浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文教学中学生创新思维的培养
想 的 创 新 教 育 绝 不 只 是 提 高 学 生 的 创 造 能 力 ．而 是 应 使 每 一 位 学 生 的 创 新 意 识 、创 新 精 神 、创 新 道 德
得 到 提 升 。早 在 ２ ０世 纪初 ，美 国实 验 主 义 教 育 家 杜
的学 生 ，他 们 是 独 立 的 个 体 ，有 着 独 立 的人 格 和 需 要 ；他 们 拥 有 巨大 的 发 展 潜 力 ，有 着 极 强 的 无 意 识 的学 习能 力 和 适 应 能 力 。 教师 只有 投 入 全 部 的 身 心 ， 去 接 触 、了 解 、感 化 教 育 对 象 的 灵 魂 ，才 能 使 他 们 全 面 领 悟 生命 的 内涵 ，规 范 好 自身 的 意 识 行 为 ．体 现 人 的 创 造 性 本 质 ，因 此 ，审 视 和评 估 教 育 ，绝 不 能 只局 限 于 多 少 知 识 的灌 输 。 学 生 的 发 展 过 程往 往 表 现 为 若 干 个 连 续 的 阶 段 。 年 龄 特 征 只 是 学 生 在 一 定 的 自然 、社 会 条 件 下 ．表 现 出 来 的 本 质 的 、典 型 的 、一 般 的 生理 和 心理 特 征 。 即使 是 同一 年 龄 的 学 生 ，也 有 发 展 早 晚 的 差 异 ，随 着 年 龄 的增 大 ，学 生 受 周 围 环 境 、家庭 教 育 的影 响
就 逐 渐 增 多 ，个 性 差 异 也 就 越 来 越 大 。 扼 杀 个 性 就 是 扼 杀 创造 性 。在 教 学 活 动 中 ，教 师 一 定 要 尊 重 学
威 就 曾经 提 出 ：在 教 育 中 ，要 反 对 灌 输 。健 康 有 序
的 教 育 一 定 是 反 对 灌 输 ，尊 重 学 生 个 性 和 自由 的 教 育 。在 小 学 语 文 教 学 中 。教 师 要 着 眼 于 学 生 的 学 习
如何在小学语文教学中培养学生的创新思维
如何在小学语文教学中培养学生的创新思维摘要：培养学生创新思维能力的最佳时期就是小学阶段，而小学语文教学就承担着培养小学生创新思维的重大责任。
但是，创新思维的培养并不是一天两天就能够完成的，而是需要学生以及小学语文教师在授课的过程中着重关注这方面的内容，学生的创新思维的提高才能够有所保证，语文教师的教学任务才能够按时完成。
学生的创新思维得到进一步的提高，小学生的创造力才能够有所提高，最终小学语文教学质量才会得到稳步提升。
关键词：小学语文；教学；培养创造思维引言：想要有效改善并且培养小学生的创新思维能力，就要在小学语文教学的过程中着重培养学生的创新思维，通过各种各样的方法手段来有效改善学生创新思维无法提高这样的现状，语文教师在备课时就要着重关注创新思维培养方法的相关内容，在授课过程中对学生进行有效培养，这不仅能够改善小学语文的教学质量，还能够改变学生创新思维停滞不前这样的问题。
创新不仅是整个国家进步的根源，同时也是学生个人能力不断提高的前提保障。
一、小学语文教学现状1.在教学的过程中忽视创新思维的培养小学语文教学现状之一就是在教学的过程中不注重学生创新思维的培养。
学生的创新思维培养是小学语文教学内容的重要组成部分，只有在小学语文教学的过程中，注重学生创新思维的培养，才能够让学生在语文学习的过程中发挥出自己的潜能。
而在小学语文教学的过程中，很多教师在授课时不注重创新思维的培养，很多教师甚至忽略了小学生创新思维的培养，这也就导致了学生在学习小学语文的过程中只能够听明白老师所讲的内容，而对一些创新型的题目和方法很难接受，甚至有的时候还会产生对创新思维的厌倦情绪。
2.对学生进行填鸭式教学，致使学生失去学习兴趣对于现在的小学生来说，填鸭式教学已经不适用于当下的小学生，现在的学生生活在一个富足的年代，并且他们接受到的东西要比之前的学生多的多，所以，教师教学的过程中，要充分利用有效的资源来吸引学生学习语文的兴趣。
如何在语文教学中培养小学生的思维能力
如何在语文教学中培养小学生的思维能力在语文教学中培养小学生的思维能力是十分重要的，可以通过以下几个方面来实施：1.阅读引导通过引导学生广泛阅读，可以培养小学生的思维能力。
