浅谈班级管理中的几点策略
浅谈小学高年级班级有效管理的策略
浅谈小学高年级班级有效管理的策略作为小学高年级的班主任和老师，如何有效地管理班级成员，提高班级的凝聚力和学习效率，是我们每个教师都需要深入思考和不断探索的问题。
在这个过程中，我们需要根据实际情况和学生的特点制定相应的管理策略，下面我将从家庭作业管理、课堂管理和班级文化建设三个方面来谈一下小学高年级班级有效管理的策略。
一、家庭作业管理1.设立合理的作业要求：在小学高年级的学生中，家庭作业的数量和难度逐渐增加，我们需要设立合理的作业要求，避免过多或者过难的作业给学生带来的压力和挫折感。
通过合理设置作业量和难度，可以提高学生的学习积极性和主动性。
2.及时反馈和纠正：家庭作业完成后，我们需要及时对学生的作业进行批改和评价，及时给出建议和指导，并对错误的内容进行纠正。
这样可以让学生及时发现并纠正自己的错误，避免学生形成错误的习惯。
3.与家长保持沟通：家庭作业管理需要与家长建立密切的联系和沟通，及时了解学生在家庭作业中遇到的困难和问题，同时向家长反馈学生在学习中的进步情况，共同配合帮助学生提高学习成绩。
二、课堂管理1.提前准备：作为教师，我们需要提前准备课堂所需的教学材料和教学内容，做好充分的备课工作，确保教学内容的连贯性和系统性，避免课堂教学过程中出现教学内容的断层和教学节奏的混乱。
2.灵活多样的教学方式：对于小学高年级的学生，应该采用灵活多样的教学方式，如小组合作、课堂讨论、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的课堂参与度和学习效率。
3.规范的纪律要求：在课堂管理中，我们需要明确规定课堂纪律和行为规范，要求学生遵守课堂秩序，保持课堂安静，严格遵守课堂纪律，提高学生的学习效率和课堂管理的效果。
三、班级文化建设1.班级活动的策划与开展：通过开展各种形式的班级活动和文化建设，可以增强班级的凝聚力和集体荣誉感。
班级活动可以包括文艺演出、班级运动会、班级团建等各种形式，通过丰富多样的活动内容，激发学生的团队合作精神和集体荣誉感。
浅谈班主任的班级管理方法及策略
浅谈班主任的班级管理方法及策略一、班主任在班级管理中的重要性和责任班主任是班级管理的核心，肩负着培养下一代的重要使命。
在班级管理中，班主任需发挥主导作用，全面负责学生的思想、学习、生活等工作，引导学生健康成长。
二、班级管理的基本原则和目标1.引导学生树立正确的人生观、价值观，增强国家意识和社会责任感。
2.培养学生良好的学习习惯和行为习惯，促进全面发展。
3.关注学生个体差异，发掘潜能，激发兴趣，为学生提供展示才华的平台。
三、有效的班级管理方法和策略1.定期开展班会活动，鼓励学生参与班级决策，提高自主管理能力。
2.严格执行纪律，培养学生自律意识，营造良好的学习氛围。
3.注重学生个体差异，因材施教，提供个性化的指导和帮助。
4.密切家校联系，与家长共同关注学生成长，形成教育合力。
四、班主任在课堂纪律、安全问题上的责任与措施1.课堂纪律：制定明确的班规班纪，严格执行考勤制度和课堂秩序维护。
2.安全问题：定期开展安全教育活动，提高学生安全意识；及时处理学生间的矛盾纠纷，确保学生人身安全。
五、调动家长参与教育及建立良好沟通机制1.定期召开家长会，与家长交流学生在校表现；建立家长微信群，及时发布学校通知和班级动态。
2.鼓励家长提出宝贵意见和建议，共同完善班级管理工作。
六、针对不同类型和特点的学生采取针对性的管理方法与技巧1.学习困难生：加强辅导，帮助其克服学习障碍，树立信心。
2.行为问题生：深入了解成因，加强心理疏导，联系家长共同管理。
3.特长生：为其提供展示平台，鼓励其在专业领域取得更大突破。
七、主动了解并关心学生的心理健康状况，提供必要支持与援助1.定期开展心理健康教育活动，提高学生心理素质。
2.对于有心理问题的学生，及时进行心理疏导和干预，必要时寻求专业心理咨询师的帮助。
八、不断学习和提升自己的专业知识水平，并将其运用到日常工作中去1.积极参加教育培训活动，不断更新教育理念和方法。
2.与同行交流经验，取长补短，提高班级管理水平。
浅谈高中班级管理中存在的问题及应对策略
