三四单元前置性作业
小学,前置性作业案例
一、你想了什么办法记住了哪些生字的字形，读音，弄懂了哪些词语的意思？
生字：
生词：
二、你收集了哪些与本文相关的资料？抄下相关的主要内容。
三、认真读读课文，根据所收集的资料，你知道了哪些内容，本文给你的思想启迪是什么？哪些方法应该在写作过程中注意运用的？(此为课堂交流的重点)
四、还有那些不懂的问题（字词句或者内容），认真提出来，并想想你是怎么解决的？
我真棒！我还会：
我的发现：
例2：
二（）班姓名
认识除法
1.请看课本63页，完成题目：
例子
我的想法
列式
我的发现：
我的提醒：
例3：
圆柱和圆锥单元感受
六（）班姓名
课前活动一：
找一个圆柱和圆锥的实物，你发现了什么？
圆柱的特点
圆锥的特点
课前活动二：
展开一个圆柱形包装箱，展开后是什么形状？它们的表面积和体积怎么计算？圆锥形呢？
高年级数学复习课前置性作业举例
《圆柱与圆锥的复习》
根据下表复习与整理有关圆柱与圆锥的知识
名称
图形
特征
表面积
体积
公式：
口述公式推导过程。
已知：
பைடு நூலகம்求解：
公式：
口述公式推导过程。
已知：
求解：
表格式前置作业（预习表格）设计举例
×××知识小研究
姓名：日期：
情景图（或题目）
从情景图（或题目）中得到什么信息
我的发现
前置性作业的表现形式
形式：听、说、读、写、看、找
格式：小研究本、表格、批注、资料
前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。不应该局限学生的思维。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上。只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。
“教—学—评”一体化理念下的单元作业设计实践探索——以统编语文教材八年级上册第二单元为例
“教—学—评”一体化理念下的单元作业设计实践探索——以统编语文教材八年级上册第二单元为例广西贺州市昭平县第四中学（546899） 李华英［摘 要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“教—学—评”一体化的理念。
践行这一理念，优化作业设计是不可缺少的一环。
教师要利用各类语文学习资源与实践机会，设计开放性作业，以激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中提升语文素养。
教师在设计作业时要坚持以生为本、守正创新、分层设计，坚持拓展延伸，坚持长时作业与短时作业相结合，坚持训练与评价相结合。
［关键词］“教—学—评”一体化；作业设计；实践［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）04-0001-05《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称课标）提出了“教—学—评”一体化的理念。
践行这一理念，优化作业设计是不可缺少的一环。
作业是课堂教学的有效辅助，对教学效果有诊断、巩固作用，是学情分析的重要参考，其核心价值在于深化学生对所学知识的认知与理解，培育学生的知识迁移和综合运用能力。
教师可以作业设计的优化促进语文学习方式的变革。
笔者紧扣统编语文教材八年级上册第二单元内容，依据课标的要求，以教材中的“思考探究”及“积累拓展”习题为参照，对这一单元的作业设计优化进行了实践探索。
一、单元内容简析本单元中的《藤野先生》《回忆我的母亲》是回忆性散文，《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》是人物传记。
这些课文或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。
阅读这些回忆性散文和人物传记，有助于学生了解别样的人生，更深刻地理解相关人物的思想、性格，并从中获取成长的养料。
