浅谈初中化学教学中教学情境的设计
浅谈初中化学教学情景创设策略
浅谈初中化学教学情景创设策略初中化学教学情景创设策略是指在教学过程中，通过设计各种情景，将抽象的化学知识与学生的实际生活相结合，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将从教学情景创设的原则、方法以及效果等方面进行浅谈。
一、原则1.体现学科性质。
化学是一门实践性很强的学科，所以教学情景的设计应该充分体现其实验性、实践性和实用性，让学生能够亲身体验化学的奇妙之处。
2.符合学生的认知规律。
初中学生的认知能力有限，所以情景设计应该符合学生的认知规律，避免过于复杂和抽象的情景，让学生能够简单直观地理解化学概念。
3.贴近学生的生活实际。
初中学生的生活经验主要集中在家庭、学校和社交环境中，所以情景设计应该贴近学生的生活实际，与学生的经验和实际情况相契合。
4.引发学生的思考。
情景设计应该引发学生的思考，让他们能够主动探索问题、思考解决办法，并在实践中发现问题，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
二、方法1.利用教学资源。
教师可以充分利用教材中的实例，引导学生观察实验现象，提问和分析问题，并通过实验来验证解决问题的过程。
2.模拟真实情境。
教师可以通过设计情境材料、提供相关实例和场景模拟，创设一个与学生日常生活中相关的化学实验或实践场景，让学生能够直观地感受化学知识的应用和实用性。
3.情景引导。
教师可以通过设定个人、小组或班级任务等方式，引导学生在特定情景下进行探究实践，让他们在实践中培养化学思维和实践能力。
4.情景拓展。
教师可以设计一系列情景来拓展学生的思维视野，让学生在不同的情景下进行化学实验和实践活动，提高学生的学习兴趣和探索欲望。
三、效果1.提高学习兴趣。
通过情景创设，让学生能够在实际情境中感受化学的应用和实用性，提高学习兴趣和主动参与程度。
2.促进知识消化。
将抽象的化学概念转化为具体的实践操作，让学生在实践中理解和消化化学知识，提高学习效果。
3.培养实践能力。
通过情景创设，让学生能够主动参与实验和实践活动，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
初中化学教学中的情境创设策略
标题：初中化学教学中的情境创设策略摘要：本文主要探讨了在初中化学教学中情境创设的策略和方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
情境创设作为一种教学策略，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，同时培养他们的科学素养和实践能力。
一、引言初中化学是培养学生化学素养和科学精神的重要阶段。
为了提高教学质量，教师需要不断探索和尝试新的教学方法。
情境创设是一种有效的教学策略，它可以让学生在具体的情境中理解和掌握化学知识，激发他们的学习兴趣和积极性。
二、情境创设策略1.生活化情境创设：将化学知识与日常生活紧密联系起来，创设生活化情境，使学生感到化学就在身边。
例如，通过介绍生活中的化学物质和现象，如食品添加剂、酸碱指示剂等，引导学生主动探究。
2.实验情境创设：化学是一门以实验为基础的学科，通过实验创设情境，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和动手能力。
例如，设计趣味实验、家庭小实验等，让学生在实践中体验化学的魅力。
3.问题情境创设：通过提出问题，创设问题情境，引导学生主动思考和探究。
教师可以通过设置悬念、对比、反问等方式，引发学生的好奇心和求知欲。
4.故事化情境创设：利用化学发展史、科学家的故事等创设情境，可以激发学生的兴趣，增强他们的情感体验。
例如，讲述拉瓦锡测定空气组成的故事，帮助学生理解氧气的性质和作用。
5.科技化情境创设：利用现代科技手段，如多媒体、虚拟实验等，创设科技化情境，可以拓宽学生的视野，增强他们的科学素养。
三、情境创设的实施步骤1.课前准备：教师需要根据教学内容和目标，选择合适的情境创设方法，设计教学方案。
同时，要准备好实验器材、多媒体素材等。
2.创设情境：在课堂上，通过生活化情境、实验、故事化情境、问题情境等多种方式，引导学生进入情境。
教师可以利用多媒体展示图片、视频等素材，也可以组织学生进行讨论、探究等活动。
3.引导探究：在情境中提出问题，引导学生主动思考和探究。
教师可以给予适当的提示和指导，帮助学生解决问题，加深对化学知识的理解和掌握。
浅议初中化学教学中的情境创设策略
浅议初中化学教学中的情境创设策略初中化学教学是学生接触到的化学知识的第一步，而情境创设在化学教学中起着至关重要的作用。
