浅谈小学英语前置性作业设计的策略
小学英语前置性作业优化设计探究
小学英语前置性作业优化设计探究
小学英语前置性作业的目的是为了提高学生的英语听、说、读、写的基础能力，让学生在课堂上更好地理解和掌握知识。
优化设计小学英语前置性作业时，需要注意以下几点：
1. 确定作业的难度
作业难度应该适中，既不能太容易，也不能太难。
应该根据学
生的英语水平和学习能力来确定合适的作业。
2. 灵活运用多种形式的作业
小学生的特点是喜欢玩，因此可以选用一些趣味性、实用性强
的作业形式。
比如，绘画、游戏、听力练习等，这样可以增强学生
对英语的兴趣和积极性。
3. 注意作业量的控制
小学生的学习时间有限，因此作业量不宜过多。
应该根据学生
的学习进度和需要，适当控制作业量。
4. 强调作业的规范性和实用性
英语学习需要严格的规范性，因此在设计作业时，需要强调学
生的书写、拼音、语调等方面的规范性。
同时，也要让学生学习到
一些实用的英语知识，比如日常交流中的用语、常用的句型等。
5. 操作性和互动性强
英语前置性作业应该具有操作性和互动性，通过作业的完成，
学生可以更好地掌握各种语言技能，并与老师和同学进行交流、讨论。
这样对于学生的英语交流能力和表达能力的提升有很大的帮助。
因此，在设计小学英语前置性作业时，应该注意难度、形式、
作业量、规范性和实用性以及操作性和互动性等方面的综合考虑。
这样能够使学生更有效地提高英语学习能力，并且在学习过程中保持积极性和兴趣。
小学英语前置性作业优化设计策略
【关键词】小学英语；前置性作业；设计；策略【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）17—0175—01小学英语前置性作业是对预习作业的一种升格。
教师基于对学情及教材的把握，设计前置性作业以引导学生在新课之前进行探究性学习，使其对英语展开自主阅读与理解，从中自主建构与发现，并由此激发出语言兴趣，为更深入地学习英语词汇、语法、语篇等做准备，从而使学生在“先学”的过程中训练语言思维。
本文以部编人教版《Mybirthday》（五下）的教学设计为例，主要从目标设计、作业形式、练习内容、语言思维四个方面，谈谈小学英语前置性作业优化设计的策略。
一、目标精准，整合教学资源任务清晰、目标精准是小学英语前置性作业优化设计的首要条件。
在小学英语教学中教师对前置性作业的优化设计，是以学生的基础认知、预习能力、自主水平及学科特点为依据的课前引领与自主学习，也是教师在预设课堂的基础上对教学资源的有效整合，而学生的阅读偏好、英语能力、自主程度等又有所不同，这就要求前置性作业的优化设计既要面向全体，又能够注重学生的个体，体现层级化、个性化、梯度化的设计原则。
二、形式多样，激发学习兴趣小学生感性思维活跃，更乐于接受直观、形象的语言形式，这就需要教师在英语前置性作业优化设计中，尽可能使作业形式丰富多样，从而激发学生学英语、说英语、用英语的浓厚兴趣，使其在形式丰富且多样化的前置性作业任务中将英语学习与生活实践结合起来，从而做到学以致用，以用促学。
为了激发学生的英语学习热情，教师在《My birthday》的词汇教学之前，可以设计前置性作业：A温习并试唱五年级上册Recyle2《Let’s chant》部分的歌谣，在熟悉十二月份的基础上继续深入记背十二月份的单词；B学生搜集日历，从中找出十二个月份的单词，并将其缩写形式写在上面。
这样，通过形式多样的前置性作业的优化设计，学生在生动形象的英语情境中学英语，在丰富多样的实践活动中用语言，既有效降低了英语学习的难度，又提高了学生对英语的学习热情。
浅谈小学英语前置性作业设计的策略
浅谈小学英语前置性作业设计的策略刘品瑶【引言】“前置性作业”也叫前置性学习，是一种更有效的学习方式，基于预习但又高于预习。
指教师在讲授新课前，根据教学目标、内容及学生学情，布置学生预先进行的前置性学习。
通过前置性作业，让学生预知教学内容，促使学生主动获取、自主构建知识，为提高课堂教学效果做好准备。
《英语新课程标准》强调以人为本,引导学生走可持续发展的学习之路,为学生的终身发展做准备。
基于这一理念，在必须重视对学生自主学习能力的培养，放手让学生自己去发现和解决问题，逐渐形成有效的学习策略，养成自主学习的习惯。
英语前置性作业是引导学生进行自主学习的新尝试,目的是进一步提高学生学习英语的能力。
经过两年多的实践，本人对英语前置性作业的设计，有以下几点看法：一、设计符合学生实际的前置性作业，为学生搭建一个自主学习与合作探究的平台。
在设计前置性作业前，要从学生的学情出发，充分了解其认知特点与习惯，根据其原有知识基础，设计适合学生的前置性学习任务，让学生有充分准备进入课堂。
为学生搭建一个自主学习、合作探究的平台，使每个层次的学生都有所收获与提高。