浅谈高中班级管理中存在的问题及应对策略引言高中班级是学校管理中的重要组成部分，在班级管理中存在着一系列问题。
本文将以浅谈的方式探讨高中班级管理中存在的问题，并提出相应的应对策略，为改善班级管理质量提供参考。
问题一：学生学习压力过大在高中阶段，学生面临着升学的压力以及课业负担的增加。
学生学习压力过大，容易引发焦虑和心理问题，影响到他们的学习成绩和身心健康。
应对策略： 1. 提供心理健康教育：学校应加强对学生心理健康的关注，开展心理健康教育活动，帮助学生正确面对压力。
可以邀请心理专家来进行讲座或开设心理辅导班。
2. 组织活动缓解压力：学校可以定期组织一些活动，如运动比赛、文艺演出等，为学生提供放松的机会，减轻他们的学习压力。
问题二：师生沟通不畅师生之间的沟通是有效管理班级的重要环节。
但是，在一些高中班级中，师生之间的沟通不畅，导致学生们不愿意表达自己的问题和意见，而教师也难以了解学生的真实情况。
应对策略： 1. 建立良好的沟通渠道：学校可以建立一个在线平台，供学生和教师进行交流和沟通。
在平台上，学生可以提出问题和建议，教师可以及时回复并给予指导。
2. 定期开展班会：学校应定期组织班会，给学生一个表达意见和交流的平台。
班会可以让学生了解班级管理的情况，并提出自己的建议和意见。
问题三：班级活动参与度低班级活动是增强班级凝聚力的重要手段，但是在一些高中班级中，学生对班级活动的参与度较低，导致活动的效果不佳。
应对策略： 1. 设计有吸引力的活动：学校应根据学生的兴趣和需求，设计一些有吸引力的班级活动。
可以多方征求学生的意见，并根据意见来安排活动内容。
2. 优秀学生的带动作用：学校可以借助班级干部和学习委员等优秀学生的带动作用，组织活动并鼓励其他学生的参与。
问题四：缺乏家校合作班级管理需要教师和家长之间的密切配合，但是在一些高中班级中，家校合作不够紧密，导致教师无法及时了解学生在家庭环境中的情况。
应对策略： 1. 定期家访：学校可以安排教师定期进行家访，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长交流学生的学习和行为情况。
浅谈班级管理工作中存在的问题及对策
浅谈班级管理工作中存在的问题及对策班级管理是学校教育管理中的重要环节，对于促进学生的全面发展具有重要作用。
在实际的班级管理工作中，常常会面临一些问题。
本文将从学生管理、师生关系以及家校合作等方面，就班级管理工作中可能存在的问题进行浅谈，并提出相应的对策。
学生管理方面，存在的问题主要包括学生纪律不守、违纪行为频发等。
面对这些问题，首先应加强对学生的教育引导，培养他们正确的价值观和行为规范。
建立完善的奖惩制度，对遵守纪律的学生进行表扬和奖励，对违纪学生进行批评和惩罚。
加强家校沟通，与家长协商共同努力，形成学校、家庭和社会的多重监督力量，促进学生行为的规范和纪律的约束。
师生关系方面，可能存在的问题包括师生之间的沟通不畅、师生之间存在矛盾等。
为改善这些问题，教师首先要提高自身的教育教学能力，增强学生对教师的尊重和信任。
建立和谐的班级氛围，鼓励学生积极参与班级活动，加强师生之间的交流与互动。
教师要善于发现学生的问题和需求，关心他们的成长与发展，为他们提供必要的帮助和支持，建立良好的师生关系。
家校合作方面，可能存在的问题主要包括家长参与度不高、家校沟通不畅等。
解决这些问题的对策包括加强家长教育，提高家长对于教育的重视和参与度。
学校可以定期组织家长会议，向家长们介绍学校的管理政策和教育教学情况，听取家长的意见和建议，加强双方的沟通和互动。
学校还可以利用现代科技手段，建立家长与学校之间的信息平台，及时向家长传递学校相关信息，方便家长了解学生在学校的学习和生活情况。
班级管理工作中存在的问题是多方面的，需要学校、教师、家长等多方共同努力来解决。
通过加强对学生的教育引导，改善师生关系，加强家校合作，可以有效提高班级管理工作的效果，促进学生的全面发展。
浅谈小学班级有效管理策略
浅谈小学班级有效管理策略随着小学班级规模的逐年扩大，班级管理工作也变得越来越复杂，管理难度也在逐渐上升。
如何有效地管理小学班级，对于每一位小学教师都是一项重要任务。
本文将浅谈小学班级有效管理策略。
一、建立健全的班级管理机制班级管理机制是实现小学班级管理高效、科学的关键。
