浅谈初中化学教学中情境创设的策略
浅谈初中化学教学情景创设策略
浅谈初中化学教学情景创设策略初中化学教学情景创设策略是指在教学过程中，通过设计各种情景，将抽象的化学知识与学生的实际生活相结合，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将从教学情景创设的原则、方法以及效果等方面进行浅谈。
一、原则1.体现学科性质。
化学是一门实践性很强的学科，所以教学情景的设计应该充分体现其实验性、实践性和实用性，让学生能够亲身体验化学的奇妙之处。
2.符合学生的认知规律。
初中学生的认知能力有限，所以情景设计应该符合学生的认知规律，避免过于复杂和抽象的情景，让学生能够简单直观地理解化学概念。
3.贴近学生的生活实际。
初中学生的生活经验主要集中在家庭、学校和社交环境中，所以情景设计应该贴近学生的生活实际，与学生的经验和实际情况相契合。
4.引发学生的思考。
情景设计应该引发学生的思考，让他们能够主动探索问题、思考解决办法，并在实践中发现问题，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
二、方法1.利用教学资源。
教师可以充分利用教材中的实例，引导学生观察实验现象，提问和分析问题，并通过实验来验证解决问题的过程。
2.模拟真实情境。
教师可以通过设计情境材料、提供相关实例和场景模拟，创设一个与学生日常生活中相关的化学实验或实践场景，让学生能够直观地感受化学知识的应用和实用性。
3.情景引导。
教师可以通过设定个人、小组或班级任务等方式，引导学生在特定情景下进行探究实践，让他们在实践中培养化学思维和实践能力。
4.情景拓展。
教师可以设计一系列情景来拓展学生的思维视野，让学生在不同的情景下进行化学实验和实践活动，提高学生的学习兴趣和探索欲望。
三、效果1.提高学习兴趣。
通过情景创设，让学生能够在实际情境中感受化学的应用和实用性，提高学习兴趣和主动参与程度。
2.促进知识消化。
将抽象的化学概念转化为具体的实践操作，让学生在实践中理解和消化化学知识，提高学习效果。
3.培养实践能力。
通过情景创设，让学生能够主动参与实验和实践活动，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
浅议初中化学教学中的情境创设策略
浅议初中化学教学中的情境创设策略在初中化学教学中，情境创设是一种有效的教学策略，能够帮助学生将抽象和理论的化学知识与实际生活场景联系起来，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从情境创设的定义、特点以及具体策略等方面进行探讨。
情境创设是指通过创设与学生现实生活密切相关的情境或场景，将化学知识嵌入以激发学生学习兴趣，增强学习动机，提高学习效果。
情境创设能够让学生在实际操作中体验到化学原理和化学现象，培养学生的化学思维和实践能力。
情境创设的特点有以下几点。
情境创设能够激发学生学习兴趣，使学习成为一种愉悦的体验。
通过创设情境，将学习变得趣味化和生动化，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
情境创设能够让学生看到化学知识的实际应用和实际意义。
将化学知识与实际生活和社会问题联系起来，能够帮助学生理解化学知识的实际运用价值。
情境创设能够培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。
通过在情境中进行实验、观察、分析和推理，学生能够培养科学探究的思维和方法，提高解决问题的能力。
针对初中化学教学中的情境创设策略，可以从以下几个方面进行具体实施。
教师可以从学生的生活经验出发，选择与学生熟悉的实际问题或情境，将化学知识与之联系起来。
教师可以通过讲解食物的营养成分与身体健康的关系，引导学生了解营养成分的含义和作用。
