论大学生英语学习策略掌握的重要性
大学英语语言学习策略论文
论大学英语语言学习策略摘要：英语语言学习策略的研究是一个年轻的领域，本文对国内外英语语言学习策略研究的发展做了概括介绍，分析了大学英语教学存在的问题和探讨了英语语言学习策略的研究方法。
关键词：英语语言策略研究在现代大学英语教学中，普遍呈现出来的现象为：高校英语语言教学人员对英语的教与学的认识已经发生了很大的变化，学生如何学习已成为教育研究的重点。
一、国内外英语语言学习策略研究的概况语言学习策略是学习者为了取得更好的语言学习效果而采取的各种策略，即学习者在学习外语过程中对有效的学习方法的选择和使用。
学习策略研究不仅有助于语言学习者的个体差异，而且对外语语言的教和学及建构产生了重大影响。
国内外研究者以认知心理学为理论研究的基础，将英语学习策略分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。
（一）国外英语语言学习策略研究的发展研究语言学习策略的外国研究者有ruhin, naiman ,wong filhnore，stern, a wenden, jam m alley, chamol, r oxford以及a. cohen等。
20世纪70年代初，外语教学法研究停滞不前以及认知心理学的迅速发展促使外语教学研究的重点从研究教师如何“教”转向研究学习者如何“学”。
这时的语言学习策略的研究在语习得研究中占有重要地位。
这一研究很快发展成语言学习策略的研究。
旱期的语言学习策略研究注重归纳并描述学习策略和刘一学习策略进行分类。
之后，研究者在研究的深度、广度及研究方法等方面有较大改进，是学习策略研究的第一个重大发展。
早期的学习策略研究无论是在方法上还是在研究成果上都给后来的研究打下了良好的基础。
20世纪80年代后，语言学习策略的研究得到了迅速的发展，a. wenden, jam mallev, u. chamo}, r. oxford以及a. cohen等研究者刘一学习策略进行深入研究，最具典型性和代表性的是。
malley等人的研究，他们以认知学习理论为指出将语言认知过程和学习策略相关联，得出一整套理论化的语言学习策略。
大学生英语学习策略的培养
供 了学 习资源 ，学生 在 自主学 习过 程 中 已经 不需要 教师 “ 手把 手 ” 的指 导 。这 种 新 型 的 师 生 关 系 和
教 师角 色 ，有 的教师 还不 是很 清楚 ，没有 给 予学生 必要 的辅导 与帮 助 。
大 学 生英语 学 习策略 的培 养 语 言学 习策 略 的培养 ，尤其 是认 知 策略 与元认
Ａｕ ｇ．， ２ １ ０１
大 学 生 英 语 学 习策 略 的培 养
王松 ，张 芬
（ 都 医学 院 ，四川 成 都 ６ ０８ ） 成 １０３
【 摘 要】 英语 学 习策略的培养有助 于提 高学生 自 学习能力。任务 型语 言教 学不仅 能够激发 学生的 学习动机 ， 主 而且有
利 于学生个性化 学 习和提 高学生 自主 学习能 力； 计算机 网络为英语 学习提供 了丰 富的 学习资源 ， 有利 于激发 学生英语 学 ＞兴 － ｊ － 趣 ， 高 学 生 自主 学 习能 力 。 提
策略最 低平 均值 都为 １０，补偿 策 略 最 高平 均 值 为 ．
４８ ． 。学 生学 习 时 采用 的学 习策 略 差 异也 较 大 ：补
的终 身学 习 。 为 了解学 生语 言学 习策 略知识 现 状 ，笔者 对成
都 医学 院 ５ １ 同学 进行 了问卷调 查 。本调 查采 用 ２名
【 收稿 日期】２１ — ３ ２ ０１ ０ — ６ 【 基金项目】本文系四川外国语言文学研究中心、 上海外语教育出版社资助（ 编号： ＷＹ １ ２ ） Ｓ Ｃ Ｈ ０— １ 的研究成果之一。 【 作者简介】王松 ， １８ 男，９０年生， 四川／￣． ， － ａ 讲师， Ｌ ． 外国语言学及应用语言学专业在读硕－ ２生； 张芬， ， ７ 年生， 女 １ ６ ９ 四川达 县人 ， 副教授 ， 言学及应 用语 言学硕 士。 语