建议每个班级在开始时建立一个班级管理委员会，由班级主任担任主席，班委担任副主席，与其他专业人员协作制定具体的班级管理机制。
此机制应包含班级管理职责划分、班级组织管理、纪律管理、学生指导等几个要素。
建议规定一个班级内的所有规章制度，例如学生迟到早退、缺课请假等，既要庄重严肃，又要明确方便执行。
二、提升学生的管理意识班级管理工作绝不能只靠班主任一人的努力。
对于学生而言，线上线下都存在一定的违纪率，稳定班级运作和学生身心健康是班主任的重要职责。
班主任要指导和强调学生的行为规范，及时处理各种违纪行为，加强学生的自律、自觉、自信，引导学生树立正确的法制意识和社会公共意识，做到相互帮助，和谐相处，共同营造一个和谐的班级氛围。
三、提高班级组织管理能力在小学班级管理中，班委的作用不可忽视。
班级主任应该按照教育部门要求进行班委的选举和任命，确保班委能够按照班级管理机制愉快地开展各项管理工作。
班主任应该从班委角度出发合理的布置任务，对班委展开管理培训和教育，提高班委的组织管理能力。
四、建立奖惩机制班级管理中，除了规范班级纪律外，还需要建立健全的班级奖惩机制。
在管理中突出道德教育，采用正面激励、负面惩罚相结合的方法，鼓励思想品德、学业、体育、科技、文艺等方面的优秀表现。
对于行为不端者，要进行警示教育和批评教育，通过一定的制度惩罚，引导学生靠自我克制和自我约束来统治自己。
小学班级管理是一项手艺活，也是每个班主任必须要掌握的能力。
本文介绍的班级管理策略对于小学班主任的工作具有重要意义。
班主任们应该通过培训和实践不断提升自己的管理能力，创造和谐的小学班级氛围，同时承载着对学生思想及成长的引导责任。
浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略
浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略作为小学班级管理工作人员，我们常常面临各种各样的问题和挑战。
在日常工作中，我们需要不断总结经验，提高管理水平，以更好地应对学生、家长和教师的需求。
在这篇文章中，我将浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略。
问题一：学生行为管理困难在小学班级管理中，学生行为问题是我们最常见的挑战之一。
一些学生的行为可能会影响他人，甚至会影响整个班级的教学秩序。
有些学生经常吵闹、打架，有些学生不遵守纪律，有些学生不做作业或者上课玩手机。
这些行为问题给教师的教学工作造成了很大的困扰，也影响了其他学生的学习效果。
解决策略：我们需要与学生进行及时有效的沟通，让他们明白自己的行为对他人和整个班级的影响。
我们可以采取一些行为约束措施，比如对于不守纪的学生可以做出适当的惩罚措施，让他们明白不能逾越规定的底线。
我们还需要与学生家长进行沟通，让家长帮助教导孩子，共同关注孩子的行为问题。
我们还可以开展相关的行为管理课程和活动，让学生更好地了解自己的行为规范。
问题二：家校沟通不畅在小学班级管理中，家校沟通是非常重要的一环。
通过与家长的密切合作，可以更好地关注学生的学习和成长，提供更好的教育服务。
现实生活中，我们常常面临家校沟通不畅的情况，导致了很多问题的滋生。
解决策略：我们需要建立起有效的家校沟通平台，可以通过微信、电话、家长会等方式及时向家长传递学校的教育信息和学生的学习情况。
我们可以通过定期的家长会议，邀请家长来学校了解学生的学习情况，向家长传递学校的教育理念和教育方法。
我们还可以建立起家校共同关注学生问题的机制，比如建立家校共同关注学生心理健康的工作组，定期关注学生的心理健康问题。
问题三：教师管理不当在小学班级管理中，教师的管理是至关重要的。
教师是班级的灵魂，他们的管理水平和教学热情直接关系到班级的教学效果和学生的成长。
现实中一些教师管理不当，给班级管理带来了一定的困难。
解决策略：学校可以加强对教师管理的培训，提高教师的管理水平，让他们更好地掌握班级管理的方法和技巧。
浅谈班级管理方法及策略