以（广州版）四年级上册Unit 5 Let me show you our new school为例，在讲授新课前，根据学生学情，设计了如下前置性作业(节选)：1.请你在我们的校园游览一周，想想怎样向外国友人介绍我们的美丽的校园。
2.请你调查一下学校有几幢楼、几间教室，有哪些场室和设施。
3.请听课文录音，跟读课文，在不明白的地方打“？”4.请在新单词下面打“△”并写出中文。
5.请划出难读的单词和难懂的句子。
设计意图：学生有充分的课前准备，才能积极、主动地参与到合作学习活动中，在介绍“学校设施”这一环节时，才能做到有话可说，为更好地进入英语课堂做好铺垫。
学生在完成前置性作业过程中，不懂的问题也能在小组内解决，为学习新课扫清障碍、降低难度，学习兴趣也随之倍增。
二、设计有针对性的前置性作业，助力学生突破教材重、难点。
浅谈小学英语前置性学习的实施
初 始 阶 段 。此 阶 段 ，学 生 的 前
置 性 学 习还 没 有 养 成 习 惯 。需要 教
趣 味 性 ：难 度 要 适 中 。要 有 开 放
性 ；形式 要 多样 ；安 排 要 灵 活 。根
师 每 天 甚 至 每 次 都 检 查 。 根 据 我 的 教 学 经 验 ．如 果 教 师 没 有 坚 持 每 天 或 每 次 检 查 ．只 有 少 数 自觉 性 较 强 的学 生 能 完 成 ，特 别 是 低 年 级 的情 况 更 为 严 重 ．这 样 就 达 不 到 我们 预
最 佳 队员 （ １ － ２人 ） 家 长 评 价 自我 评 价 小 组 评 价 六 年 级 下 册
Ｕｎｉ ｔ ３ Ｂ Ｌ ｅｔ ’ Ｓ ｒ ｅａ ｄ
检 查 一 次 或 一 星 期 检
查 一 次 ．甚 至 是 个 别
目的 ．是 为 了让 每 一 个 学 生带 着 有 准 备 的头 脑 进 入 课 堂 。但 学生 是否 真 正 去 做 了准 备 。准 备 的 质量 怎 么 样 ．老 师 不 能 在 短 时 间 内 给每 个 学 生 公 正 的评 价 反 馈 ，所 以 ，若 要 及 时有 效 的评 价 ．只 能 放 在课 上 “ 交 流 汇 报 前 置 性 学 习 成 果 ” 这 个 环 节 。把 评 价 的 权 利 交 给 每 个 小 组 ， 在 组 长 的认 真 负 责 工 作下 ，大 家做 好互评 。 责任编辑 魏 文 琦
Ｔ ｅ ａ ｍ （ 组别１
Ｉ ｃ ａ ｎｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗ
评价 ☆ ☆ ☆
我 能 跟读
Ｉ ｃ ａ ｎ ｄ ｒ ａ ｗ
慢 减 少 次 数 。 也 可 以 根 据 班 级 情 况 或 个 别
浅谈小学英语前置性作业的设计
浅谈小学英语前置性作业的设计作者：秦德美来源：《考试与评价》2018年第04期【摘要】前置性作业是课前预习的升级版，它是课前由教师根据教学内容设计的教学活动，由学生开展自主学习从而获取新知并能高效率的完成教育教学任务的一种教学形式。
教师通过设计“新颖有趣”“言之有物”“不同层次”“辩证反思”的前置性作业，培养学生的学习兴趣，获得最大化的整体学习效益。
【关键词】前置性作业小学英语生本理念小学英语前置性作业是在学生学习英语之前，根据自己的知识水平和生活经验所进行的一种新型，尝试性的作业。
通过设计不同形式的前置性作业不仅可以让学生养成良好的预习课文的习惯，而且可以提高学生自主学习的能力，培养他们创新技能和实践能力。
一、前置性作业和课前预习的区别前置性作业并非我们过去所说的课前预习，从某种意义上说，前置性作业是课前预习的升级版，它是课前由教师根据教学内容设计的教学活动，由学生在教师指导和引导下开展自主学习从而获取新知的并能高效率的完成教学任务的一种教学形式。
二、小学英语前置性作业的设计策略1.设计“新颖有趣”的前置性作业，培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”兴趣可以有效的培养学生学习英语的激情和能力，使低效的学习变得高效，让学生愉快的完成教学目标。
在布置前置性作业之前，教师要善于观察，了解学生兴趣爱好，发掘学生感兴趣的生活细节，将富有趣味性的生活细节应用到前置性作业设计中去，充分调动学生学习英语的兴趣。
如在学习人教版六年级Unit 1 How tall are you？学习身高，体重及比较级时，我布置的前置性作业是让孩子完成一份调查表，通过网络查询姚明及潘长江的身高体重及通过自己动手找到自己和自己好朋友的身高，体重并进行比较，然后小组上台进行表述。
这不仅拓展学生学习和应用英语的渠道，改进学习方式，也极大地提高孩子学习英语的兴趣，提高学生学习效果，同时也锻炼孩子口语表达能力。
2.设计“言之有物”的前置性作业，锻炼学生口语表达能力俗话说“巧妇难为无米之炊”，英语作为我们的第二语言，沟通和交流显得很重要。
小学英语前置性作业优化设计方案探究-小学英语论文-教育期刊网