论大学生英语学习观念及学习策略的培养
（ ） 语 听说 能 力 。 １英 （ ） 语 商 务 文 件 阅读 能 力 。 ２英 （ ） 语 商 务 函 电及 报 告 写 作 能 力 。 ３英 ３ 国 际贸 易 实务操 作 能 力 ． （ ） 络 营 销 、 子 商 务 平 台 操 作 、 户 开 发 能 力 和 国 际 １网 电 客 贸易 展 会 客 户 开 发 能 力 。 （ ） 贸流 程 操 作 能 力 。 ２外 （ ） 贸单 证 处 理 的能 力 。 ３外 （ ） 关 、 检 业 务 操 作 、 汇 核 销 申报 、 税 、 代 操 作 ４报 报 外 退 货 管理能力 。 （ ） 流合 作 能 力 。 ５交 ４计 算 机 能 力 ． （ ） ｔ ｔ 用 和信 息 检 索 能 力 。 １Ｉ ｅ 应 ｎ ｍｅ （ ） 本 办 公 文 字 表 格 处 理 Ｗｏｄ Ｅ ｃｌＰ ｗ ｒｏｎ、 片 ２基 ｒ ， ｘｅ，ｏ ｅｐ ｉｔ图 Ｐ ｏｏｈ ｐ 理能 力 、 ｈ ｔｓ ｏ 处 电脑 维 护 能 力 。
２ １ 助 学 生认 识 并 克 服 英 语 学 习 中存 在 的 误 区 ．帮 ２ １１ 成 心 理 ．．速 经常有学 生问 ， 么才 能快速提 高听力 、 怎 口语 水 平 ， 速 快
扩 大 词 汇 量 等 问 题 ．而 几 乎 所 有 英语 方 面 的 专 家 在 谈 到 自 己 学 英 语 的 经历 时 ，无 一 例 外 都 提 到 自己 当 初 是 如 何 脚 踏 实 地 步 一 步 走 过 来 的 。因 此 ， 们 必 须 让 学 生 认 识 到 ， 语 学 习 我 英 是 一 个 日积 月 累 的过 程 ， 想 学 好 英 语 ， 须 付 出 努 力 ， 有 要 必 没 捷径可走 ． 只有 选 择 适 合 自己 的学 习策 略 和 学 习 方 法 。
大学生英语学习观念与策略探讨
《大学生英语学习观念与策略探讨》摘要：要：本文从以自学为主的学习观念、整体提升的学习观念以及循序渐进的学习观念三个方面入手，对大学生英语学习观念展开分析，在此基础上，针对大学生英语学习策略，提出针对性的建议，希望可以为大学生英语学习提供参考，同时促进大学生英语学习水平进一步提升，综上所述，大学生英语学习观念的树立对于保证英语学习质量以及提升英语效率起到关键性的作用摘要：本文从以自学为主的学习观念、整体提升的学习观念以及循序渐进的学习观念三个方面入手，对大学生英语学习观念展开分析。
在此基础上，针对大学生英语学习策略，提出针对性的建议，希望可以为大学生英语学习提供参考，同时促进大学生英语学习水平进一步提升。
关键词：大学生；英语；学习观念在经济全球化进程持续推进以及相关科技水平不断提升的背景下，英语作为通用语言，之间成为当代大学生适应社会的一项必不可少的工具性语言。
大学英语学习作为中学英语学习的继续，为了保证学习质量与效果，一般需要学生在入校之后便树立正确的学习观念，在此基础上找到适合自己的学习策略。
1 大学生英语学习观念综合分析来看，对于现代大学生英语学习观念的分析，可以从以下几个方面入手：第一，以自学为主的学习观念。
在中学阶段，学生的英语学习大多以围绕教师为主，对于老师的课堂讲解以及课后训练，均有着不同程度的依赖性。
但是在进入大学之后，老师的授课方式不再是以往的全程辅导模式，如果大学生仍旧将英语学习过多的寄托于老师身上，则会对最终的学习效果产生影响。
对此，为了更好的适应大学阶段英语学习需求，树立正确的自主学习观念，在参考大学英语教师互动式教学策略的基础上，学会对知识点的自主分析与释疑。
在此基础上，大学生应该切实发挥出主观能动性，在英语学习过程中落实自主预习与复习，从而保证学习效率。
第二，整体提升的学习观念。
听说是英语学习初始阶段的关键部分，而阅读则作为听说的基础。