教师可以选择一些适合小学生阅读的优秀作品，并引导学生进行阅读分析和思考。
在课堂教学中，可以通过课前导读、开放式问题和小组讨论等方式引导学生思考文本中的问题和主题，激发小学生的思维能力。
2.思维导图教师可以运用思维导图的方法来培养小学生的思维能力。
在讲解知识点和阅读材料时，可以让学生进行思维导图的绘制，梳理知识点的逻辑关系和脉络。
通过思维导图的训练，可以帮助学生提高归纳整理的能力，培养他们的思维思维创新能力。
3.问题解决在教学中，可以通过提出一些开放性问题来培养小学生的思维能力。
教师可以通过设计一些富有挑战性的问题，引导学生进行探究和解决。
在解决问题的过程中，学生可以运用自己的知识和经验，进行推理和判断。
通过这样的实践，可以提高小学生的问题分析和解决能力。
4.创造性写作在语文教学中，可以通过开展创造性写作的活动来培养小学生的思维能力。
教师可以提供一些刺激性的话题或材料，鼓励学生进行创造性的构思和表达。
在写作的过程中，学生可以运用自己的想象力和思维能力，进行文思泉涌的思考和创作。
通过这样的练习，可以提高小学生的思维能力和创新能力。
5.课堂互动在课堂教学中，要鼓励学生发表自己的观点，增强学生的参与感和思维能力。
教师可以设计一些互动的活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，让学生进行思维对话和思维碰撞。
通过这样的互动，可以激发学生的思维活跃性，培养他们的思维能力和表达能力。
总之，语文教学中培养小学生的思维能力需要教师发挥引导和激发的作用。
通过多种教学手段和方法，引导学生广泛阅读，开展思维导图、问题解决、创造性写作和课堂互动等活动，可以有效地提高小学生的思维能力，促进他们的全面发展。
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
培养小学生的创新思维能力
培养小学生的创新思维能力创新思维是指一个人能够独立思考并运用独特的方法来解决问题的能力。
在现代社会中，创新思维能力被认为是非常重要的素质之一，它不仅能够帮助个体更好地适应未来的变化，还有助于提升社会的整体创新能力。
而培养小学生的创新思维能力，则是教育界所面临的一项重要任务。
在本文中，我们将探讨一些有效的方法和策略，来帮助小学生培养创新思维能力。
首先，为了培养小学生的创新思维能力，我们应该鼓励他们的好奇心和探索欲望。
好奇心是创新思维的基础，它能激发孩子对知识的渴望，促使他们自发地进行探索和实验。
为此，教师和家长可以提供一些富有趣味性和挑战性的学习机会，比如实地考察、科学实验等，以帮助孩子发现问题、提出问题，并激发他们寻找答案的欲望。
其次，创新思维需要培养孩子的批判性思维能力。
批判性思维是指对信息进行评估和分析的能力，它可以帮助孩子辨别真伪、辩证思考。
为了培养孩子的批判性思维，教师可以引导学生提出问题，让他们学会质疑和探究，从而培养他们的逻辑思维和判断能力。
同时，教师也应该教授一些信息素养和科学方法论，让孩子学会辨别和利用有用的信息，提高他们解决问题的能力。
此外，培养小学生的创新思维能力也需要注重培养他们的合作精神和团队意识。
创新往往是一个团队的努力，而不是个体的成果。
为了培养孩子的合作精神，教师可以设计一些团队合作的活动，如小组探究、角色扮演等，让孩子在合作中学会倾听、尊重他人的观点，并共同解决问题。
通过团队合作，孩子们可以相互启发，共同创造，从而培养出创新思维能力。
此外，创新思维的培养也需要提供一个开放的学习环境。
开放的学习环境可以为孩子提供各种资源和机会，激发他们的创造力和想象力。
在这样的学习环境中，教师可以提供一些开放性的问题，鼓励孩子们提出各种有创意的解决方案。
同时，教师还应该提供一些资源，如图书馆、实验室等，以供学生进行自主学习和实践探索。
最后，培养小学生的创新思维能力也需要注重培养他们的情感素质。
浅谈在小学语文阅读教学中培养创新思维能力的策略
浅谈在小学语文阅读教学中培养创新思维能力的策略新的教学理念打破传统教育的弊端，提出更符合现代教育的理念和方法。
