试析新课程背景下有效的进行初中历史教学
新课程背景下的初中历史教学
新课程背景下的初中历史教学
随着新课程改革的深入推进，初中历史教学也面临着新的背景和新的任务。
新课程背景下的初中历史教学应该从以下几个方面进行调整和改革。
首先是知识内容。
新课程对历史知识的选择提出了新的要求，要求教师要精选内容，注重学科的鲜活性和对学生生活的理解。
教师在教学过程中要根据学生的实际情况，选择与学生生活息息相关的历史事件和人物，使学生能够更好地理解历史知识的内涵和意义。
其次是教学方法。
新课程注重培养学生的能力和素养，要求教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
教师可以采用探究式教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，让学生在实际操作中感受到历史的魅力和乐趣。
再次是评价方式。
新课程强调对学生综合素质的培养，要求评价方式要多样化，注重学生的整体发展。
在历史教学中，教师可以采用多种方式对学生进行评价，如观看学生的口头表达能力、写作能力以及实践能力，从而全面评价学生的历史学习成果。
新课程还要求教师要注重培养学生的历史思维和历史素养。
历史思维是指学生对历史问题进行思考和分析的能力，而历史素养则是指学生对历史文化的了解和鉴赏能力。
教师在教学中要引导学生运用历史知识去解决实际问题，提高他们的历史思维能力；同时要注重培养学生的历史文化素养，让他们能够欣赏历史，感受历史的艺术性和人文关怀。
新课程背景下的初中历史教学需要从知识内容、教学方法、评价方式以及培养学生的历史思维和历史素养等方面进行调整和改革。
只有如此，才能更好地满足新时代学生对历史学习的需求，培养他们的历史文化素养和综合能力。
新课程背景下的初中历史教学
新课程背景下的初中历史教学随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断更新和改革。
随着新课程改革的推进，初中历史教学也在不断调整和完善。
在新课程背景下，初中历史教学将如何进行？如何更好地培养学生对历史的理解和感悟？本文将对此进行探讨。
一、新课程对初中历史教学的影响1. 课程目标的调整随着新课程的推进，历史教学的各个方面都发生了变化。
首先在课程目标方面，不再追求死记硬背，而是更加注重学生的历史思维能力和历史素养的培养。
培养学生具有民族自尊心、国家自豪感以及历史文化传承意识。
2. 教学内容的调整在教学内容方面，新课程强调历史教学要以当代价值观念为导向，并融入新的教学内容和思想。
不再像以往一样单调地进行历史事件的叙述，而是更加注重历史事件背后的意义和影响，通过更多的案例和故事来激发学生的兴趣。
3. 教学方法的调整新课程下，历史教学也需要采用更加符合学生学习特点的教学方法。
不再是老师单向传授知识，而是更多地采用讨论、实践、研究等方法，让学生更加主动地参与提升他们的历史思维和解决问题的能力。
4. 评价方式的调整新课程还对历史教学的评价方式进行了调整。
以往的考试中往往只是注重学生对历史事件的记忆，而新课程下，更加注重学生的分析能力和表达能力，考查学生的历史素养和历史思维能力。
1. 注重培养学生的历史思维能力在新课程的背景下，初中历史教学要注重培养学生的历史思维能力。
这包括学会运用史料进行历史研究、学会利用历史思维去理解历史事件并作出评价、学会从历史事件中提取经验教训。
通过培养学生的历史思维能力，可以让他们更好地理解历史，从而对今天的社会有更深刻的认识。
2. 注重历史教学与社会现实的联系新的历史教学要注重历史与社会现实的联系，让学生通过历史事件的学习，去理解当今世界的发展和变迁。
通过案例教学和实践活动，让学生更加深刻地理解历史对当今社会的影响，激发学生对历史的兴趣。
3. 多样化的教学方式在新课程背景下，历史教学要采用多样化的教学方式。
新课改背景下初中历史有效教学策略探析
新课改背景下初中历史有效教学策略探析随着时代的不断变迁，教育也在不断地进行改革与创新。
新课改作为我国教育领域的一次重大改革，对于初中历史教学也提出了新的要求。
在新的教学背景下，如何制定有效的教学策略，提高历史教学的效果，成为了教师们需要思考的重要问题。
本文将从新课改的背景、初中历史的特点以及有效的教学策略等方面进行探析，以期为初中历史教学提供一些新的思路和方法。
一、新课改的背景新课改是指我国在21世纪初进行的教育改革，旨在提高学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的人才。
在新课改的框架下，对历史教学也提出了新的要求。
新课标下的历史教学更加注重学生的主体性和实践性，要求学生通过历史教学，能够自主思考、自主学习、自主研究，掌握历史知识的培养学生的历史意识、国家意识和世界意识。