从语言学习的规律这一角度入手分析，英语学习过程中听说两项能力的提升，往往建立在大量的阅读基础上。
大学生英语学习策略及其培养
害怕犯错，你也鼓励自己说英语”)和社会策略
( 与他人合作 、文化背景知识等。如 “ 你尽量 学习有关英语 国家的文化背景知识” ) 。问卷 题目 都是陈述句 ，采用李克特五级量表记分 ，
Байду номын сангаас
类! s]。吴一安等人就学习策略与成绩的关系进 行了研究 ，发现学习策略在一定程度上与学习 5 作者为广东青年干部学院外语系 讲师 ( 广东广州， 1 0 5 0 7
用单词卡片来背英语生词”一题得分最低 ，说 明大部分的人不使用这一策略记单同。从具体 的调查数据来看 ，有些学生不太会采用联想 、 归类、在语境中使用等策略记忆生词。 总的来说 ，被调查的大学生英语学习策略 平均而言只是中等水平，即使是最高的补偿策 略 ，均值也只有3.24 ( 专科生更低 ，只有3.1 6 ) 。所以， 在英语教学中注意培养学生的学习 策略很有必要。 3. 大学生英语学习策略的培养
60
现代教育论丛
2006 年第 2期
课程与教学研究
由 “ 完全不符合”到 “ 完全符合”用1- 5记 分。对于正向题 目，一个题 目上的得分越高， 表示越倾向于使用 了题 目描述的策略，逆向题 目 则相反。每个分量表所含题 目得分的平均分 作为分量表得分。分量表得分越高，表示对应 的策略使用水平越高。各分量表的重测信度在 0.67 - 0.79之 间 ，内部 一 致 性 系数 在0.710.84之间。 2.1 六种策略使用情况 六种策略 中平均得分最高的是补偿策略 ( 3.24 ) ， 次高的是认知策略 ( 3.12 ) ， 都显著 高于量表的中间水平3 ( 它们的置信区间不含 3，见表一 ) ; 得 分最低 的是元认 知策略 ( 2.81 ) ， 次低的是记忆策略 ( 2.84 ) ， 都显著 低于中间水平。其余两种策略的得分与中间水 平没有显著差异。
学习策略调查与分析——浅论学习策略对大学生英语学习的影响
平均值
６． ９７
７．６ ８０
７．６ ６３
６．８ ６０
６．６ ５８
ｅ ｔ ｆｒ ａ ｉ ｅ ｉ ｅ ） ”弄 清 楚 学 生 如 何 学 才 是 万 源 之 ａ ｓ ｏ １ ｆ ｔｍ ． 。 本 。 随 着 认 知 心 理 学 研 究 的 迅 速 发 展 和 深 入 ， 外 语 教 学 领 在
等 ” ２ ． ３ 的 人 认 为 自 己 的 现 有 英 语 水 平 仅 仅 “ 得 去 ” ，９ ０ ％ 过 ， 甚 至 有 ９ ４ ％ 的 人 评 价 自己 的 英 语 学 习 在 倒 退 。 现 阶 段 教 ．５ 对
础 ， 合 教 学 实 践 探 讨“ 忆 策 略 、 认 知 策 略 、 感 策 略 、 结 记 元 情 社 会策 略 、 习策略 ” 大学英 语学 习质量 的影响 。 学 对
ｆ ｒ 的 Ｓ ｒ ｔ ｇ Ｉ ｖ ｎ ｏ ｙ ｆ ｒ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｒ ｉ ｇ为 基 ｏｄ ｔ ａ ｅ ｙ ｎ ｅ ｔ ｒ ａ ｇ ａ ｅ Ｌ ａｎ ｎ ｏ
想或较 为理 想的程 度 （ 即达 到“ 完全符 合 ” 或趋 向“ 完全 符 合 ”
的 状 态 ） 该 结 果 从 另 一 个 侧 面 反 映 了大 学 生 的 英 语 学 习 情 。
关键 词 ： 英语学习策略
中 图 分 类 号 ； Ｇ４ ６２ 文献标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ： ６２ １７ （０ ８ ４ ０ ６ － ３ １７ — ５ ８ ２ ０ ） － ０ ５ ０
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ＶＴ４６ Ｅ＜２ ＣＴ２—６ Ｅ４６５０ Ｃ１ ５ ０ 匕＞６
