高职高专《中级财务会计》课程模块化教学改革与实践
基于模块化财务会计教学改革与实践
基于模块化财务会计教学改革与实践模块化财务会计教学是一种以模块为基础的教学改革方法，旨在提高学生的学习效果和能力。
这一教学方法在实践中已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和挑战。
下面将从以下几个方面介绍基于模块化财务会计教学的改革与实践。
基于模块化的财务会计教学可以提供更加系统和完整的知识体系。
传统的财务会计教学以章节为单位进行教学，难免会导致知识的碎片化。
而模块化教学则将知识按照模块的方式进行组织，使学生能够更好地理解和掌握知识的内在联系。
通过模块化教学，学生可以对财务会计的基本概念和方法有一个整体的把握，从而更好地应用于实际问题。
模块化财务会计教学可以提高学生的学习兴趣和主动性。
传统的财务会计教学以教师为主导，学生被动接受知识。
而模块化教学则强调学生的积极参与和主动学习。
通过模块化教学，学生可以选择自己感兴趣的模块进行学习，提高学习的主动性和积极性。
模块化教学还可以为学生提供更多的实践机会，将所学知识应用于实际问题中，增强学习的实用性和可操作性。
模块化财务会计教学可以培养学生的综合能力和实践能力。
传统的财务会计教学主要注重理论知识的传授，而模块化教学则注重培养学生的综合能力和实践能力。
通过模块化教学，学生可以在实践中掌握财务会计的基本技能和方法，提高解决实际问题的能力。
模块化教学还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
基于模块化的财务会计教学还需要面临一些挑战和问题。
教师需要对课程进行合理规划和设计，确保模块之间的逻辑连接和知识的连贯性。
学生在学习过程中需要进行自主选择和管理，这对学生的学习能力和自律性提出了更高的要求。
模块化教学还需要投入大量的教学资源和教学设施，以支持学生的实践和实践能力的培养。
基于模块化的财务会计教学是一种有效提高学生学习效果和能力的教学改革方法。
通过模块化教学，可以提供更加系统和完整的知识体系，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合能力和实践能力。
中级财务会计课程思政教学改革与实践
2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。
为提升人才培养质量，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》为高校课程思政研究和实践提供了具体路径。
中级财务会计课程在会计专业知识体系中起着承上启下的作用，将课程思政元素与课程专业知识对接，将专业技能与人生观、世界观、价值观相融合，顺应了新时代的要求。
中级财务会计课程思政目标“业财一体化”、数智化等新趋势冲击着传统会计工作和人才培养模式。
会计课程应结合时代需要和专业特色，科学设立育人目标，将创新能力培养和意识形态教育一体化融入教学设计和实践中。
中级财务会计课程深入挖掘和提炼其中蕴含的思政元素，科学合理地拓展本课程的广度、深度和温度，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立“立大志、明大德、成大才、担大任”的远大抱负，培养爱国情操和高度的社会责任感，以实现立德树人与专业人才培养深度融合的目标，提升课程的引领性、时代性和开放性。
课程具体思政目标包括：一是树立正确的世界观、人生观和价值观。
在对中级财务会计专业知识学习的基础上，引导学生遵循依法行事、履行社会责任、诚实守信的会计职业操守，能动地培养学生爱国情怀。
二是强化会计法律法规意识。
与会计相关的法律法规是国家和公司治理体系的重要组成部分。
通过梳理课程中涉及的会计法律法规，结合相关案例的讨论、分析，强化学生的法律法规意识。
三是提高受托责任意识，培养学生的家国情怀。
企业的任何经济业务都是公司战略与经营目标最终效果的数据表达，准确地进行会计业务处理和可靠地编报财务报表，是会计的受托责任。
作为“会计人”，应当有责任意识，有服务国家、社会的能力，有强烈的社会责任和家国情怀。
中级财务会计课程思政改革实践一、专业知识点与思政元素的深度融合深入挖掘和梳理课程知识点中蕴含的思政元素和资源，是教师进行课程思政的前提和基础，要根据各章节的专业知识内容，理清专业知识与思政元素的脉络，融入社会主义核心价值观等思政教育的内容体系，合理把握课程与思政之间的契合点，充分发挥课堂育人这个主渠道的作用，在知识传授中彰显价值引领。
