浅谈小学语文作文的学习
中外教 育研 宄 ・
２ １年 １ Ｎ １ ００ 月 Ｏ．
浅谈小学语 文作文的学 习
王海波
【 摘
辽 宁省 灯塔 市张 台子 中心 小 学
要 】如今，作文已经是无数学生、老师和家长头痛的问题，怎样写出一篇好的文章，并树立起学生对作文的喜爱，这已经
是亟待解 决的 问题 了 、
【 关键词 】 累 范文 感 情 Байду номын сангаас
（ 坚持 随机 观察 。积极 引 导学 生把 目光投 向生 活空 间 ，要 ２）
章结 构 、仿写 过渡句 等 ，都 是属 于知能转换 的训 练 。
２ 练在 思维 的发散 点
如教 《 儿卡 》 最后 一段后 ，为了训练 学生 的发散性 思维 和表
达能力 ， 我提 出假设 ： 假如 爷爷收 到 了凡 卡的信 ， “ 将会怎 样呢 ？ 请以 《 爷爷 收到 信后 》为题 目写一段 话 。 ”这样 就收 到 了一 箭ｉ
观察是 积 累语 言的重要 方式 ， 不会 观察 ， 就不 会积 累 ，也就 不能 写出 内容 丰富 的文章 。怎样 弓导学生 观察 呢？ ｆ
（ ） １ 学会 定 向观察 。语 文实践 活动 中 ，积 极引导 学生 有 目的
如教 《 月光 曲 》 ，为 了让学生 理解联 想 的用 法 ，教学 时在 引 导学 生分析理 解 ｌ 文 中有 关句子 ， 『 课 明确 了什 么是实 在事物 和联 想之 后 ， 下短 文让学 生进行联 想练 习。又如仿写 句式 、 写篇 发 仿
想 象将成 为无本 之木 、无米之 炊 。
个丰 富 、庞大的 “ 材库” 素 。这样 ，学 生在 习作时 便不会 感到
无 话可说 ，自然 会下笔 千言 ，有感而 发 ，从 而 “ 于书 面表达 ” 乐 愉 快地 习作。笔 者在 日常教学 中便做 了如下一 些探索 ：
一
、
多阅读优 秀范 文
地对熟 悉的人 、物进行 多方位 、 全面 、有 系统地观 察 ，如 观察 较 学校 的花草树 木 ，四季 变化 ；观察 家庭 中小 动物生 活 习性 、 物 植 生长 规律 。并及时把 观察 的内容按 一定 的顺序 ， 有条理 地 口述 出 来 或记 录下来 ，为写 作积聚 丰厚的 素材 。
大加强 ，头脑 中积 累的语言也 会更加 丰富 。 三 、增 加作 文密度 ，从 写中积 累语 言。
熟读背 诵是通 过语 言输入增 加大脑 皮层 的语言信 息 ， 文训 作
【 中图分类号 】 ６２ Ｇ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１０ — ６ ２（ ０ ０ ０ —０５ —０ ０ ６ ９８ ２ １ ） １ ０７ ２
习作 时才能 游刃有余 ， 右逢 源 。而心理学 认 为 ， 型启发是 顺 左 原
利进 行创 造 性想 象 的必 要条 件之 一 ，人 类 的任何 发 明创 造或 改 革 ，都不是 凭空想 象 出来 的 ，鲁班发 明锯子 受到小 草的启 示 ，雷 达是从 蝙蝠身 上得 到启发 ， 人类发 明飞机 是从蜻蜓 飞行 中得到 发 明创造 的灵感 等等 。可见 ， 优秀范 文也可 以为学 生习作 的创造性 想象注 入无穷 无尽 的活力 ， 就像一 位作 家不是横 空出世 ， 同样 也 是 “ 饱读 经书 ”后来 才成 为作家 。所以 ，离开 优秀范 文 ，离开 原
型 ，学生 的创造 性想 象就会枯 竭 。
许 多学生 不喜欢语 文 ， 问其原 因 ，多数还是 不喜欢语 文 中的 作文 。 其实分 析一下 学生怕 习作 的原因 ， 主要有 这样 的一些方 面 ： ① 学生 读的好 作品少 ，一流作 晶少 ，缺 少积 累 。② 命题作 文多 ， 严重束缚 了学 生 自由表达 的欲望 。 小学生 被条件 所限 制 ， 活 ③ 生 单调枯燥 ，见识面窄 ，面对 作文 ，真的是无 话可说 。 口 圣 陶老 先生 曾说过 ：“ ｔ 通常作 文 ，胸 中先有一 腔积 蓄 ，临 到执笔 ，拿 出来 就是 ，自然 得很 。 新课程 标准 》也 明确 指 出 ： ”《
