信息技术融合创新应用成果____—小学语文教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果——中学数学教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果——中学数学教学案例《乌鸦喝水》
1. 问题描述
本教学案例以《乌鸦喝水》为题，旨在通过信息技术的融合创新应用，提高中学生对数学问题的理解和解决能力。
2. 教学目标
通过本案例的教学，学生将能够:
- 掌握鸟类的饮水特点和计算相关问题的技巧；
- 培养数学建模的能力，将实际问题转化为数学问题；
- 运用信息技术工具解决数学问题。
3. 教学流程
步骤一：问题引入
通过展示乌鸦喝水的情景图片，引发学生思考：乌鸦喝水时是如何使用石块调整水位的呢？
步骤二：问题分析
教师引导学生讨论并分析：乌鸦喝水时，石块的使用与水位变化之间是否存在某种规律？
步骤三：数学建模
教师指导学生将问题转化为数学问题：如何通过石块的数量和大小来计算水位的变化？
步骤四：信息技术应用
教师引导学生运用信息技术工具，如计算机软件或手机应用，进行数学计算和图形展示。
步骤五：解决问题
学生在教师的指导下，运用数学模型和信息技术工具，解决乌鸦喝水问题，并讨论不同情况下水位的变化规律。
4. 教学评价
通过本案例的教学，教师可以评价学生在以下方面的表现：
- 对乌鸦喝水问题的理解是否准确；
- 运用数学建模解决实际问题的能力；
- 运用信息技术工具进行数学计算和图形展示的能力；
- 合作与讨论的能力以及解决问题的思维过程。
5. 结束语
本教学案例以《乌鸦喝水》为背景，通过信息技术融合创新应用，帮助中学生提高数学问题的理解和解决能力。
希望学生能通过这个案例，在实际问题中运用数学建模和信息技术工具，培养创新思维和解决问题的能力。
《乌鸦喝水》课堂教学案例（精选12篇）
《乌鸦喝水》课堂教学案例（精选12篇）《乌鸦喝水》课堂篇1一、看图激趣，揭示课题。
师：（出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。
师：乌鸦在干什么？生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
二、初读感知（随文识字）1、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
2、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。
如果遇到困难怎么办？生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。
3、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
（1）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读2声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（2）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第2自然段。
师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
师：你看他说的多完整啊！（3）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第3自然段，师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。
信息技术融合创新应用成果——小学英语教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果——小学英语教学案例《乌鸦喝水》《乌鸦喝水》是一则小学英语教学案例，利用信息技术进行创新应用。
以下是该案例的教案：一、教学目标1.帮助学生掌握并运用课文中的单词和短语。
2.培养学生对不同类型文本的理解能力和阅读理解能力。
3.提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
4.培养学生的合作学习意识和团队合作精神。
二、教学准备1.教学材料：《乌鸦喝水》课文PPT展示。
2.教学设备：电脑、投影仪。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张乌鸦喝水的图片，激发学生对话题的兴趣。
T: Look at the picture. What can you see? Do you know whatthe bird is doing?S1: The bird is drinking water.T: That's right. The bird is drinking water. Do you knowwhat kind of bird it is?S2: It's a crow.T: Good job! It's a crow. Today, we are going to learn a story about a crow. Are you ready?2.阅读理解（15分钟）通过展示PPT，让学生阅读课文，并回答相关问题。
T: Now, let's read the story together. Please read it silently first.[学生阅读课文]T: Now, let's read the story aloud together.[学生齐读课文]T: Now, I will show you some questions. Please answer them according to the story.[展示问题]1. What is the crow doing in the story?2. Why is the crow thirsty?3. What does the crow see in the jar?4. How does the crow get the water out of the jar?5. How does the crow feel after drinking the water?[学生回答问题]3.听力训练（10分钟）通过播放录音，让学生进行听力训练。
