前置性作业
前置性作业
3.设计前置性学习中的引学案应注意的问题
（1）引学案的设计应明确目标、提出问题、突出重点，体 现知识形成的基本过程。 （2）引学案的设计应体现教师上课的基本思路，让学生能 够预计和把握课堂的主要环节。 （3）引学案的设计要给学生留下思考和探究的空间，为小 组交流和全班交流做好准备。 （4）引学案的设计要追求趣味性，提高学生的主动性，激 发学习动机。 （5）引学案的设计要具有开放性，让学生“各有说法”， 让不同层次的学生都“有话可说”。 （6）引学案的设计要留白，以便错误的地方可以及时纠正， 学生互相补充的内容可以填充。
撷取最佳策略之（一）前置性学习
2.前置性学习的重要价值
• 前置性学习的重点——是学生学习习惯的培养 • 前置性学习是让学生自主学习的一个过程 • 前置性学习不仅为课堂学习做了准备，而且可 获得课堂学习的主动权 • 前置性学习所获得的知识是学生自我构建的， 学生会从中获得一种愉悦、成功的体会
撷取最佳策略之（一）前置性学习
（1）低年级的前置性学习可以是书面的也可以是口头的，可以 在课前也可以在课上，让学生自学知识内容后谈谈：我明白了什 “教育的本质就是要激扬生命。而生本教育就是以生命为本的教育，宗 么？不明白什么？我有什么问题？我的看法是什么？等等，只要 旨是高度尊重学生，全面相信学生，一切依靠学生。对待教育，如果 我们能表现出教育的文明和气度，那学生一定能给我们带来一份惊喜， 学生接触过思考就是前置性学习，就是以生为本。 一份感动。”郭教授充满教育智慧的话语让大家心里豁然开朗，也给 （2）前置性学习中的引学案不是每天每节课都要有，要根据教 定南教育迎来了一个飞扬起来的春天。 学内容，教学目标来选择和设计，并不是每个内容都适合布置前 置性学习的内容，关键是要思考是否有效。如果学习内容比较具 体单一，完全可以放在课上提出自学问题，进行课上自学，再交 流，同样也发挥了学生的自主性。 （3）前置性学习，完成引学案不会增加孩子的学习负担，只是 将学生的学习前置，在学生学习的基础上确定课堂的教学活动， 学会的内容，不需反复训练。 （4）前置性学习有时会需要学生查阅资料，查找资料不能完全 依赖网络，不能完全靠家长的协助，要教孩子们方法，在学校进 行一部分，不仅有老师的指导，还有同学的竞争，会使生本走的 更长远。
浅谈小学语文前置性作业布置
浅谈小学语文前置性作业布置语文是小学生学习的重要科目之一，它不仅仅是学习文字、语言的工具，更是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
语文作业在教学中扮演着重要的角色，而前置性作业则更是其重要组成部分之一。
前置性作业是指在进行新课教学之前，要求学生完成的作业。
其目的主要有两个方面，一是预习，二是辅导。
预习是指学生在课堂教学之前，通过完成一定的作业，使得学生对即将学习的新知识有一个大致的了解，让学生对新知识有一定的认识，从而提高课堂教学的效果。
辅导是指通过作业的形式，对学生进行知识的再温习和巩固，帮助学生牢固掌握所学的知识。
在小学语文教学中，前置性作业的布置十分重要。
通过前置性作业，可以引导学生主动阅读，培养学生的阅读兴趣和能力。
语文作业是学生获取语言、文字知识的一种方式，通过布置前置性作业，可以让学生在家庭环境中进行一定的阅读和作业，提高学生对语文学科的喜爱程度，加深学生对课文的理解和掌握。
在语文教学中，布置前置性作业可以提高学生的课前准备能力。
在完成前置性作业的过程中，学生需要通过查阅资料、思考整理，以及和家长、同学讨论等方式，提前熟悉即将学习的知识内容，积极主动地做足好准备。
这样有助于提高学生的自主学习能力，让学生从课堂教学中更好地获取知识。
前置性作业的布置还可以起到复习和巩固知识的作用。
在小学语文教学中，通过布置前置性作业，可以巩固学生对课堂上所学知识的掌握和理解程度，同时也可以让学生在课前有预习和复习的机会，提前巩固自己暂时掌握的知识。
布置前置性作业也有助于促进家校合作。
通过作业的形式，学校和家庭得以更好地联系起来，家长可以及时了解学生的学习情况，并在家庭中给予一定的指导和辅导，增强学生的学习信心和学习动力。
教师需要根据学生的实际情况和认知水平，设置合理的前置性作业内容。
作业的难易度要适中，能够让学生在完成作业的提高自己的阅读能力和学习能力，而不是使学生感到沮丧和困惑。
教师还需要对学生的作业进行及时有效的批改和反馈。