因为化学知识往往抽象、晦涩难懂，如果只是简单地传授知识点，学生难以理解和掌握。
而情境创设可以让学生置身于具体的情境中，通过观察、实验和思考，达到对化学知识的全面理解。
下面就浅议初中化学教学中的情境创设策略。
情境创设要贴近学生的生活实际。
学生通常对于抽象的知识缺乏兴趣，而将化学知识与生活实际结合起来，可以激发学生的学习兴趣。
在学习物质的分类时，可以设计一个情境创设：学生们被分成若干小组，在老师的指导下，观察周围的物质，根据物质的颜色、形状、状态等特征进行分类，然后再总结归类。
通过这样的情境创设，学生们能够直观地感受到物质分类的方法和规律，从而更容易理解和掌握。
情境创设要注重培养学生的实验能力。
化学是一门实验性很强的学科，而实验是加深学生理解和掌握化学知识的有效手段。
在情境创设中，可以设置一些与实验相关的情境，让学生们亲自动手进行实验，观察现象、记录数据、分析结果，从而达到对化学知识的深入理解。
在学习化学反应时，可以设计一个情境创设：给学生提供一定的实验装置和材料，让他们自己设计和进行一些简单的化学反应实验，观察实验现象和结果，并进行总结和讨论。
通过这样的情境创设，不仅能够锻炼学生的实验操作能力，还能够增强他们对化学知识的记忆和理解。
情境创设要注重培养学生的探究精神。
化学知识往往并非一成不变的，而是在不断探索和发展中的。
在情境创设中，可以设置一些开放性的情境，让学生们在探索中发现问题、解决问题，并且在实践中激发学生的求知欲和探究精神。
在学习化学反应速率时，可以设计一个情境创设：让学生们自己设计实验方案，探究化学反应速率的影响因素，并提出自己的猜想和解释。
通过这样的情境创设，可以培养学生的自主探究能力和创新思维能力，从而提高他们对化学知识的理解和应用能力。
情境创设在初中化学教学中具有重要的作用，而要想有效地进行情境创设，需要注重以下几点：一是贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣；二是注重培养学生的实验能力，让学生们亲自动手进行实验；三是注重培养学生的探究精神，让学生们在探索中发现问题、解决问题；四是注重培养学生的跨学科思维能力，让学生们能够整合和应用其他学科的知识和方法。
初中化学教学中的情境教学设计
初中化学教学中的情境教学设计情境教学是一种以真实生活情境为背景的教学方法，通过模拟、探究等方式让学生积极、主动地参与学习。
在初中化学教学中，情境教学设计可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从三个方面介绍初中化学教学中的情境教学设计，包括“实验情境设计”、“案例情境设计”和“生活情境设计”。
实验情境设计实验情境设计是情境教学中常用的一种方法。
在初中化学课堂上，通过设计生动有趣的实验情境，可以激发学生的好奇心和实验探究欲望，培养他们的实验技能和科学思维能力。
例如，在教学《溶液的导电性》这一内容时，采用实验情境设计可以让学生更好地理解溶液的导电原理。
教师可以模拟一个水果电池实验的情境，让学生亲自动手制作水果电池，观察并探究不同果汁对导电性的影响。
通过实际操作和观察，学生能够更加深入地理解溶液的电离和导电过程。
案例情境设计案例情境设计是通过真实生活案例来引发学生对化学知识的兴趣和思考。
通过讲述一些化学在日常生活中应用的实际案例，可以帮助学生将抽象的化学知识与生活联系起来，激发学生的学习热情和动力。
例如，在教学《酒精的使用》这一内容时，可以引入一个真实案例，讲述酒精的消毒作用。
通过讲解酒精消毒的原理和实际应用，学生可以了解到酒精溶液在医疗、卫生等方面的广泛应用，并明白酒精消毒的重要性。
生活情境设计生活情境设计是以学生的生活经验和兴趣为基础，将化学知识融入到日常生活中去。
这种情境教学设计方法可以让学生更直观地感受到化学知识在生活中的实际应用和意义，从而增加学习的乐趣和主动性。
例如，在教学《原子的构成》这一内容时，可以设计一个生活情境，让学生扮演化学家的角色，通过观察和探究家庭中常见物品的原子构成，了解原子中的质子、中子和电子的组成，并讨论它们对物质性质的影响。
通过这样的情境设计，学生能够较好地掌握原子结构的基本概念，并将其运用到生活实际中。
总之，情境教学是初中化学教学中一种有效的教学方法。
通过实验情境设计、案例情境设计和生活情境设计，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
浅谈初中化学教学情景创设策略
浅谈初中化学教学情景创设策略化学作为理科的一门重要学科，在初中阶段就已经被列入了学习的科目之中。
初中化学教学的目的是让学生初步了解化学的基本知识和原理，培养学生的实验操作和科学思维能力，为以后的学习打下基础。