长 久 以来 ， 外语教学 法 的研 究多 囿于在 怎样教 上。其 实， 教学法 只是学 习 的外部 因素 ， 而在 很大 程度 上起 决 定作 用 的 是 学 习 者 的 内 因 。 于 是 ， 语 教 学 的 研 究 重 点 也 从“ 何 教 ” 外 如
大学生英语学习自主性及其学习策略
大学生英语学习自主性及其学习策略让我们来探讨一下大学生英语学习的自主性。
自主学习是指学生在学习过程中具有独立进行学习和探究的能力，能够根据自己的学习需求和兴趣选择学习的内容和方式。
在英语学习中，自主学习至关重要，因为只有学生能够主动地去进行英语学习，才能够真正地提高自己的英语水平。
大学生的英语学习往往受制于各种因素，比如学校课程设置、教师教学方式等，因此他们很难真正做到自主学习。
所以，对于大学生来说，如何提高英语学习的自主性是非常必要的。
我们来探讨一下大学生英语学习的策略。
学习策略是指学生在学习过程中采取的能够帮助他们更好地掌握知识和技能的方法和技巧。
在英语学习中，学习策略可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的英语水平。
很多大学生并不了解或者不懂得如何使用学习策略，导致他们在英语学习过程中无法取得理想的效果。
大学生需要学习并掌握一些有效的英语学习策略，以便更好地提高自己的英语水平。
那么，什么样的学习策略适合大学生英语学习呢？大学生可以通过多听多说来提高英语听力和口语能力。
在校园里，大学生可以参加英语角、英语演讲比赛等活动，通过和其他同学交流，提高自己的口语表达能力。
大学生还可以通过看英语电影、听英语歌曲等途径来提高自己的英语听力，从而更好地理解和运用英语。
大学生可以通过阅读来提高英语阅读能力。
阅读是提高英语水平的重要途径，通过阅读英语文章或书籍，大学生可以学习到更多的单词和语法知识，同时也可以提高自己的阅读理解能力。
建议大学生可以多读一些英语文章或者英文原著，以便更好地提高自己的英语阅读能力。
大学生还可以通过写作来提高自己的英语写作能力。
写作是一个反复操练的过程，只有通过不断地写作，大学生才能够提高自己的英语写作水平。
建议大学生可以多写一些英语作文，同时也可以参加一些写作比赛，以便更好地锻炼自己的写作能力。
大学生还可以通过背诵来提高自己的英语词汇量。
词汇是英语学习的基础，只有掌握了足够的词汇量，大学生才能够更好地运用英语。
浅析英语学习策略在大学英语自主学习中的培养和运用
前， 大家普遍 接受 的主要是 以下 三种 ：一是 １９ ９ ０年
谐 统一 的外 部 环 境 和 内部 环 境 。外 部 环 境 包 括 教
０ Ｍ ｌ ｙ＆ Ｃ ａ ｏ 在两人合著的《 ’ ａｅ ｌ ｈｍ ｔ 第二语言习得 的学习策略》 以认知理论基础 ， 中， 结合信息加工理 论把学 习策 略划 分为 三大 类 ： 认知 策 略 、 知策 略 元 认
一
交际的能力 ， 并帮助他们掌握 自主、 独立学 习的能 力 。 自主学 习是指 学 习者监 管 自己学 习 的能力 ， 学
习者首先必 须 了解 教学 目的 、 熟悉 教师 的教学 方法 ，
个分 支 ， 语 学 习策 略是指 学 习者 为 了使外 语学 英
习取得 更好 的效果 而 采 取 的各 种 策 略 ， 包 含 两层 它 意思 ， 种是微 观 的 ， 各种 学 习者 为了完成 某个学 一 指
一
育， 这些外 在条 件 的成 熟 也 使 得 我 国大 学 生 的英 语 自主学 习成为 了可 能 。
二、 个性化 英 语学 习策 略的培 养和 合理运 用
、
自主学 习理论 的提 出和发 展
语言学 家 Ｈ ｌ ｏ ｅ在 １８ ｅ ９ １年 入 语 言 的 教 学 领 域 。 在 他 看 来 ，教 学
十种 ： 一是关 注 生 词 策 略— —关 注 材 料 中 出现 的 新 单 词 和词组 的发音 、 义 ； 词 二是 笔 录策略—— 随时做 笔 记 以帮助 记 忆 ； 是 逐词 听懂 策 略— —尽 力 听懂 三
