怎样计算20×30？（2）独立计算。
（3）全班交流。
学生可能有以下算法：方法1: 20×3=60，60×10=600方法2：30×2=60，60×10=600方法3：把20看成2个十，2个十乘30等于60个十，也就是600。
方法4：可以看成2×3=6，然后在6的后面添上2个0。
……（4）追问：为什么可以直接在6的后面添上2个0？引导学生分析：20可以看成2个十，30可以看成3个十，而10个十是100，2×3=6，6×100=600，所以可以直接在6的后面添上2个0。
（5）教师评价：说得真好。
同学们的这些算法都很好。
大家运用旧知识解决了新问题，老师为你们感到高兴。
请用自己喜欢的方法口算剩下的3道题。
学生独立完成剩下的题目：70×30 60×50 90×50（6）说说你是怎样算的？为什么算这么快？（7）引导学生小结：整十数乘整十数可以先算一位数乘一位数（十位数字相乘），再在积的后面添上2个0就可以了。
2.教学例4教师出示教科书第3页的情境图。
（1）观察图画，从中获取哪些数学信息？帮助学生收集整理信息：篮球每个20元，足球每个90元，乒乓球每副30元。
（2）你能提出哪些数学问题？学生可能提出以下问题：每个足球比每个篮球贵多少元？一个足球和一个篮球共多少元？买10个篮球多少元？……（3）买20个足球需要多少元？怎样列式？教师根据学生的回答板书：90×20（4）怎样计算90×20？先自己独立算一算，再和你的同桌说说自己的算法。
（5）全班交流。
学生可能有以下情况：方法1：我先算9×2=18，再在18后面添上2个0。
方法2：我先算90×2=180，再用180×10=1800。
方法3：我先算20×9=180，再用180×10=1800。
（6）追问：为什么可以在18后面直接添上2个0？引导学生分析：20可以看成2个十，90可以看成9个十，而10个十是100，9×2=18，18×100=1800，所以可以直接在18的后面添上2个0。
（7）你最喜欢哪种算法？说说喜欢的理由。
（8）引导学生小结：整十数乘整十数可以先将十位数字相乘，再在积的后面添上2个0就可以了。
（9）完成答语：买20个足球需要1800元。
三、练习应用1.看卡片，说得数完成数学书第4页中的课堂活动第1题。
教师抽一名学生进行示范，其余学生观察，了解活动要求。
同桌两个小朋友，一人出卡片，另一人进行口算。
看谁算得又对又快。
提别提醒学生注意：出题范围是整十数乘整十数。