小学英语前置性作业优化设计探究-小学英语论文小学英语前置性作业优化设计探究江苏海门市海南小学（226100）施春娟《全日制义务教育英语课程标准》（2011年版）中强调，运用合作探究、实践活动等体验学习方法来引导学生主动学习和探究，使其在认知体验的过程中不断增强语言表达和综合运用能力。
英语作业的设计应该按照上述要求，注意突出“多元化”和“前置性”，让学生能够自主学习和主动探究问题，及时总结学习认知过程，有针对性地完成学习任务。
前置性作业的有效设计能更好地调动学生英语学习主动性和积极性，不断增强语用能力。
一、依据学生能力差异，突出前置性作业多元化学生学习能力各有不同。
英语课程教学倡导面向全体学生，培养学生积极学习情感，尤其是要关注英语学习后进生和性格内向的学生。
这就要求教师在教学中，根据学生的学习差异性设计灵活多样的作业内容，帮助学生有目标地选择应用。
前置性作业更多突出了“生本主义”教学理念，符合学生不同的学习认知需求。
在设计过程中，应该秉承情趣化、多样化和发展性原则，根据学生的学习认知规律、兴趣爱好等，增设一些具有情境互动性的作业，让学生在一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作互动的语言练习中增知提能。
围绕学习内容要求设计一些多样性作业，让学生能够产生学习的新鲜感和好奇心，建议学生能根据自己的学习能力差异来选择练习作业。
在作业设计中，多注重培养学生的学习发展能力，要求学生能够结合自己的学习认知，开阔思维，主动挑战富有难度的练习，鼓励学生能跳起来摘果。
这样的作业设计能满足学生不同的学习发展需求。
例如，在《牛津小学英语》6AUnit 2 “Ben’s birthday”的“Listen，read and say”作业设计中，可建议学生用DV拍摄自己或者同学过生日的情景，并能够以“A happy birthday party！”为主题来运用英语进行描述。
同时，要求学生运用角色扮演的形式来模拟Ben和Jim对话，发挥想象思维，融入一些创新，激活学生学习的兴趣。
小学英语主题教研《前置作业设计》
小学英语主题教研《前置作业设计》主题：前置作业设计一、不同课型的前置性作业设计1.词汇课前置作业。
学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。
划出感觉难记的单词，探究如何才能更好地记住难词。
体会：老师要从学生实际情况、个别差异出发，按优、中、差三个层次精心设计或选编练习，设计布置作业，让不同层次的学生适合自己的练习来巩固和发展原有的知识，找到自己的位置和信心，让每个学生都有收获。
2.对话课前置作业。
读对话，理解对话意思，划出重点词组小组汇总，小组尝试根据对话编对话。
体会：小组合作学习是生本教育的一种重要方式，全部由個人完成的作业，难以培养学生的合作精神，必须把个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合。
3.阅读课前置作业。
读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，划出难句、长句，搞不懂的课上提问。
有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以具体的指出几个知识点，每个小组一个查阅解决，课上再分组讲解。
体会：阅读前置性作业要体现开放性，增加学生思考问题的多面性。
老师要围绕教学目标、学习目标、策略目标以及评价目标，有针对性地对部分开放性作业加以布置，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。
4.练习课前置作业。
出一份练习题，可以是口头的、书面的、绘图的，由学生课前认真完成，并试图总结重点句型的用法。
体会：兴趣能激发学生的学习动机，有趣的作业具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。
二、前置性作业设计的实施策略1.作业设计要“既简又准又有别”。
“准”，即要有明确的教学目标。
前置性作业必须是下一个课时教学内容的导航针，当学生看到学习目标的时候就能明确自己的任务是什么，学生在完成前置作业时能预计和把握下一节课的主要脉络。
“简”，前置性作业设计还必须能够具体实施、操作性强，切忌在目标设置上华而不实，切忌贪多。
“有别”，前置学习目标的确定应该具体，针对年级的不同有所选择。
改变作业形式提高训练效果――浅谈英语前置性作业
改变作业形式提高训练效果――浅谈英语前置性作业江苏海门市海南小学（226100）倪永美英语作业是学生巩固课程知识，温故知新的一种有效形式。
传统的作业以任务总结为主，在学习完内容后，要求学生独立思考。