信息技术融合创新应用成果——高中英语教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果——高中英语
教学案例《乌鸦喝水》
概述
本文介绍了一份高中英语教学案例，涉及信息技术应用和融合
创新。
该案例名为“乌鸦喝水”，通过实际案例展示融合应用技术创
新的效果和意义。
课程设计
该案例的教学目标是让学生掌握如何使用信息技术，如视频、
音频等多媒体手段，来表达观点、提高语言表达能力和阅读理解能力，培养学生的创新思维。
课程通过引入一个小故事“乌鸦喝水”，让学生思考如何架起一
个桥梁，用英语表达所思所想。
在引导学生思考之后，老师再使用
多媒体手段演示乌鸦喝水的过程，帮助学生更直观的理解故事内容，同时增加他们自我表达的信心。
教学成效
通过这样的方式教学，学生的听说读写能力都得到较好的提高，同时开拓了学生的视野，让他们知晓如何运用信息技术来进行语言
表达。
结论
信息技术的应用已经深入到我们的生活之中，教育领域也不例外。
通过本案例，我们可以看到融合应用信息技术所带来的优势，
已经成为教学的趋势和未来发展方向。
信息技术融合创新应用成果——小学数学教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果——小学数学
教学案例《乌鸦喝水》
简介
本文档介绍了一种融合信息技术创新应用的小学数学教学案例，题为《乌鸦喝水》。
目标
通过该教学案例，旨在帮助小学生掌握数学知识，培养他们的
逻辑思维和解决问题的能力。
案例概述
《乌鸦喝水》是一种互动式数字游戏，通过结合数学问题和信
息技术工具的使用，引导学生进行思考和解决问题。
教学步骤
1. 引入：通过展示乌鸦喝水的场景图片，激发学生的兴趣，引
入问题讨论。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同思考乌鸦喝水的问题，并提出解决方法。
3. 信息技术应用：引入信息技术工具，如计算器或电子白板，
帮助学生在解决问题时进行计算和记录。
4. 分享和讨论：让每个小组分享他们的解决方案，并进行讨论，促进学生之间的合作和交流。
5. 总结：总结案例中学生的解决方法和思考过程，强调数学知
识的应用和信息技术在解决问题中的作用。
教学目标
- 学会分析和解决数学问题的能力。
- 掌握信息技术的基础应用技能。
- 培养学生的合作和交流能力。
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学效果评估
通过观察学生在小组讨论中的表现、记录学生解决问题的过程
以及对学生提问的回答等方式，进行教学效果的评估。
总结
通过《乌鸦喝水》这个案例，结合数学教学和信息技术应用，
可以激发学生的研究兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力，达到更好的教学效果。
以上是关于小学数学教学案例《乌鸦喝水》的信息技术融合创
新应用成果的简要介绍。
信息技术融合创新应用成果——高中英语教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果——高中英语教学案例《乌鸦喝水》简介本文档介绍了一份高中英语教学案例《乌鸦喝水》，展示了信息技术融合创新应用的成果。
该案例运用了多种信息技术工具，提升了学生的英语研究效果。
案例分析《乌鸦喝水》是一篇英语阅读材料，旨在培养学生的阅读理解和口语表达能力。
通过引入信息技术的创新应用，教师能够更好地引导学生参与课堂活动，提升学生的研究兴趣和积极性。
第一步：预阶段教师在课前利用网络资源以及教学软件准备了对应的课堂活动。
学生们通过查找资源，了解乌鸦的特征和性，并准备相关问题作为课堂讨论的起点。
第二步：课堂互动教师首先通过使用互动白板软件将阅读材料展示给学生。
学生们在听读材料的同时，教师利用投影仪展示与乌鸦相关的图片和视频，激发学生对乌鸦的兴趣。
学生们可以用语言或者软件工具标注材料中的重点内容。
第三步：小组合作学生分成小组，利用笔记本电脑或平板电脑进行小组合作。
他们可以使用电子白板软件共同编辑并呈现他们对乌鸦喝水故事的理解和表达。
学生们可以互相讨论、修改和完善自己的作品。
第四步：展示和分享每个小组派代表呈现他们的作品给全班同学。
学生们可以通过投影仪将自己编辑的内容展示给全班，以及分享他们在小组合作中的收获和思考。
效果评估通过引入信息技术融合创新应用，学生们的研究效果得到了显著提升。
他们在阅读理解和口语表达方面取得了进步，且能够灵活运用信息技术工具进行合作与展示。
教师在课堂上的角色也得到了转变，从传统的知识传授者转变为学生研究的指导者和引导者。
结论《乌鸦喝水》这个案例充分展示了信息技术融合创新应用在高中英语教学中的成果。
通过充分利用多种信息技术工具，教师能够提升教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合能力。
这个案例可以为其他教师在英语教学中运用信息技术提供借鉴和启示。
信息技术融合创新应用成果——小学英语教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果——小学英语教学案例《乌鸦喝水》概述该文档旨在介绍一种信息技术融合创新应用成果，具体为小学英语教学案例《乌鸦喝水》。
本案例旨在通过运用信息技术手段，提高小学生英语研究的趣味性和互动性。
教学目标1. 通过教授《乌鸦喝水》这一寓言故事，帮助学生理解其中的英语词汇和句子结构。
2. 通过信息技术手段（如使用投影仪或智能手机等设备），展示具有趣味性的故事动画，激发学生研究兴趣。
3. 通过与学生的互动和团队合作，培养学生的口语表达和合作能力。
教学步骤1. 导入课程：引入故事《乌鸦喝水》，激发学生的研究兴趣。
2. 词汇研究：介绍故事中的关键词汇，帮助学生理解和记忆。
3. 句子结构研究：通过故事中的句子，让学生了解英语句子的基本结构。
4. 信息技术展示：使用投影仪或智能手机等设备播放故事动画，让学生观看故事并体验其中的趣味性。
