有效的课堂源于有效的备课
备课过程中如何体现课堂教学的有效性
备课过程中如何体现课堂教学的有效性关键信息项：1、教学目标的明确性2、教学内容的合理性3、教学方法的多样性4、教学资源的充分利用5、学情分析的准确性6、教学环节的设计优化7、课堂提问的有效性8、教学时间的合理安排9、教学评价的科学性1、教学目标的明确性11 教学目标应符合课程标准和学生实际水平，具有可操作性和可测量性。
111 明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的具体目标。
112 教学目标应细化到每个教学环节和教学活动中，确保教学的针对性。
2、教学内容的合理性21 依据教学目标精心选择教学内容，确保内容的科学性、系统性和逻辑性。
211 对教材内容进行合理的整合、拓展和补充，使其更符合学生的认知规律和兴趣需求。
212 注重知识的前后联系，帮助学生构建完整的知识体系。
3、教学方法的多样性31 根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、探究法、案例教学法等多种教学方法。
311 激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和主动性。
312 注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
4、教学资源的充分利用41 充分挖掘教材、教具、多媒体等各种教学资源，为教学服务。
411 合理运用网络资源、图书馆资源等拓展教学内容。
412 自制教学资源，如教学课件、教学模型等，提高教学效果。
5、学情分析的准确性51 了解学生的已有知识基础、学习能力、学习风格和学习需求。
511 通过课堂观察、作业分析、问卷调查等方式收集学情信息。
512 根据学情分析调整教学策略和教学方法。
6、教学环节的设计优化61 教学环节应包括导入、新授、巩固练习、课堂小结和作业布置等，各环节之间过渡自然。
611 导入环节要新颖有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
612 新授环节要突出重点、突破难点，采用多种教学方法和手段帮助学生理解和掌握知识。
613 巩固练习环节要有针对性和层次性，满足不同学生的学习需求。
614 课堂小结要简洁明了，帮助学生梳理知识脉络，加深记忆。
有效课堂教学的起源与含义
目 录论文摘要................................................1 关键词..................................................1 一、什么是有效的课堂教学.. (1)1．有效课堂教学的起源与含义 2．英语课堂教学的现状 二、英语课堂教学的特征及评价 (2)三、提高英语有效课堂教学的途径和策略....................2 (一)、有效课堂的前期工作................................2 1．精心组织备课，合理设计教学目标。
2．充分利用书本中的文字图片和听力信息，并对教材进行“整合与开发”。
3．课堂活动的选择。
4. 对学生学习程度与状况的了解。
5．学案的辅助教学。
(二)、有效课堂教学中的实施策略 .........................4 新 标 准 英 语 课 堂 教 学 的 有 效 性 策 略 研究金华市第十八中学楼超英1．营造良好的英语教学氛围。
2．语言的有效输入。
3．教学活动恰到好处。
4．有效的利用教师的主导地位。
5．精简有效的课内小结。
(三)、有效课堂课后的反思与指导 (6)四、结束语 (6)参考文献 (6)新标准英语课堂教学的有效性策略研究金华市第十八中学楼超英【摘要】随着新课程改革的逐步推行，新标准英语的实施对英语课堂教学的有效性要求在不断提高。
有效的课堂教学要求在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
本文结合新课程的理念，主要从教师对有效课堂的课前准备，教学中的策略，课后的反思与指导三个方面出发，研究试论如何设计有效的初中(新标准)英语课堂教学活动。
力求在课堂中追求有效、高效的教学方法.【关键词】新标准英语课堂教学有效策略一、什么是有效的课堂教学1．有效课堂教学的起源与含义有效课堂教学（effective teaching in class）最初起源于20世纪的教学科学化运动，在受实用主义教学影响后逐渐形成和发展起来的。
教师怎样才能提高课堂教学的有效性