而要达到这样的教学目标，就需要教师在课堂教学中巧妙地创设情景，进行积极的教学引导。
本文将就初中化学教学情景创设策略展开探讨。
一、注重生活实际，引入情景化学教学在初中阶段，学生们已经初步了解了日常生活中的化学现象，并且开始对化学的基本概念有了一定的认识。
在化学教学中，教师应该注重生活实际，将化学知识与生活联系起来，引入情景化学教学。
在讲解化学反应时，可以以生活中常见的酸碱中和反应为例，让学生通过实际情景感受到化学反应的过程和结果；在讲解物质的分子结构时，可以以日常生活中的固体、液体、气体为例，让学生通过实际观察和实验，感受到不同物质的分子结构特点。
通过这样的情景化教学，可以使学生更加深刻地理解化学知识，增强学习的趣味性和实验操作的体验感，帮助学生建立对化学的基本认识和思维模式。
二、设计富有趣味性的教学情景初中生正处于青春期，对于学习充满了好奇和求知欲。
在化学教学中，教师应该根据学生的年龄特点，设计富有趣味性的教学情景，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
可以设计一些有趣的化学实验，如彩色火焰实验、气体充气实验等，吸引学生的参与和观察；可以设计一些趣味性化学游戏，如化学知识问答游戏、化学元素拼图游戏等，激发学生的思维和竞争欲望。
通过这样有趣的教学情景设计，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的效果和学生的参与性，培养学生对化学的浓厚兴趣和积极的学习态度。
三、注重实践操作，创设实验情景化学实验是化学教学中不可或缺的重要环节，可以帮助学生巩固理论知识，培养实践操作能力，提升科学思维能力。
在初中化学教学中，教师应该注重实践操作，创设实验情景，让学生亲自动手进行实验操作，感受化学知识的真实性和实用性。
初中化学教学中的情景教学设计
初中化学教学中的情景教学设计在初中阶段的化学教学中，情景教学是一种非常有效的教学设计方法。
通过创造真实的情境，让学生亲身体验和参与其中，能够加深学生对化学知识的理解和记忆。
本文将以初中化学教学中的几个典型情景教学设计为例，探讨如何更好地运用情景教学提高学生的学习效果。
情景一：实验探究很多化学实验可以设置成情景教学的形式，如酸碱中和反应、气体的制备和性质等。
通过让学生亲自进行实验，观察现象，探究规律，可以使学生更加直观地理解化学的原理。
而且，在实验过程中，学生也能够培养实验技能和科学精神。
比如，在学习酸碱中和反应时，可以设计一个情景：学生们分成小组，每组给予一定的酸、碱溶液和试剂，让他们通过实验找到产生中和反应的条件和结果。
在实验过程中，老师可以引导学生提出问题，观察现象，进行讨论，最后总结出规律。
通过这样的情景教学，学生的学习兴趣会大大提高。
情景二：图像展示化学中的许多概念和现象是无法直接观察到的，但通过图像展示的形式可以更好地帮助学生理解和记忆。
在教学中，教师可以使用幻灯片、实物模型等多媒体工具，展示化学中的分子结构、反应机理等图像，以增强学生的观察能力。
以有机化学为例，教师可以通过展示有机物分子结构和它们之间的反应路径，让学生能够直观地理解有机反应的机理和规律。
通过图像展示，学生可以更好地把握相关概念，培养对化学结构的敏感性。
情景三：场景模拟将化学知识与生活场景相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些场景模拟活动，让学生在情景中运用化学知识，解决实际问题。
比如，在学习化学反应速率时，可以设计一个“环境污染”情景。
学生们分成小组，每组扮演一个环境保护局的成员，接到任务调查某个地区水源的污染情况。
通过分析水样，学生们需要运用化学反应速率的知识，判断水污染的程度，提出相应的解决方案。
通过这样的场景模拟，学生将化学知识与实际问题结合起来，培养了解决问题的能力。
情景四：案例分析在化学教学中引入真实的案例，可以增强学生对知识的理解和应用能力。
初中化学课堂有效教学情境的创设
初中化学课堂有效教学情境的创设初中化学课堂是学生接触化学知识的重要环节，有效的教学情境创设对于帮助学生理解和应用化学知识至关重要。
本文将探讨几种有效的教学情境创设方法，以提升初中化学教学的效果。
首先，教师可以通过课堂实验来创设有效的教学情境。
化学实验是化学课堂的重要组成部分，可以帮助学生直观地观察和实践化学现象。
教师可以根据教学内容设计合适的实验，引导学生通过实验操作、数据观察和结果分析等方式深入理解化学原理。
例如，在讲解化学反应平衡时，可以设计一个平衡反应实验，让学生亲自进行观察和分析，从而更好地理解平衡反应的概念和原理。
其次，教师可以通过情景模拟来创设有效的教学情境。
化学知识的学习往往需要学生将抽象概念应用于具体场景中。
教师可以设计一些情境模拟的活动，让学生在实际问题中运用所学的化学知识解决问题。