在新课改的背景下，历史教学的目标不再仅仅是传授知识，更应关注学生的能力培养和情感态度的塑造。
二、初中历史教学的特点初中历史教学的特点主要体现在以下几个方面：1、知识面广阔。
初中历史的内容涉及到从远古到现代的历史，内容繁杂，需要学生掌握大量的历史知识。
2、抽象性强。
历史的概念、事件等往往比较抽象，需要学生有较强的逻辑思维和分析能力。
3、时间跨度长。
初中历史的内容时间跨度长，需要学生有一定的历史意识和时间概念。
4、教学目的明确。
初中历史教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的历史意识和国家意识，促进学生的综合素质的提高。
针对初中历史教学的这些特点，需要制定相应的教学策略，以提高教学效果。
三、有效的教学策略针对新课改的背景和初中历史教学的特点，我们可以探索一些有效的教学策略，以提高初中历史教学的效果。
1、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高教学效果的关键。
在历史教学中，可以通过一些生动有趣、引人入胜的案例、故事、事件等来引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，让学生更愿意去学习历史知识。
教师也应该注重开展一些趣味性的历史教学活动，如历史主题的文学作品朗诵、历史题材的文化拓展活动等，以增加学生对历史学科的好奇心和热情。
新课程背景下的初中历史教学
新课程背景下的初中历史教学随着时代的发展和教育改革的不断深化，初中历史教学也在不断更新和完善，以适应新课程改革的要求。
新课程背景下的初中历史教学更加注重培养学生的综合能力和批判性思维，更加注重历史文化的传承与创新，更加注重历史知识的实际运用和现实意义。
本文将从新课程改革的背景出发，探讨如何在新课程背景下开展初中历史教学，以期为广大历史教师提供一些启示和借鉴。
一、新课程改革的背景新课程改革是教育事业发展的必然要求，也是适应社会发展需求的必然选择。
新课程改革以培养学生的综合素质和创新能力为中心，以发展学生的个性和潜能为目标，以适应社会发展需求为导向，对教育教学进行了深刻的革新和调整。
在初中历史教学方面，新课程改革强调培养学生的历史文化素养，注重学生的历史思维能力和历史意识，鼓励学生主动探究历史，培养学生的历史学习兴趣和能力。
1. 培养学生的历史文化素养新课程背景下的初中历史教学目标是培养学生对历史文化的了解和热爱，提高学生的历史文化素养。
历史文化素养不仅包括对历史事实的了解，还包括对历史文化的感悟和思考，对历史人物和事件的评价和理解。
通过多种教学手段和方法，引导学生深入了解历史文化，激发学生对历史的兴趣和热爱，提高学生的历史文化素养。
2. 营造积极的学习氛围新课程背景下的初中历史教学目标是营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
历史教学要注意创设轻松活跃的课堂氛围，调动学生的参与热情，引导学生主动参与历史学习和探究，营造浓厚的历史学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣。
1. 以历史教材为基础，以历史文化为主线，以历史事件为主题，以历史问题为导向，设计丰富多彩的教学内容，满足学生的学习需求和兴趣。
2. 结合学生的实际情况和认知水平，循序渐进地进行教学内容的拓展和延伸，以便学生更好地理解和掌握历史知识。
3. 利用多种教学手段和方法，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
1. 以问题为导向，以探究为主线，引导学生主动学习和探究历史，提高学生的学习兴趣和主动性。
新课程背景下初中历史教学创新方法分析
新课程背景下初中历史教学创新方法分析1. 引言1.1 背景在新课程改革背景下，初中历史教学正面临着诸多挑战和机遇。
随着教育观念的更新和社会发展的变化，学生对历史教育的需求也在不断变化。
传统的历史教学方式已经无法满足学生的需求，因此需要采取创新的教学方法来提高教学效果。
新课程的实施要求教师更加关注学生的学习兴趣和需求，培养学生的批判性思维和创新能力。
这就要求历史教学要更加注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生从被动接受变为主动探究，从而提高历史教学的实效性和吸引力。
在新课程背景下，初中历史教学需要不断探索和创新，更加注重培养学生的综合能力和历史思维能力，使学生在历史教育中得到全面发展，继而更好地适应社会的变化和发展。
1.2 研究目的。
