第八单元-----第一章-传染病和免疫教案

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八年级生物第八单元第一章传染病和免疫复习教案

第八单元第一章《传染病和免疫》授课类型：复习课复习目标：1、掌握传染病的病因、传播途径和预防措施。

2、掌握人体的免疫功能，理解和区分人体的两种免疫类型，了解计划免疫。

3、了解艾滋病病原体、传播途径及预防措施。

能力目标：通过对传染病的病因、传播途径和预防措施和免疫的复习，了解常见的传染病和人体免疫功能及产生机制，认识计划免疫的意义，培养学生整合知识的能力。

情感目标：通过让学生认识预防传染病的措施，从而提高自我保护能力。

重点：1、传染病的传播途径及防治措施；3、人体的免疫功能；4、区别出人体的特异性免疫和非特异性免疫。

难点：区别出人体的特异性免疫和非特异性免疫教学过程：一、自主构建知识体系学生阅读课本，根据课件提示独立完成知识体系，然后分小组交流展示。

1、传染病2、免疫人体的三道防线第一道：皮肤和黏膜。

阻挡、杀死、清扫病原体。

第二道：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。

溶解、吞噬病原体。

第三道：免疫器官和免疫细胞。

产生抗体，消灭抗原。

非特异性免疫：人生来就有的，不针对某一特定的病原体，而对多种病原体有防御作用。

（由第一道和第二道防线组成）特异性免疫：人出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。

（由第三道防线组成）免疫分类：免疫功能：①防御感染；②自身稳定；③免疫监视。

概念：由病原体引起的能在人与人之间或人与动物之间传播疾病。

传染病特点：传染性和流行性。

传染病流行的基本环节：传染病的预防措施：①控制传染源；②切断传播途径；③保护易感人群。

传染源：能散播病原体的人和动物。

传播途径：病原体从传染源到达易感人群的途径易感人群：对某种传染病缺乏免疫力，而容易感染该病的计划免疫：有计划地进行预防接种。

（保护易感人群的有效措施）病原体：细菌、病毒、寄生虫等二、合作探究典型例题分析学生阅读课件上的典型例题，先自主完成，再分组讨论。

典型例题：例１：天花病毒对人体来说是：（）A、病原体、抗原B、病原体、抗体C、抗原、抗体D、传染源、病原体例2：受伤的哺乳动物经常用舌去舔伤口，对伤口合有一定作用，这是因为唾液中( )。

八年级生物下册第八单元第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防教案人教新课标版

《传染病及其预防（人教版）》教学设计一、教材分析本节教材取自人教版八年级下册第八单元，主要阐述传染病及其预防的卫生知识。

回顾2003年的非典，和正在面临的地震后的防疫工作,以及禽流感和艾滋病等传染病的时时困扰。

在这样的时代背景下,学习传染病及其预防的卫生知识，不仅能加强学生的自我保健意识，养成良好的卫生习惯，还能增强学生的社会责任感和历史使命感。

二、教学目标A、知识（1）说明传染病的病因、传播途径和预防措施。

（2）列举常见的寄生虫性传染病、细菌性传染病和病毒性传染病。

B、能力培养科学探究的学习能力及合作学习等能力C、情感、态度和价值观正确对待传染病患者，关注社会重大卫生事件，培养社会责任感三、学案设计1．根据新课标要求的三维目标（同上），各学习小组（4-6人）自订本节课学习目标，并根据学习目标提出探究问题。

2．参照课本第68页表格，调查自己从小到大都得过什么病。

3．收集有关艾滋病的材料。

4．查找和收集有关资料，各学习小组自编达标测试题（上课时进行组间测评）四、学法指导1．调查法2．资料分析法3．讨论法4．归纳总结五、教学模式为贯彻新课标的理念，切实做到把课堂还给学生，发挥学生的主体性，在新一轮的课程改革中通过长期的实践和摸索，在初中生物课堂中逐渐形成了这套自主探究教学模式，本模式主要包括：制定目标——提出问题——探究学习——自评反馈。

此模式符合科学探究过程，具有一定的可行性。

六、教学程序六、教学评价本节课通过四大版块展示了初中生物课堂自主探究教学模式，通过自主探究学习，学生的自觉性、主动性、创造性得到了极大的发挥，落实了“以学生为本，以学生的发展为本”的指导思想，突出了学生的主体性，培养了学生的自学能力。