教师可以通过情境创设的方式进行实际操作和观察，让学生亲自参与提高学生的实践能力。
在讲解化学反应速率时，教师可以让学生参与到酶的催化实验中，亲自观察和记录实验结果，并进行分析和总结。
教师可以通过让学生进行小组合作或角色扮演的方式，让学生在情境中进行探究和解决问题，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
在讲解酸碱中和反应时，教师可以让学生分成小组，并扮演调查员的角色，收集关于酸碱反应的实际案例和应用，进行讨论和分享。
初中化学教学中的情境创设策略
标题：初中化学教学中的情境创设策略摘要：本文主要探讨了在初中化学教学中情境创设的策略和方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
情境创设作为一种教学策略，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，同时培养他们的科学素养和实践能力。
一、引言初中化学是培养学生化学素养和科学精神的重要阶段。
为了提高教学质量，教师需要不断探索和尝试新的教学方法。
情境创设是一种有效的教学策略，它可以让学生在具体的情境中理解和掌握化学知识，激发他们的学习兴趣和积极性。
二、情境创设策略1.生活化情境创设：将化学知识与日常生活紧密联系起来，创设生活化情境，使学生感到化学就在身边。
例如，通过介绍生活中的化学物质和现象，如食品添加剂、酸碱指示剂等，引导学生主动探究。
2.实验情境创设：化学是一门以实验为基础的学科，通过实验创设情境，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和动手能力。
例如，设计趣味实验、家庭小实验等，让学生在实践中体验化学的魅力。
3.问题情境创设：通过提出问题，创设问题情境，引导学生主动思考和探究。
教师可以通过设置悬念、对比、反问等方式，引发学生的好奇心和求知欲。
4.故事化情境创设：利用化学发展史、科学家的故事等创设情境，可以激发学生的兴趣，增强他们的情感体验。
例如，讲述拉瓦锡测定空气组成的故事，帮助学生理解氧气的性质和作用。
5.科技化情境创设：利用现代科技手段，如多媒体、虚拟实验等，创设科技化情境，可以拓宽学生的视野，增强他们的科学素养。
三、情境创设的实施步骤1.课前准备：教师需要根据教学内容和目标，选择合适的情境创设方法，设计教学方案。
同时，要准备好实验器材、多媒体素材等。
2.创设情境：在课堂上，通过生活化情境、实验、故事化情境、问题情境等多种方式，引导学生进入情境。
教师可以利用多媒体展示图片、视频等素材，也可以组织学生进行讨论、探究等活动。
3.引导探究：在情境中提出问题，引导学生主动思考和探究。
教师可以给予适当的提示和指导，帮助学生解决问题，加深对化学知识的理解和掌握。
浅谈初中化学教学情景创设策略
浅谈初中化学教学情景创设策略初中化学教学情景创设策略是指教师在教学过程中，通过创设适合学生学习的情景，引导学生主动思考、探索，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
合理的情景创设策略可以增强学生的学习效果，提高教学质量。
下面将从三个方面进行浅谈。
一、生活情景创设初中化学教学应当紧密结合学生的生活和实际情境，将化学知识应用到生活中，让学生感受到化学的普遍存在和实用性。
教师可以通过引入一些日常生活中的例子，如家庭清洁用品、食品添加剂等，让学生了解到化学在生活中的应用。
在介绍溶液的浓度时，教师可以将超市上架的洗衣液或饮料等带到课堂上，让学生观察并描述不同产品上的浓度标志。
然后，教师引导学生思考，为什么不同产品的浓度不同，如何选择适合自己的产品。
通过这种情景创设，学生可以将化学知识与自己的实际生活联系起来，更好地理解和掌握化学知识。
二、实验场景创设化学实验是初中化学教学的重要组成部分，通过实际操作，培养学生的实验技能和观察能力。
在实验环节中，合理的情景创设可以更好地引起学生的兴趣和参与度。