小学数学前置性作业的实践分析
小学数学前置性作业的实践分析一、小学数学前置性作业的概念前置性作业是指在一个教学活动、学习过程开始之前，教师提出的学生需要参与的任务或问题。
在教学中，前置性作业被用来引起学生兴趣、激发学习动机、促进学生先学先会，帮助学生提前预习消化，用以帮助学生更好地参与教学活动和促进学生的学习效果。
小学数学前置性作业，是指小学生在学前，老师布置的与数学学习相关的任务或问题。
作业的性质和要求是以巩固、提高学生在上节课所学的数学知识，预习下节课要学的知识。
1. 布置任务明确，内容具体：教师应该在课前布置前置性作业时，任务的目标明确，内容具体。
任务目标是指前置性作业的目的，在布置时要明确地说明布置此项任务的目的是什么，以什么方式进行，并且要求学生在布置时准确理解任务的要求和目的，这样学生就会更加积极地投入到学习中。
内容具体是指在确定任务目标的基础上，明确给学生布置什么样的前置性作业，实际是要求学生在巩固上节课所学的数学知识，预习下节课要学的知识。
2. 可操作性、具挑战性：前置性作业布置时，要符合学生的实际情况和学习能力，既要能够操作，又要有一定的挑战性。
作为小学生的数学前置性作业，以简单的题目为主，但是也要求学生有一定的思考余地，能够引发学生的思考兴趣和学习动力。
3. 定期检查，及时反馈：要求学生按时完成前置性作业，老师应定期检查学生的作业完成情况，及时给予反馈。
通过检查和反馈，可以及时了解学生对作业的掌握情况，可以对学生的学习情况进行全面评估，及时帮助学生解决学习中的问题。
1. 激发学生学习兴趣：前置性作业的布置可以激发学生学习兴趣，增加学习动机。
布置一些富有趣味性的数学问题，让学生在完成作业的过程中体会到数学的乐趣，激发学生对数学学习的兴趣。
2. 提前预习巩固知识：前置性作业的内容是与上一节课学习的知识相呼应的，也是下一节课学习的基础。
学生在完成前置性作业的过程中，及时巩固上节课所学的知识，提前预习下一节课要学习的知识，有助于学生更好地掌握数学知识。
初中化学前置性作业的布置与优化
初中化学前置性作业的布置与优化一、前置性作业的定义前置性作业是指在课堂教学之前，教师将相关学习内容通过书面、口头或其他方式布置给学生完成的作业。
这种作业的目的是让学生在课前通过自主学习掌握相关知识，以便在课堂上更好地理解和吸收教师的讲解内容，从而提高学习效果。
1. 提高学习积极性。
通过提前了解相关知识，学生可以更好地理解课堂内容，从而增强学习的主动性和积极性。
2. 促进学生自主学习能力的培养。
前置性作业需要学生通过自主学习来掌握相关知识，这有利于培养学生的自主学习能力。
3. 促进教师和学生之间的互动。
通过前置性作业，学生可以在课堂上主动参与讨论和提问，促进教师和学生之间的互动，增强学习效果。
4. 增加课堂时间的利用率。
学生通过前置性作业提前了解相关知识，可以在课堂上更多地进行互动和实践，提高课堂时间的利用率。
1. 针对性布置。
根据每个学生的学习情况和兴趣爱好，教师可以针对性地布置前置性作业，使每个学生都能在自己的能力范围内完成。
2. 多样化布置。
前置性作业可以通过阅读资料、做实验、观察现象等多种形式进行布置，使学生能够从多个角度理解和掌握相关知识。
3. 及时反馈。
教师在布置前置性作业后，应及时对学生的作业进行检查和评价，并给予及时的反馈，以便学生及时调整学习状态。
1. 设置明确的目标。
在布置前置性作业时，教师应该设置明确的学习目标，让学生清楚地知道通过前置性作业可以达到什么样的学习效果。
2. 关联课堂内容。
前置性作业应与课堂内容有机地联系在一起，使学生能够在课堂上更好地理解和吸收所学知识。
3. 引导学生探究。
前置性作业可以通过引导学生进行实验、调查、观察等方式，使学生在完成作业的过程中能够主动探究和发现问题。
4. 充分考虑学生的实际情况。
在布置前置性作业时，教师应该充分考虑学生的实际情况，合理安排作业的难易程度和时间安排，以避免给学生带来过大的学习压力。
1. 老师评价。
教师可以通过观察学生的作业完成情况、听取学生的课堂发言等方式对学生的前置性作业进行评价。
语文前置性作业的有效设计探索
语文前置性作业的有效设计探索一、前置性作业的定义及作用前置性作业，即预习作业，是指老师以课前作业为主要方式，在学生未学习新知识之前布置作业，通过作业内容为学生准备新知识启动自己思维，从而在课堂上更好地理解和掌握新知识。