本文旨在分析新课程背景下初中历史教学的创新方法，并探讨如何更好地适应当今社会和学生的需求。
通过对传统教学方法存在的问题进行深入剖析，结合利用多媒体技术、激发学生学习兴趣的方法以及培养学生历史思维能力等方面的实践经验，旨在为初中历史教学的改革与发展提供参考和借鉴。
通过本研究，希望能够为教师们提供一些有益的启示，促进他们在教学实践中创新思维，不断提升教学效果和教学质量。
本文也旨在为学生提供更加丰富多彩、生动有趣的历史学习体验，激发学生们对历史学科的兴趣和热爱，引导他们主动参与学习，培养其批判性思维、创新能力和终身学习的习惯。
1.3 意义初中历史教学在新课程背景下的创新方法具有重要的意义。
通过创新教学方法，可以更好地激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
新的教学模式可以帮助学生更深入地理解历史知识，提高他们的历史思维能力和批判性思维能力。
通过利用多媒体技术进行教学，可以使教学内容更加生动直观，有利于学生的记忆和理解。
通过创新方法进行历史教学还可以促进学生的综合能力发展，培养他们的创造力和团队合作精神。
深入研究新课程背景下初中历史教学的创新方法，对于提升教学效果，促进学生全面发展具有重要意义。
浅析新课改下初中历史有效教学之策略
浅析新课改下初中历史有效教学之策略随着教育体制不断改革，新一轮教育改革方案也正一步步推进。
在新课改下，初中历史教学如何有效进行，是当前教育界和教师们共同关注的问题。
本文将从新课改下初中历史教学的意义、教学过程中的难点和挑战以及有效教学策略等方面进行浅析，以期为教师们在实践中提供一定的指导和借鉴。
一、新课改下初中历史教学的意义1.培养学生的历史思维新课改下的初中历史教学，不再是简单的知识传授，更重要的是培养学生的历史思维能力。
历史学科是一个高度抽象和概括的学科，学生需要学会通过丰富的历史材料进行思考和分析，形成独立的历史判断能力，这对于学生的综合素质提升和未来的学习能力培养具有重要意义。
2.激发学生对历史的兴趣传统的历史教学往往是死记硬背历史事件和人物，这样的教学方式很容易让学生产生厌学情绪。
新课改下的历史教学更注重激发学生对历史的兴趣，通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的历史故事，让学生在学习过程中产生认同感和情感共鸣，从而激发他们对历史的浓厚兴趣，提高学习的主动性和积极性。
3.促进学生综合素质的发展新课改下的初中历史教学注重培养学生的综合素质，注重培养学生的动手能力、思维能力和创新能力。
在历史教学中，学生需要通过观察历史文物、实地考察历史遗迹等方式进行实践活动，这将有助于促进学生综合素质的发展，提高他们对历史的感悟和理解能力。
1.知识量大，难以把握重点历史学科的知识量较大，尤其是中国历史，包罗万象，要求学生掌握的历史知识非常庞大。
在教学过程中，教师需要面对如何把握重点知识点，如何让学生在众多知识中建立系统的知识体系等难题。
2.学科交叉性强，教学难度高历史学科和其他学科具有很强的交叉性，尤其是文学、地理、政治等科目，很多历史事件和历史材料都需要跨学科进行解读和理解。
这就要求历史教学需要更多的跨学科综合教学，提高教师的教学能力和跨学科知识储备。
3.历史教学内容抽象化强历史学科的抽象性很强，很多历史事件和历史概念对于学生来说是非常抽象和难以理解的。
初中历史在新课程改革背景下的教学探究
初中历史在新课程改革背景下的教学探究1. 新课程改革的背景及意义2. 初中历史教学的改革方向在新课程改革的背景下，初中历史教学需要更加注重培养学生的历史思维能力、创新能力和综合素养。
尤其是在教材编写、教学方法和评价体系上都需要进行创新和改革。
历史教学要注重培养学生的历史思维能力，帮助学生理解历史事件的发展规律，分析历史事件的原因和结果，提高历史问题的分析与解决能力，使学生形成较完整的历史认知系统。
还需要注重培养学生的创新能力，鼓励学生在历史学习中进行思辨、探索，激发学生对历史知识的兴趣和发展自主学习的能力。
3. 教学内容的优化和整合新课程改革要求历史教学内容的优化和整合，使之更加符合学生的成长发展需求。
教学内容不再只是传授历史知识，更应该注重历史知识的学科交叉和实践性。
通过将历史知识与其他学科内容相结合，促进学生的跨学科综合能力的培养。
教学内容整合也要更加贴近学生的生活实际，让学生能够从历史教学中获得实际的生活启示，培养学生的历史情怀和家国情怀。
4. 教学方法的创新和多样化在新课程改革的背景下，历史教学方法也需要进行创新和多样化。
传统的课堂讲授模式已经无法满足学生的学习需求，需要采用更多的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