其中创新已经不是一个陌生的话题，任何一门学科都离不开创新，语文教学也一样，在教学中培养学生的创新能力、发挥想象力，开发学生的自主探究能力变得至关重要。
本文就如何具体在教学中培养学生创新思维能力做出阐述。
标签：小学语文;阅读教学;培养创新思维引言推陈出新是时代的进步，任何学科、领域都离不开创新实践。
摒弃陈旧理念、淘汰落后方法，探究更多创新思维方式能有效的提高学习效率，也是教学改革新理念的要求。
小学是智力和心理快速发展的年龄阶段，在这个阶段教师更要注重在教学中对学生创新思维能力的培养，掌握正确有效的学习方法，有效的提高学习效率，同时对学生以后在社会生活中用发展的眼光看待问题、以创新的思维解决问题有很大帮助。
一、营造轻松的学习环境，多元化教学，激发學生的学习激情小学语文教育要想培养学生的创新思维能力，就要打破传统的教学模式，营造轻松愉悦的学习氛围。
根据学生自身的学习差异性，制定多元化教学方式，尊重和信任每位学生，兼顾每位学生的进度和适应能力，创造不同层次学生的都能踊跃发言的机会，以此来激发整体的学习激情，团结协作，共同探究创新思维能力[1]。
在这个过程中教师应该保持足够的耐心，让学生保持轻松的学习状态。
例如在学习《红楼春趣》这一节课时，由学生毛遂自荐进行扮演角色，一起朗读文章，由于人物比较多，教师提前准备标有人物名字的名牌贴在学生的身上，以防人物混乱，学生们对大观园里宝玉和黛玉放风筝过程中的趣事再现，使得课堂氛围非常的轻松，学生的学习兴趣也十分的浓厚。
再让学生们分享自己放风筝的经历，学生在愉快的互动中，开发了思维，锻炼了自身的创造力，培养了创新思维能力。
二、鼓励学生大胆质疑和提问，增强创新思维探究能力哪里有疑问，哪里就有进步。
有疑问就有探索，有探索就有新发现，就有创新，因此进行质疑和提问，对教学中培养创新思维能力至关重要。
浅谈小学生创新思维能力的培养
浅谈小学生创新思维能力的培养在小学语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，是小学语文教学的基本目标。
因此，教师在教学中要注重培养学生的创新思维能力。
我在教学实践中作了一些浅尝，谈出来与同仁共勉。
1.培养学生想象力，激发创新思维想象是形象思维的中心，想象渗入到思维，才能有完整的创造思维，因此想象的发展有利于创造思维的形成。
1.1 运用教材语言诱发学生想象在引导学生阅读时，一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的景、物、人的具体情境，把课文所描述的内容在头脑中形成画面。
另一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。
如《林海》的第2～5段，写山岭的各种形态：高点的、矮点的、长点的、短点的、顺着的……；写群岭起伏的林海的波浪，多种的绿色：深的、浅的、明的、暗的、绿的难以形容；写落叶松的海洋和俏丽的白桦的句子等。
凡是这样生动具体的语句，要求学生反复朗读、背诵；边读边想象画面，既理解语言，又发展想象力。
1.2 讨论关键词语内涵，激发学生想象有的词句不是一看就明白，必须将词句内涵揭示出来，使学生理解该词句的比喻义、含蓄义、言外之义，以唤起学生的想象和联想。
如《全神贯注》一课，第二节中，两个“好像”的句子，要引起学生的想象。
“好像跟谁在说悄悄话”要启发学生想象出说了什么悄悄话（可能自言自语：这样画，不如那样，这再加一点颜色，那再淡些……）；“他好像喝醉了酒一样”（画好了，陶醉于作品之中，什么都忘了）。
把两个“好像”的句子内涵揭示出来是需要学生想象的。
在加以启发时，学生还会想出更多的内容。
2.精心设计课堂教学，培养学生创新思维能力创新能力，依靠创新思维。
创新思维能产生前所未有的思维成果。
因此，语文教学中要特别重视培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
2.1 设计从课题质疑从标点符号质疑，从词语质疑，找原因质疑，找依据质疑，抓联系质疑，抓关键句质疑，抓矛盾质疑，寻实质质疑，联想质疑等。
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浅谈在小学语文教学中小学生创新思维