这种单一的作业形式往往缺少一定的引导生成性，不能调动学生英语学习的主动性和激情。
教师要将作业布置前移，设计一些开放性的，需学生主动体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，让学生在导学案例的引导下，自由自主地预习，了解课程学习内容的知识结构体系，提高学习运用效果。
一、找准兴趣点，设计背景引导式作业学生学习英语源于他们对课程的兴趣，根据学生的兴趣点来设计前置性作业，不仅能够吸引学生的学习注意力，还能够让学生在学习运用中增长知识，开阔视野。
前置性作业，以背景引导的方式来引导学生，深受学生喜爱。
在设计作业时，依据小学生的学习心理，运用富有情趣和游戏性的作业，能让他们的兴趣、爱好和特长得到全面发展。
这样的学习兴趣点，更能体现作业的趣味性和人文性。
在设计中，教师可设计模拟表演性作业，让学生在实践中感知；设计自醒性作业，让学生能够对照学习提示，自我警醒，增强学习的定力；设计画图式作业，通过色彩表现自己的思想情感。
这些作业的设计，更能体现学生的课程学习需求。
教师以这样的形式来优化作业设计，能将学生的学习兴趣点和背景作业有机融合起来，增强学生的学习兴趣。
例如，在《牛津小学英语》6A Unit l “Public signs”中的“Listen，read and say”的教学中，教师不妨布置如下作业：（1）建议学生运用摄像机拍摄常见的公共场所标志，让学生运用英语作简单介绍。
（2）要求学生发挥自己的想象力，画出“No smoking”“Danger”“Be quite”等标识，加深理解。
（3）要求学生以小组为单位，围绕“I know about public signs”来设计一份手抄报。
这样的形式能让学生更有兴趣和激情参与学习。
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浅谈小学英语前置性作业设计的策略
【引言】“前置性作业”也叫前置性学习，是一种更有效的学习方式，基于预习但又高于预习。
指教师在讲授新课前，根据教学目标、内容及学生学情，布置学生预先进行的前置性学习。
通过前置性作业，让学生预知教学内容，促使学生主动获取、自主构建知识，为提高课堂教学效果做好准备。
《英语新课程标准》强调以人为本，引导学生走可持续发展的学习之路，为学生的终身发展做准备。
基于这一理念，在必须重视对学生自主学习能力的培养，放手让学生自己去发现和解决问题，逐渐形成有效的学习策略，养成自主学习的习惯。
英语前置性作业是引导学生进行自主学习的新尝试，目的是进一步提高学生学习英语的能力。
经过两年多的实践，本人对英语前置性作业的设计，有以下几点看法：
一、设计符合学生实际的前置性作业，为学生搭建一个自主学习与合作探究的平台。
在设计前置性作业前，要从学生的学情出发，充分了解其认知特点与习惯，根据其原有知识基础，设计适合学生的前置性学习任务，让学生有充分准备进入课堂。
为学生搭建一个自主学习、合作探究的平台，使每个层次的学生都有所收获与提高。
以（广州版）四年级上册Unit 5 Let me show you our new school为例，在讲授新课前，根据学生学情，设计了如下前置性作业（节选）：
1.请你在我们的校园游览一周，想想怎样向外国友人介绍我们的美丽的校园。
2.请你调查一下学校有几幢楼、几间教室，有哪些场室和设施。
3.请听课文录音，跟读课文，在不明白的地方打“？”
4.请在新单词下面打“△”并写出中文。
5.请划出难读的单词和难懂的句子。
设计意图：学生有充分的课前准备，才能积极、主动地参与到合作学习活动中，在介绍“学校设施”这一环节时，才能做到有话可说，为更好地进入英语课堂做好铺垫。
学生在完成前置性作业过程中，不懂的问题也能在小组内解决，为学习新课扫清障碍、降低难度，学习兴趣也随之倍增。
二、设计有针对性的前置性作业，助力学生突破教材重、难点。
在英语教学中，如何引导学生突破教材的重、难点，是课堂教学的关键所在。
但单单依靠教师反复强调、讲解，是不可能收到较好教学效果的。
如能从学生的知识基础出发，根据教材新旧知识内在联系，设计由浅入深的前置性作业，为在课堂上引导学生逐项突破教材的重、难点做好准备，往往可收到事半功倍的教学效果。
以（广州版）四年级下册Unit 11 I was born in January为例，前置性作业如下：
1.聽录音读单词，写出将学单词，根据音标尝试拼读和记忆。
一月二月三月四月六月八月十二月
礼物卡片蛋糕聚会蜡烛生于进行
2.请写出记单词的“金点子”，可通过单词发音规律或以旧引新的方法。
如：card中c发/k/，ar发/a：/，d 发/d/ ，很快就记住了card；另一方法：已学单词car+d=card。
你的方法是：
_________________________________________________________________ __________
3.家庭成员生日大调查：