回忆性散文和人物传记的共同特点是内容真实、事件典型、注重细节描写等。
基于本单元的“人文主题”“语文要素”和相应的课标要求，结合单元写作任务“学写传记”，从守正创新、读写共生的大方向出发，进行精心的单元作业设计。
“三环四步‘目标导学’”模式建构
“三环四步‘目标导学’”模式建构发表时间：2018-11-03T14:08:45.143Z 来源：《中小学教育》2019年1月01期作者：丁志勇[导读]丁志勇吉林省通榆县明德小学校 137200中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-035-012013年，我校为落实“明德树人、人人生长”的办学理念，提出了建设生长课堂的“三环四步‘目标导学’” 数学课堂教学模式。
三环为：明确目标、突破目标、回扣目标;四步即：学、展、导、练。
经过四年多的研究、实践与创新，我校 “目标导学”的课堂教学模式已经初见成效，这种新模式已经被数学教师所接受，并能熟练操作。
实践证明，“目标导学” 数学教学模式，它可以有效地激发学生的学习热情和潜能，使学生成为学习的主人，最终成为具有较强“学力”的人。
其理念的先进性、方法能力训练的指导性、实用性，小组合作学习形式的新颖性，与新课程标准的要求完全吻合。
下面，我就结合学、展、导、练这四步和大家进行具体的交流。
学:包括两方面：课前自学和课上小组互学。
课前自学首先要设置好前置性作业，它是生长课堂建构的一个重要策略。
教师课前编写高质量的前置性作业是做好生长课堂“学”这一步的前提和保障,教师要编写好前置性作业,就要定好每节课的教学目标。
并做到以下四点：A熟悉课标，把握纲领，是确立课堂教学目标的基本保障;B熟读教参，正确把握单元、本节课目标;C深入研读文本确定整合一节课的重难点目标，要整合恰当、取舍有度；D依据文本目标，合理划分课时，安排好一节课的“量”，用纲领性重点目标以点带面。
其次，前置性作业的设置，要立足于简单、低入、根本、开放。
简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。
低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。
根本：要求教师抓住知识主线，找准教学重难点，使学生通过预习能够完成大部分的知识点。
六年级数学苏教版上册 第三单元《单元复习》教学设计 教案
4、第4题，学生独立完成，集体进行校对时申报者自主讲解，核心问题：你是怎样想的？
5、第5题 学生独立完成，小组内交流，
（1）小组讨论。
你是怎样计算的？静静地整理一下思路，说给三人小组听听。
（2）汇报、交流。
学生在介绍的同时，老师要注意倾听，引导大家共同来听听他的说法有没有道理。你听明白了吗？（教师做适当的记录和小结）
（3）解决有关分数、比的实际问题时，应该怎样分析数量关系？举例说一说。
三、基本练习
1、第1题，直接写得数。
（1）各自在书上完成，完成后校对。
（2）将做错的展示பைடு நூலகம்黑板上，讨论做错的原因。
（3）让学生说一说，做分数除法要注意些什么？
2、第2题，计算：看谁算得又对又快。
各自练习，并指名板演。注意了解学生计算中典型的错误，引导学生分析错因。分数连除和乘除 混合运算式题时各应注意些什么？
单元章节
第三单元
课题名称
整理与复习（一）
教学目标
1.使学生围绕教材提出的问题进行讨论，明确本单元的学习内容，理清本单元所学数学知识的脉络，体会学习的收获，了解学习中存在的问题。
2．通过练习与应用，使学生进一步提高分数除以整数、一个数除以分数及分数连除和乘除运算的能力。进一步提高化简比和求比值的熟练程度。
6、第6题，学生独立完成，指名板演，集体进行校对
四、全课总结：
这节课学习了什么？你有什么收获？
五、作业布置:
1、补充习题相应题
板书设计
整理与复习（一）
讨论，
（1）怎样计算分数除法？
（2）举例说明比的意义和比的基本性质，以及比、分数、除法之间的联系和区别。
前置性作业——精选推荐