畦的作用 。
求 学生儿 遇到新 奇的 、 有趣 的 、感触深 的事物 及时 录下来 ， 并
且 长期不 断地 坚持 ， 样学生 发现 和捕捉生 活素材 的能力 就会 大 这
３ ．练在 情节的 空 白处 如 《 英雄雨来 》中 ，“ 小 芦花 村的人们 听到 ’岸上 响 几枪 。 ７ 口 Ｊ 老 人们含 着渭说 ：‘ 雨来 是个好孩 子 ！ 不在年 高 ！ ’ 有志 ” 这段 情节
“ 让学 生养成 留心观察 周围事 物的 习惯 ， 有意识地 丰富 自己的见
闻 ，珍 视个人 的独 特感受 ，积 累习作 素材 。 因此 ，在平 时的 习 ” 作 教学 中 ， 师应引导 学生积 累各方 面的素 材 ， 学生 自己准备 教 让
一
创 造性 想象 需 要丰 富 的表 象作 为基 础 ，头 脑 中的表 象 愈丰 富 ，提供 创造性 想象 的空间 也就愈广 阔 ，服 装设计 师 、建 筑师 、 画家都需 要在 生活 中多观察 、 多积 累 ， 头脑 中才会 有形形 色色 的 表象 ，创作 时才会游 刃有余 。同样 ，学生 的优秀 习作也需 要丰 富 的表象 ，优 秀范文 习作的生 动 、具体 、 颖 ，会 一直根植 于学生 新 的头脑 中 ， 会成 为最有 生命力 ， 最能激 发创造 性想象 的优质表 象 ， 学 生创作 优秀 习作就有 了活水 源头 ，想 象左 右逢源 ，得心应 手 ， 反 之 ， 是没有 优秀范 文习作 的积 累和优质表 象 ， 生的创 造性 要 学
欧 阳修在 回答 “ 如何写 好文 章” 时说 ：“ 它术 ，唯勤 读书 无 而 且多 为之 ， 自＿ 。 ［ ”所 谓 “ 于读 书 、逸 于作 文”便 是要 求学 劳 生 在阅读 中净精 神 、拓视 野 、活 思想 ，只有积 累 了丰富 的词汇 ，
３ 观 察 善 积
１ 练 在 知 能 转 换 处
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养作文是语文学习中非常重要的一部分，通过写作可以帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和观察思考能力。
培养小学生的作文能力是非常重要的，而课堂作文是培养小学生作文能力的重要途径之一。
本文将从小学生作文能力的培养意义、目标、方法和实践四个方面进行浅谈。
1. 帮助提高语言表达能力。
作文是语言实践的一种形式，通过写作可以让学生通过文字表达自己的思想和情感，提高语言表达的能力。
2. 培养观察思考能力。
在写作的过程中，学生需要对周围的事物进行观察和思考，提高对事物的观察力和思考力。
3. 培养逻辑思维能力。
写作需要有条理和逻辑，培养小学生的作文能力可以帮助他们提高逻辑思维能力。
4. 增强自信心。
通过写作可以让学生看到自己的进步和成就，提高自信心。
二、培养小学生课堂作文能力的目标1. 培养学生的用笔能力。
帮助学生掌握正确的握笔姿势和运笔方式，提高书写的工整度和美感。
4. 培养学生的创造力。
写作是创作的过程，可以培养学生的想象力和创造力。
1. 自主写作。
在课堂教学中，老师可以给学生提供一些话题或素材，引导学生进行自主写作，培养学生的写作兴趣和自主能力。
2. 模仿写作。
鼓励学生模仿优秀的作文范文，让他们学会借鉴他人的经验和表达方式，提高自己的写作水平。
3. 情境写作。
在课堂上老师可以给学生营造一些情境，让学生在特定的情境中进行写作，培养学生在不同情境下的表达能力。
4. 多维视角写作。
鼓励学生多观察、多思考，从不同的角度来写作，培养学生的多维思维能力。
1. 设置明确的写作要求。
老师在教学中要给学生明确的写作要求，包括字数限制、表达内容、格式等，让学生明确写作的目的和要求。
2. 提供良好的写作环境。
教室的环境对学生的写作有一定的影响，老师要营造良好的写作氛围，如准备素材、课外读物、写作工具等。
3. 鼓励学生多写多练。