＆Ｃａ ｔ ｈｍｏ也指 出 ， 习策 略的 内化 和 程序 化 可 以通 学 过大量 的练 习完 成 。文秋 芳则 提 出 ，学 习策 略的培 ，
浅谈大学生英语学习的策略
一
逃课省下来的时间用在与人闲聊上 ， 电视 比谁都 看得多 ， 体育活动则偶 尔为之。生活和学习都 只追求 一种闲适 。 从 描述看出 ， 丙同学的学习策略是消极 、 动的。他害怕去承诺做 被 事， 不愿 给 自己任何压 力。这样 ， 时间一长 ， 他什 么都不 想介入 ， 最终他 总是做着他 自己的事 ， 与别人无关 。他 的兴趣 囿于他 的个人世界 。他也 回避 自己喜欢的课 程 ，因为不 回避意味着他 必须遵 循指导教师的要求 去做。丙 同学如果能克服他害怕承担责任 、 不愿参 与事情 的心理障碍 ， 就能使 自己充实 一些 ， 而改变学 习策略和生活态度 。 从 这样对学习和 自
科技信息
人 文 社 科
浅 谈 大学 生 英 语 学 习 昀 策 略
三峡 大学 外 国语 学院 谢 琼
［ 摘 要］ 外语 学习研 究表 明， 成功地使 用英语 学习策略 ， 不仅使 大学生提 高英语 学习的效率 ， 而且很好地掌握英语 ， 更重要 地是会使 大学生有一个硕果 累累的学习生活 ， 本文作者认为有必要再次谈谈这个 问题。 外语学 习研究表 明，每个英语 学习者对英语语言 知识 的掌握过程 几乎是一致 的。比如 ， 总是先 学会现在 时 ， 再学会过 去时 ； 先学会 过去 时， 然后才掌握过去完成时 ， 等等 。语言知识习得本身 的顺序 似乎 是有 自己的规律 ， 而一些非语言因素 ， 如学 习动机 、 诸 时问 、 方法等对英 语学 习效率 的影响更大。这就是英语学习策略研究所要讨论的问题 。 可以毫不夸张地说 ， 成功地使用 英语学习策略 ， 不仅能使 大学生提 高英语学 习的效率 ， 使他们很好地 掌握 英语 ， 更重要 的是它会使他 们有 个硕果累累 的学习生活 。确实 ，学习成功与否的一个重要 决定 因素 是： 是否采取 了恰 当的学习策略 。以下就是具体的分析 ： 策略与英语学 习 这里所 说的策略是指 ： 了达 到某一学习 目的而坚持 的一系列 观 为 点 ， 念 和 由此产 生 的一 系列 学 习行 为 。它 包 含 以下 内容 ： 定 目 信 确 标——分解 目标 的组 成部 分—— 描绘实现 目标 的具体 步骤—— 了解你 所拥有 的学 习资源——选择 学习方法— —制定学习时 间表——采取 切 实的学 习行动—— 自我反馈和矫正 。 策略的制定因人而异。正确 的策略促使 大学生去预见老师可 能提 出的要 求和愿望 ， 主动去准备 、 配合并积极参 与各种相关 的教学活动 ， 从而敏锐地抓住大学英语这 门课程 的关 键问题 ，逐步顺利地掌握课 程 内容 。相反 ， 不恰 当的策略会引导学生 去想 办法应付老师 ， 消极地对 待 老师 的要求 ， 结果与成功背道而驰。 正确 的英语学 习策 略能提高学习 的效率 ， 使我们尝试 各种有效 的 方法去学好英语。选择 、 确定 了一种好 的学 习策略 ， 就是在学 习过程 中 有 了一个好的定位 ，迈出了成功的第一步 。正确 的策略使原本非常冗 长、 琐碎 、 乏味的工作 ， 一步一步趋 向简易 、 有趣 ， 最终使 目标成为现实 。 换句话说 ， 只有当我们形成了一幅科学 的蓝 图时 ， 才能明了正确 的 目 标 是什么 ， 才能不断朝着 目标进 步 ， 构成一个 良性循 环。 甲同学习惯在每学期 的头一星期里把上课用 的英语课本都尽可能 浏览一遍 ，因为他觉得这样 做有助于他对本学期 要学习的内容和要求 有一个粗略的了解 ， 而掌握学 习的主动性 。 乙同学 习惯于把作业 中 从 而 做错的地方都仔细修改一遍 ， 因为她觉得这样做一 遍可让她把语法 、 拼 写、 标点 、 表达等等错 误的地 方重新思考一下 ， 找到 自己的弱点 ， 及时补 救， 防微杜渐。 