前置性作业分数乘整数课前⼩研究1、看图填空，说⼀说你发现了什么？92 92 92个（）＋（）＋（）＝（）×（）2、⾃学例1，仔细观察⽰意图，列出算式。
3、认真思考，你认为哪种⽅法好，再尝试算⼀算。
⼀个数乘分数课前⼩研究1、⼀桶⽔有12升，3桶⽔共有多少升？12 桶⽔是多少升？41桶⽔是多少升?列式计算。
2、说⼀说每个算式的意义。
3、通过以上两⼩题你发现了什么？练习课1、基础练习。
完成优化设计第1、2题。
2、巩固练习。
完成优化设计第3、4题。
3、拓展练习。
完成优化设计第5题。
分数乘分数（1）课前⼩研究1、⾃学例3，列式解决第（1）个问题。
2、拿⼀张纸，⽤这张纸代表⾯积是1公顷菜地。
请你们⽤分⼀分、涂⼀涂的⽅法，说明12×15 ＝110。
3、列式解决第（2）个问题。
分数乘分数（2）课前⼩研究⾃学第5页例41、说⼀说你知道了哪些信息？试着解决问题（1）、问题（2），并列出算式。
2、在分数乘整数时，我们在计算过程中先约分，可以使计算简便。
在这⾥，我们是否也可以进⾏先约分呢？该怎样进⾏约分呢？3、⼩结分数乘分数的约分⽅法。
4、涂⾊表⽰12 的35。
怎样计算？⼩数乘分数课前⼩研究⾃学第8页例5，1、说⼀说你知道了哪些信息？试着解决问题（1）、问题（2），并列出算式。
2、观察这两个算式和我们前⾯学习的分数乘法有什么不同？⽤学过的知识进⾏计算。
3、说⼀说⼩数乘分数，可以怎样进⾏计算呢？归纳出计算⽅法。
4、计算1.5×53分数混合运算和简便计算⾃学第8页例61、说⼀说你知道了哪些信息？试着解决问题，并列出算式。
2、⽤你学过的⽅法计算这两道算式，并说说你是怎样计算的，你发现了什么？3、观察下⾯每组的两个算式，看看它们有什么关系？你发现了什么？3121?○2131? 53)3241(??○)5332(41?? 51)3121(?+○51315121?+? 4、应⽤规律进⾏简便计算。
)561(53?? 12)4165(?+解决问题（1）1、观察例8主题图，说⼀说从这幅图中你得到了哪些信息？2、根据题意，完成以下填空。
小学五年级数学前置性作业(最新人教版)
新人教版小学数学前置性作业五年级下册市教研室2017年1月第一单元《观察物体（三）》前置性作业班级：学生姓名：时间：学习内容《观察物体》P2例1、例2。
自主学习一、摆一摆1.用4个同样的正方体，摆出从正面看是的图形，可以怎样摆？把摆的结果试着画出来。
2.如果再增加1个同样的正方体，要保证从正面看到的形状不变，可以怎么摆？把摆的结果画出来。
二、我发现1.你能摆出兰兰所观察的图形吗？自己试一试并把摆的结果画出来。
2.你发现了什么？三、我的疑问：第二单元《因数与倍数》前置性作业班级：学生姓名：时间：班级：学生姓名：时间：班级：学生姓名：时间：学习内容《2、5的倍数特征》P9例1及“做一做”。
自主学习一、画一画。
观察：5的倍数有哪些特征？2的倍数有哪些特征？二、我举例。
偶数：奇数:你能用自己的话说一说什么是偶数？什么是奇数吗？三、试一试。
完成P9 “做一做”。
做完这道题，你发现了什么？四、我的疑问：班级：学生姓名：时间：班级：学生姓名：时间：学习内容《质数和合数》P14例1。
自主学习一、找一找。
找出1-20各数的因数，按它们因数的个数分类，填写下面表格。
二、我举例。
质数：合数:你能借助例子用自己的话说一说什么是质数？什么是合数吗？1是质数还是合数？为什么？三、找出100以内的质数，做一个质数表。
（先想：怎样找速度最快）四、我的疑问：班级：学生姓名：时间：学习内容《两数之和奇偶性》P15例2。
自主学习一、想一想。
1.请你任意找几个奇数、偶数，加起来看一看。
2.我的结论是：3.能用自己喜欢的方式验证你的结论是正确的吗？二、我的困惑：班级：学生姓名：时间：班级：学生姓名：时间：学习内容《正方体的认识》P20例3。
自主学习一、剪下课本附页中的图样做一个正方体，把你的发现填入表中。
1.正方体的6个面。
2.正方体的12条棱。
3.我测量它的棱长是。
二、比较长方体和正方体有哪些相同点？有哪些不同点？并填写下表。
三、想一想：正方体是长方体吗？说明理由。