培养学生的写作能力需要不断的练习，老师可以给学生布置一些作文练习，多写多练提高写作水平。
小学生如何学好作文写作
小学生如何学好作文写作作文是培养学生思维能力和文学素养的重要手段之一。
对于小学生而言，学好作文写作不仅能够提高他们的表达能力，还能够培养他们的想象力和创造力。
那么，小学生如何学好作文写作呢？1. 多读好作文阅读是学好作文写作的基础。
小学生应该多读一些优秀的作文，包括及时的报刊杂志、经典的文学作品等。
通过阅读，可以积累各种语言表达方式，了解作文的结构和特点，并借鉴其中的优点，提升自己的写作水平。
2. 积累素材学好作文写作需要积累大量的素材。
小学生应该多观察生活，注意感受身边的人和事物，积极记录下来。
可以有意识地开展写生活动，比如写一写自己喜欢的东西，或者描写一下校园里的美景，这些都可以成为写作的素材。
3. 注重语言表达作文中，语言表达是十分重要的。
小学生在写作时要注重语言的准确性和精确度。
要避免使用太多的形容词和副词，而是要用简洁明了的语言来准确表达自己的意思。
同时，也要注意语句的通顺和语法的正确性，这样才能让读者更好地理解你的观点。
4. 培养逻辑思维作文中的内容需要有条理，要让读者能够一目了然地看出文章的结构。
小学生要学会运用逻辑思维，把自己的观点和论据有机地组织起来。
可以使用分论点的方式，每个段落表达一个中心思想，并通过过渡词语来连接段落，使得整篇作文更具逻辑性。
5. 多练习写作学好作文写作需要进行大量的练习。
小学生可以选择一些感兴趣的话题，每天写一点短文或者日记，以提高自己的写作能力。
同时，也可以参加一些作文比赛，通过与其他同学的交流和比较，不断提高自己的写作水平。
总之，学好作文写作是一个长期的过程，需要学生不断地积累、练习和提高。
通过多读好作文、积累素材、注重语言表达、培养逻辑思维和多练习写作，小学生就能够逐渐提高自己的作文写作水平，表达更加准确、思维更加严谨，从而在将来的学习生活中受益无穷。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
小学生如何学好作文
小学生如何学好作文作文是小学生学习的重要课程之一，对于培养孩子的语言表达能力、思维逻辑能力以及审美能力都起到非常重要的作用。
那么，小学生如何才能学好作文呢？下面将从多个方面为大家介绍。
一、培养语言表达能力语言表达能力是作文的基础，要想学好作文，首先要提高孩子的语言表达能力。
可以通过以下几个方面进行培养：1.丰富孩子的语言输入：给孩子提供丰富多样的语言输入材料，可以是经典的名著、儿童文学作品、科普读物等，也可以是日常生活中的广播、电视节目等。
通过不断的学习和积累，扩大孩子的词汇量，丰富孩子的语言基础。
2.培养孩子的听力能力：在日常生活中，多和孩子进行对话交流，引导孩子仔细聆听别人的讲话内容，并试着学会倾听。
同时，可以给孩子播放一些有趣的听力材料，如古诗、童谣、古代故事等，帮助孩子提高听力能力和语感。
3.组织语言训练活动：可以通过让孩子参加朗读比赛、口语训练班等形式，让孩子有机会展示自己的语言表达能力，并能够得到专业指导和指导。
二、培养思维逻辑能力作文是一种思维活动，学好作文离不开思维逻辑的训练。
下面是一些培养思维逻辑能力的方法：1.启发孩子的思维：可以通过给孩子提问的方式，引导他们思考和表达自己的观点。
例如，在观看电影或者阅读故事时，可以问孩子：“你觉得这个故事是怎么回事？你为什么这么认为？”这样可以帮助孩子锻炼思维能力和逻辑思维。
2.注重分析能力：在学习过程中，引导孩子分析问题，思考问题的本质和原因，提出合理的解决方案。
这样可以培养孩子的思维深度和逻辑思考能力。
3.进行写作训练：为孩子提供各种写作素材，让孩子进行写作实践。
写作过程要求孩子把自己的思路整理清楚，进行逻辑分析和推理。
三、培养审美能力学好作文不仅要有语言表达能力和思维能力，还需要培养审美能力。