When is your birthday？
My birthday is in_______.
I was born in__________.
When is your father’s birthday？
My father’s birthday is in______.
He was born in__________.
When is your mother’s birthday？
My mother’s birthday is in_______.
She was born in________.
When is your ________birthday？
My_______ birthday is in______.
He/She was born in_________.
设计意图：引导学生自主学习和记忆单词，帮助学生打牢语音基础，根据单词发音规律记忆，避免死记硬背。
家庭成员大调查中，让学生加深本课重点句型的理解与运用。
课文话题是“生日庆祝”，生日聚会是孩子们感到非常快乐的事情。
学生对此较感兴趣，但本课词汇量大，月份单词比较复杂，会让学生产生畏难情绪。
设计有针对性的前置性作业，能助力学生突破教材的重、难点。
三、设计富趣味性的前置性作业，大大激发学生的学习兴趣。
教育学家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。
因此前置性作业设计，不单只要考虑达成教学目标，还要考虑学生的兴趣点。
挖掘身边可利用资源，精心设计富趣味性前置性作业，大大激发学生的学习兴趣。
这样，学生的主观能动性才得以发挥，主体作用才能得以体现，学习兴趣才得以提高！
以（广州版）五年级下册Unit 7 Let’s go by train第三课时为例，前置性作业是围绕如何突破“掌握will在特殊疑问句的运用”这一重点进行设计。
前置性作业设计如下：1.请写出你喜欢的旅游景点和交通工具的英文：
Places：______________________Transportations（交通工具）：_____________________
2. Ask and write. How will your classmates spend（/spend/度过）their May Day holiday？Please ask them some questions and then fill in the （Where…？）（How…？）When…？What…？
Betty Gualv Lake By bus 8：00 a.m. 3：00 p.m. May 2nd take a walk，fly kites
3.Make a dialogue.
A：What are you going to do…？
B：I am going to...
A：How are you going there？
B：I am going there by...
A：What will you do in...？
B：I will...
4. Make a travel plan.
My name is ____. I plan to go to ____ on May Day holiday. We will leave ____. We will go there ____.We can____. And we will come back home ____. It will be _____ . I can’t wait.
5.Make an invitation card.
Dear _____，
____holiday is coming. I plan to _____. We will leave on _____. We will go by/on ____. We can ____. Would you like to go with us？Please tell me your answer soon.
Look forward to seeing you.
Yours，
設计意图：利用学生感兴趣的旅游资源，在前置性作业中让学生把主动获取、自主构建的知识，运用到生活实践中，拓展了学生学习和运用英语的渠道，既激发了学生敢于表达自己的热情，又调动了学生的积极性，使新学知识得到进一步内化，提高综合语言运用能力。
四、结语
经过两年多的“前置性作业” 在英语教学中的实践运用，学生参与课堂活动更积极了，回答问题更踊跃了，思维变得更活跃了，课堂效率也相应提高了。
“前置性作业”促进了学生“自主学习、合作探究”学习方式的形成，实现了学生英语学习方式的转变，引导学生养成自主学习的习惯，形成有效的学习策略，使英语课堂教学效果得到长足提高。