八年级下册第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防教学设计

在学习方法上，八年级学生已经具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但仍有待提高。因此，在本章节的教学中，教师应注重培养学生的信息获取、处理能力以及团队协作能力，帮助他们形成良好的学习习惯。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：
（1）传染病的基本概念、特点及分类；
（2）传染病的三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群；
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-展示一组传染病的历史图片，如黑死病、流感大流行等，引发学生对传染病影响的思考。
-提问：“同学们，你们知道这些图片背后的故事吗？传染病对我们人类社会造成了哪些影响？我们如何来预防和控制这些疾病？”
2.学生活动：
-学生观察图片，分享他们对传染病的了解和看法。
-讲解免疫的概念、功能和分类，引入计划免疫的重要性。
2.教学方法：
-利用PPT、实物模型等教学辅助工具，形象直观地展示教学内容。
-通过实例讲解，帮助学生理解抽象的生物学概念。
3.教学语言：
-采用生动形象的语言，结合生活实例，降低学习难度。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，针对传染病的预防措施、免疫的作用等话题展开讨论。
4.学会运用所学的知识与技能，分析生活中的传染病问题，提出合理的预防措施。
（二）过程与方法
1.通过观察、讨论、分析等途径，培养学生获取信息、处理信息的能力。
2.利用案例教学法，引导学生学会分析问题、解决问题的方法。
3.组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.开展实践活动，如调查身边的传染病及预防措施，提高学生的实践操作能力。
八年级下册第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防教学设计

第八单元第一章传染病和免疫复习教案

人教版八年级生物下第八单元第一章传染病和免疫复习课教学设计教学目标1、了解传染病的病因、传播途径和预防措施2、知道常见的传染病及分类3、正确区分人体的特异性免疫和非特异性免疫4、了解人体的免疫功能和计划免疫的意义重、难点分析重点：1、预防传染病的具体措施（流感、艾滋病）2、人体三道防线的组成及功能3、人体的特异性免疫和非特异性免疫难点：1、正确区分病原体和传染源2、明确抗原和抗体的关系教学准备课件、学案情景导入：听老师回忆2020年的新型冠状肺炎疫情的发生、发展讲述新冠疫情，设疑导课:这次疫情有什么引起的？人们为什么如此恐慌？为什么同一种病，不同的人反应不同？导出课题传染病与免疫贴近生活实际以学生熟悉的学习情景，激发学生的学习欲望。

基础梳理环节1：传染病1.对照传染病的思维导图，结合课本内容，快速梳理基础知识。

并将答案填写在学案的思维导图框架中2.辨析传染病和非传染病3.结合新冠肺炎辨析传染病的病原体、传染源、传播途径和易感人群4.区别传染病的预防措施出示传染病思维导图，随后让学生核对答案，然后对重点知识或有问题的知识进行解析。

学生先自主回顾基础知识，通过寻找知识间的彼此联系将知识汇总成知识网络。

查漏补缺环节2：免疫1.识图辨析第一、二道防线的组成和作用特点2。

通过观看动画并动手模拟抗体产生并消灭抗原的过程来突破难点3.总结免疫的类型4.识图回忆免疫的三大功能―――辨析和异常分析5.归纳总结免疫的思维导图通过病例分析和识图辨析，提升学生知识的理解和内化，而不是停留在简单机械记忆上。

这为下一步运用知识解决生活中的问题奠定扎实的基础。

通过寻找知识间的彼此联系将知识汇总成知识网络。

查漏补缺难点突破1.学生上台连线辨析以下几种方法属于预防传染病的哪种措施？2.学生观看视频，然后在白板上模拟抗体产生，并消灭抗原的过程。

提问：1、如何正确区分传染病的预防措施？2、抗体是如何产生，并消灭抗原的？根据学生的交流教师进行归纳：1、预防传染病措施的对象和常用做法2、让学生在观看图片的基础上去模拟抗体产生并消灭抗原的过程通过认知冲突和动手模拟让学生对易混点进行理清弄懂没从突破重难点归纳提升：了解人体通过免疫系统来抵抗病原体对人体的损害，从而树立锻炼身体，增强免疫力的健康意识。