例如，在讲解酸碱中和反应时，可以设计一个模拟实际生活中的酸碱中和情境，让学生根据所学的酸碱理论来判断和解决问题，加深对知识的理解和运用能力。
此外，教师还可以通过小组合作学习来创设有效的教学情境。
化学知识的学习不仅仅是理解概念和原理，还需要学生具备一定的实验设计和问题解决能力。
教师可以安排学生分成小组，让他们在小组内进行实验设计、数据分析和问题解决等活动。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和合作，共同解决问题，提升自己的实践能力和思维能力。
例如，在讲解化学反应速率时，教师可以组织学生进行小组实验，让他们设计实验方案、收集和分析数据，从而更好地理解反应速率的影响因素和计算方法。
此外，教师还可以通过多媒体技术来创设有效的教学情境。
现代化技术的发展为教学提供了更加丰富的手段和资源。
教师可以利用多媒体设备，展示化学实验视频、实际应用案例、动画和模拟软件等，让学生通过多种感官途径获取化学知识，增加学习的趣味性和吸引力。
例如，在讲解化学元素周期表时，教师可以通过多媒体设备展示元素周期表的结构和特点，并结合实例进行详细解释和讨论，让学生更加直观地掌握元素周期表中元素的相关知识。
初中化学课程情景教学设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课程情景教学设计第一篇范文在现代教育理念的指导下，情景教学作为一种生动、形象、具体的教学方法，越来越受到教育者的关注。
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
本文以初中化学课程为例，探讨情景教学设计的方法和策略。
1. 教学目标初中化学课程情景教学设计应紧紧围绕培养学生的综合素质展开，具体包括：提高学生的化学知识水平，培养学生的实践操作能力，增强学生的科学探究精神，提升学生的情感态度与价值观。
2. 教学内容初中化学课程主要包括以下几个方面：物质的组成与结构、化学反应、物质的性质与变化、科学探究、化学与生活、化学与技术。
在教学过程中，教师可根据教学内容创设相应的情景，使学生在具体的情境中感受和理解化学知识。
3. 教学方法情景教学法、问题驱动法、分组合作法、实验操作法等。
4. 教学步骤（1）创设情景：教师通过图片、视频、实物等多种形式，为学生营造一个生动、具体、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题：教师根据教学内容，提出具有启发性的问题，引导学生思考。
（3）分组讨论：学生分组讨论问题，共同探讨问题的解决方案。
（4）实验操作：学生在教师的指导下，进行实验操作，验证讨论结果。
（5）总结提升：教师引导学生对所学知识进行总结，提升学生的认知水平。
（6）情感态度与价值观的培养：教师在教学过程中，注重培养学生的情感态度与价值观，使学生树立正确的科学观、人生观和价值观。
5. 教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
过程性评价主要关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和合作精神；终结性评价主要关注学生的知识掌握程度和运用能力。
6. 教学实践在实际教学中，教师可根据具体的教学内容和学生实际情况，灵活运用情景教学法。
例如，在教授化学反应时，教师可以创设一个实验室爆炸的情景，让学生在紧张刺激的氛围中了解化学反应的基本原理和安全知识。
浅谈初中化学教学情景创设策略
浅谈初中化学教学情景创设策略初中化学教学情景创设策略的目的在于提供一个有趣、生动的环境，激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与和积极思考。
下面将从教学目标、教学内容、教学手段等方面浅谈初中化学教学情景创设策略。
教学目标是情景创设的前提和基础，因此教师需要明确教学目标，并根据学生的实际情况合理设置目标。
化学教学的目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标。
在情景创设中，教师可以通过引入情境、实验、实物展示等手段，帮助学生理解和掌握化学知识，培养学生的观察、实验、推理等能力，培养学生的科学精神和创新意识。
在教学内容方面，教师可以选择与学生生活经验相关的内容，将抽象的化学知识与实际生活联系起来，增加学生的兴趣和参与度。
在讲解金属的性质时，可以引入金属的应用领域，如金属工艺品、建筑材料等，让学生了解金属在实际生活中的应用价值，激发学生学习的欲望和动力。
教师还可以通过实验展示、视频观看等方式，让学生亲自参与实验操作或观察实验过程，增加学生对化学实验的兴趣和好奇心。