5. 互动讨论：与学生进行讨论，了解他们对故事的理解和感受，并引导他们运用学到的词汇和句子进行口语表达。
6. 团队练：分组合作，学生们以小组为单位创作和表演与故事相关的情景剧，培养他们的合作和表达能力。
7. 总结和复：对学生进行知识点总结和复，巩固所学内容。
教学成果通过使用信息技术融合教学创新应用《乌鸦喝水》，学生们将能够：- 理解寓言故事的英语词汇和句子结构。
- 通过观看有趣的故事动画，激发研究兴趣。
- 运用所学的词汇和句子进行口语表达。
- 通过团队合作，培养合作和表达能力。
结论小学英语教学案例《乌鸦喝水》是一种信息技术融合创新应用成果，通过运用信息技术手段，提升了小学生英语学习的趣味性和互动性。
通过这一案例的教学，学生们能够更好地理解英语词汇和句子结构，并提升口语表达和合作能力。
信息技术融合创新应用成果——中学英语教学案例《乌鸦喝水》
信息技术融合创新应用成果——中学英语教学案例《乌鸦喝水》简介：《乌鸦喝水》是一份中学英语教学案例，采用了信息技术融合创新的教学方法。
该案例旨在帮助学生提高英语口语表达能力。
教学目标：1. 通过研究《乌鸦喝水》这个故事，帮助学生掌握基本的英语词汇和句型。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够理解故事情节和其中的感情色彩。
3. 提高学生的口语表达能力，让学生能够用英语描述故事中的事件和感受。
4. 引导学生进行合作研究，并学会通过信息技术进行研究和交流。
教学步骤：1. 学生熟悉故事《乌鸦喝水》的情节和主要角色。
2. 学生配对或小组合作阅读故事，并进行理解和讨论。
3. 引导学生用英语描述故事中的事件和角色感受，可以使用书面表达或口头表达。
4. 学生使用信息技术工具（如电子表格、幻灯片等）制作故事的摘要或展示。
5. 学生进行互评和同伴讨论，分享自己的研究成果和体会。
教学成果：通过本案例的教学，学生能够掌握故事中的基本词汇和句型，并能够用英语描述故事中的事件和感受。
通过信息技术的应用，学生还能够制作故事摘要或展示，提高其合作研究和信息交流的能力。
结语：本文介绍了一份中学英语教学案例《乌鸦喝水》，旨在通过信息技术融合创新的教学方法，帮助学生提高英语口语表达能力。
该教学案例采用了多种教学手段，并引导学生进行合作学习和信息交流。
通过本案例的教学，学生能够掌握基本词汇和句型，并能够用英语描述故事中的事件和感受。
同时，学生还能够通过信息技术工具制作故事摘要或展示，提高合作学习和信息交流的能力。
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信息技术融合创新应用成果
—小学语文教学案例《乌鸦喝水》一、案例导语
在语文课堂教学中应用信息技术，集文字、图形、图像、音频、视频等
多种媒体于一体，通过生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，动
静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学
生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调
动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效。
二、教学特点
《乌鸦喝水》是人教版一年级语文下册第19课，是一篇讲读课文。
这是
一篇童话故事，很适合学生阅读。
课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，
它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。
乌鸦通过动
脑筋想办法,把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。
课文
内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦
机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语
言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形
象鲜艳，有助于学生观察想象。
三、教学手段及目标
一年级孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打
下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老
师要根据一年级孩子的年龄特点，加入信息技术的应用，来创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而
锻炼语文能力，提高语文素养，进而通过以上教学手段达到本节课教学目标
的目的。
教学目标如下：
1．认识“乌、鸦”等9个生字。
会写“可、石”等6个字；
2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；
3．培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。
四、教学过程
1、谜语导入，激发兴趣：
（1）谜语导入：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友，它就藏在这则谜语小诗里，先听老师读一读：——身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。
（谜底：乌鸦）聪明的同学们，你们猜出它是谁吗？
（2）（出示谜底）同学们真厉害！一下子就猜对啦！（出示乌鸦图片）瞧瞧，这就是乌鸦。
谁能和它打打招呼，叫叫它的名字呢？大家一起来和它打打招呼吧！（播放乌鸦的叫声）
说明：通过多媒体出示乌鸦照片和播放乌鸦的叫声，很直观的展现乌鸦的样子和声音，让学生对乌鸦有个初步的认知和了解。
2、初读课文，整体感知
（1）由于学生的年龄比较小，识字量小，阅读方面还是欠缺，所以可以通过边播放《乌鸦喝水》动漫视频，边以讲故事的形式来范读这篇课文，让学生看课件，要求学生认真听读。