浅谈班级管理中的策略与技巧新华区实验小学胡红凡班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉和未来.所以，班级管理在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，这一使命要求班主任工作只能成功，不能失败。
而要真正做到这一点，在班级管理中就不能不讲求一点儿工作策略与技巧.一、学会正确关爱，营造温馨班级一个班是一个大家庭。
如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。
那么如何努力来营造一个温馨的班级的呢？1、“偏爱”后进生在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注,更多的投入.在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。
大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
2、严爱优等生.优等生，谁都爱他们.也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护.但小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不宠坏他们,更不迁就他们。
时时提醒他们”做学问得先做人”，做一个正直的人,热情的人,向上的人.优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优,心胸要广，心理要健康.成天被人赞誉的学生,只能在理智深沉的爱之中，严格要求,警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
3、博爱中等生中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。
他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面.对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
二、实施自我管理，培养管理能力.班级常规管理是一项整体的育人工程。
把学生的积极因素调动起来,才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。
浅谈班主任的有效班级管理策略
浅谈班主任的有效班级管理策略班主任是班级中的重要管理角色，其主要任务是引导学生完成学业，关注学生发展，促进班级和谐。
在班级管理中，班主任需要采取有效的策略来管理班级，促进班级和谐发展。
下面就浅谈班主任的有效班级管理策略。
一、建立良好的班级文化班级文化是班级管理的基础，班主任需要积极引导学生培养良好的行为规范和价值观念，帮助学生形成良好的习惯和习惯。
班级文化包括班级的共同信仰、共同价值观、意识形态、共同习惯和班级荣誉感等。
通过建立良好的班级文化，班主任可以促进学生集体意识和相互学习的环境，使学生产生强烈的认同感和荣誉感。
二、摆正教育定位，明确教育方法班级管理需要根据学生的个性特点，因材施教，摆正教育定位，明确教育方法。
班主任需要不断学习和探索新的教育方法，借助现代技术手段提高教育效果，做到以学生为本，关注学生的成长轨迹和学习收获，帮助学生形成多元化的认知和思维方式。
三、建立健全的班级管理制度和规范班级管理需要建立健全的管理制度和规范。
班主任需要参考学校的教务管理制度和学生管理制度，结合班级实际情况，制定具有班级特色的管理制度和规范。
例如收作业、打卡、签到、请假等，这些制度和规范能够帮助班主任更好地掌握班级信息和活动情况，做好班级管理工作。
四、加强学生心理健康教育班级管理不仅仅是对学生的行为管理，更需要关注学生的心理健康，加强心理健康教育。
班主任可以结合班级特色和学生需求，开展心理辅导、心理教育、团体建设等活动，帮助学生放松心理紧张和压力，增强学生的心理素质和抗逆能力。
五、及时沟通，建立家校联系班级管理需要加强与学生家长的沟通联系。
班主任需要及时发布班级信息和动态，和家长保持联系，了解学生的家庭背景和特点，帮助学生解决问题，促进家校合作，让家长和班主任一起关注学生的成长。
