高中历史人民版必修3蒙昧中的觉醒教学设计
人民版高中历史必修三6.1《蒙昧中的觉醒》优秀教学教案(4页)
专题六西方人文精神的起源与发展第一课蒙昧中的觉醒臧晓玉【课标要求】：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
【教学目标】：1.知识与能力：通过“学习思考”及“材料阅读与思考”等学习，丰富相关的历史知识，培养解答历史问题的能力；着重理解“人是万物的尺度”这一观点，提高辩证思考问题和解决现实生活问题的能力。
2.过程与方法：让学生独立思考教师给出的材料及思考题，并在课后完成教师设计的具有启发性的习题。
3.情感、态度与价值观：在肯定“人是万物的尺度”这句名言的同时，更应认识到其具有的主观主义和相对主义的倾向，加以批判地继承和发展；苏格拉底是我们学习的榜样，在物质和精神文明高度发达的今天我们更要有为捍卫真理而不惜付出任何代价的精神。
【教学重点】：理解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述；【教学难点】：对普罗塔戈拉“人是万物尺度”所孕育的人文精神的内涵的分析和理解；对苏格拉底的“认识你自己”的名言所体现的尊崇理性和追求思想自由的理解。
【教学时间】：一课时【教学过程】：新课导入：向同学们推荐两部电影《卧虎藏龙》《少年派的奇异漂流》，《卧虎藏龙》获奥斯卡最佳外语片奖，《少年派的奇异漂流》获奥斯卡最佳导演奖。
有人这样评价：李安手下的诸多作品尽管故事千变万化，尽管技术日新月异，但李安却从未改变过！他永远是沉静的视角配以一成不变的人文关怀，并最终在华丽的视效中升华为寓言的史诗。
人文关怀一般认为发端于西方的人文精神。
导语分析１、人文精神(humanism)狭义是指欧洲文艺复兴时期的一种思潮，其核心为：以人为本，重视人的价值；张扬人的理性；主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求。
广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。
①人性，追求人的幸福和尊严；②理性，追求真理；③超越性，追求生活意义和人生价值。
２、西方人文精神三次大的演进和变化智者运动---人文精神的起源(公元前5世纪)——蒙昧中的觉醒文艺复兴、宗教改革---复兴(14--17世纪)——神权下的自我启蒙运动---发展成熟(17、18世纪)——专制下的启蒙新课教授一、蒙昧中的觉醒（一）、出示课程标准：1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述；2.理解人文精神的内涵。
人民版高中历史必修三6.1《蒙昧中的觉醒》精品教案(6页)
蒙昧中的觉醒〔一课时〕【教学目标】内容标准：了解古代智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述 ,理解人文精神的内涵。
过程与方法：1.通过课前预习 ,掌握智者学派、人文主义精神的内涵 ,了解苏格拉底的生平 ,收集并鉴赏苏格拉底的名言。
2.在教师的指导下 ,对课本“知识链接〞、“资料卡片〞、“学习思考〞“史学争鸣〞、“自我测评〞等模块进行自主学习 ,培养综合运用能力。
3.通过课前、课中、课后学生搜集资料、自主探究、合作交流 ,开展在社会中学习、网络中学习、终身学习的能力。
情感态度与价值观：确认以人为本 ,同时认识到普罗塔戈拉的观点具有主观主义和相对主义的倾向 ,从而学会对所有问题采取历史的、辩证的态度 ,具体问题具体分析。
还要体会知识对于完善一个人美德的重要意义。
【教学重点】理解苏格拉底和普罗塔戈拉二者在看待“人〞自身这个问题上的共同之处及其差异。
【教学难点】古代人本思潮兴起和人文精神产生的时代背景。
【设计理念】本专题是一个有一定难度 ,理论性强又具有重大现实意义的专题 ,在教学过程中注意用人文主义这一主线贯穿本专题全部的教学过程和内容 ,而本节的核心内容就是人文精神的内涵。