教师可以通过设定一些引人入胜的实验场景，激发学生的好奇心和探索欲望。
在学习电解水时，可以将实验场景设定为“探秘制氢车的原理”，学生通过实际操作制备氢气并点燃，观察到氢气的燃烧现象。
这样的情景创设可以让学生更直观地感受到化学反应的过程和实验的意义。
三、游戏情景创设游戏是学生喜欢的活动方式之一，通过将游戏和化学知识相结合，可以增加学生的参与度和学习积极性。
教师可以设计一些趣味化的化学游戏，让学生在游戏中学习。
在学习元素周期表时，教师可以设计一个“周期表大作战”的游戏。
将学生分成若干组，每个组拥有一定数量的元素卡片，通过回答问题和交换元素卡片，组成完整的元素周期表。
这样的游戏情景创设可以增加学生对元素周期表的了解和记忆，提高学生的学习兴趣。
初中化学教学情境创设的策略探讨
初中化学教学情境创设的策略探讨一、情境创设在初中化学教学中的意义1.促进兴趣情境创设可以帮助学生建立与实际生活和实际情境相关的学习兴趣，增强学生对化学知识的好奇心和探索欲望。
在研究酸碱中性化学反应时，可以引入日常生活中的中性化学反应情境，如洗衣粉与水的混合，用酸性或碱性的物质来除渍等，引起学生对化学知识的浓厚兴趣。
2.提高学习积极性通过情境创设，学生可以处于一个具体、客观的情境中，主动获取与之相关的知识和技能，从而提高学习的积极性和主动性。
在讲解金属的物理性质时，可以设计相关情境进行实验观察和分析，让学生亲身体验金属的导电、导热等性质，激发学生学习的积极性。
3.促进深层次学习情境创设能够帮助学生将所学的知识和技能与实际情境相结合，促进学生对知识的深层次理解和应用。
在研究化学反应速率时，可以引入生活中涉及速率变化的情境，如食物变质、汽车加速等，让学生从实际情境中感知化学反应速率的变化规律。
二、初中化学教学情境创设的策略探讨1.联系生活，引入情境在教学中，教师可以通过生活中的实际情境引入化学知识和技能，让学生感受到化学在生活中的重要性和应用价值。
化学反应产生的气体可以引入灭火器的原理，并进行相关实验展示；化学产物的应用可以引入化妆品、清洁用品等日常用品的制作与使用方法，帮助学生理解化学知识的实际应用。
2.设计实验，加强体验教师在教学中可以设计与课程内容相关的实验情境，让学生亲身感受化学知识和技能。
在学习有机化合物时，可以设计酯的合成实验，让学生从实验中深化对有机化合物结构与性质的理解，增强记忆与理解。
3.引入问题，启发思考教师可以通过引入问题情境，引发学生的思考与探索欲望。
在学习化学反应中，引入“为什么汽车燃烧需要氧气”等问题情境，让学生通过观察、实验和探讨，深化对化学原理的理解。
4.以小见大，拓展情境教师可以通过化学现象的分析与简化，以小见大，拓展情境，让学生在简单的情境中认识更多的化学现象。
通过观察金属腐蚀的实验，引出金属材料的腐蚀保护方法，帮助学生了解化学知识的更多应用情境。
浅谈初中化学教学情景创设策略
浅谈初中化学教学情景创设策略初中化学教学情景创设策略是指在教学过程中，教师根据学科内容和学生的认知特点，利用教学情景创设手段，创造一种符合教学目标和学生情感需求的教学环境，使学生能够主动参与学习，积极思考，有效掌握化学知识和能力。
一、情景创设原则1. 情境真实性原则。
教学情景创设要与学生的实际生活经验紧密结合，让学生能感受到真实的物质和现象，使抽象的概念变得具体可感，增加学生的兴趣和参与度。
2. 兴趣启发原则。
教学情景创设要注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。
在讲解化学反应速率的时候，可以设计一个情景，让学生通过实际操作观察不同条件下反应速率的变化，这样可以引发学生的好奇心，激发他们的求知欲。
3. 难度递进原则。
教学情景创设要根据学生的学习情况和认知水平适度地设置难度，循序渐进地引导学生学习。
在学习混合物和纯净物的区分时，可以先设计一些简单的实验，通过观察和总结，逐渐引导学生进行归纳和概括，从而达到理解的目的。