浅谈班主任班级管理能力的提升策略
浅谈班主任班级管理能力的提升策略班主任是学校班级管理的重要角色，他们不仅要关注学生的学习成绩，还要关心学生的成长与发展。
提升班主任的班级管理能力对于促进学生全面发展具有重要意义。
下面将从培养良好的沟通能力、加强师生关系、建立有效的管理制度、提升情商和心理素养等方面探讨提升班主任班级管理能力的策略。
其次，班主任要加强师生关系。
师生关系直接影响班级管理效果，良好的师生关系能够有效地促进学生的学业成绩提高和全面发展。
班主任应关心学生的生活和学习，尊重学生的个性与特长，促进学生间的团结与合作。
班主任可以多开展班级活动，增进师生之间的情感交流，增强师生之间的互信，建立良好的师生关系。
第三，班主任要建立有效的管理制度。
班主任应制定符合班级特点和学校规定的班级管理制度，明确班级的纪律要求和学习任务。
班主任要及时检查学生的作业和学习情况，对学生的表现进行及时的奖惩。
同时，班主任还要与其他教师、年级主任和家长保持良好的沟通，协调班级的各项工作。
此外，提升情商和心理素养也是提高班主任班级管理能力的重要策略。
班主任需要具备一定的情商和心理素养，能够理解和照顾学生的情感需求，帮助学生解决内心困扰。
班主任可以通过多参加心理教育培训和课程，学习相关心理知识和技能，提升自己的情商和心理素养，更好地支持学生的成长与发展。
最后，班主任还应注重自身的专业发展。
班主任应不断学习和更新教育知识和管理理论，提高自己的教育水平和专业能力。
班主任可以参加教育研讨会、培训班等活动，与同行交流经验，学习先进的管理经验和方法，不断完善自己的教育管理技能。
综上所述，提升班主任的班级管理能力需要班主任具备良好的沟通能力和师生关系，建立有效的管理制度，提升情商和心理素养，不断学习和更新自己的专业知识。
只有不断提升自身能力，才能更好地管理班级，促进学生的全面发展。
浅谈初中班主任班级管理策略 (3)
浅谈初中班主任班级管理策略一、前言班主任是初中班级管理的重要组成部分，他们的管理策略不仅关系到班级的学习氛围，还关系到学生的发展方向。
因此，本文结合实践经验，谈谈初中班主任班级管理策略。
二、班级管理策略2.1 建立良好的关系班主任与学生的互动关系是班级管理中非常重要的一个环节。
建立良好的关系可以让学生感受到班主任的关心和关爱，有利于增强学生的归属感和自我价值感。
建立良好的关系需要注重以下几个方面：1）关注学生的情况和需求，了解和理解学生的内心活动和情感状态，尽可能为学生提供帮助和支持。
2）与学生沟通及时、有效，注重听取学生的意见和建议，为班级事务做出正确的决策。
3）经常进行交流，了解学生的学习、生活情况，及时发现和解决问题，培养学生的信任感和依赖感。
2.2 定期开展班会班会是学生自我管理和班级管理的重要途径，也是班主任了解学生情况的重要途径。
因此，班主任要定期开展班会，以便了解学生的情况和处理班级问题。
班会需要注重以下几个方面：1）班会应该有规律，有明确的目标和议程安排，以确保班会的效率和秩序。
2）班会的形式和内容应该丰富多彩，可以采取讲座、讨论、演讲等多种形式，以体现学生的主体性和参与度。
3）班会应与学生的实际情况相结合，切实解决学生关心的问题，为学生提供帮助和建议。
2.3 培养学生的自我管理能力学生的自我管理能力对于班级管理的成功与否起着决定性的作用。
班主任要重视学生的自我管理能力，并采取有效措施进行培养。
培养学生的自我管理能力需要注重以下几个方面：1）为学生提供适宜的环境和机会，鼓励学生自我尝试、自我发现和自我决策。
2）为学生提供适宜的指导和支持，帮助学生培养良好的习惯和态度，提高自我管理的能力。
3）适时进行指导、评价和反馈，帮助学生认识自己的优点和不足，提高自我管理的效果。
2.4 建立有效的奖惩机制奖惩机制是班级管理中的重要工具，是对学生行为的引导和规范。
班主任要建立有效的奖惩机制，以提高班级管理的效率和质量。
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浅谈班级管理中的几点策略
香尧小学王雪利
这学期开学，自己接手了一个班的新学生，刚上几节课，我就发现本班学生在学习中存在很多的问题：首先是学风不正，很多学生上课听讲不认真，随便做小动作，课堂氛围涣散。