理解它的关键就是与同时期的政治、经济因素结合起来。
学生初中已经学过相关的内容 ,本节就是在其根底上的开展 ,它还与必修一专题六、七 ,必修二专题五 ,本册专题七有联系 ,因此有着承上启下的作用。
在学习本专题的时候 ,要结合现代教育所提出的人文素质的培养要求 ,加强、加深对人文素质的理解。
教师可引导学生反思一下中国历史上的人文精神与西方相比有何特点。
【教学设想】一、导入先请大家看两个案例：2019年4月上海复旦大学上海医学院研究生黄洋遭室友林森浩投毒后死亡。
林因琐事对黄不满 ,逐渐怀恨在心。
复旦大学投毒案嫌疑人一审被判死刑 ,引发热议。
专业知识丰富的名校生守不住根本的道德和人性底线 ,让人警醒：过于功利的社会环境让我们无视最根本健康人格的培养 ,灌输仇恨的不良风气让心浮气躁的青年人心胸狭隘 ,缺乏容人之量。
人民版历史必修三6.1《蒙昧中的觉醒》课程教学设计
《蒙昧中的觉醒》教学设计课程标准：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
教学目标：（1）知识与能力：识记智者学派、苏格拉底、斯多亚学派的思想主张；理解“人是万物的尺度”“美德即知识”等观点的深刻内涵；培养学生合作探究和辩证思考问题的能力。
（2）过程与方法：通过情境创设、合作探究帮助学生突破重难点知识。
（3）情感态度价值观：通过对“世界是什么？人在世界中的地位是什么？人活着是为了什么？”三个问题层层递进的剖析，感悟西方古典时期伟大哲人的丰富思想。
在理解“人文精神”内涵的基础上，体会哲人的人格魅力，加深对人的价值的思考，树立积极、进取的人生观和价值观。
教学重点：智者学派和苏格拉底对“人”价值的阐述教学难点：对“人是万物的尺度”和“美德即知识”的深入理解导入：关于“人文精神”的研讨，是现今人类的一个热门话题，我们这节课要学习的是“西方人文精神的起源”。
自从有人类以来，一直都在试图解释这个世界，思考着“世界是什么？人在世界中的地位是什么？人活着是为了什么？”一、世界是什么？由于生产力的限制，远古时代的人类对“世界是什么？”这一问题的解释充满了神话色彩，相信神灵掌控着人间的一切，世界是不可知的，人对此是无能为力的。
直到公元前6世纪左右，希腊人开始重新解释这一问题。
古希腊哲学家泰勒斯提出“万物始于水”，也就是说世界的本原是“水”。
在今天看来，去探讨这一命题的合理与否意义不大，这一命题的提出最大的意义是什么？他对世界的解释从神转向了自然界的物质。
这一说法是否成立并不重要，重要的是他把世界本原归于自然，在人类历史上最早提出了不带神话色彩的世界本原说，从而否定了神的至高无上，原来世界是可知的。
为何当时的泰勒斯会有这样的认知呢？我们在必修一中学习过古代希腊，这其中会有什么联系吗？——引出“海洋文明”二、人在世界中的地位是什么？自然界存在着万事万物，人类也是这其中的一个种类，于是一个新的问题出现了——人在世界中的地位是什么？公元前5世纪中叶，普罗塔格拉提出了“人是万物的尺度”。
人民版历史必修三6.1《蒙昧中的觉醒》教案设计
专题六西方人文精神的起源与发展一蒙昧中的觉醒【课程标准】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
【考试内容与要求】了解古代希腊智者学派的普罗塔哥拉和雅典的苏格拉底对人的价值的阐述，理解人文主义的基本内涵。
【学习要求】懂得智者学派普罗塔戈拉“人是万物的尺度”的主张；了解苏格拉底“认识你自己”的主张；理解人文精神的内涵。
【教学目标】1、知识与能力：了解人文主义起源的重要原因；了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
着重理解“人是万物的尺度”这一命题，提高辩证思考问题的能力。
2、过程与方法：课前组织学生通过多种途径、网上资源等感受西方古典时期伟大哲人的丰富思想。