前置性作业的具体内容包括预习课文、查找相关资料、预先思考问题等，其作用主要体现在以下几个方面：1.提前引导学生思考。
通过预习作业，学生在课前就可以对新知识进行初步的了解，引导学生先行预习，提前审题，掌握问题要义。
这样，学生可以在课堂上更好地理解课程内容，主动参与讨论，加深对知识的记忆和理解。
2.激发学生的学习兴趣。
通过布置预习作业，学生在课前就会产生一种学习的紧迫感，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
3.开拓学生的思维。
通过预习作业，学生可以提前对问题进行思考，探索解决问题的方法，开拓自己的思维。
这有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.促进学生和家长的交流。
通过预习作业，家长可以更多地了解学生学习的情况，及时发现学生在预习中存在的问题，促进学生和家长之间的交流和互动。
二、语文前置性作业的设计思路语文前置性作业的设计应该结合语文学科的特点和学生的实际情况，既要保证作业的科学性，又要符合学生的年龄特点和学习能力。
设计前置性作业应该遵循以下原则：1.问题导向。
在设计前置性作业时，要围绕课程教学的关键点和难点，提出具体的问题，引导学生进行思考。
作业应该突出重点，有针对性，以引起学生的兴趣和注意。
2.内容全面。
前置性作业应包括对课文的预习、相关知识的查阅、问题的思考等内容，使学生在课前就能够对新知识有一个全面的认识，为课堂的深入学习打下基础。
3.结合生活实际。
语文前置性作业的设计应该贴近学生的生活实际，注重培养学生的语文修养和语言表达能力，可以让学生进行日常生活中的观察和体验，从而进行思考和表达。
4.指导性强。
前置性作业的设计需要具有明确的指导性，要求学生按照一定的步骤和方法进行预习，引导学生对问题进行思考，使学生在预习过程中能够有的放矢，提高预习效果。
小学语文前置性作业设计的形式和内容
小学语文前置性作业设计的形式和内容
小学语文前置性作业是为了帮助学生在开展具体学习任务之前，对相关知识点进行预习和复习的任务。
它以多种形式呈现，包括练习题、作文题、朗读题等，并涵盖了语文学科的各个方面。
下面我将就小学语文前置性作业的形式和内容进行详细介绍。
形式：
1. 练习题：练习题是小学语文前置性作业最常见的形式之一。
练习题以填空题、选择题等形式出现，可以针对某个知识点或某个教材中的内容进行编写。
2. 作文题：作文题是培养学生写作能力的重要手段之一。
通过给出一个主题或写作要求，要求学生进行一定篇幅的自由写作。
作文题可以是记叙文、说明文、议论文等不同文体的题目。
3. 朗读题：朗读题是帮助学生提升语言表达和语感的一种作业形式。
通过给出一段文字，让学生进行朗读，并要求注重语音、语调、节奏等方面的表现。
4. 阅读理解题：阅读理解题是检测学生阅读理解能力的重要手段。
通过给出一篇文章，要求学生阅读并回答相关问题。
内容：
1. 词语运用：涉及词语辨析、词语拼写、词语造句等内容，帮助学生巩固词语的理解和运用能力。
2. 语法知识：包括句子结构、词性、语法规则等方面的知识，通过选择题、填空题等方式测试学生对语法知识的理解和掌握程度。
3. 阅读理解：通过给出一篇文章或故事，要求学生能够理解文章的主题、内容，回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。
4. 写作能力：通过作文题的形式，鼓励学生进行自由表达，培养学生的写作能力和思维能力。
5. 古诗词鉴赏：通过给出一首古诗或古词，要求学生理解、鉴赏并进行朗读，帮助学生熟悉古代文化和提升语言表达能力。
如何设置前置性作业
小学语文前置性作业的设计李林丽把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，这些，都要求学生对课文有一定程度的了解，有准备地进入课堂。
这样，才有可能成为课堂的主人。
前置性作业，比起一般的预习内容更加广泛，对课文的针对性也更强。
一般来说，前置性作业的设计要包括通读课文、自学生字词、了解文章结构和主要内容、提出疑难问题、查阅背景资料等。
一、通读课文通读课文，是预习最基本的要求，当然也是前置性作业中必不可少的。
没有熟读课文这个前提，另外的环节就无从展开，学生就难以成为学习的主题、课堂的主人。