基于模块化财务会计教学改革与实践
基于模块化财务会计教学改革与实践随着社会经济的不断发展和全球化的进程，财务会计教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的财务会计教学模式在满足学生学习需求和培养实际操作能力上存在一定的局限性，如何进行财务会计教学改革已经成为一个亟待解决的问题。
基于模块化的财务会计教学改革与实践成为了当前财务会计教学领域的研究热点之一。
本文将对基于模块化的财务会计教学改革与实践进行深入探讨，旨在为财务会计教学改革提供一些新的思路和方法。
一、基于模块化的财务会计教学模式概述模块化教学是指将同一学科或相关学科内的相关知识和技能按照一定的逻辑关系和内在联系进行划分，分别组织成一个个相对独立、具有一定完整性和自主性的教学模块。
每个教学模块都能够单独完成一项任务或达到一定的教学目标，同时各个模块之间又能够相互衔接和整体组合。
基于模块化的财务会计教学模式，即将传统的财务会计课程按照一定的逻辑关系和内在联系进行划分，并且将相关的知识和技能进行组织，分别形成一个个相对独立、具有一定完整性和自主性的教学模块。
这种教学模式旨在提高学生的学习积极性，激发其学习兴趣，培养其自主学习和实际操作能力。
1. 适应社会需求。
随着社会的不断发展和经济的高速增长，财务会计的应用越来越广泛，对财务会计人才的需求也与日俱增。
传统的财务会计教学模式往往注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际操作能力，导致学生毕业后与实际工作存在一定的脱节。
基于模块化的财务会计教学改革有助于培养学生的实际操作能力，提高他们的就业竞争力。
2. 促进教学深度和广度的拓展。
传统的财务会计课程往往过于注重基础知识的传授，而忽视了一些新的理论和实践。
基于模块化的财务会计教学改革可以根据行业发展的实际需求，拓展课程的深度和广度，增加一些新的理论和实践内容，使学生在学习过程中既能够掌握传统的财务会计知识，又能够了解最新的理论和技术。
3. 激发学生学习兴趣。
传统的财务会计教学往往以灌输知识为主，学生学习的动力主要来自于教师的教导和压力。
中职财会专业课程模块化改革初探
中职财会专业课程模块化改革初探摘要本文针对当前中等职业学校财会专业课教学与市场需求相脱节的现象,提出了财会专业课程改革的方向,即以“理实一体化”为教学手段,走“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体”的模块化改革之路。
财会专业课程模块化可从课程内容、教学方式、学生评价方式、师资和设备等五个方面展开。
关键词模块模块化教学笔者多年从事会计专业的教学,记得二十世纪九十年代初,我国经济快速发展,会计人才奇缺。
中职会计专业应运而生,并在几年之内得到迅速发展。
但随着我国经济体制改革的不断深入,科学技术及教学事业的迅猛发展,中职生源不断变化。
特别是我国加入WTO后,会计改革力度加快,传统的中职会计专业越来越显示出自身的弱点和不足,主要表现在以下几个方面:(一)课程设置与毕业生就业趋向之间的矛盾。
会计专业课体系延续了十几年未变,课程设置偏重学科体系,理论性强,其中少量的专业实务也偏重大中型企业,没有涉及或很少涉及小型民营企业的特性。
但从目前中职财会专业学生的就业趋向来看,主要是各类小型企业的会计等岗位。
(二)教学内容与现行会计制度间的矛盾。
近年来,我国加快了会计制度的建设步伐,特别突出的变化就是在2004年4月颁布了《小企业会计制度》,规定从2005年1月1日起在小型企业实施。
2006年2月我国财政部又颁布了《新企业会计准则》,规定从2007年1月1日起在上市公司实施。
新企业会计准则的颁布,标志着与国际惯例接轨的中国会计准则体系基本建立。
相应的企业所得税、个人所得税、公司法等法律也在改革。
而我们在课堂教学中使用的会计教材则大大滞后。
(三)教学要求和方式与生源现状间的矛盾。
最近几年,国家加强了会计执业的管理,因为会计人员作为企业的经济管理人员,要求具备较高的综合素质,随着新企业会计准则的颁布和实施,对会计人员职业判断能力的要求也更高。
而近几年中职生源的质量却明显下降,加上教学方式严重落后,学生很难接受会计专业课程的内容,毕业后也无法实现课堂知识与工作岗位要求的对接,有时连最基本的出纳工作也无法胜任。