课堂上通过创设问题情景，体会人文主义内涵，追溯其产生的历史背景，并合理评价其历史和现实意义。
3、情感态度与价值观：通过对普罗塔戈拉的“人是万物的尺度”这一哲理名言的剖析，认识到其具有主观主义和相对主义的倾向，从而更加明确：并非每一句出自伟人或哲人的话都是绝对的真理。
所以，我们应该树立科学的价值观，对所有问题都应采取历史的、辩证的态度，具体问题具体分析。
【教学重点】古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和价值；古希腊“智者”运动的代表人物及其思想主张；古希腊“智者”运动的三个发展阶段和派别。
【教学难点】对普罗塔戈拉“人是万物尺度”所孕育的人文精神的内涵的分析和理解；对苏格拉底的“认识你自己”的名言所体现的尊崇理性和追求思想自由的理解。
【教学安排】一课时【教学工具】多媒体课件【教学过程】导入语：当中国古代的先贤们在春秋战国的乱世中“百家争鸣”时，西方的先哲们也在社会发展进步中碰撞出了思想的火花。
今天，让我们走近这些思想巨人，共同来学习了解——西方思想史上的三次思想解放运动的相关内容。
师：同学们在课下已经做了预习，那么就说一说西方思想史上的三次思想解放运动指的是什么（时间、事件）投影西方思想史上的三次思想解放运动。
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专题六第一节蒙昧中的觉醒课型新授课课时一课时【学习目标】1、了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。
2、理解“人是万物的尺度”是古希腊时期人文精神的基本内涵。
3、理解苏格拉底“知识即美德”这一观点，体会知识对于完善一个人美德的重要意义。
【重难点预测】重点：理解苏格拉底和普罗塔戈拉在看待“人”自身问题上的共同之处及差别难点：1、对普罗塔戈拉“人是万物尺度”所孕育的人文精神的内涵的分析和理解；2、对苏格拉底的“认识你自己”的名言所体现的尊崇理性和追求思想自由的理解。
【学法指导】1、依据导学案知识梳理，将预习中不能解决的问题标示出来2、完成预习自测题目。
3、思考探究题目【预习案】一、智者的启蒙1、产生条件：政治条件：雅典_______________ 的形成和发展经济基础：古希腊_____________ 的兴起和繁荣平民的提高和 ____ 的成长解决的需要2、时间、地点：公元前5世纪中叶古希腊（与中国__________ 时期相当）3、代表人物：_________4、王要观点：_____________________________________________________________________5、特点：倾向于 _________ 和_________ ;言辞和言论大胆而惊世骇俗；怀疑,否认― ________________ ,敢于批判 ______ 和创新；注重实利；6、意义：积极性：肯定和强调 _________ ,将人置于社会和世界的中心。
是原始宗教和自然统治下___________________ 意识的第一次觉醒，是西方人文精神的_____________ O局限性：倾向于相对主义和主观主义二、苏格拉底的智慧1、王要观点：第一次在哲学意义上发现了“______________ ”，哲学探索的指南是“ _____________ ”。
提出“美德即 __________ ”。
人民版高中历史必修三6.1《蒙昧中的觉醒》教案
（1）了解古代希腊智者学派的普罗塔哥拉的主张
（2）理解雅典的苏格拉底的思想主张以及产生这种思想倾向的时代背景；
（3）理解斯多亚学派的“人生而平等”的主张
教学难点及解决措施
（1）掌握智者学派普罗塔戈拉“人是万物的尺度”的主张
（2）苏格拉底“发现自我”的主张理论
教学设计思路