一般来说，这一环节要求读课文三到五遍，读准字音，读通课文。
二、自学生字词这也是前置性作业中一定要有的一项。
不过，根据不同的课文，可以有不同的要求。
一篇课文中有容易读错的生字，就在前置性作业中要求注音，并多读几遍；有容易写错的生字，就可以数数共几画，写写笔顺；有容易混淆的生字，就进行一下形近字组词；有关键的、难以理解的词语，就查查意思；词语的人物特色比较明显，就可以给词语分分类等。
根据具体的课文再做决定。
三、了解文章结构和主要内容在前置性作业中，这个环节也不能缺少。
不过，形式也是多样的。
如果一篇课文的写作顺序非常明显，就可以以填空形式让学生做做课文先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么，点明课文的写作顺序；一篇课文的课题已经揭示了课文的主要事件，就可以设计围绕课题扩展的方法来概括课文主要内容的前置性作业；课文的写作方法非常有特色，也可以把领会写作方法设计到前置性作业中。
四、提出疑难问题学生新接触一篇课文，不明白的地方肯定很多。
因为太多不懂的地方了，反而不知道究竟该提什么问题。
这项前置性作业，可以让学生进一步思考课文的内容，提出真正有价值的问题。
这样，上课时也就有了学生自己要突破的难点了，听课也会更加有效率。
五、查阅背景资料这包括了解作者和了解课文的写作时代背景。
作者特殊的生活经历，让他有了与众不同的体验，这些体验或多或少会在课文中表现出来。
前置性作业：催生学生的先行探究
前置性作业：催生学生的先行探究当下的数学教学，其关注焦点已从教师的“教”转向了学生的“学”。
“学”不是机械地聆听教师讲解，而更多的是一种自主探究。
相比较于掌握知识而言，学生的自主学习能力的培养更为重要。
作为教师，可以通过设置“前置性作业”，来引导学生参与课程构建。
前置性作业，就是要由“学”转“教”，引导学生的自主性、先行性探究。
一、“生活性”前置作业：与学习内容“亲密接触”生活是数学学科知识的源泉，也是学生数学学习的天地［1］。
传统的数学教学，往往将学生“囚禁”于教室中，学生更多地是从事模仿性的纸笔作业。
学生的数学学习完全是被动的、肤浅的。
为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，教师要充分引导学生自主构建知识、创造知识。
因此，教师要设置“生活性”前置作业，让学生提前与所要学习的内容“亲密接触”。
这样，能消除学生对数学学科知识的陌生感、畏惧感，让学生的数学课堂学习更自然、更自主、更自觉。
在这个过程中，学生不是机械地接受教师的“作业命令”，而是展开自主性的“预先构建”。
这种将日常生活与学习内容亲密接触的学习，带着独立的“个人自传性经验”的特质。
对于“生活”的前置性作业，教师往往较少干预，而是学生直接与所要学习的内容接触，是学生通过自身的经验对所学内容的积极探究。
正如美国著名教育家布鲁纳所说：“知识完全是我们构建起来的一种模型、模式，它让经验的规律有了意义和结构”。
如教学《时、分、秒》（苏教版小学数学教材二年级下册）内容时，教师仅依靠一两个课时是难以让学生真正认识、理解、掌握“时、分、秒”的相关知识。
因此，笔者在教学中引导学生预先构建。
通过设置“实践性任务”，让学生与“时、分、秒”等相关学习内容亲密接触。
作业1：记录每天早晨起床的时间、吃早饭的时间、上学的时间、晚上开始写作业的时间、睡觉的时间等；作业2：开展“30 秒跳绳”“1分钟跳绳”“听5 分钟音乐”“看30 分钟《新闻联播》”等活动；作业3：测量自己脉搏一分钟跳动的次数；测量数200 张A4 纸的时间；测量从家到学校所用的时间等。
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三、认真读读课文，根据所收集的资 料，你知道了哪些内容，本文给你的思 想启迪是什么？ 哪些方法应该在写作过程中注意运用的？ (此为课堂交流的重点)
四、还有那些不懂的问题（字词句或 者内容），认真提出来，并想想你是 怎么解决的？
低年级数学前置性作业举例
《感受除法》课前小研究设计
用小圆片动手摆一摆，分一分。
根据下表复习与整理有关圆柱与圆锥的知识
名称
图形
特征
表面积
公式： 口述公式推导过 程。 已知： 求解：
体积
公式： 口述公式推导 过程。 已知： 求解：
6.前置性学习不仅是一种时间顺序 ，更表明了以学为根本的地位。