教师怎样才能提高课堂教学的有效性课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，让学生学而有效，学而高效，学而优效。
使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
要使教学充分体现有效、高效，我认为应做到以下几点：一、备课的有效性备课是教学活动的基础，是上好课的先决条件，备课是否有效直接决定了教学是否有效。
所以，老师要以备课为教学切入点，从优化备课开始，为整个教学过程的有效奠定坚实的基础。
新课程标准下的备课要求更多关注的是学生，更多思考的是如何促进学生的发展。
因此，备课首先就要备学生，备学生的年龄特点、已有的知识基础和个别差异。
还要备教材，分析教材内容的性质和教学特点，综合考虑"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维培养目标，设计出科学、合理的课堂教学程序和教学方法，使每个教学环节连接的自然紧凑，每种教学方法运用得有效，从而为课堂教学时间有效性的发挥提供必要的保证。
那么怎么样才能做到备课的有效呢？结合自己在备课时的一些经验教训，我认为可以从下面几个方面去实施：二、课堂教学的有效性课堂教学是整个教学过程的中心环节，此环节是否有效直接决定了教学活动是否成功，所以，就重要性而言，课堂的有效教学是取得教学成功最关键的因素。
那么，我们就要做到在课堂上1、提炼教学语言。
2、精设教学问题。
在课堂教学中只有优化问题设计，渲染情境交融、形式多样、别具一格的教学气氛，讲究布疑技巧，才能更好地激活学生的思维，沿着一串串疑问拾级而上，从而跨入知识的殿堂，达到事半功倍的教学效果。
3、合理有效的评价。
4、积极利用现代教育资源。
现代教育资源弥补了我们传统教学中的不足，多媒体课件、远教卫星接收系统、教学光碟等资源让我们的教学手段与方法不在单调与枯燥，这些资源的利用也是促进有效教学的有力载体，我们必须与时俱进，学会并积极利用这些资源，要与传统教学有机地结合起来。
总之，唯有做到教学过程的有效高效，我们的教学才能有效高效。
如何实施有效课堂教学
如何实施有效课堂教学有效的数学课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变。
使课堂教学更有效，可以从几个方面来实现：1有效备课以学思教有效备课是有效教学的前提，它直接影响着课堂教学效率，是提升教学质量的关键。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
这就要求我们备课要从学生的角度来设计，要面向全体，以学生为本，把关注点移向学生学习的知识与技能，方法与过程以及情感态度与价值观上；把关注的焦点放在学生身上，让更多的学生参与到活跃的学习活动中。
因此，备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教，又要考虑学生如何学，既要关注知识的传授，又要关注学生情感态度与价值观。
教师在备课时，就要认真学习大纲，深入研究教材，把握教材，在读懂教材的基础上，根据自己的教学风格，从学生的实际出发，对教材内容的编排与呈现方式等，进行重组与创造，使教学内容更贴近学生的实际生活，使学生更容易体验知识的发生、发展的过程，从而提高课堂的教学效益。
2有效导入激发学生的兴趣“良好的开端是成功的一半”，课堂导入非常重要。
如果课堂导入做得好，就能营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，化解学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，学习过程就会变得十分有效。
教师可以从以下方向出发来设计课堂导入：首先，联系生活实际，唤起兴趣。
数学问题来源于生活，运用数学知识去解决各种实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度的唤起学生学习数学的兴趣。
例如在学习“认识角”时，我出示一些实物如：剪刀，红领巾等，让学生来观察找角，然后再让学生说说生活中还在哪里见过角？这样他们就会进入学习状态。
其次，创设情境，引人入胜。
在创设情境时尽量选一些学生们所熟悉的、经历过的、简单有趣的生活场景，使学生产生迫切探究新知识的积极性，探索欲望被被充分调动了。
3有效的课堂活动提升学生的思维美国教育家杜威说：“你告诉我，我可能会忘记；你给我看，我可能记得住；你让我做，我才能真正理解。
精心做好集体备课,提高课堂教学的有效性
精心做好集体备课,提高课堂教学的有效性华丰小学曾贤书马培虎“为了每一个学生的发展”这是新课程理念发展的核心，提高课堂教学有效性是实现“以学生的发展为本”这一核心理念的有效途径之一。