4. 参与性原则。
教学情景创设要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在学习过程中能积极参与，主动合作。
在学习有机化合物时，可以设计小组实验，让学生自己设计实验方案，进行有机化合物的提取与鉴定，从而培养学生的实验能力和合作精神。
二、情景创设策略1. 图像情景创设。
通过用图片、实物模型和动画等形式展示化学实验、化学现象和化学原理，增强学生的视觉感受，帮助学生形成对化学概念和知识的直观认识。
在学习电化学时，可以通过展示电池的结构和工作原理，让学生对电池的工作过程有更直观的理解。
2. 视听情景创设。
通过播放录像、视频和音频等材料，再辅以教师的讲解，让学生通过听和看的方式接收化学知识，提高学生的学习效果。
在学习化学反应时，可以播放化学反应的视频，让学生观察反应的过程，听取教师的解说，理解反应原理。
3. 实验情景创设。
化学实验是化学教学中不可或缺的环节，通过精心设计的实验情景，让学生亲自动手实验，直接观察和操作化学现象，提高学生的实验技能和动手能力。
浅议初中化学教学中的情境创设策略
浅议初中化学教学中的情境创设策略一、情境创设的概念和特点情境创设是指在教学过程中，教师通过构建与学生日常生活、社会实践和学习任务相联系的情境，用以激发学生的兴趣和潜能，引导学生主动探究和学习的一种教学策略。
情境创设的特点主要包括以下几点：1. 基于生活实践的情境创设。
情境创设应当贴近学生的日常生活和社会实践，能够激发学生的学习兴趣，并使化学知识与学生的实际经验相结合，达到理论与实践相结合的教学效果。
2. 引导学生主动探究的情境创设。
情境创设应当促使学生主动提出问题、探索解决问题，培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让学生在实践中感知化学知识的魅力。
3. 融合多方知识的情境创设。
情境创设应当将化学知识与其他学科知识相融合，让学生在解决问题的过程中全面发展自己的认知结构和能力。
1. 利用实验情境创设实验是化学教学中不可或缺的一部分，教师可以通过设计一些简单有趣的实验情境，让学生亲自动手操作，观察化学反应的过程和结果，从而直观地理解各种化学现象和规律。
可以设计一些颜色变化明显的化学实验，让学生体验不同物质之间的化学反应，从而加深对化学反应的理解和记忆。
教师可以在课堂上引导学生观察和发现身边存在的化学现象，如煮水时水的沸腾、食品变质产生异味等，通过这些日常生活中的化学现象，让学生直观地感受化学知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些与学生生活相关的化学问题，让学生通过实际观察和分析来解决问题，激发学生的探究欲望和学习动力。
化学知识与其他学科知识有着紧密的联系，教师可以将化学知识与生物、地理等其他学科知识相结合，设计一些跨学科的情境创设，以提高学生的综合运用能力和跨学科思维能力。
可以通过研究生物的新陈代谢过程，让学生了解化学物质在生物体内的代谢过程，从而加深对化学知识的理解和应用。
随着科技的发展，教师可以通过利用多媒体教学、网络资源等科技手段，创设丰富多样的化学情境，让学生在虚拟环境中进行化学实验，观察化学现象，进行思维导图和模拟实验等，从而提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜能。
初中化学教学情境的营造策略探究
初中化学教学情境的营造策略探究初中化学教学情境的营造策略是指在化学教学中创造一个情境，营造一种学生感兴趣、参与积极的学习氛围，提高化学教学的效果。
下面探究几种化学教学情境的营造策略。
1. 实验情境营造策略：化学实验是化学学习的重要组成部分，通过实验情境营造，可以让学生亲身体验化学实验的过程，增强其对化学知识的理解和兴趣。
教师可以选择一些能激发学生兴趣的化学实验，如颜色变化明显的实验、与日常生活有联系的实验等。