四、前置性作业的 基本原则：
1.低入性原则 2.指导性原则 3.个人与小组相结合原则 4.趣味性原则 5.开放性原则 6.监督原则 7.激励评价原则
五、怎样设计和布置前置 性作业
总体要求：
内容是多元的， 形式是多样的， 操作是简便的， 评价是及时的。
疑问四：前置学习内容越多越好？
前置性学习内容不要过多或者是 过于具体，应该给学生留下思考 的空间，还不能给学生太多需要 动笔去完成的内容，
疑问五：就某一个学科而言是否每 天都要设计前置性作业？
前置作业应根据教学内容、教学目 标来选择和设计，并不是每个学科 、每个内容都适合布置前置作业的 。关键在于前置作业是否有效。
1．思考三个问题：
怎样布置前置性作业？ 布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用？ 如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？
2．注意四个细节：
⑴任务要细化 ⑵要求要明确 ⑶给学生较充足的时间 ⑷收缴、评价要及时
3．紧扣五个要点：
紧贴话题或学习课文的内容 形式、方式多样化 可操作性强 要求要明确详尽 符合学生的学习水平和能力
只要学生接触过思考过就可以。
中高年级 ：
可以根据内容设计前置性的研究作 业让学生进行具体的研究
比如：
在学习圆的认识时可以设计这样的 前置学习内容：
1、自学课本，你知道了什么？ 2、你能用你所学的知识解释为什
么车轮要设计成圆形的吗？
学习圆的周长的计算推导时，
就可以设计一个研究表格让学生测量几个圆的周长和直径 然后进行计算， 通过计算发现规律，推导圆的周长计算公式。
只要每次的前置性作业的设计能围 绕教学目标就行了。
案例： 小学低年级语文前置性作业举例：
小学二年级语文《音乐家聂耳》预习设计 年级 班： 姓名：-------
1．这篇课文主要讲了什么？
2．聂耳为什么会成为出色的音乐家？
3.对于聂耳学习非常刻苦这一点，你想到了什么？（名言、 成语、 对联、故事、生活例子、诗歌名句）
总 平均分的分 每份的数 剩下的数
我的方法
数
数
量
量
（列式计算）
我的发现和体会：
：
高年级数学前置性作业举例
《反比例的意义》：
1、什么样的两种量是成反比例的量？举例说明。 2、长方形的面积一定，长方形的长与宽成反比例吗？为什么？ 3、长方形的周长一定，长方形的长与宽成反比例吗？
高年级数学复习课前置性作业举例
4．你还知道哪个音乐家，哪些名曲？
5.你能找到一个音乐家的故事吗？简单讲一讲。
6.你的理想是什么？说一说吧！如果在说的时候能够用上好 词好句就些生字的 字形，读音，弄懂了哪些词语的意思？
生字： 生词：
二、你收集了哪些与本文相关的资料？ 抄下相关的主要内容。
前置性学习的内容不一定要 安排在课前
可以根据教学的内容安排在 课前或课中进行。
疑问三、前置学习目标如何确定？
前置学习目标的确定应该具体，针 对年级的不同有所选择。
：
在低年级数学的前置学习主要是根据下节课的内 容找身边的、生活中相关的数学例子 。
学生的例子，可以用书面或口头交流。
或者是让学生自学内容， 谈谈”我明白了什么”“不明白什么？”“我有 什么问题？”“我的看法是什么”
文水县东南街第一小学 翟朝阳
一、什么是前置性作业？
前置性作业又称前置性学习。
它指的是教师向学生讲授新课内容 之前，让学生先根据自己的知识水 平和生活经验所进行的尝试性学习 。
二、 关于前置性作业（学习） 的几个疑问：
疑问一：前置性学习=课前预习？
前置性学习不等于课前预习
疑问二：前置性作业一定表现在课 外？
４．体现一个根本——有效性：
有效前置性作业的特点？
内容构筑层面——“少而精” 学生心理层面——“接受并喜欢” 教师设计层面——“开放并具价值” 学科层面——“体现学科特点”
前置性作业的设置应根据每节教学内 容和学生情况而定 。
*不应有固定的格式。 *不应该局限学生的思维。 *可以布置在书本上完成， *也可以写在练习本上。
三、前置性学习的定位
1.前置性学习的内容是多元的； 2.前置性学习的重点是学生
学习习惯的培养； 3.前置性学习是让学生
自主学习的一个过程；
4.前置性学习不仅为课堂学习做了 准备，而且可获得课堂学习的主动 权；
5.前置性学习会让学生获得一种愉 悦、成功的体验。长此以往，学生 自学的兴趣就浓厚，自学的能力就 得到提高；