冀教版小学数学四年级下册第三单元 第七、八课时乘法运算律(同步练习)
第三单元第七课时乘法分配律及其简单应用（一）前置性作业（1）说一说：已经学习了哪些乘法运算定律？a×b＝b×a （乘法交换律）(a×b)×c=a×(b×c) （乘法结合律）（设计意图：通过问学生上节课学习的这个乘法交换律和乘法结合律引出乘法分配律。
）（2）在方框里填上合适的数或字母，并说一说运用了哪些运算定律。
（设计意图：帮助教师了解学生对新课知识自主学习情况，更好地抓住课堂重难点进行教学，优化教学方法，提高课堂效率。
）（二）基础巩固类作业简便计算下面各题。
9×37+9×63 46×13+54×13（25+46）×4 （125+60）×8（设计意图：以上题目设计的目的是帮助学生巩固新课所学知识，提高学生运算和解决问题的能力。
看学生是否掌握本知识。
）（三）拓展探究类作业怎样算简便就怎样算。
24×99+24 117×58-17×58 （125-80）×8 （设计意图：通过多方面思考来拓展学生的知识面，看学生是否会将所学知识应用到解决数学问题中来。
）（四）综合实践类作业王叔叔的蔬菜大棚一次摘了黄瓜，西红柿和彩椒各15筐。
黄瓜每筐重35千克，西红柿每筐重30千克，彩椒每筐重25千克。
（1）一共摘蔬菜多少千克？（2）把这些蔬菜批发出去，能得到多少元钱？（设计意图：将数学与生活实践相结合，看学生是否会运用所学的乘法运算律来解决这些算式，使算式更加简便。
）第三单元第八课时乘法的简便应用（五）前置性作业（1）利用学习过的乘法运算律解决下面各题。
50×36×2 64×48+36×48 47×5-7×5（设计意图：通过练习之前的知识，让学生对之前的学习进一步巩固，好进行下一步的知识学习中来。
）（2）简便计算下面各题99×57 201×28 125×32（设计意图：帮助教师了解学生对新课知识自主学习情况，更好地抓住课堂重难点进行教学，优化教学方法，提高课堂效率。
基于学习任务群的单元教学设计与实施——以四年级下册第三单元为例
基于学习任务群的单元教学设计与实施——以四年级下册第三单元为例：金旦单位：江苏常州西仓桥小学一、主题引领的任务设计语文学习任务群以任务为导向，而“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。
因此，在任务设计时我们首先需要明确单元主题。
四年级下册第三单元是综合性学习单元，是教材中第一次集中出现现代诗的单元。
它以“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”为主题，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
因此，我们可以设计“轻扣诗歌大门——‘诗意年华’诗歌朗诵会”的任务情境，开展听说读写与探究的语文综合实践活动。
这一情境可进一步分解为三个具有内在逻辑关联的学习任务，包括8个学习活动。
任务一：走近诗歌活动1：了解诗调——知特点活动2：体会诗情——会赏析活动3：收集诗性——会积累任务二：走进诗歌活动4：培养诗心——会想象活动5：激发诗兴——会创作活动6：拓展诗蕴——会推荐任务三：走浸诗歌活动7：汇聚诗风——会创编活动8：弥散诗韵——会展示二、学习情境的目标进阶任务群教学需要整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，学习情境是语文学习任务群的内隐载体，它能够为语文学习任务群的实施指引正确方向。
在设计教学时，我们需要进一步根据学习情境确定学习目标。
马扎诺认为：“进阶式学习目标可以将学习目标组织成非常有用的结构，它是一个连续统一体，能清楚地说明与具体标准相关的不同层次的知识与技能。
”因此，我们将目标分为知道、理解、应用、综合四个层级。
（一）知道1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字，正确规范书写并默写本单元的重点字词。