教学手段是情景创设的核心和关键，教师可以通过多种手段来创设情景，激发学生学习的主动性和创造性。
教师的言语、表情、动作等是创设情景的重要手段。
教师可以通过生动的语言、丰富的表情和肢体语言，给学生呈现一个有趣、亲切的教学环境，增加学生对教学内容的兴趣和理解。
教师还可以利用多媒体教学、实物展示等手段，将抽象的概念转化为具体的形象，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
教学评价是情景创设的衡量标准，教师需要根据学生的学习情况和表现，及时进行评价和反馈。
评价不仅要注重学生的知识掌握程度，还要关注学生的思维能力、实验技能和合作精神等方面。
教师还可以通过小组讨论、展示作品等形式，让学生展示自己的学习成果，增加学生的自信心和成就感。
情境教学在初中化学课堂中的实践
情境教学在初中化学课堂中的实践一、引言随着教育改革的不断深入，情境教学作为一种新型的教学方法，越来越受到广大教育工作者的关注。
在初中化学课堂中，情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和思考能力，从而更好地理解和掌握化学知识。
本文将探讨情境教学在初中化学课堂中的实践，以充分发挥其优势，提高化学教学的效果。
二、情境教学的设计1.创设问题情境问题情境的创设是情境教学的重要环节。
在化学教学中，可以通过设置一些与学生生活相关的问题，引导学生进入情境。
例如，在学习“酸碱指示剂”这一内容时，可以设置“为什么紫色的石蕊试纸在酸性溶液中会变红，而在碱性溶液中会变蓝？”等问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2.创设实验情境实验是化学教学的基础，通过创设实验情境，可以增强学生的动手能力和观察能力。
例如，在学习“金属的化学性质”这一内容时，可以组织学生分组进行实验，探究金属与酸、盐的反应，从而更好地理解金属的性质和化学反应原理。
3.创设生活情境化学知识与生活息息相关，通过创设生活情境，可以让学生更好地理解化学知识在实际生活中的应用。
例如，在学习“水的净化”这一内容时，可以让学生了解自来水厂的净水过程，从而更好地理解水的净化原理和方法。
三、情境教学的实施1.合理安排教学内容在实施情境教学时，应根据学生的实际情况和教学内容，合理安排教学内容和时间。
既要保证学生能够理解和掌握化学知识，又要激发他们的学习兴趣和积极性。
2.组织多样化的教学活动情境教学需要组织多样化的教学活动，如实验、讨论、竞赛等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师应根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，以保证教学效果。
3.注重师生互动和评价在情境教学中，师生互动是关键。
教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学活动，并及时给予反馈和指导。
同时，教师应对学生的学习成果进行评价，以了解教学效果和学生的掌握情况，从而更好地调整教学计划和方法。
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浅谈初中化学教学中教学情境的设计
新课程背景下，化学学习的特点之一是在做科学地探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。
化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事、史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验的联结，提高课堂教学效率。
下面笔者以初三化学为例，谈一谈课堂教学中学习情境的创设方法。
一、运用化学实验，创设真实情境
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。
例如，在人教版初三化学第七章第二节《饱和溶液和不饱和溶液》的教学中，教师可安排学生自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，让学生自己动手调一杯糖水，并引导学生注意观察
一杯水中能否无限地溶解蔗糖。
当学生发现加入过量蔗糖，杯底就会出现沉淀物时，教师就指出他们现在所得到的上清液就是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生为饱和溶液下一个定义。
通过调糖水这样的简单实验，为学生创造了一个真实的情境，学生不仅很容易理解饱和溶液、不饱和溶液两个重要概念，同时也学会了两者之间相互转化的方法，轻松掌握了本节课的重点。