新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革
新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革需要改革中级财务会计课程的教学内容。
传统的中级财务会计课程注重理论知识的掌握，而在实践能力方面的培养相对薄弱。
在当前经济形势下，应用型人才的需求日益增长，学生们更需要具备一定的实践能力。
中级财务会计课程的教学内容应该更加注重实践操作，通过实际案例分析等方式，培养学生的财务分析和解决问题的能力。
教学方法也需要改革创新。
传统的教学方法主要以教师讲授为主，而学生的参与度相对较低。
而在新形势下，要培养学生的综合素质，需要改变传统的被动学习模式，引入互动式教学方式。
可以组织学生进行小组讨论、实践演练等形式，让学生们充分参与激发他们的学习兴趣和积极性。
还需要改善中级财务会计课程的教材教辅配套。
当前，中级财务会计课程的教材教辅相对滞后，内容陈旧，难以适应独立学院教学改革的需要。
需要进行针对性的教材教辅开发，结合实际应用，提供更加贴合独立学院实际需求的学习材料。
与此教师队伍建设也需要重视。
中级财务会计课程的教学改革要求教师具备一定的实践经验和教学能力，能够帮助学生全面提高实践能力。
在教师队伍建设中，需要加强对教师的培训和教学指导，提高他们的专业素质和教学水平。
需要强化中级财务会计课程的评价机制。
传统的考试评价方式注重理论知识的测试，而在实践操作能力的考核上相对较少。
为了促进学生的实践能力的发展，中级财务会计课程的评价机制应该更加注重学生的综合能力评估，例如通过实际案例分析、实操操作等方式进行评价。
面对新形势下独立学院的发展需求，中级财务会计课程的教学改革变得尤为重要。
通过改革中级财务会计课程的教学内容、教学方法，加强教材教辅配套和教师队伍建设，强化评价机制，可以更好地培养财务会计专业人才，适应社会的发展需求。
中级财务会计课程教学模式改革探讨.doc
中级财务会计课程教学模式改革探讨一、引言中级财务会计是一门理论性、实践性、技能性都很强的课程。
在财务会计类课程体系中起着承上启下的作用，无论是从结果上看，还是从教学内容上看，中级财务管理课程都处于核心地位，因此，中级财务会计的课程建设在会计专业的教学过程中，重要性是不言而喻。
甘肃政法学院经济管理学院经过多年的发展，财会专业已经形成了知识、能力素质并重的人才培养模式，形成了学科建设与课程建设并重，以现代化网络建设改进教学手段的新局面。
在改善教学条件，培养师资队伍、改革教学管理等方面，财会专业取了显著的成效，在甘肃地区有重要的社会影响。
然而，要想使中级财务会计在甘肃政法学院长期教学实践中形成独特风格，具备教学理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大学生、同行教师和专家、以及社会学习者等的好评和认可，并且，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性，还需要进行进一步的改革和实践。
二、中级财务会计课程教学现状(一)教学内容偏于核算财会类专业旨在培养理论知识扎实、具有执业资格能力，并能够在企事业单位及行政部门从事财务、教学及科研方面工作的高级专门人才。
然而，长期以来，我国会计制度的规则导向形成了财务会计类课程教学中重视具体规则下的核算讲解，而忽视原则导向下的职业判断能力的培养。
从目前财务会计类专业的毕业生就业情况来看，普遍表现为理论知识丰富，应用能力较差，专业技能没有得到培养和锻炼，究其原因是目前的高校教育注重财会专业的课程体系设置和教学内容的理论知识，对执业资格和执业能力方面的培养不足。
而财会类专业具有的“技术应用性”特点，必然要求加强“理论教学和执业教育”的结合的专业建设思路。
中级财务会计课程目前的教学内容主要强调概念，注重学习“是什么”、“为什么”，更加关注知识的理论性、系统性和全面性，导致学生难以适应现实的工作任务。
尤其对于逻辑思维不强的学生，知识迁移能力欠佳，学习的理论知识无法应用到实际的工作中，严重影响职业能力的提高。
新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革
新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革随着经济社会的不断发展和变革，财务会计课程的教学也面临着新的形势和挑战。