2.不错读、不丢字、不加字，正确、流利、有感情地朗读本单元的现代诗，背诵《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》，背诵并默写语文园地中的“日积月累”。
（二）理解3.用各种方法解释上下文中关键词的意思。
4.通过阅读、欣赏、想象、填白等，感受现代诗歌的韵美、画美、意蕴美。
六年级数学下册前置性作业
六年级数学下册前置性作业⽬录第⼀单元前置性作业1.扇形统计图 (1)第⼆单元前置性作业2. 圆柱和圆锥的认识 (2)3. 圆柱的表⾯积和体积 (3)4. 圆锥的体积 (4)5圆柱和圆锥的计算 (5)第三单元前置性作业6.解决问题的策略1 (6)7.解决问题的策略1 (7)第四单元前置性8.放⼤和缩⼩ (8)9.⽐例的意义 (8)10.⽐例的基本性质 (9)11.⽐例尺 (10)第五单元前置性作业12.确定位置 (11)第六单元前置性作业13.正⽐例的意义 (12)14.正⽐例的图像 (12)15.反⽐例的意义 (12)第七单元前置性作业16.整数与⼩数的认识 (13)17.因数与倍数 (14)18.四则混合运算……………………1419⼩数四则混合运算 (15)20.⽤字母表⽰数 (15)21.试与⽅程 (15)22.正⽐例和反⽐例 (16)23.平⾯图形的计算 (16)24.平⾯图形的计算 (17)25.图形的位置 (17)26.图形的位置 (18)27.平⾯图形........................19 28. ⽴体图形 (20)29. 常见的量 (21)30. 体积的计算 (22)31.图形与位置 (23)32.统计 (23)33.统计 (24)34可能性 (25)第1次前置性作业：时间________________第⼀单元扇形统计图⼀、填空１.要表⽰各部分数量同总数量之间的关系，可以⽤( )统计图。
２.如果要反映数量的增减变化情况，⽤（）统计图。
⼆、下⾯是陈明家六⽉份⽣活开⽀情况统计图。
（1）陈明家六⽉份⽔电⽓的开⽀占⽣活总开⽀的百分之⼏？（2）陈明家六⽉份的哪两项开⽀约占⽣活总开⽀的？（3）如果陈明家这个⽉的⽣活⽀出是2000元，请你分别计算陈明家各项⽀出的钱数连⼀连。
第⼆单元圆柱和圆锥的认识1.等底等⾼的圆柱和圆锥，圆柱的体积是圆锥的（），圆锥的体积是圆柱的（），圆柱的体积⽐圆锥⼤（），圆锥的体积⽐圆柱⼩（）。
浅谈农村小学英语中年段前置性作业设计——以“爱种子”教学模式主题拓展课型为例
浅谈农村小学英语中年段前置性作业设计——以“爱种子”教学模式主题拓展课型为例摘要：“双减”政策的持续推进，促进了小学英语课程作业设计的变革。
前置性作业是知识巩固、能力培养和课堂延伸的重要手段，更是落实英语学科核心素养、实现学科育人功能的重要环节。
本文主要结合“爱种子”教学模式中的主题拓展课型及农村小学中年段学生的学情，对小学英语“主题扩展”课型的前置性作业进行内容、形式和反馈等创新设计。
希望通过实施创新性和实践性的前置性作业设计，能够有效激发农村中年段小学生对英语学科知识的自主学习意识，培养其自主探究精神，同时为小学英语一线教学工作者提供一些设计前置性作业的参考和借鉴。
关键词：前置性作业设计；主题拓展；农村一、绪论（一）研究背景1.现实背景2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中明确要求在“双减”背景下减轻学生过重的作业负担，并明确提出了全面压减作业总量和时长。
但是，如何布置小学作业、减轻学生负担，同时还要提质增效，这些问题都值得深思。
教育部在鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业，科学设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科综合作业的同时，于2022年4月8日印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出把握作业育人功能，严格控制书面作业总量，提高作业设计质量等十项要求。