在实验中，教师可以与学生共同探究问题，引导学生发现规律，培养学生的实验观察和分析能力。
2. 剧情情境营造策略：通过剧情来构建化学学习的情境，可以增强学生的参与感和情感体验。
教师可以设计一些与化学知识相关的情景和故事情节，将学生融入让学生在情境中思考和解决问题。
在讲解化学反应速率时，可以设计一个故事情节，让学生扮演化学实验员，通过调整实验条件来控制反应速率，解救被困在实验室中的人物等。
3. 社会情境营造策略：化学知识与社会生活密切相关，通过创设与社会实际问题相关的情境，可以提高学生对化学知识的理解和应用能力。
教师可以选取一些与学生身边的化学问题相关的例子，如环境污染与大气化学、食品安全与化学等，引导学生主动思考和解决问题。
4. 比拟情境营造策略：化学学习中的一些抽象概念对学生来说较难理解，可以通过比拟情境的方式，将这些抽象概念转化为学生熟悉的事物，使其易于理解。
在讲解离子键时，可以将离子化合物的形成比喻为彼此拥抱的情侣，引发学生情感共鸣，加深对离子键的理解。
5. 竞赛情境营造策略：通过游戏、竞赛等形式创造化学学习的竞争情境，可以激发学生学习兴趣，提高学生的积极性。
教师可以设计一些化学知识的游戏，如化学知识问答、化学实验比赛等，让学生在竞赛中通过合作与竞争来学习化学知识。
化学教学情境的营造策略需要结合学生的特点和课程的实际情况，注重调动学生的积极性和主动性，提高化学学习效果。
教师可以根据教学内容和学生的学习需求选择合适的情境营造策略，创造一个积极、活跃的化学教学情境。
浅谈初中化学教学情景创设策略
浅谈初中化学教学情景创设策略初中化学教学情景创设是指在化学教学中，通过创设具有真实性、启发性和兴趣性的情境，让学生在实际操作和观察中主动参与，激发学习兴趣，提高学习效果的一种教学策略。
下面将从设计情景的原则、情景创设的方法和策略以及情景创设的效果三个方面来浅谈初中化学教学情景创设策略。
一、设计情景的原则1.符合学生认知特点：初中学生的思维能力和观察能力较为有限，因此创设的情景要贴近学生的生活、能够引发学生的兴趣和好奇心，让学生能够主动参与和体验。
2.符合学习目标和教学内容：情景创设是为了更好地实现学习目标，因此在设计情景时要确保学生能够在情境中实现对教学内容的理解和掌握，促进知识与实践的结合。
3.考虑教学资源和条件：教师在设计情境时要充分考虑实验材料、设备等资源的可行性，确保能够顺利地进行实验和观察，为学生提供良好、真实的实验环境。
二、情景创设的方法和策略1.使用多媒体技术：通过利用多媒体技术，如PPT、视频等，展示化学实验的过程和现象，让学生能够通过观察和分析，进行推理和归纳。
2.合作学习和小组讨论：通过分组讨论和合作学习，让学生在情境中充分交流和合作，共同解决实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情境引入：在教学中，通过讲故事、引入问题等方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究。
4.亲身体验：通过实际操作和观察，让学生亲自参与，感受化学实验的过程和现象，提高学生对化学实验的理解和兴趣。
三、情景创设的效果1.提高学习兴趣：使用情景创设可以增加学生的参与度和主动性，激发学生的兴趣和热情，使学习更加积极主动。
2.促进知识理解和应用：情景创设可以将抽象的化学知识与学生的实际经验相结合，在实际操作和观察中帮助学生理解知识，并能够将所学知识应用到实际生活中。
3.培养科学思维能力：情景创设可以培养学生的观察力、实验分析能力和解决问题的能力，锻炼学生的科学思维和实践能力。
4.提高学习效果：通过情景创设，学生能够在实际操作中进行自我发现和探究，增强记忆和理解，提高学习效果。
浅谈初中化学教学情景创设策略
浅谈初中化学教学情景创设策略【摘要】初中化学教学情景创设策略是提高学生学习兴趣和效果的重要途径。