并且仔细听清老师的读音。
这样学生一边看课件，一边听我的故事，很快就吸引了学生的注意力。
（2）接着我便让学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。
读完后给课文自然段标上序号。
并且圈划出生字。
在一边巡视的过程中我随机检查学习预习情况。
说明：通过多媒体播放动漫视频，再加上以讲故事的形式，双双结合，形象生动的把乌鸦喝水的情节展现给学生，让学生更通俗易懂。
3、随文识字，以读促讲。
接下来，我采取的方式便是随文识字的方法，一边读文，一边是识记生字，然后，让生小组交流，然后汇报识记方法，喝水要用口来“喝”，所以“喝”是“口”字旁，而口渴的时候一定要喝水，所以“渴”字是三点水旁，这样学生很自然就记住了。
（通过小视频来形象的说明，口渴缺了水，就渴了）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人流了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。
想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
（2）学习第二段，这一自然段，主要在自学生字的基础上，让生读中感悟
小乌鸦喝不到水的原因。
在首先处理乌鸦看到瓶子的时候的惊喜时，我对学生说道：乌鸦到处找水喝，正当它很愁眉不展时，它的眼前一亮，这时，乌鸦看见草地上一个瓶子，瓶子里有水。
多高兴啊！谁来读一读这句？这时指生读完后，让生注意“瓶”是后鼻音，然后随机再出示随机出示“瓶、办、法”等生字卡片，让学生自己说出办法记住它们。
学生可以用不同的方法记住“法”“瓶”“办”，在此我要强调了这几个字的书写要注意的地方，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。
接着我让学生读第二句来找出乌鸦喝不着水的原因？因为瓶口太小，水不多。
乌鸦够不着。
为了让学生更直观地理解这一段内容，我在让学生观察课件后，又让学生亲自来演示，我提供瓶子和乌鸦的图片，让一名学生亲自到黑板前演示，这样学生很快就知道了原因，这样比直接的说教要有说服力，直观形象，学生也非常感兴趣。
在学生知道原因之后，我又让学生读中感受小乌鸦喝不着水着急的心情，读出小乌鸦难过、失望的心情，再通过比赛读、评价读，来让学生感受小乌鸦的心情，这样学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
效果很好。
师试机点拨怎样读好最后一句。
（3）学习第三段、第四段。
首先，请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
然后指生读，让学生说出乌鸦是用什么办法喝到水的，随机教师引读：
乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
为了让学生更直观地知道乌鸦是怎样喝到水的，我同样用上面演示的方法，我让学生用事先准备好的杯子，石子，让学生演示向瓶子里扔石子后，
水的高度变化。
接着演示乌鸦喝着水的情景。
我乘机说“你看，乌鸦用这个
办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐，
读读这两个自然段”。
这一环节，我根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的
特征，把实践的主动权还给学生，通过视频乌鸦是怎么喝着水的，模仿合作
动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达
到“以做促读”的目的。
并且让学生通过随文识记生字的方法运用加一加、
游戏等多种识字识记生字，学生乐学、识记的快。
提高了课堂的效率。
4、巩固生字，解疑读文
这一环节首先是出示字卡，让学生开火车读，同桌互读，齐读，比赛读
后再让生字回文，让生分段读文，这次读学生应该是再体会完课文内容后的读，应该是正确、流利，加上感情的读，学生读的还可以。
比开始好多了。
在读好课文的基础上，我又让学生解决开始上课时提出的质疑问题，这
一环节让学生自主、探究式学习，学生在理解课文的基础上很快把一个个难
题攻破了，这样让学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
这节课我在学生有了前面的情感体验后，让孩子的朗读更有感情、更自
然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书
边演边背。
说明，可以再学生朗读的过程中，添加形象的配音，可以让学生在轻松
的朗读环境下学习课文，把被动变成主动。
五、案例反思
1、给学生以充分发挥的空间:
由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带
学的方法，效果较好。
让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，
学生也完成的较好。
教学过程中学生能自己答出的问题;就让学生自己答，不
包办。
课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发
挥的空间。
2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用:在本课教学中信息技术手段的采
用对学生学课文起到了很好的促进作用。
像最开始的猜谜后出示投影图、学
习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。
用投影图的出示增加直观
效果，在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣，促进了
学生对课文的学习。
六、结束语
教育信息化对我国教育产生了重大影响,也对每一一个教育工作者提出了新的挑战,我们要切实树立现代化的教育思想和观念,加强教育信息化建设,牢固掌握现代教育技术和信息处理能力,为培养21世纪的合格人才而努力。