可以采用讨论式教学、案例式教学、问题式探究教学等多种教学方法，培养学生的独立思考和合作学习能力，让学生能够主动参与到历史学习过程中来。
5. 评价体系的改革新课程改革还需要对初中历史教学的评价体系进行改革。
传统的考试评价模式过分注重学生的记忆和填鸭式教育，无法全面评价学生的历史思维能力和创新能力。
新的评价体系要注重对学生综合素养和实际能力的评价，采用更科学的评价方式，如开放性题目、综合性评价等，从而更好地检验学生的历史学习成果和能力。
6. 教师的专业发展和培训在新课程改革的背景下，初中历史教师需要不断地提高自己的教学水平和专业素养，以更好地适应新课程改革的要求。
教育部门应该加大对初中历史教师的培训力度，提供更多的专业发展机会，鼓励教师参与教学研究和教学实践，不断提高自己的教学水平和教学质量。
浅析新课改下初中历史有效教学之策略
浅析新课改下初中历史有效教学之策略新课改下的初中历史教学应注意培养学生的历史思维能力、启发学生的历史兴趣、加强学生的历史知识学习和历史能力培养。
以下是浅析新课改下初中历史有效教学之策略的几点建议。
注重培养学生的历史思维能力。
历史教学应该注重培养学生的分析、归纳、推理、综合等能力，使学生具备批判性思维和创造性思维。
在教学过程中，可以通过提供不同历史事件或问题，让学生分析事件的原因、结果，归纳相似点和不同点，并从中得出结论。
教师可以设计启发性问题，鼓励学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维。
激发学生的历史兴趣。
历史教学不仅要注重学生的知识学习，还要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动的教学方法和案例，引起学生的注意和兴趣。
可以组织教学参观活动，让学生亲身感受历史遗迹和文物的魅力；可以利用多媒体和互联网资源，给学生展示历史图片、视频和音频，增加学生的历史感知；还可以引用历史故事和人物的形象描写，让学生感受历史的情感和价值。
加强学生的历史知识学习。
在新课改下，历史教学强调以问题为导向，突破简单的背诵和记忆，注重学生对历史事件和现象的理解和分析能力。
教师需要明确教学目标，根据学生的学习需求和特点，设计合适的教学内容和方法。
可以采用任务式教学，让学生通过合作和探究的方式，深入学习历史知识。
教师要及时反馈学生的学习情况，帮助学生纠正错误和提升学习水平。
注重培养学生的历史能力。
历史学科具有独特的培养能力，可以培养学生的信息获取、整理和表达能力，培养学生的社会责任感和公民意识。
在教学过程中，可以设置小组合作和讨论活动，让学生合作解决问题，培养学生的合作能力和团队意识；可以引导学生参与社会实践活动，让学生亲身参与社会建设和发展，培养学生的社会责任感和公民意识。
新课程背景下的初中历史教学
新课程背景下的初中历史教学随着教育体制的改革和教学理念的更新，初中历史教学也迎来了新的发展机遇。
新课程背景下的初中历史教学注重学生的主体性、实践性和创新性，更加注重培养学生的历史思维能力、资源分析能力和历史文化素养。
本文将从新课程的理念和要求以及教学策略和方法等方面探讨新课程背景下的初中历史教学。
新课程背景下，初中历史教学要把握教学理念和目标。
当前，教育部提出了“以人为本、全面发展”的教育理念，要求学生具备综合素质，扎实基础，自主学习，独立思考和创新实践等。
初中历史教学的目标应该是培养学生的历史思维能力，历史文化素养和历史研究能力。
在培养学生的历史思维能力方面，我们要注重学生的历史概念和历史原理的理解和应用，让学生学会用历史思维去解释历史事件和现象。
在培养历史文化素养方面，我们要注重学生对历史文化的感悟和理解，深化学生对历史文化内涵的认识和把握。
在培养历史研究能力方面，我们要注重学生的历史文献分析和史料鉴别能力，引导学生进行历史资料的收集和整理，并能够运用历史方法去研究历史问题。
新课程背景下，初中历史教学要注重培养学生的实践性。
实践性是新课程背景下的重要教学策略，要求教师要根据学生的身心特点，结合学科的实际特点和学生的实际情况，设计一些具体的教学活动，让学生通过实践活动来感悟历史文化，增强历史文化素养和历史思维能力。
在初中历史教学中，可以增加一些历史文化体验活动，带学生参观博物馆、纪念馆等历史展览，让学生通过亲身体验，感受历史文化的魅力。
还可以增加一些历史文化实践活动，比如学生可以通过历史文献分析，撰写历史学术论文等方式，深入了解和研究历史文化。
新课程背景下，初中历史教学要注重教师的教学方法和策略。
教师要善于引导学生主动参与学习，注重学生的学习兴趣，增强历史文化的吸引力。
在课堂教学中，教师要灵活运用各种教学方法，增强历史文化知识的传承和传播。
教师可以通过讲授、讨论、示范、教学实验等多种方式，让学生在实践活动中，深入了解和感悟历史文化。