通过设置具体的化学实验场景、利用多媒体技术、结合日常生活进行教学、进行团队合作和角色扮演活动以及激发学生学习兴趣，可以增强学生学习动力。
情景化教学可以使学生更好地理解和应用化学知识，提高他们的学习效果。
研究表明，初中化学教学情景创设策略有效性显著，学生在情景化教学中表现出更高的学习积极性和成绩提升。
未来，可以进一步探索更多有效的情景化教学策略，并结合学生的实际情况和需求进行改进，以提升化学教学的质量和效果。
情景化教学是未来初中化学教学的重要发展方向，有望取得更好的教学效果和学生学习成就。
【关键词】初中化学、教学情景、创设策略、实验场景、多媒体技术、日常生活、团队合作、角色扮演、学习兴趣、学习动力、有效性、学习效果、未来发展、改进策略。
1. 引言1.1 初中化学教学情景创设策略的重要性初中化学教学情景创设策略的重要性体现在多个方面。
情景化的教学能够使抽象的知识概念具体化，让学生更容易理解和接受。
通过实际场景和情境模拟，学生可以将学习到的理论知识应用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。
情景化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中更好地吸收知识。
在情景化的教学环境中，学生可以更加主动地参与学习活动，提高学习动力和效果。
情景化教学还能培养学生的实践能力和创新思维，让他们在实际操作中学会解决问题和思考方式。
初中化学教学情景创设策略的重要性不容忽视，可以有效提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。
1.2 教学情景对学生学习的影响教学情景对学生学习的影响非常重要。
在学习化学知识的过程中，一个生动的教学情景可以激发学生的好奇心和兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
通过创设各种生动有趣的情景，可以使学生更加专注于学习，吸收知识。
教学情景还可以帮助学生将抽象的概念和理论与实际生活联系起来，使其具有更强的实践意义。
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浅谈初中化学教学中情境创设的策略
作者：王晓云
来源：《理科考试研究·初中》2014年第08期
随着我国教育事业的进步和发展，我国的教育事业已经取得了很大的成就，尤其是初中的教育这个方面，和之前相比已经有了很大的转变.古语有云，兴趣是支持学生不断学习的最佳动力，这句名言应用到我们实际的初中教学过程中也非常具有现实的意义.在学习化学的过程中，如果学生能够对化学这个学科和所学的知识产生浓厚的研究兴趣，就能自己更加愿意了解和学习化学知识，有了更大的学习热情，同学们的化学成绩也就能够明显的提升.而提升同学们学习兴趣的有效方法就是在教学过程中使用情境教学的方法.在情境教学的过程中能够让同学们更好地理解化学的内容，学好化学知识.
一、情境教学的意义和内涵
在教学过程中使用情境教学的方法，能够有效地营造一个逼真的学习环境和氛围，加强学生对化学知识的理解，同时也更为形象和生动.在近些年来进行教学改革过程中，教学情境的创设能够有效的将学生引入这个情境之中，增加学生对所学知识的关注程度，并且加深相关的思考，将化学知识和同学们的日常生活联系起来.教师如果能够根据学生的情况进行合理的情境教学，就可以将化学的知识更好地教授给学生，学生也就能够在实际的操作和实践过程中发现学习化学的乐趣，提升了自己的主动学习能力，活跃课堂的气氛.
在化学学习的过程中，适当的情境教学模式能够提升学生的动手动脑能力，将一些化学的理论和知识通过做实验等方式来证明和论证，也就更加具有说服力.初中教学作为学生学习的一个关键时期，应该通过情境的创设开阔同学们的思维宽度，将学习经验和生活经验相互结合起来，最终有利于学习化学这个科目.当然，情境的具体创设方式和内容要根据学生的学习情况和兴趣点来创设，这样才能起到更大的作用，激发学生的学习兴趣.