在独立学院的教学实践中，为了适应这种变革，我们需要不断调整和改革《中级财务会计》课程教学内容、教学方法，以更好地培养学生的实际应用能力和创新精神。
在新的形势下，独立学院《中级财务会计》课程的教学改革势在必行。
一、课程教学内容的改革在新形势下，《中级财务会计》课程的教学内容需要更加贴近实际的经济生活和企业运营。
要突出财务会计的实用性和针对性，紧密结合企业会计实务，通过案例教学、实地考察等方式，引导学生深入理解企业财务实际操作，提高学生解决实际问题的能力。
要充分融入国际财务会计准则，培养学生的国际化视野和跨文化交流能力，适应全球化经济的发展趋势。
课程教学内容还要充分融入信息技术元素，引导学生掌握财务会计软件的操作技能，提高学生的信息化素养和应用能力。
在新形势下，财务会计已经不再是单纯的数据汇总和报表编制，更需要借助信息技术实现数据分析、财务预测和风险控制，因此需要加强对学生信息技术应用的培养和训练。
二、教学方法体系的改革在新形势下，《中级财务会计》课程的教学方法需要从传统的讲授式教学向互动式教学转变。
要注重培养学生的团队合作意识和沟通表达能力，倡导学生之间的讨论和交流，引导学生通过合作学习，探索解决问题的方法和路径，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
针对不同类型的学生，可以采取多元化的教学方法。
对于学习能力较强的学生，可以通过提供更深入的案例分析和开放性的探究课题，激发学生的学习动力和创新精神；对于学习能力较差的学生，可以采取个性化辅导和成绩跟踪评价，帮助他们及时发现和解决问题，提高学习的效果和质量。
还可以借助现代化教学手段，如网络课堂、多媒体教学等，提高教学的灵活性和趣味性，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识和技能。
在新形势下，《中级财务会计》课程的教学评价也需要进行一定的改革。
传统的考试评价方式往往只能考核学生的记忆和理解能力，难以全面评价学生的能力和素质。
新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革
新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革第一，了解新形势下的需求。
随着经济形势的变化，财务会计的要求也随之发生了变化。
传统的财务会计已经不能满足当今企业的需要，需要更加灵活、快速的财务会计知识应用能力。
独立学院《中级财务会计》课程在教学中应该重点培养学生的财务分析能力、财务决策能力和财务管理能力。
强化实践教学。
在课程设计中，应该注重实践教学环节的设置，让学生从理论学习转变为实践操作，增强学生的动手能力和实际应用能力。
可以通过案例分析、实际操作等方式，使学生更加深入的了解财务会计知识并能够灵活运用。
拓宽知识面。
《中级财务会计》课程应该将传统的财务会计知识和最新的国际财务会计准则相结合，拓宽学生的知识面，让学生了解全球范围内的财务会计发展趋势和最新的财务会计理论。
这样才能够培养学生具有全球化视野的财务会计人才。
第四，注重学生自主学习。
《中级财务会计》课程应该注重学生自主学习的培养，引导学生积极主动的学习财务会计知识，培养学生的学习能力和自主思考能力。
可以通过开设在线课程、提供教学资源等方式，帮助学生更加便捷的进行学习。
第五，加强师资队伍建设。
在教学改革中，需要加强师资队伍的建设，培养一批符合新形势下要求的优秀财务会计教师。
这些教师应该具备丰富的实践经验和业内资深的专业知识，能够带领学生更好的了解财务会计，并能够指导学生更好的进行实践教学。
在新形势下，独立学院《中级财务会计》课程教学改革必须根据实际需求进行调整，结合现实情况进行改革。
只有在培养学生全面发展的同时也符合社会需求，才能使改革取得实实在在的成果。
在教学改革中，应该坚持以学生为中心的教学理念，引导学生积极参与课程学习，提升财务会计知识的综合运用能力和解决问题的能力。
要加强与企业的合作，引入实际案例，让学生从实际案例中学习，并能够解决实际问题，这样才能够更好的满足企业对人才的需求。
新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革需要根据时代的需求进行调整，注重学生的综合能力培养、强化实践教学、拓宽知识面、提升自主学习能力和强化师资队伍的建设。