本单元内容是一个有一定难度，理论性强又具有重大现实意义的专题。学习本专题时首先要明确人文精神的内涵和价值，应先将本专题四节课的内容综合概括介绍，使学生对人文精神起源、复兴和成熟的三个阶段及其所对应的三次思想解放运动（公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动；公元14世纪至17世纪的文艺复兴；17、18世纪的启蒙运动），有一较完整的认识和较全面的理解。在学习时，可注意本专题与高中历史必修课第一册第六、第七专题，第二册第五专题和本册第七专题知识内容之间的联系。
过程与方法：课前，学生可以进行预习，感受一下西方古典时期伟大哲人的丰富思想。课堂上，让学生独立思考教材中的思考题，并在课后完成教师设计的具有启发性的习题。
情感、态度与价值观：通过对“人是万物的尺度”这句名言的剖析，认识到其具有的主观主义和相对主义的倾向，从而更加明确：并非每一句出自伟人或哲人的话都是绝对的真理。所以，我们应该树立科学的价值观，对所有问题都应采取历史地、辨证地态度，具体问题具体分析。
专
家
点
评
培养学生综合归纳问题的能力
课
堂
教
学
流
程
图
导入——古代希腊智者学派的思想——苏格拉底的思想主张——斯多亚学派的“人生而平等”的主张——小结——课堂练习
教
学
反
思
新课程要求转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，以发挥学生的主体性、能动性和独立性。但是，我个人认为：有时候过分强调活动和忽视了学生对历史基础知识的落实和历史思维能力的培养，有些适得其反。
人民版历史必修三6.1蒙昧中的觉醒优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：引导学生回顾上一节课的内容，提问古希腊文明对后世的影响，引发学生的思考。
2.视频导入：播放古希腊的风景视频，让学生感受古希腊的美丽与神秘，激发他们的学习兴趣。
3.故事导入：讲述一个古希腊的传奇故事，如特洛伊战争等，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2.思维导图：让学生绘制古希腊文明发展历程的思维导图，帮助他们梳理知识点。
3.重点提醒：提醒学生关注古希腊文明的重要历史事件、人物和思想，为后续学习做好准备。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一份关于古希腊文明的作业，包括研究报告、心得体会等，让学生深入思考。
2.作业反馈：对学生的作业进行及时反馈，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续努力。
（二）讲授新知
1.讲解古希腊文明的地理环境：介绍爱琴海、希腊半岛等地形地貌，分析其对古希腊文明的影响。
2.讲授古希腊文明的发展历程：从爱琴文明、古风文明到古典文明，讲述各个阶段的特点及其对后世的影响。
3.人文精神的起源：介绍古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的思想贡献，阐述其对后世的影响。
4.西方文化的传播：讲解古希腊文明如何通过战争、贸易、学术交流等方式传播到罗马、欧洲等地。
4.掌握西方文化的传播途径和影响，了解古希腊文明对罗马文明、基督教文明以及近现代西方文明的影响。
5.通过分析史料，提高学生的历史分析能力和批判性思维能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力。
2.运用史料教学，让学生在分析史料的基础上，形成对古希腊文明的深入理解。
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蒙昧中的觉醒（一课时）【教学目标】内容标准：了解古代智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