要提高课堂教学的有效性，必需抓好教学流程各个基本环节，即备课、上课、作业、辅导、考试等，才能不断提升课堂教学的有效性。
备课是教学活动的基础，是上好课的先决条件，备课是否有效直接决定了教学是否有效。
所以，教师要以备课为教学切入点，从优化备课开始，为整个教学过程的有效奠定坚实的基础。
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。
集体备课的过程就是教师对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，自我矫正、反思提升、完善提高的过程，它实现了智慧的碰撞和资源的共享，激发了群体的合作意识和探究能力。
那么如何在数学教学中通过集体备课促进提高课堂课堂教学的有效性呢？一、教师个人初步备课教师在参加集体备课前，要做好充分的准备：熟悉集体备课的教材内容、钻研重难点、设计教学方案，查阅有关资料，了解学生的认知经验和水平，简要组织发言提纲，备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应记录下来，以便与同伴探讨。
这样教师把集体备课与个体备课有机的进行结合，根据自己的教情、学情，批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，解决制约教学的诸多问题，设计并撰写自己的教学方案，在课堂教学中就能提高教学的有效性。
二、年级组集体研讨，制定教案，为有效性教学打下基础集体备课的本质是“研究”，核心是“研讨”，应着力突出一个“研”字。
它以突破难点疑点为目标、以合作交流为手段，以共同成长为宗旨，让大家在自我反思的基础上诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上产生灵感、达成共识、升华认识、拓展思路。
年级组内教师通过相互讨论、集体研究、合作攻关、智慧碰撞等制订出统一的教学计划和方案。
课前准备——有效课堂的源泉
一
、
问题 的提 出
足 三个 要求 ： 是 引起 学 生 学 习 的意 向 ， 一 即教 师首 先
需要 激 发学 生 的学 习动 机 ， 学 是 在 学 生 “ 学 ” 教 想 的 心 理基 础上 展 开 的 ； 二是 要 指 明 学 生 所 要 达 到 的 目
学 科 教 学 知 识 （ ｅ ａｏｉａ ｃｎｅｔｋ ｏ ｌｄ ｅ ｐ ｄｇ ｇ ｌ ｏ ｔ ｎｗ ｅｇ ， ｃ ｎ
就 要求 教师 对 教 材 有 整 体 的把 握 和 驾 驭 ， 要 对 教 既
材进 行深 入 细 致 地 解 构 ， 要 针 对 实 际教 学 进 行 整 又
合重 构 ． 课程 标准 强调 对教 材 的 “ 合 与 开发 ” 其 新 整 ， 实质 是强调 教 师 在使 用 教 材 时 的 “ 次 开发 ” 力 ． 再 能
运用知识能力． 具体可分解为 四个步骤 ： 导学案的 ① 编写要符合学情 （ 即为第一次备课 ） ②教师对学生 ； 导学案批阅后的第二次备课 （ 教学策 略调整 ） ③上 ； 节 课课 堂 教 学 的反思 与 总结 ， 否 仍 留有 问题 ， 是 即为
上 节课 的第 三 次 备 课 ； 采 取 恰 当 的 学 生 问题 的 收 ④ 集方 式 ， 如导 学 案 的批 阅 、 组 组 长 的汇 报 、 学 生 小 与 的交 流等 ， 进一 步 了解学 情 ． （ ） 师要 有起 点和 发展 意识 ． 据 学生 现有 的 ４教 根 知识 与技 能 ， 把握 好 教 学 的起 点 ， 学 生 “ 一 跳 就 使 跳 能摘 到果 子”， 以不 断 获 得 新 的成 功 体 验 和 “ 满 足 不 感 ” ＿ 因此 ， 师 的课 前 准 备必 须 以学 生 准 备 程 度 ．６ 教
新课程背景下的高效课堂重在有效备课
黟 课 改 在 线 夺
新课 程背景下的高 效课 堂重 在有效 备课
贾兆坤 （ 山 东省 寿光 现代 中学 ２ ６ ２ ７ ０ ０ ） 李 建凤 ｆ 山 东省潍坊 科技 学 院 ２ ６ ２ ７ ０ ０ ）
摘要 ： 新课 程背景下的高效课 堂需要有效
的备课 备 课 已成 为教 师积 累知识 和业务再 提 高的过程 提 高备课 实效是优化课 堂教 学