新课改背景下初中历史有效教学策略探析
新课改背景下初中历史有效教学策略探析近年来，随着新课改的不断深入推进，初中历史教学也迎来了重要的转变。
新的历史教学要求教师更加注重培养学生的历史思维能力和历史文化素养。
在新课改背景下，初中历史的有效教学策略变得尤为重要。
本文将从提高学生的学习兴趣、培养历史思维能力和加强实际操作能力三个方面，探析新课改背景下初中历史的有效教学策略。
提高学生的学习兴趣是有效的教学策略之一。
在教学过程中，教师可以通过一些生动有趣的教学方法，如故事讲解、影像展示、角色扮演等，来调动学生学习历史的积极性。
教师还可以采用多媒体教学手段，充分利用电子教材、互动课件等技术手段，使教学内容更加生动有趣。
教师还可以与学生进行互动交流，通过小组合作、讨论研究等方式，引导学生参与主动学习，培养他们对历史的兴趣和热爱。
培养学生的历史思维能力是有效的教学策略之二。
新课程标准要求学生通过历史学习，培养并发展其历史思维能力。
在教学过程中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考、独立分析和综合判断，培养他们的历史思维能力。
教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行讨论和思考，激发他们的创造力和思维能力。
教师还可以组织学生进行调查研究、文献分析等活动，通过实践操作来培养学生的独立思考和解决问题的能力。
加强实际操作能力是有效的教学策略之三。
新课改要求学生通过实践操作，深入了解历史，体验历史，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
在教学过程中，教师可以引导学生参观博物馆、纪念馆等历史场所，亲身感受历史文化的魅力。
教师还可以组织学生参与历史实验、模拟演练等活动，通过亲身实践来巩固和应用所学的历史知识。
教师还可以设计一些实践性的作业和实验课，引导学生进行实际操作，培养他们的动手能力和实际应用能力。
新课改背景下初中历史的有效教学策略包括提高学生的学习兴趣、培养历史思维能力和加强实际操作能力。
通过采用生动有趣的教学方法，培养学生的历史思维能力，并加强实践操作能力，可以提高学生对历史学科的兴趣和理解，提高他们的学习效果。
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试析新课程背景下有效的进行初中历史教学
【摘要】初中历史新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力，提高课堂教学的有效性，使学生加深对历史的认识和理解并进行积极的思维，激发学生的求知欲，从而培养学生各种学习能力，促进学生全面发展。
【关键词】有效教学教师新课程
历史教学改革的主战场是其教学实施，理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学形式展现出来的，历史课程标准提倡多样化的教学形式。
教师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动，提高了历史教学效果。
初中历史新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力，提高了课堂教学的有效性，使学生加深了对历史的认识和理解并进行积极的思维，激发了学生的求知欲，从而培养了学生各种学习能力，促进了学生全面发展。
１激发学生学习兴趣，引发创新思维
在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。
比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。
这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而迸发思想的火花。
在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。
一是结合时事，激发学生的兴趣。
上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题的兴趣。
如“朝鲜核问题”、“我国举办奥运会”、“伊拉克战争”等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。
可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情境激发学生的好奇和兴趣。
如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