八年级下册第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防优秀教学案例

2.利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生形象直观地理解传染病的特点和预防措施。
3.设计生动有趣的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中掌握传染病和预防知识。
4.引导学生关注公共卫生问题，增强学生的社会责任感和使命感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立正确的健康观念，增强健康意识，提高自我保健能力。
2.培养学生了解免疫的概念，理解特异性免疫和非特异性免疫的区别，以及人体免疫系统在预防传染病中的作用。
3.使学生掌握预防传染病的基本措施，包括控制传染源、切断传播途径和保护易感者。
4.培养学生运用所学知识分析和解决实际生活中遇到的传染病问题，提高学生的实际操作能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的问题解决能力。
2.设计情景模拟活动，如模拟传染病传播过程，让学生身临其境地感受传染病预防的重要性。
3.创设问题情境，引导学生关注传染病预防的实际情况，激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“什么是传染病？传染病如何传播？”等，激发学生的思考。
2.设计探究性任务，让学自我评价、同伴评价，鼓励学生相互借鉴、共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握和能力培养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示多媒体课件，呈现现实中发生的传染病案例，如新冠病毒、流感等，引发学生对传染病的关注。
2.提问：“你们听说过传染病吗？传染病对我们的生活有什么影响？”引导学生思考，激发学习兴趣。
2.情境创设：通过多媒体课件、实物模型等教学资源，形象直观地展示了传染病的特点和预防措施，让学生在生动有趣的情境中掌握知识，提高学生的学习兴趣。

第八单元-第一章-传染病和免疫教案-新人教版

第一章传染病和免疫一、传染病及其预防1、传染病是由某种特殊的病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）所引起的，能在人和人之间或人和动物之间相互传播的疾病，具有传染性和流行性。

2、病原体是指引起传染病的细菌、病毒、和寄生虫等生物。

3、传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群。

（1）能够散播病原体的人或动物叫传染源。

（2）病原体离开传染源到达健康人所经历的途径叫传播途径，如空气传播、饮食传播、生物媒介(吸血昆虫)传播、接触传播等。

（3）对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫易感人群。

4、传染病的预防措施：（1）控制传染源：如隔离、建立专门的传染病医院。

早发现、早报告、早隔离、早治疗。

（2）切断传播途径：如传染病流行期，在教室喷洒消毒液。

讲究个人卫生和环境卫生。

（3）保护易感人群：如接种疫苗或锻炼身体提高自身免疫力。

二、免疫与计划免疫1、人体的三道防线及其功能:（1）第一道：皮肤和黏膜，它们不仅能够阻挡病原体侵入人体，而且它们的分泌物（如乳酸、脂肪酸和胃酸和酶等）还有杀菌的作用。

呼吸道（气管和支气管）的黏膜上还有纤毛，随着纤毛的摆动，病菌等异物能被清扫出去。

（2）第二道：体液中的杀菌物质和吞噬细胞，杀菌物质中的溶菌酶，能破坏许多种病菌的细胞壁，使病菌融解。

分布在血液，淋巴结，脾脏，肝脏等组织器官中分布有吞噬细胞，可以将侵入人体的病原体吞噬消化。

（3）第三道：免疫器官（胸腺、淋巴结和脾脏）和免疫细胞（淋巴细胞，是白细胞的一种）。

2、第一、二道防线是人类在进化过程中逐渐建立起来的天然防御功能；人人生来就有，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，叫非特异性免疫（又称先天性免疫）。

3、第三道防线是人体出生以后逐渐建立起来的后天防御功能；特点是出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，叫特异性免疫（又称后天性免疫）。