二、化学教学过程中的情境设计方法
[K]1.以学生的兴趣点作为设计背景
学生对学习一项知识具有自己的热情才能使得学习过程更为持久，而学习效果也就更加明显，而学生对知识具有不断探索的兴趣，就能够使得对这项知识的掌握程度变得越来越好，在这个项目的探索过程中获得更多更为广阔的知识面.我们作为初中的教师来讲，不仅仅要关注于学生的学习成绩，还要注意培养他们的学习兴趣以及创新的思维能力，促进他们水平的不断提升，这样才能更好的让学生学习化学知识.我们的日常生活多姿多彩，同样在这不同的生活情境之中蕴含了更多的化学知识，如果我们用这些常见的现象进行讲课，同学们就会更加清楚的认识到化学其实就在身边，并不遥远.
比如我们在化学讲课的过程中，其中比较基础的一个章节的内容是分子的相关问题.对这
部分的内容来讲，我们日常生活中有很多的例子可以进行情境的创设，比如我们可以将六神洒在讲台上，让同学们说一说这是什么味道，同学们肯定都会闻到比较清新怡人而又醒目的味道，这样教师可以进一步询问同学们，我们为什么会感到六神的香味，因为六神并没有洒在我们的身上，而是洒在了讲台上.同学们在这样的情境之后可[J1.55mm]以进行自我思考，也可以进行同桌之间的讨论，最后教师就引出了我们分子的特性这一概念，其实分子是会不断运动的.六神之中的分子通过运动到了我们的鼻子之后，我们才能感受到它的香味，否则我们是什么也闻不到的.
但是我们在闻的过程中，并没有看到分子的运动，这其中蕴含的道理又是什么呢，这样的指导方式能够让同学们进入更深层次的思考，这其中包含的是分子的另一个特征，就是它的质量体积趋近于无限小，因此我们的眼睛是不能观测到分子运动的.在这样的情境之中，学生就通过简单的生活现象了解了化学的相关知识和内容，不仅使得我们的学习更加具有趣味性，同时也更加的简单易懂.无数次的教学实践经验告诉我们，化学是来源于生活的，同时又更好的诠释了生活中很多的现象，因此我们应该在学习过程中注意观察生活，并且使用化学知识来了解生活.
2.利用讲故事等方法创设情境
在我们的日常生活之中，故事丰富了我们的生活色彩，我们从故事中也可以得到很多有益的知识.通过讲故事的方式进行授课，能够激发学生的学习兴趣，让他们的注意力更加集中，
从而能够将自己置身于这个故事之中，更好的了解周围的情境，最终获取知识.教师则应该根据现有的情况适当的讲解一些故事，增加学生学习中的乐趣，同时讲授更多的化学内容，开拓他们的视野.
比如我们在学习化学反应这节课程的时候，可以结合我们以前常见的谍战类故事进行情境的创设.在抗战时期，共产党人潜伏在敌人的队伍之中获取情报，但是这些情报是怎么送出去
的呢，这就成为了学生关注的焦点.情报的落实不能仅仅只用笔写在纸上，这样万一被敌人发
现了，情报不仅没有送出去，对卧底的人员也会造成人身上的威胁.因此很多的谍战人员都会
使用一些特殊的手段将情报记录下来，这样只有自己的战友才明白是什么意思，别人并不懂其中的内涵.其中最为常见的一种情报内容书写的方式，也是最简单的一种就是将笔蘸上米汤等
写字，并且等字迹干涸以后再送出去，这样别人就不能发现上面写有秘密情报.而接收者在得到这张纸以后滴上几滴碘酒，纸上的字就露出痕迹了，这样就完成了情报的发送.这样一个情报传送的过程，可以让同学们了解我们过去的历史，又可以学习化学知识.
在这样的情境之中，学生可以了解的化学内容有很多，其中的米汤之中含有的淀粉等成分在遇到碘酒之后会变色，通过这样的方法就能辨别字体.而同学们也可以自己做一些实验，看
看这个方法的真实情况.教师在用这样的方式进行授课，就能够得到同学们更高的关注度，化
学知识的学习也就更加具有有效性.
总之，情境创设的学习方法可以激发学生的学习热情，是他们不断进行探索和学习的动力.教师在学生学习过程中进行合理的情境创设，可以让学生在这个过程中收获更大的成果，提升总体的学习水平.。