基于模块化财务会计教学改革与实践
基于模块化财务会计教学改革与实践随着时代的进步和社会的发展，财务会计教学也需要不断改革与实践。
模块化财务会计教学是一种现代化的教学方式，它能更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将从模块化财务会计教学的内涵和特点、改革与实践的必要性和方法以及存在的问题和对策等方面进行探讨。
一、模块化财务会计教学的内涵和特点模块化教学是一种将课程内容划分成多个独立的模块，每个模块都有其特定的学习目标和教学要求。
在财务会计教学中，模块可以是财务报表分析、会计凭证处理、现金流量表编制等内容。
模块之间相互联系，学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行选择和组合。
模块化财务会计教学有以下几个特点：1. 灵活性强：模块化财务会计教学可以根据学生的学习进度和兴趣进行调整，帮助学生更好地掌握知识和技能。
2. 个性化教学：不同的学生可以选择不同的模块进行学习，满足不同的学习需求，培养学生的自主学习能力。
3. 综合性强：模块之间存在联系和互动，可以促进学生对财务会计知识的整体理解和掌握。
4. 实践性强：模块化财务会计教学注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生能够更好地应用知识于实际工作中。
二、改革与实践的必要性和方法随着社会经济的不断发展和会计职业的日益重要，传统的财务会计教学方式已经不能满足社会的需求。
改革与实践是必要的。
1. 必要性（1）培养实际操作能力：传统的财务会计教学注重理论知识的传授，忽视了学生实际操作能力的培养。
而模块化财务会计教学可以更好地培养学生的实际操作能力，使学生能够更好地适应社会的发展需求。
（2）提高教学质量：模块化财务会计教学能够根据学生的学习需求和兴趣进行调整，使教学更加针对性和个性化，提高了教学质量。
（3）适应职业需求：随着会计职业的日益重要，职业能力要求也在不断提高。
模块化财务会计教学能够更好地满足职业需求，培养出更加符合社会发展需求的人才。
2. 方法（1）制定合理的课程体系：根据学生的学习需求和职业能力要求，设计合理的财务会计课程体系，将财务会计知识划分成多个独立的模块。
基于模块化财务会计教学改革与实践
基于模块化财务会计教学改革与实践随着信息技术的发展和教育改革的深入，传统的财务会计教学模式已经无法满足学生的需求。
为了更好地提高学生的学习效果，许多高校开始尝试模块化财务会计教学改革与实践。
本文将从模块化财务会计教学的概念、实施方式以及效果等方面进行探讨。
一、模块化财务会计教学的概念模块化财务会计教学是指将传统的财务会计知识按照一定的逻辑和顺序划分成若干个模块，每个模块都是一个独立的教学单元。
每个模块都有其独特的教学目标、内容和方法。
通过模块化教学，学生可以系统地学习财务会计知识，同时可以根据自己的情况和兴趣选择适合自己的学习内容，提高学习效率和学习兴趣。
1. 制定模块化教学计划在进行模块化财务会计教学之前，需要首先对课程内容进行分析和梳理，然后制定模块化教学计划。
根据学生的学习需求和实际情况，将课程内容划分成若干个模块，明确每个模块的教学目标、教学内容和学习要求。
2. 整合教学资源在进行模块化财务会计教学时，需要整合各种教学资源，包括教材、教学视频、教学案例等。
通过多样化的教学资源，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 强化实践环节在进行模块化财务会计教学时，需要加强实践环节的设置。
通过实践活动，可以帮助学生将理论知识应用到实际中去，提高学生的分析和解决问题的能力。
1. 提高学生学习效率模块化财务会计教学可以使学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容，提高学习积极性和主动性，从而提高学习效率。
2. 提升学生成绩通过模块化财务会计教学，学生可以系统地学习财务会计知识，掌握各个模块的重点和难点，从而提高学习成绩。
4. 增强学生创新意识模块化财务会计教学可以激发学生的创新意识，帮助学生将所学知识应用到实际中去，提高学生的创新能力。
尽管模块化财务会计教学带来了许多好处，但也面临着一些挑战。
教师需要花费更多的精力和时间来进行教学设计和教学辅导；学生需要具备一定的自主学习能力和适应能力。