的基础 ． 也是打造高效课堂的关键 有 效的备 课需要领 悟新课程标 准的 内涵 ．灵 活有效地 利用 资源．切实加 强集体 备课 ．奉献教 育智 慧、 群策群力完善和优 化课 堂教 学 关键词 ： 新课程 高效课 堂 有效备课 新 课程背景下 ．高效 的课 堂取决 于有 效 的备课 有效备课需要教师主动学习 ． 参与反 思． 合作探究 ． 积极投身 于行动研究和校本 培 训活动中 ． 需要 教师进行集体备课 设计一堂 课、 说好这堂课 、 上好这堂课 、 反思这堂课 、 评 析这 堂课 的教研 活动 ． 这绝 不是一种形式 ． 而 是一 种常规 的校本 培训方式 ．只有精心研究 新课 程和学生 的个性特点 ．才 能促进教师 的 专业发展 。 随着 国家新课程 的实施 ．课 程的教学 目 标发 生了变化 ．新 的课 程标准需 要改变原有 的备 课方式 。国家教育部 《 课 程改革纲要》 中 指出： “ 强调形成 积极主动 的学习态度 ．使 获 得基 础知识与基本 能力的过程 同时成为学会 学 习和形成正确价 值观的过程 ．加 强课程 内 容与学 生生活 以及 现代社会和科 技发展的联 系． 关注学生 的学 习兴趣和经验 强调学生 主 动参 与 ， 乐于探 究 ， 勤 于动 手 ． 培 养学 生收集 和处理 信息的能力 ． 获取新知识 的能力 、 分析 和解决问题的能力以及交流与合作的能力 ” 在新课 程标准实施 以前 ．传统 的教学模 式强调 以传授知识 为中心 ．而对学生 学习能 力的培 养缺少关注 很 多教师大都强 调基础 的重要性 ． 而忽视 了学 习过程 ． 从 而制约了学 生综合素质的提高 因此 ． 新课程标准下 的教 学过程 已经不再是教师 教与学生学 的简单叠 加 ．而是在 课堂上师生进 行积极 主动 的教学 互动 的过程 ．这就要求 教师在准备新课 程的 课堂教学 时 ．积极 主动地 转变原有 的陈旧的 教学观念 ． 加强与学生的沟通和交流 每位教 师都要 注重 自己角色 的转换 ．使 自己由传授 者变为学生 学习的合作者 和促进者 ．做 学生 成长的推手 在课堂上 ．教 师要用欣赏 的眼 光、 赞赏 的话语去鼓励 学生 ． 让所有 的学生都 对 自己有 自信心 ． 感到 学习是一件轻松 、 活跃 的事 ．而不是 一项艰苦 的任务 教师快 乐地 教． 学 生快乐 地学 ． 此时 的学 习是最有 效 的。 否则 ．学生 就会觉得 自己没有活力 ．甚 至消 沉、 忧虑、 紧张 ． 在这样 的情形 下打造 高效 的 课堂 只能是空谈 新课 程改革 的核心是转变教 师原有 的教 学理念 ． 切 实以学生的 身心健康发展 为基 础 ． 把学生置于教 学的 出发点 和核心地位 ．探索 科学 有效 的学 习规律 ．设计高 效的学 习思路 和发 展思 维 ， 培养学 生“ 自主 、 合作、 探究 ” 的 学 习方法和创 新能力 ． 引导学 生 自主学 习 、 合 作 活动 中 ． 构建 明确的知识结构 ． 寻找适合 自己 的学 习方法 ．培养 完善的道德 品质和科学文 化素质 ． 创建和谐氛围 ． 打造高效课堂 可见 ． 只有 深刻 领悟并 贯彻 落实新 课程 的理念 ． 才 能实现课堂教学的有效和高效 新 的课 程 标 准 与原 有 的 教学 大 纲 有着 本质 上 的 区别 ． 需 要教 师 认真 领会 ． 提 高新
“有效备课”是课堂“有效教学”的保证
题的方法 。
３ 、建 立教学反思博客 ，广大教师把 自己在教学过程的感 悟或教学反思发在 自己的博客 中 ， 让其他 教师在教学 中加 以
借鉴 。 ４ 、开展网络备课 教研 。让一个 区域的教师在 同一时间利 用视频会议系统 ，和不同学校不 同地 区的教师进行面对面的 交流 ，这样就可 以其他参 考地方的教师对 同一个教学疑难解 决办法 ， 修正 自己的教案，提高集体备课的效率 。 有效的课堂教学是课程 改革 的必然结果 ，也是提高教学 效益的手段之一 ，我们相信 ，在基 础教育课程改革的这面大 旗的指 引下 ，在网络教研活动 的召唤下 ，我们 一定能够实现 备课 的有效性 ， 而真正保证课堂 的 “ 效教学 ”，促进课 从 有 程改革向更深更广的方 向推进。
材这个例子 ，通过对教材结 构和特点的分析 ，制定切实可行 的教学 目标和教学重难点 ，运用科 学的教学理念 ，巧妙处理 教材 ，精心设计教学过程 ，对学生进行学法 引导。 ２ 、尊重学生个性 ，进行 “ 教法 ”和 “ 学法”的整合 备课时根据学 生的个 性特点 ，施 以恰当的教学方法 。如 对性格活泼 、热爱学 习、成绩优异 的学生 ，教学设计 以学法 指导为主 ；对性格 内向、学 习认真 、成绩 中等 的学生 ，则设 计为领着他们学 ；对 自卑感 强、基础薄弱 的学生 ，则设计为 以教师 的 “ 教”为主 ，达到教法和学法的有效整合
有效备课的三要素
有效备课的三要素作为一名教师，备课是每天重复的任务之一。
然而，很多教师往往把备课当成一种简单的任务，认为只要把课件准备好就可以了。
实际上，有效的备课不仅仅意味着要准备好课件，更重要的是要确保学生能够真正地从课堂中获得知识和技能。