乙同学 的做法实 际上是把作业做 了两遍 ： 第一遍是草稿 ， 第二遍是完稿 。她坚 信她所 花的时间是值得 的。 结果甲 、 乙两位同学都能把英语学好 。为什么？ 这并 不仅仅因为他 们都有学好英语 的强烈愿望 ； 其实 ， 上面所描述 的学 习方 法正是他们学 习策略的一个侧面 ， 尽管 两位 同学可能并未 意识 到他们是在运用策 略。 成功 的学习者 与不成 功的 学习者 在使用 策略 时的最 大区别 就在 于： 前者 的策略是以 自我发 展 、 自我成 才为 中心 ， 适时地不断 调整 自己 的策略 ， 终达到 目标 ； 者也有他们 的策略 ， 他们 的策略是 自我毁 最 后 但 灭式 的。 让 我们来 看一个例子 ： 丙同学 一直持有这样一个 观点 ： 在大学学 习期 间， 学生不仅要利用 各种学习条件 把功课学好 ， 同时也应培养 自己的社会活动能力 。 在这一 点上 ， 、 、 甲 乙 丙三位 同学 的观点 是一致的 ， 他们都认为学 校里组织的各
大学生英语学习策略与学习成绩相关性研究
大学生英语学习策略与学习成绩相关性研究一直以来，英语作为一门国际通用语言，对于大学生的学习和就业都具有重要意义。
然而，大部分大学生在英语学习中都面临着各种困难和挑战。
为了更好地了解大学生英语学习策略对学习成绩的影响，本文将探讨该相关性，并提出一些有效的学习策略。
首先，无论何种学科，制定合理的学习计划都是取得好成绩的关键因素之一。
英语学习也是如此。
制定学习计划可以帮助学生合理安排时间，有针对性地提高自己的英语水平。
在制定学习计划时，学生可以根据自己的学习目标和时间安排合理的学习内容。
例如，可以将每周的时间分配给听力、口语、阅读和写作等不同的技能训练。
学习计划的制定需要有条不紊，同时也需要适应个人的学习习惯和能力水平。
其次，选择适合自己的学习材料也是提高英语学习效果的重要策略。
大学生可以根据自己的英语水平和学习需求选择不同难度和类型的英语学习材料。
这些材料可以是教科书、练习册、英语原著、英语电影等。
通过选择适合自己的学习材料，大学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高语言技能。
此外，利用互联网资源也是提高英语学习效果的一种好方法。
大学生可以通过在线学习平台、英语学习网站、英语学习APP等获取大量的优质学习资源。
第三，多样化的学习方式也对大学生的英语学习成绩产生重要影响。
单一的学习方式容易产生厌倦和疲劳，也不能全面提高英语技能。
因此，大学生应该尝试不同的学习方式，如听力训练、口语练习、阅读理解、写作练习等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学生可以参加英语角、英语演讲比赛等提高口语表达能力；可以参加阅读俱乐部、参与英文报告等提高阅读理解能力；可以写英文博客、参加写作培训等提高写作水平。
此外，积极参与英语学习的课堂活动也是提升学习成绩的有效策略之一。
在课堂上，大学生应该积极参与讨论、提问问题、与教师和同学互动。
通过与他人的交流和互动，可以增加语言使用的机会，提高口语流利度和表达能力。
与此同时，课后复习和巩固也是提高学习成绩的重要环节。
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论大学生英语学习策略掌握的重要性
作者：张爱辉
来源：《职业时空》2008年第04期
在教学过程中笔者常常发现，有很多新生虽然经常花费不少时间学习英语，但他们的学习效果却并不明显。
因此，我们不能笼统地说那些英语学习成绩差的学生是由于“基础较差”、“学习不努力”、“上课不能专心听讲”等原因，在其背后还有更加根本的原因,即学习策略问题。