1.鼓励孩子阅读优秀作品：可以给孩子提供丰富多样的优秀作文阅读材料，如名家作品、经典散文等，引导孩子欣赏其中的文采和情感表达，提高审美能力。
2.培养孩子的艺术修养：让孩子参加美术、音乐、舞蹈等课程，培养孩子的艺术修养和审美意识。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略
小学语文作文教学是一个重要的环节，它不仅可以提高孩子的文学素养，还可以培养
孩子的思维能力和表达能力。
然而，让孩子写好作文并不容易，需要采用一些有效的策略
来指导孩子。
首先，我们要引导孩子选择一个合适的主题。
作文的主题需要符合孩子的年龄和兴趣
爱好，这样孩子才能更好地沉浸在写作氛围中。
比如，可以让孩子选择身边的小事情作为
主题，在这个过程中可以潜移默化地让孩子感受到写作的乐趣。
其次，我们需要帮助孩子制定一个完整的写作计划，让孩子明确写作的目标和步骤。
孩子需要了解写作的结构，例如开头、中间、结尾的组成方式。
我们可以教孩子一些写作
方式，如过渡词的运用，来使文章更流畅。
接着，我们需要引导孩子扩展写作维度，不仅要注重内容的质量，更要注重表达的清
晰度和准确度，让孩子掌握些基础的写作技巧，如标点符号使用的规范、语法的正确等等。
同时，可以教孩子一些写作技巧，如多使用形象化的比喻和吸引人的段落开头，来增强文
章的吸引力。
最后，在作文的评价和修改中，我们需要给予孩子及时的反馈和指导。
评价和修改可
以是教师和学生之间的交互，也可以是同学之间的交流。
这种交流有助于发挥学生的表达
能力，同时也有助于批判性地检查自己的作文。
总之，小学语文作文的教学需要多方位发力，教师需要适当引导、给予帮助；家长也
要给予帮助，毕竟家长在孩子的日常生活中扮演着至关重要的角色。
只有多方合力，才能
让小学语文作文教学发挥最大效益，让孩子们写出优秀的作文。
生活是源 快乐引路——浅谈小学语文作文兴趣的培养
浅谈 小学语 文作 文兴趣 的培 养
口 福 建省泉 州市永春县仙 夹中心 小学 郑文聪
学 习不 只是一个 知识增 长和能力提 高 的过程 ，更应该成 为学生成 长的一段 生命历程 。 现实生 活中 ， 大部分学生把作
说悄悄话 ；有 的成群结 队像 空降兵在 缓 缓飘 。又如 ： 泡泡儿调皮 地到处飘 呀飘 ，
活， 充实感性认识 ， 引进 “ 活活水 ” 生 。鼓
励学生与各行 各业 的人交往 ，可 以让他
、
创设“ 戏” 游 情境 ， 激发 习作兴趣
在作文教学 中 ，教师可设 计一些有
们和家长 到农 贸市场买菜 ，再到课 堂上 进行 角色 表演 ， 甲（ 如 顾客 ） 阿姨 ， 问 ： 请 这胡 萝 卜怎么卖 ？乙 （ 商人 ）一斤 一块 ： 八 。 甲： 您这些胡萝 ｂ 有些 老 了， 能不 能 便 宜点Ｊ ？乙 ： 已经算是 优惠 了 ， Ｌ 这 进价 都要一块二 了 ！甲 ： 就算一 块 四， 买两斤 吧！ 好 ， 乙： 我挑个大 的， 嫩的给你 ！ 谢 甲： 谢 阿姨 ！乙 ： 不用 谢 了， 以后常来 光顾就 是了！ ……有 了亲身体验 ， 学生丰富 了感 情， 为写作开启了永不枯竭 的源泉 。
三、 累积生活素材 。 充实 习作之源 生活是 学生习作 的不竭 源泉 ， 内 、 课 课外 、 学校 、 家里时时都在发 生着各种 各
的图形 ， 从拼好的图形你想到了什么？能 讲 出怎样 的故事 ？学生凭 借个人 的想象 力创造 出各种 各样的人和事 物 ， 闹钟 、 如
趣 的游戏 ， 习作与体验联 系在一起 。 将 如 教 学作文 《 吹泡泡 》 ， 时 我让 学生把 吹泡
样 的事情 。教 师要求学生备好 随想笔 记 本， 记录每天 的真实感 受 ， 内容和字数 都 不作任何要求 。学生可能为某个 老师 的 滑稽动作笑得前俯后 仰 ，也可 能为家长
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
浅谈小学语文作文教学中学生思维能力的培养与提升