过程与方法：1.通过课前预习，掌握智者学派、人文主义精神的内涵，了解苏格拉底的生平，收集并鉴赏苏格拉底的名言。
2.在教师的指导下，对课本“知识链接”、“资料卡片”、“学习思考”“史学争鸣”、“自我测评”等模块进行自主学习，培养综合运用能力。
3.通过课前、课中、课后学生搜集资料、自主探究、合作交流，发展在社会中学习、网络中学习、终身学习的能力。
情感态度与价值观：确认以人为本，同时认识到普罗塔戈拉的观点具有主观主义和相对主义的倾向，从而学会对所有问题采取历史的、辩证的态度，具体问题具体分析。
还要体会知识对于完善一个人美德的重要意义。
【教学重点】理解苏格拉底和普罗塔戈拉二者在看待“人”自身这个问题上的共同之处及其差别。
【教学难点】古代人本思潮兴起和人文精神产生的时代背景。
【设计理念】本专题是一个有一定难度，理论性强又具有重大现实意义的专题，在教学过程中注意用人文主义这一主线贯穿本专题全部的教学过程和内容，而本节的核心内容就是人文精神的内涵。
理解它的关键就是与同时期的政治、经济因素结合起来。
学生初中已经学过相关的内容，本节就是在其基础上的发展，它还与必修一专题六、七，必修二专题五，本册专题七有联系，因此有着承上启下的作用。
在学习本专题的时候，要结合现代教育所提出的人文素质的培养要求，加强、加深对人文素质的理解。
教师可引导学生反思一下中国历史上的人文精神与西方相比有何特点。
【教学构想】一、导入先请大家看两个案例：2019年4月上海复旦大学上海医学院研究生黄洋遭室友林森浩投毒后死亡。
林因琐事对黄不满，逐渐怀恨在心。
复旦大学投毒案嫌疑人一审被判死刑，引发热议。
专业知识丰富的名校生守不住基本的道德和人性底线，让人警醒：过于功利的社会环境让我们忽视最基本健康人格的培养，灌输仇恨的不良风气让心浮气躁的青年人心胸狭隘，缺乏容人之量。
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一蒙昧中的觉醒
教学目标：
1.识记智者普罗塔戈拉和苏格拉底的主要思想。
2.用问题探究的方法,培养学生追求真善美。
教学重难点：
教学重点:智者学派;苏格拉底
教学难点:理解“人是万物的尺度”、“认识你自己”、“美德即知识”。
教学过程：
【导入】(一)阅读专题导语导入:让学生在候课的时候阅读本专题导语,思考三个问题并回答。
问题设计:(1)人类的关注点经历了怎样的变化?(2)什么是人文精神?(3)西方人文精神的起源和发展经历了怎样的历程?
教师指导学生回答问题后,从而引出本课:今天,我们就来学习第一个阶段——希腊时代。
(二)新课讲授:
1. 感知历史
(学生拿出学案进行讨论,寻找答案,并站起来回答问题)
通过学生校对答案,让学生找出本课的重点,主要讲述智者运动的兴起背景、智者普罗塔戈拉和苏格拉底,并比较他们思想主张的异同。
(学生校对答案时,教师进行板书)
板书如下:
希腊时代:(1)普罗塔戈拉:人是万物的尺度
(2)苏格拉底:美德即知识;认识你自己
以上就是我们本节课的重点,虽然短短的几句话,但是蕴含的哲理不是一下就能理解的,我们必须结合所学知识,尤其是政治、经济背景来加以理解,要知道“思想是一定政治经济生活的反映”。
下面我们针对他们的观点进行探究一下。
2. 探究历史
探究一:人是万物的尺度
PPT展示两幅漫画:《公交车上的榴莲》和《碰瓷者》
《公交车上的榴莲》解读:一个女子抱着榴莲很享受的在公交车上吃着,她旁边的乘客和后排的乘客捂着鼻子很难受的样子,这些不同的现象都来自于他们对榴莲的感觉,根据自己的感觉判断好坏,这就是“人是万物的尺度”的内涵,根据感觉来判断一切。
《碰瓷者》解读:一女子开车,车前一男子坐在地上很痛苦的喊道:“车撞人了!”车却告诉女子:“他骗人,我还没碰到他,怎么会撞到他呢?”对于碰瓷者来说,他凭着自己的感觉认为碰瓷就是自己的职业,就像老师的职业一样,都是为了赚钱。
但是,在注重感觉的同时,我们却看到道
德的丧失。
道德的丧失,大家试想一下,整个社会会变成什么样?