模块化财务会计教学也需要解决教学资源的整合和共享问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职高专《中级财务会计》课程模块化教学改革与实践
作者：廖萍
来源：《科教导刊》2009年第16期
摘要笔者主持了高职高专会计专业基于应用能力培养的模块化教学研究,并参与了所在学院《中级财务会计》的模块化教学改革,现将改革情况、实施效果、经验体会归纳如下,以飧读者。
关键词模块化教学改革教学实施
中图分类号:G420 文献标识码:A
1 《中级财务会计》课程模块化教学在我院的改革情况
受传统专业设置模式的影响,以往《中级财务会计》课程按会计六大要素进行编排,以理论讲授为主,实验内容少,理论与实验课分家等问题突出,越来越难以满足社会对会计人才培养的需要。
根据“厚基础、宽口径、重实践”的办学理念和高职高专教育特色,我院于2008年开始对《中级财务会计》课程进行了教学改革,重点是教学内容改革,采用了理论和实践融合为一体的模块化模式。
1.1 《中级财务会计》课程模块化教学设计的基本理念
以先进的教育理论和教学思想为指导,构建教师“懂”教、“愿”教、“乐”教,学生“懂”学、“愿”学、“乐”学的会计课程范式。
这是我们设计《中级财务会计》课程模块的基本理念。
1.2 《中级财务会计》课程模块化改革的方法
课程内容是课程改革的核心。
对《中级财务会计》课程全面实施教学内容和教学手段的改革,以模块模式构建教学内容体系,以理论与实训来组织教学,形成了专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起一体化教学模块。
这是一种分解式的模块化方法,它在理论学习和操作技能训练之间找到了最佳的切入点,对课程内容在逻辑和结构上进行了重组、整合和优化,注重教学内容的实用性。
1.3 《中级财务会计》课程模块化的考核方案
课程考核是检测课程教学质量、评估教师教学水平和检查学生掌握所学知识以及学习水平的重要手段,是教育信息反馈的重要渠道,也是教育教学过程中不可缺少的重要环节。
由于“课程模块”是相对独立的,每个模块都各有自己的主题,有确定的起点和终点。
因此,《中级财务会计》课程模块化后,其考核要充分发挥考核的导向、激励功能,并达到促进学生积极主动学习和发展的目的。
首先,要采取不同的考核方式,将理论考试、操作、特定情景与行为评价及课堂观察评价相结合。
其次,必须坚持理论知识和实践能力考核相结合、总结性评价与形成性评价相结合、教师评价与学生自主评价相结合、学生自评与互评相结合,以便给学生提供更多的表现和成功的机会。
第三,实行考核的多样化,既可以实行自选试卷考试,教师根据学生的学习能力、学习水平编制不同难度的试卷,让学生根据自己的情况选择试卷进行考试;也可以用角色置换代替考核,让学生做老师,对所学的某一部分内容进行讲述,由部分学生和老师共同做听众给予评分;还可以通过做一个案例分析来进行考核,要求学生把案例的的知识结构和内容要点进行归纳描述予以评分。
1.4 《中级财务会计》课程模块化教学框架构成
本模块化课程教学内容划分为11个模块,8学分,合计144学时。
针对不同模块的特点,分别在第二、三学期开设,具体模块:货币资金、金融资产、存货、长期股权投资、固定资产、无形资产及其他资产、流动负债、非流动负债、所有者权益、收入、费用和利润、财务报告11个模块。
每个模块下又设置若干个子模块,以任务驱动设置若干教学单元。
以实训项目作为载体,在完成每一个实训环节中帮助学生获取经验性知识,并渗透理论知识的讲授,在完成数个任务的基础上,再拓展相关技术理论知识,最后以技术理论知识指导各子模块综合项目的完成。
具体模块设计如表1。
2 模块化教学实施的成效
《中级财务会计》模块化教学改革实践一年多,总的来说可以强化学生的技能训练,提高学生的动手能力。
它有讲有学,循序渐进,边学边练,弥补了过去讲练分离的不足,收到事半功倍的效果。
2.1 学生的能力得到提高
模块化教学,让学生进入工作实践过程,促进他们从学习者到工作者角色的转换,以形成学生自我负责的学习态度,并在工作实践的基础上建构理论知识,激发学生的学习兴趣,技能操作水平得到了显著提高。
通过规范化、标准化训练,学生的整体素质、综合职业能力得到很大的提高,初步形成“会认知”、“会做事”、“会生存”、“会与人合作”、“会探究”的基本技能。
2.2 模块化教学使每个教师成为专家
真正实现了教学相长。
教师从事模块化教学的过程是一个行动的过程。