浅谈小学语文作文教学中学生思维能力的培养与提升小学语文作文教学是培养学生思维能力的重要途径之一。
作文是语文教学的重要内容，也是培养学生思维能力的有效途径。
在小学语文教学中，如何培养和提升学生的思维能力，使他们在作文表达中能够有条理、清晰、有逻辑性，是我们教师需要思考和努力解决的问题。
一、培养学生的观察力和思维能力小学生的观察力是培养思维能力的基础。
在语文作文教学中，我们可以通过启发学生观察周围的事物、人物、事件等，引导他们用语言表达出自己的观察、感受和体会。
教师可以带领学生到校园或周边的自然环境中观察自然景物、动植物等，让他们用五官去感知自然，用心去体会自然，从而激发他们的观察力和表达能力。
在观察的基础上，教师还可以引导学生提出问题，激发他们的思维，培养他们的知识创新能力。
联想力和想象力是思维的高级形式，是展开思维、启发思维的重要手段。
在小学语文作文教学中，我们可以通过启发学生进行联想和想象的活动，激发他们的思维想象力。
可以给学生一些图片或故事情节，让他们进行联想和发散思维，再进行表达。
或者以“如果……会怎样”、“你觉得……应该怎样”等引导学生进行想象，展开他们的思维，培养他们的联想和想象能力。
分析能力是思维的重要组成部分，是培养学生思维能力的重要途径。
在语文作文教学中，我们可以通过引导学生对文学作品、实际事物等进行分析，培养他们的分析能力。
可以启发学生对一篇文章的主题、情节、人物性格等进行分析，引导他们抓住要点，整理材料，运用逻辑思维进行分析。
我们也要重视语文作文中的表达能力培养，不断给学生提供表达的机会和平台，让他们学会用生动、形象的语言进行表达，培养他们的语言表达能力和写作技巧。
综合能力和创新能力是培养学生思维能力的终极目标。
在小学语文作文教学中，我们不仅要注重学生的基本能力培养，还要培养他们的综合能力和创新能力。
可以通过开展各种创意写作活动，激发学生的写作兴趣，引导他们进行写作创新，培养他们的综合能力和创新能力。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要环节。
有效的作文教学策略能够引导学生积极参与作文活动，提高他们的写作水平。
以下是一些有效的小学语文作文教学策略。
培养学生的语感和写作兴趣。
语感是学生对语言的敏感性和理解能力，是培养学生良好写作基础的重要环节。
教师可以通过朗读好的作文、鼓励学生多读好书等方式来培养学生的语感。
应该从小培养学生对写作的兴趣，鼓励他们自由表达，尊重个性差异，以激发他们的创造力。
注重写作思维的培养。
写作思维是指学生在写作过程中能够清晰地思考并组织自己的思想。
教师可以通过引导学生观察、思考和理性表达来培养他们的写作思维。
教师可以给学生提供一些有趣的话题，然后引导他们进行思考和讨论，并帮助学生将自己的观点和思考整理成文章。
教师还可以教授一些写作技巧和方法，如如何选材、开头怎么写等，以帮助学生提高写作思维的能力。
注重写作过程的指导。
写作过程包括预写、草拟、修改和定稿等阶段。
预写阶段主要是学生根据主题进行思考、收集素材和进行大致的构思。
草拟阶段是学生将思考好的素材以及构思的框架，快速地进行文字表达。
修改阶段是学生对已经写好的文章进行检查和修改，包括逻辑的合理性、语句的通顺性、用词的准确性等方面。
定稿阶段是学生最后对文章进行一次整理和完善。
教师在教学过程中应该对学生的每个写作阶段进行指导和辅导，帮助他们逐步完善自己的作文技巧。
注重作文评价的多样性。
作文评价是促进学生写作能力提高的重要手段。
教师可以采用多种评价方法，如针对性评价、自评互评、小组评价等。
针对性评价是根据学生的实际情况和写作目标来进行评价，帮助学生找到不足之处并加以改进。
自评互评是指学生间相互评价和自我评价，通过互动和交流来提高写作能力。
小组评价是指让学生在小组内进行作文交流和评价，通过多方面的反馈和建议来提高自己的写作水平。
小学语文作文教学的有效策略包括培养学生的语感和写作兴趣，注重写作思维的培养，注重写作过程的指导以及注重作文评价的多样性。