其次，课堂学习任务分配到学习小组，好像只是小组长在忙活，其他人就不怎么参与。
还有课后作业速度慢，而且总有几个人拖拉到最后还是完成不了。
面对这么差的一班学生和这么多的问题，我很困惑。
怎么办？难道就这样破罐子破摔？但是教师的职责告诉我，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
可是在实施高效课堂的今天我该如何去做？经过一番深思熟虑之后，我尝试着做好了以下几个方面的工作：
一、启发思想，培养良好学风
学习风气是一个班级精神面貌的体现。
良好的学风是成功的一半。
只有树立良好的学风，学生的学习水平才可能提高。
首先让学生明白到学校的目的是干什么？学习。
而学习就要有学习的样。
让学生明白，在学校不该做什么，该做什么，应该怎么做。
其次，严格要求。
对此我制定了严格的班级管理制度，奖惩分明。
这时就要发挥班干部的榜样带头作用，要求班干部要以身作则，端正学习态度，认真负责，其他学生才会向他们学习。
果然，一个星期之后就看到明显的效果。
全班学生的精神风貌发生了变化，上课听讲认真了，爱做小动作的人收敛了，课堂纪律明显改善。
二、倾注爱心，改善师生关系
良好的师生关系是学生爱学习的重要保证。
作为老师一定要有博大的爱心，要爱学生，关心学生，不要用鄙视的眼神看学生，这样学生才可能放下抵触情绪，尊敬你，信任你。
在高效课堂的教学模式中，怎样做到让学生把“要我学”变成“我要学”？对此，我努力做到爱每一个学生，关心每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，走近学生和学生交流，当发现孩子认真听讲、用心思考、回答或提出各种问题时，我就用真诚的话语鼓励他们，亲切的摸摸他们的头，拍拍他们的手，这样让学生感觉亲切而轻松，我看到了孩子们脸上的笑容，眼中对知识的渴求，行动上积极参与了，慢慢的我发现孩子们原来是那么可爱！老师的爱真是那么神奇！
三、培养小组长，提高小组学习效率
在课堂小组合作学习模式中，小组长的作用非常大。
本班刚开始的小组合作之所以很不成功，就是因为小组长的作用没有充分发挥。
对此，我对各小组组长进行专门培训，让他们明确自己的任务：小组长要合理分配本组学生的学习任务，谁汇报，谁记录，都要合理安排。
在进行汇报讨论时，不能老是让学优生发言，要尽量让每个小组成员都有发言的机会，这样才能真正体现高效课堂共同发展的价值追求。
正是因为有了这些得力的小帮手，课堂进展顺利多了！
四、转换思路，耐心转化学困生
在高效课堂的教学中，优等生有更大的发展空间，但也不能对他们太放纵，否则容易让他们产生骄傲情绪，反而会退步！所以，一定要张弛有度。
可是对那些经常不能完成作业的学困生来说，则需要足
够的耐心对他们进行教育。
首先，了解作业不完成的原因，再对症下药。
如班上的王奔同学几乎天天完成不了作业，教过他的老师都说，他无药可救！究其原因，不是作业多，也不是写字慢，最主要的是写作业时注意力不集中，写几个字玩玩，等回过神再写几个字，然后再玩……这样的话，别人一分钟能完成的作业，他十分钟都未必完成的了。
老师反复批评教育效果甚微，像这样类似的学生，本班有好几例。
针对这种情况，我知道他对老师的批评教育已经产生绝对的“抗体”了。
所以换一种思路，以柔克刚，耐心教育。
我心平静气的和他谈心，了解他的喜好，帮他分析他的问题，他突然就流泪了，说：“老师，我想改！可是我改不了，我控制不住自己。
”我再问：“你想不想让别人帮你？”“想！”回答得干脆无比。
我知道他下定决心了。
我立即吩咐小组长对王奔：课堂多关注，课后多提醒，回家多监督。
他一有分神，想玩，就立即提醒，王奔不许顶嘴，否则处罚做值日。
组长报告说：第一天，他一天提醒了十几次。
作业勉强完了；第二天，提醒十次，作业完了。
第三天，只提醒三次，作业完了……一星期下来，王奔的作业都完了。
原来，王奔不是无药可救，而是药不对症！现在的他几乎天天都能完成作业了！向王奔这样的学困生，相信只要用对了教育方法，他们一定还会像生病花儿一样，逐渐恢复健康的！
生活中当我们遇到问题的时候，不同的解决方案，会产生不同的效果。
但我仍然相信，一分耕耘，一分收获，教学亦是如此。