在这种背景下,后来苏格拉底进行了发展和创新。
(在解读的过程中,学生回应老师的问题)
补充板书,由此可见,普罗塔戈拉的观点处于感性阶段:
希腊时代:(1)普罗塔戈拉:人是万物的尺度(感性)
(2)苏格拉底:美德即知识;认识你自己
探究二:美德即知识;认识你自己
普罗塔戈拉忽视道德,苏格拉底提出重视道德,但是他又提出新的思想,那就是美德即知识。
PPT展示《熊与隐士》的故事。
(学生自己阅读故事后,讨论它的寓意)
这个故事告诉我们不仅要有道德,还要有知识,否则就是愚昧、无知。
引用克雷洛夫的评论:“殷勤过分的蠢才比任何敌人还要危险。
”所以不怕神一样的对手,就怕猪一样的队友。
当然,没有知识,也无法去道德,美德即知识,知识也是道德。
在重视道德和知识的同时,还有“认识你自己”,书上有句话“未受考察的生活是不值得过的”,告诉我们,不能神说什么就是什么,要理性思考问题,认识你自己。
所以,苏格拉底的思想上升到理性阶段。
补充板书:
希腊时代:(1)普罗塔戈拉:人是万物的尺度(感性)
(2)苏格拉底:美德即知识;认识你自己(理性)
探究三:比较普罗塔戈拉和苏格拉底的异同
经过以上对普罗塔戈拉和苏格拉底的具体分析,下面我们总结一下他们二者的异同点。
(学生分组讨论,将答案写在学案上,并回答问题。
)
答案展示如下:
普罗塔戈拉苏格拉底
相同点体现人文主义精神,肯定认得价值,否认绝对权威
不同点忽视道德,追求功利强调人的理性,重视道德
校对答案之后,给学生5分钟的记忆时间,加深记忆。
(学生自己背诵后,由小组长进行默写,批改)
3. 运用历史
学生背诵环节结束后,PPT展示高考链接,做几道选择题,来巩固刚刚背诵的知识。
题型展示:
(1)“未受考察的生活是不值得过得的”。
表明苏格拉底
A.探讨人类社会,开创希腊哲学的新方向
B.强调生命的伟大意义、决定作用
C.追求美德、教化人民、改善人类的灵魂
D.主张不断认识自我,追求生命真谛
解析:答案:D 本题主要考查认识你自己的含义。
(2)在《西方著名哲学家评传》中有柏拉图对某一理论解释的话语,其意思就是,“事物对于你,就是它向你呈现的样子,对于我,就是它向我呈现的样子。
”其解释针对的是
A.人是万物的尺度
B.知识即美德
C.认识你自己
D.人人生而平等
解析:答案:A 本题主要考查人是万物的感觉的内涵,判断事物的标准是感觉。
(3)与智者学派相比,苏格拉底对“人”的研究进一步深化,主要体现在
A.人是认识客观事物的主体
B.人对客观世界的认识来自感觉,没有感觉就没有认知
C.知识即美德,道德和知识合二为一
D.人都可以根据自己的标准判断是非
解析:答案:C 本题主要考查美德即知识的含义。
(4) “人是万物的尺度”,是古希腊辩士学派哲学家普罗塔戈拉一句名言。
它之所以能够成为名言,主要是因为
A.他认为人类本身的判断是宇宙万物最后的标准
B.其劝告人类与自然分道扬镳
C.他强调了人的决定作用
D.在价值观上,他对那个时代以及后来的文艺复兴运动都产生了深远的影响
解析:答案:D 本题考查智者运动的影响。
(5)古希腊一位哲人说:想左右天下的人,须先能左右自己。
这位哲人是
A.柏拉图
B.亚里士多德
C.苏格拉底
D.普罗塔戈拉
解析:答案:C 本题考查苏格拉底的“认识你自己”。
(6)古希腊某一思想家认为,“一切别的东西都系于灵魂,而灵魂本身的东西,如果它要成为善,就都系于智慧”。
该思想家
A.提出“人是万物的尺度”
B.使哲学成为一门研究“人”的学问
C.鼓励人们独立理性思考
D.在自然科学领域取得卓越成就
解析:答案:C 本题考查苏格拉底的主张。
(三)课后思考作业
学生完成导学案上的试题作业,并进行批改。