抗体：病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质。

八年级生物下册第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防教案(新版)新人教版

拓展与延伸
1.推荐阅读材料：
-《传染病学》（人民卫生出版社）：提供深入了解传染病的详细知识，包括各类传染病的特点、传播途径和预防措施。
-《疫苗与免疫接种》（科学出版社）：详细介绍疫苗的作用原理、免疫接种的程序和注意事项。
-《流行病学原理与应用》（高等教育出版社）：深入分析流行病学的原理和方法，帮助学生理解如何研究和控制传染病。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体教学设备，包括投影仪和计算机。
-生物学实验器材，如显微镜、实验模型等。
-打印机和复印机，用于打印教学材料和实验指导书。
2.课程平台：
-学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料和作业。
-在线学习平台，如学校的数字图书馆或学习管理系统。
3.信息化资源：
-教学PPT和多媒体演示文稿。
3.重点难点解析：针对传染病的传播途径和预防措施这两个重点，我会通过举例和比较来帮助学生理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生将分组讨论与传染病相关的实际问题，如感冒病毒的传播途径。
2.实验操作：学生将进行简单的实验操作，如观察病毒的培养过程。
3.成果展示：每组学生向全班展示他们的讨论成果和实验操作结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何预防传染病”这一主题展开讨论。
2.引导与启发：在讨论过程中，我会提出一些问题来引导学生思考，如“我们应该如何正确洗手以预防感冒病毒？”
3.成果分享：每组学生选择一名代表来分享他们的讨论成果。
五、总结回顾（用时5分钟）
我会总结本节课的内容，强调传染病的预防和控制的重要性，并鼓励学生在日常生活中灵活运用所学知识。如果有学生有疑问或需要进一步解释的地方，我会及时解答。

人教版生物八年级下册第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防优秀教学案例

在教学评价环节，我采用了多元化的评价方式，关注学生的全面发展，确保每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。通过本节课的学习，学生能够理解传染病的危害，掌握预防传染病的方法，提高自己的生活质量。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解传染病的概念、特点及传播途径，能够正确识别常见传染病。
2.掌握预防传染病的基本措施，包括控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生结合所学知识，分析生活中的传染病案例，提出预防措施。
2.学生完成作业，巩固所学知识，提高实践应用能力。
3.教师批改作业，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
4.在下一节课开始时，教师可对学生作业进行点评，分享优秀作业经验，提高学生的学习积极性。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以近期发生的传染病疫情为例，引导学生关注传染病对个人和社会的影响，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与课堂讨论。这种教学方式注重从学生的实际生活出发，将知识与生活相结合，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：本节课通过设计具有挑战性和思考性的问题，如“为什么传染病能够传播？”“预防传染病的关键是什么？”等，引导学生深入思考。同时，鼓励学生提出问题，培养他们的批判性和创造性思维。这种教学方式有助于提高学生的思维品质和问题解决能力。
3.小组合作：本节课通过小组合作、探究式学习等教学方法，引导学生深入思考，培养他们的问题解决能力。小组合作使学生能够互相学习、互相帮助，提高了他们的团队合作精神和沟通能力。同时，教师巡回指导，给予学生及时的帮助和反馈，提高了他们的学习效果。
1.利用多媒体展示近期发生的传染病疫情，如新冠病毒、流感等，引导学生关注传染病对个人和社会的影响。
2.教师以生动的语言描述传染病的发生、传播及预防，激发学生对传染病相关知识的兴趣。

生物第八单元第一章传染病和免疫人教版(新课程标准)课件

2.传染病流行的三个基本环节。
传染源：指能够散布病原体的人或动物。如患流感的病人、患狂犬病的狗等。
传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。如空气传播、饮食传播、生物媒介(蚊蝇)等。
易感人群：指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人。
【点拨】a.传染病要流行起来三环节缺一不可，都要齐全才能流行。
非选择题
传染病及其预防免疫知识综合考查
2 3
东中考考查情况 202X 年
非选择题
传染病及其预防免疫知识综合考查
9
202X 年
选择题
பைடு நூலகம்
传染病及其预防免疫知识综合考查
2 2
本章传染病的传播途径和预防措施、特异性免
疫是出题热点，要结合实例，特别是时事热点，深
命题规律入理解和区分。此外，本章的概念很多，容易混淆，
考点 2 免疫与计划免疫
1.人体的三道防线(课本 P80～81)。
分类
组成
功能
免疫类型
第一道防线
皮肤和黏膜
皮肤的保护、呼吸道黏膜的纤非特异性免疫毛清扫等
第二道体液中的杀菌物质溶解、吞噬和消非特异性免疫
防线 (溶菌酶)和吞噬细胞灭病菌
(先天性免疫)
第三道免疫器官和免疫细产生抗体、消灭特异性免疫
4.免疫的功能(课本 P82)。抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。监视、辨认和清除体内产生的特殊细胞(如肿瘤细胞)。 5.计划免疫。概念：根据某些传染病的产生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童接种疫苗，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
防线胞