通过对石家庄经济学院大一新生的调查，发现大学生不重视英语学习策略的优化，并且在认知策略、管理策略、交际策略等方面都存在着相当多的问题，值得广大英语教师关注并采取相应对策。
一、研究方法和手段
1.调查对象。
石家庄经济学院大学一年级学生，共91人。
2.调查内容与方法。
采用问卷调查，共收回问卷91份，有效问卷91份。
问卷设计包括以下三方面：认知策略方面、管理策略方面、交际策略方面，共45题。
二、工具使用及说明
为了对调查问卷中的各项有一个系统全面的了解，在对问卷进行分析时利用SPSS软件对一些参数进行了比率分析。
文中的所有百分比都是经过SPSS计算所得。
同时为了对此问题进一步分析，利用SPSS对所录数据进行了因子分析、二次因子分析以及多元线形回归分析。
在因子分析检验结果中的KMO值为0.724，表明样本大小基本符合要求。
通过两次因子分析最后得出4组对学生学习成绩有影响的因子。
三、影响大学生英语学习策略的主要因素
1.在认知策略方面存在的问题
调查结果表明：只有极少部分的学生有良好的学习习惯，而绝大部分学生根本没有养成英语学习的良好习惯。
在调查中发现只有44%的学生平时朗读英语，4.4%的学生能背诵课文。
绝大部分学生平时从不开口读英语，也不看英语书，只有在考试前翻一翻，遇到生词或不懂处只是听之任之，只有26%的学生经常使用字典等工具书或网络等资源查找信息。
还有英语学习
的学习方法不好，不利于提高学习效率。
虽然有48%的学生做课堂笔记，19.8%的学生喜欢做练习来巩固所学的语法知识，36.3%的学生注意教师的课堂用语，还有相当一部分学生在课堂上捧着一本辅导书，就像学习文言文一样，逐句翻译才能理解。
2.在管理策略方面存在的问题
调查结果显示有50%多的学生没有学习计划，学习比较被动，属于临时抱佛脚型。
只有约4%的学生制订自己的学习计划，但都不善于利用各种学习条件。
如今有关英语的报纸、杂志、电视广播节目比比皆是，但只有约3%的学生课外经常听各种英语录音材料和广播或看英语电视和电影以提高听力，7%的学生课外经常阅读一些与自己水平相当的英语报纸、故事书、杂志等。
在英语学习过程中很少有自我评估，也缺少与师生的交流。
而只有10%的学生经常评价自己学习英语的情况，从而找出薄弱环节和改进措施。
3.在交际策略方面存在的问题
有80%的学生在英语学习中对英语的语言运用不足，只有4%的学生能和其他同学一起做英语对话或用英语记笔记、写信或留言。
而这一点在所做的因子分析中也有显示。
因子分析结果显示，影响学生学习效果的一个因素就是学生对英语的实际操练，也就是在实际生活中对英语的运用情况。
这说明在英语学习中对英语的实际应用对于学好英语这门语言是非常重要的。
四、大学生应养成良好的英语学习策略
调查表明，大学新生至少缺乏基本的一些学习策略的素养，如在学习过程中的自我评估能力、信心的保持以及自主学习方法等等。
大学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略。
为此，笔者提出以下建议：
1.找出自己存在的主要问题。
这些问题是因人而异的，所以，学生应当依靠自己的分析做出比较准确的诊断，从改变学习习惯入手。
2.制定一个完整、具体的学习计划。
计划中要包括四个方面：做什么？什么时间做？怎么做？为什么这么做？
3.要树立自信心。
因为在外语学习的同时涉及人的生理、智力和情感等方面，因此当情绪有波动时，我们应该对其加以科学的调控，化消极为积极。
4.要做到循序渐进。
不要期望一次成功，不要期望在较短的时间里就能收到明显的效果，要用小步子逐渐地抵达目标。
5.注重自我检验。
在每一次学习事件里，我们都应当花费一定时间用以自我检验和反思。
比如说，在写英语作文时，你可以先用几分钟想一想如何写，然后停下来，“检阅”一下自己这个“想”的过程，看看自己是怎样“想”的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。
（作者单位：石家庄经济学院）。