模块化教学过程中,不管是宏观层面的对课程方案、课程标准、课程资源三个层次的编制,还是微观层面的确定教
学目标、选择教学方式、制作教学媒体、编写教学资料,教师不可替代的是实施模块化教学的
根本。
在实施教学模块开发之前,教师接受了三个方面的培训。
一是师资方面:进行教师自身专业技术再提高和教学理念、教学方法和手段、评价方法的培训;二是教材方面:进行如何编写跟教学模块、教学设备、教学方式配套的教学资料的培训;三是设备方面:进行根据模块内容和教学方式如何使用设备的培训。
模块化教学改革的一个重要内容,是实行了专业带头人责任制和主讲教师制。
这样,教师就会有高度责任心,强烈的成就感,能充分感受个人智慧引领群体前行的自豪,感受专业研究的精神魅力,感受职业幸福。
教师在教学模块开发中,会深入职业活动过程,运用职业分析、任务分析、教学分析手段确定教学目标;根据教学目标确定教学方法。
教师长期在教学模块里进行多次重复教学,每重复一次就会改进一次,教学质量就得到提高一次。
2.3 有限的教学资源得到了充分利用
模块化教学,课程内容之间的相对独立性,可以在同一时间开展多个班级不同模块的教学工作,提高了教学设备的利用率。
2.4 解决了传统会计教学相对封闭与现代会计理论与实践不断发展的矛盾
“课程模块化”将会计课程内容分解为小的课程组块,模块与模块之间是相对独立的。
从其内容上来说,模块是围绕着某一个或某几个主题展开的,这样就有利于适应时代变迁和会计课程改革对教师的要求,及时地对课程内容做出调整,新的内容就有机会进入会计课程教学之中,教师可以根据教学需要,删除或扩展模块,也可以更换模块系列中的某一个或几个部分,从而为会计课程内容的时代性提供保障。
3 模块化教学实践的几点体会
3.1 融理论知识和学生课堂参与、体验于一体
传统的会计教学偏重于理论学习的系统性,对实训部分重视不够,往往与理论教学脱节严重。
课程模块化设计范式,不仅在课程内容的选择上充分考虑其对学生以后工作的指导价值,而且在组织与实施上也充分考虑与学生的日常学习经验相贯通,倡导学生通过参与、实践或真实
的课堂教学体验,来学习、理解和掌握《中级财务会计》。
“课程模块化”设计范式,能够让师生
均享有充分的实践权,以实践教学为先导,实训室作为教学实施场所,先讲后做、先做后讲、边做边讲展开教学,将理论知识讲解渗透在实践训练过程中,待学生掌握所需的技能后,再进行理论延展。
整个教学活动实现理论与实践一体化教学。
3.2 更符合高职高专会计专业学生的学习特点
高职学生文化基础略微差些,他们更加容易接受直观的、感性的知识,学习较为复杂的理论时则有很大的难度。
模块化的教学减少了系统理论讲解,使学生的学习难度下降,同时能以有限的时间学到实用的知识,提高了教学和学习效率。
3.3 教学资料、教学设备和教学方式一体化是模块化课程开发的重点
课程开发包括对课程方案、课程标准、课程资源三个层次的编制。
课程资源只有在经过相应的加工并付诸实施时才能真正进入课程。
所以,课程方案的编制只是课程开发的前提,课程标准的编制也仅是课程开发的基础,而课程资源的编制才是课程开发的重点。
课程资源包括教学资料、教学媒体以及体现教学进程的教学方式。
教学资料包括传统意义上的“课本”、现代意义上的“教材”和“学材”。
传统意义上的“课本”应视为师生相对固定的参考书;“教材”是教师自行开发的,融教师教学内容与教学策略于一体的“教师用工作页”;“学材”是教师自行开发的,融学生学习内容与学习策略于一体的“学生用工作页”。
“学材”不是完整的,留白处是供学生思考、理解后自己填充的。
“教师用工作页”实际上是“学生用工作页”的标准答案。
“教材”、“学材”、“教学媒体”、“教学方式”构成了现代意义上的“教案”。
所以,教学资料、教学设备和教学方式一体化是模块化课程开发的重点。
4 结束语
模块化教学,在我院还只是刚刚起步,虽然收到了满意的效果,但需要进一步探索完善的地方还很多。
如师资的培训、教学资料的开发、教学设备的配套和更新换代等,特别是如何营造一个仿真的工作(教学)环境,都需要作更多的努力。
参考文献
[1] 邓朝霞.电子技术专业基础课程整合优化探讨.职教论坛,2007.3.
[2] 吴必尊.当前国内外流行的职业技术教育教学模式的结构和特征,2008.5.
[3] 周中艳,朱艳梅,张振文,董鑫.五年制高职应用电子技术专业模块化课程群设计和探讨.
[4] 信息技术教育学课程“模块化”设计初探.中国教育信息化,2007.11.。