因此，本文将探讨有效备课的三要素：明确目标、注重互动、营造氛围。
明确目标明确目标是成功备课的第一步。
在备课之前，教师应该清楚地了解自己教授的课程，并根据课程的目标和要求来制定教学目标。
这些目标应该是明确的、具体的和可衡量的，使得学生在课堂上能够清楚地了解他们所需要学习的内容，以及如何评价他们自己的学习成果。
此外，教师应该确保自己的教学目标与文本或课件一致，并结合学科的知识和技能来设计教学活动和评价任务。
注重互动课堂互动是学生成功学习的关键。
因此，在备课过程中，教师应该注重如何创造互动的课堂环境。
这需要教师在教学过程中积极地与学生互动，在学生之间创造互动的机会。
一种有效的方式是在教学过程中提出问题或情景，并让学生进行讨论和解决问题。
此外，教师还可以通过小组活动、角色扮演、思维导图等多种方法来促进学生之间的互动。
这样一来，学生不仅能够充分地参与到课堂中来，还能够通过互动来巩固和深入理解所学的内容。
营造氛围营造良好的课堂氛围是有效备课的关键。
一个充满活力和欢乐氛围的课堂，可以激发学生的学习兴趣，使其更加专注于学习。
因此，在备课之前，教师应该考虑如何营造课堂氛围。
在教学过程中，教师应该通过语言、态度、行为等方面来展现自己的热情和自信，鼓励学生积极参与，创造活动和评价任务。
在学生之间建立和谐的互动关系，使自己的教学变得更加生动有趣。
总之，有效备课是保证教学质量的重要手段。
了解教学目标、注重互动和营造氛围是有效备课的三个关键要素。
只有教师在备课之前花费足够的时间和精力去思考这些问题，并在实践中加以落实，才能够向学生提供更优质的教学体验。
小学信息技术课堂之有效教学探析
教学 目 要有效 标
有效 的课 堂源于 有效 的教学 目 ， 标 而 有效 的教学 目 要 明确合 理 ， 有针 对性 标 具
让学生做学习的主人。教育家杜威说过 “ 学生在思维之前， 就必须有一个情境， 有一 个 范围广 泛 的情境 。在 这个 情 境 中， 思维 能够 充分从一点到另一点进行 连续的活动。” 所以， 在课堂上要充分调
所 学目标 。 《 在 制作课程表 》 一课 中， 我制 程是我教 的， 以对全校学生信息技术
单 元格的概念 ， 区分行 与列； 学会 制作
简单 的课 程 表 。 Ｂ过 程 与方 法 ： 过 制 作 简 单 的课 ． 通
能力和学习特点等。 根据本课程的教学内容特点， 我设计
了一份 印好 的课 程表 与手 抄的课 程 表 ， 让
的学 习兴 趣 和热情 。 课 程表 制 作好 后 ， 在 再 完全放 手 由同学们 自 己创新 设计 得更 加
了学生学习的热情 ， 然而然地引出了本 自
课 学 习的 目 任 务 。 标
２细 节处 理 要有 效 ．
表格工具解决学习、 生活中的具体问题 ；
培 养 自主探 索 问题 、 决 问题 的能 力 ， 解 并 将 所 学 知识 灵活 应 用到 实际 生活 当 中。
氛围的信息技术学习环境。 在本课 教学 中， 课前 将手抄的课 程表与电脑设计 打
印好 的课 程 表 给 同学 们 比较 选 择 ， 发 激
程表， 掌握表格处理的一般过程与方法。
Ｃ情 感 、 度 与 价 值 观 ： 会 利 用 ． 态 学
同学们选择更喜欢哪一个 ， 并且在机房里 安装了打印机， 同学们完成后可直接打印 自己设计制作的课程表， 大大激发了学生
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有效的课堂源于有效的备课
课堂在学校教育教学中、在学生成长中的占有重要地位。
它是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。
课堂是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。
课堂是学生的人生也是教师的人生。
但是现在我们的有效课堂只占35%，高效的课堂只占10%，如何把我们的课堂变成有效、高效的课堂，是我们每一个教师值得探讨的问题，听了徐世贵老师的《课堂教学与指导艺术》的讲座，我感受很深，受益匪浅。
我们的课堂低效无效的原因是备课不充分、不到位、不得法、不深刻，要想让我们的课堂成为有效的课堂，必须要有有效的备课，应当进行有针对性的、科学的备课。
有效的备课是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
有效备课要拥有“一课三观”：学生观。
重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。
效益观。
学习要讲究效率，追求效益；创新观。
要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。