２创设问题情景，调动学生学习的主动性
在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。
我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”。
诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。
要实现这一点，可以通过情境假设法、角色扮演等方式。
如讲“左宗棠收复新疆”时，我采取讨论
的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题：假如你是左宗棠，你该如何收复新疆？让学生积极讨论，课堂效果良好。
当然，还有很多的方式：如让学生走上讲台当老师，就某一个专题的分组开展辩论赛，编排和表演历史短剧，充分利用多媒体教学播放相关的影视资料，学唱历史歌曲，编写家庭史、社会史，举办故事会，撰写学生小论文等等，都会让学生感到有趣，也就会让他们主动地学习历史知识，最终达到教学的目的。
３课堂教学要注重关联，讲清发展，理清条理
历史是过去的现实，现实是历史的发展。
在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。
所谓关联，应该有三个方面：①两堂历史课之间的关联。
②一堂课历史知识的内在联系。
③历史与现实的关联。
前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。
如目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。
如《第一次世界大战》一章，课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。
教师略加讲解，学生即可饶有兴趣地了解到武器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。
再如讲《明治维新》，可从日本向西方学习获得巨大社会进步的事实，联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史，使学生了解：一个民族的进步与发展，除了要有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学习外国一切有利于自己的先进东西，从而提高了学生对当前改革开放的认识。
这样联系，拉近了历史与现实的距离，学生听来饶有兴趣，易于接受，思想觉悟、认识能力相应也随之而得到了提高。
４利用多媒体技术提高教学效果
在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被广大历史教师所采用。
运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于历史教学中创设情境，促进学生历史思维的发展，同时也加强信息技术与历（下转第15页）
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史学科的整合。
多媒体技术对历史学科而言，它不仅使历史学科丰富生动的特点得以直观的体现，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，对实际的教学工作起了较好的推动作用。
首先，历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科。
因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事，而对学生特别是初中生来说，他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远，对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。
而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨越时空的直观感觉。
这不仅能提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师的枯燥文字表述时间，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习历史的兴趣。
其次，历史是一个包罗万象的学科，它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。
利用多媒体技术，历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。