二、联系生活实际，创设趣味情境
生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。
例如，在初三化学《物质鉴别》的教学中，教师可设计这样一道练习题：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了，你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下？通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松愉快地巩固了Cl-和CO5-的鉴别。
三、追踪社会热点，创设时尚情境
化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系。
无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发、环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。
例如，“现代化工业生产与技术”“化学与新材料”“化学与
新能源”“化学与生活”“化学与生命科学”“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。
教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。
四、利用化学故事，创设生动情境
很多中学生热衷于听故事，许多化学故事也是妙趣横生、引人入胜的。
故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心地投入到教学活动中去。
因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。
例如，在初三化学“燃烧和缓慢氧化”的教学中，学生学习了燃烧的条件后，教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件。
通过学生的猜想、分析、讨论和教师的及时评价，可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能对学生进行过程与方法教育，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。
五、拓展探究渠道，创设实践情境
欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的“后”探究问题，如组织学生开展调查与研究、网上点击、家庭小实验等。
这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用，因此要尽可能地为他们创造条件。
六、结合学生心理，创设游戏情境
趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。
因此，我在教学实践过程中，利用儿童喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。
这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。
例如，在初三化学“元素符号”的教学中，教师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙游戏。
这样来组织教学，学生的积极性都很高，注意力也集中了，学习效率自然会提高。
七、运用多种媒体，创设直观情境
现代化教学手段主要包括幻灯、投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段，这些手段和传统的教学媒体相比，具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容能较好地接近客观实际，使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，达到事半功倍的效果。
总之，学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。
“情境”对学习过程
来说，有着至关重要的引导作用。
以“情境”为中心，围绕科学的并能激发学生思维的“情境”展开学习，也是科学探究学习的重要特征。
因此，在课堂教学中努力创设恰当的“情境”，通过“情境”启发学生积极地观察、思维，以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高。