关于前置性作业现状，有研究表明，当前前置性作业在实施的过程中，常常会有“形式化”和“被动性”特点。
现实教学实践中前置性作业往往得不到重视，教师只是为了布置作业而布置作业，对于前置性作业的内容设计关注不够。
[1]前置性作业在学生发展过程中扮演了消极角色，它们某种程度上不但妨碍了孩子们的发展和进步；而且影响了课堂教学的高效进行。
英语学科在小学阶段，教师经常布置前置性的作业，对课文、单词进行形式单一的朗读和抄写，学生往往抱着被动的态度去草草完成，这样既不利于提高学生的英语学习能力，又不利于培养学生英语学科的核心素养。
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三四单元前置性作业
识字3
课前预习：
1、初读课文（借助拼音读全文、在文中圈出生字，画出生字，给课后“我会认”的字戴上帽子，把生字生词多读几遍、标出有几节）
2、四读课文（第四次读完文章后，说说自己读懂了什么？）
3、五读课文（第五次读完文章后，试着提出一些问题，试着解答课后问题及黄色提示牌里的问题。
9 两只鸟蛋
课前预习：
1、我知道课文有几个小结。
2、我会在文中圈出12个生字。
3、我会用学过的识字方法进行归类识字，并能挑出难记的字。
4、课前预习：＂我小心的捧着鸟蛋，连忙走到树边，把鸟蛋送还＂中的小心地、捧着、轻轻地可以看出小男孩是一个怎样的人。
10 松鼠和松
课前先学：
1、借助拼音读课文，读准字音。
2、再读课文，标出自然段，圈出生字。
3、自学生字并组词，想办法记住这些字。
4、熟读课文，试着把这个故事讲给同学们听
11美丽的小路
课前预习：
1、认真读课文，读准字音，读通句子。
2、课文有（）个自然段。
3、在文中圈出课后的生字。
4、观察田字格中的生字分析结构。
先赶干起明净
半包围结构：________________________________
左右结构：___________________________________
独体字：
12．失物招领
课前先学：
1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2、读课文用自己的话说说课文讲了一件什么事？
识字4
课前先学：
1.自主识字，借助拼音读准字音。
（1）生字我会读
蜻蜓蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛蝴蝶展运网
我是这样学习生字的：
————————————————————
13.古诗两首
课前先学：
《所见》
1、正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
2、"所见"是什么意思？你知道吗？
《小池》1、自主识字2、熟读古诗感悟诗歌美丽的意境.
14 荷叶圆圆
课前先学：1、初读课文，标出自然段。
2、学生借助拼音自由读课文，再把生字圈出来，多读几遍。
3、这么美的荷叶，不但我们大家喜欢，还有一些小伙伴也很喜欢。
他们是谁呢？自由读读课文，把他们的名字从课文中划出来。
15 夏夜多美
课前预习:
1.借助拼音读准字音，读通课文，做好标记。
2、生字我会读！
莲哭趴爬谢急感根睁时腰非激
3、比一比，再组词
连（）哭（）爬（）感（）
莲（）笑（）趴（）赶（）
3、课文内容我知道：文中给我们介绍了莲花姑姑、小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫的什么故事。
16要下雨了
课前先学：
1、借助拼音读课文，自己勾画生字，读一读，认一认。
2、了解文章所反映的生活常识：下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因
17 小壁虎借尾巴
课前先学：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。
2、小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？。