有效备课的方法：(一)、备准教材,精选教学内容,吃透教材，感悟文本。
了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。
合理舍弃，突出重点。
合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。
创造性使用教材。
(二)、备透学生,找准学生真实的学习起点。
了解学生的知识逻辑起点，沟通知识之间的内在联系。
认识学生的现实起点，有效预留教学空间。
（三）、备活教法，研究实施过程，活用教法；讲求情感；重视探究；整合手段。
选择教学方式。
教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。
接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。
选择学习方式，既要整体设计，又要分项考虑，某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在某个教学环节上，还可以多种学习方式结合使用。
注重教学艺术。
要通过有效的预设，努力做到“教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色风格美”，使教学活动成为一种美的享受。
整合教学手段。
不是简单地将信息技术
作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是将信息技术作为学生的基本认知工具，与其它教学手段有机结合，以便更好地完成教学目标。
明确学科教学的需求，设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
(四)、备对教师,体现自我,如何发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。
注重反思,根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。
传统的备课形式主要是教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料，且必须每个过程，每句话都要用备课本写出来，“备课”实际上成了“背课”，尤其是教师上优质课、示范课总是把教案记熟，然后按“台词”去“演戏”。
这样的备课形式与“课改”促进教师的提高和学生的发展之宗旨是相悖的，只能使教师吃力不讨好。
新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”，所以备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要。
只要将我们的备课落到了实处，我们的课堂也就向有效课堂迈出了坚实的第一步。
小语界公认的四大天王——于永正、靳家彦、贾志敏、支玉恒他们在备课中各有自己的特色。
其中靳家彦执教四十余载，备课概括五字诀，即：钻、参、联、选、写。
这五个字，既是备课流程，也是常态方法。
钻即钻研，备课如同打井，只有深钻，才能进水。
参即参考，除了教材之外，备课要参考大量的资料。
大至原著、出处，小至一词一句，都要胸中有数，明明白白。
以己昏昏，使人昭昭，怎么可能呢？叶圣陶先生教导我们：“陶不求甚解，疏狂不可循。
”要“甚解”，除了“潜心会本文”之外，还应大量参考其他资料，而不仅仅是一本《教学参考书》。
联即联系，联系学生实际，联系前后内容，联系学生发展。
要全面提高学生的语文素养，备课时就要充分研究学生的知识水平，能力状况，对他们的情感、态度、价值观的发展上处于何种状态做到心中有数。
低年级和高年级不同，这个班与那个班不同，甲生与乙生也不同。
选即选择教与学的方式方法，选择恰当的媒体手段。
该
学生钻研、思考的，一定留给他们充裕的时间；该合作探究的，一定保证质量，不走形式；该教师讲授的，不要有顾虑，接受性学习与自主合作探究要各展其长，相辅相成。
现代信息技术与传统手段要恰当运用，都要与教学内容有机整合，不能以点击代替对学生的点拨。
写即写出教案。
到写教案时，课已瓜熟蒂落，水到渠成。
“课到生时是熟时”。
这里的“生”是产生的意思。
课都成竹在胸了，写还不信手拈来吗？至于是简是繁，形式如何更要结合个人实际了，没有必要千人一面，更不要搞什么标准模式一二三四。
写教案是为了指导上课，而不是束缚手脚，生成创造是课堂教学永恒的主题。
靳家彦老师的这五个字是我今后的教学工作中的指导。
“条条大道通罗马”。
让我们的课前有效备课发挥作用，使我们的每一堂课都成为有效、高效的课堂。