能力的培养
摘要：新课标实施以来，小学语文课堂教学需要营造浓郁和愉悦的学习氛围，使学生在学习过程中拥有更多的自由空间。
教师要进一步加深对新课标的理解，
让学生掌握更加合理、系统和全面的学习方式，并在实践中培养创新思维能力。
本文对小学语文教学中小学生创新思维能力培养的现状进行了分析，结合教学中
的问题与不足提出了相应的优化对策与培养途径。
关键词：小学生;语文教学;创新思维能力;培养;
一、小学生创新思维能力培养现状分析
（一）传统的教学模式影响
传统教学模式存在诸多不足之处，一定程度上阻碍了学生创新思维能力的培养。
传统教学方式重视教师的教法，忽视学情及引导学生学的方法，不利于学生
创新思维方式和创新思维能力的培养，无法根据学生的学习情况开展创新设计和
实践活动。
现在大多数小学语文教学仍然采用传统的教学模式，一般以教师为主导。
教师站在讲台上根据自己的理解讲述，学生坐在下面死记硬背式听记。
但单
一的课堂教学模式无法真正激发学生对知识的渴求，学生也就缺乏自主学习、积
极学习的动力，这也使教师的课堂教学达不到预期的效果。
教师的讲解没有被很
好地吸收，学生的学习兴趣也没有被充分调动。
在科技发达的现代社会，固化的
教学模式已经不能满足学生的发展需要，也就无法培养学生的积极主动性和创新
思维。
（二）教师对培养创新思维研究不足
在培养小学生的创新思维能力过程中，存在这样一种现象，即部分教师没有
深入研究创新思维能力的培养策略，造成创新思维能力的培养浮于表面。
也有部
分教师认为这种能力培养不利于学生成绩的提高，对自己的教学表现也没有实质
性的帮助。
还有部分教师在所有的教学活动中都加入了“培养创新思维能力”的
噱头，但实际上并没有起到实际作用。
例如，部分教师只是将应试教育的考试策
略重新命名为“创新演练”，其实质仍然是以分数为一切教学活动的中心。
二、小学语文教学中小学生创新思维能力培养的途径
（一）创设课堂学习情境
创设情境是在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标设定的，适合
学习主体并作用于学习主体，激发学生自主思考和创新思维能力的教学方法。
创
设情境有利于学生发现问题、解决问题以及培养学生的创新思维能力。
首先，教
师要摒弃传统“填鸭式”教学，深入挖掘教材内容，在课堂上让学生观看相关的
视频片段、感受歌曲意境等，营造学习氛围，创设多媒体教学情境，使学生通过
多种方式学习，接触到更多的知识，开阔学生的知识视野，为学生创新思维能力
的培养奠定良好基础。
例如，在教学部编版小学四年级下册第五单元的《记金华
的双龙洞》一课时，教师可以利用发达的网络技术提前搜索双龙洞景色的照片和
小视频等，并根据作者的写作顺序精心准备多媒体课件，让学生通过直观观察，
按照作者的游览顺序了解双龙洞的地理位置和美丽景色，结合课本内容的景色描
写展开想象，这样不仅可以吸引学生的注意力，还能提高学生的兴趣。
另外，教
师还可以准备舒缓的音乐，让学生通过配乐朗读的形式了解课文内容，在影音配
合下让学生体会到金华双龙洞的美，通过对课文的初步感悟体会作者对金华双龙
洞的喜爱之情和赞美之情。
教师还可以引导学生回忆一下本单元《海上日出》的
写作顺序，与本文作对比，向学生提出具有探讨性的问题：“同样都是写景散文，在写作顺序和行文逻辑上哪位作者更胜一筹？如果是你，怎么写才能更有新意？”引导学生独立思考，提高学生的创新思维能力。
总而言之，要营造一个和谐的课
堂氛围，创设相关的教学情境，让学生主动探究问题和分析问题，从而掌握更多
的知识，提高课堂学习效率，并提高小学生的创新思维能力，提升学生的语文综
合素养。
（二）积极倡导学生参与课堂讨论
教育应该“不愤不启，不悱不发”，要注重引导学生，让学生学会举一反三。
教学的关键是在教师引导下学生自主完成学习认知。
而导向性教学的模式，也是
启发式课堂教学理念的代表。
教师应通过生动有趣的课前介绍激发学生的学习兴趣。
这一理念改变了以往教师的灌输式教学，更加注重教师的引导作用。
课堂讨
论是师生、学生之间良好的互动方式，也是促使学生在合作学习中实现创新思维
的重要部分。
课堂讨论可以提高学生的语文素养，激发学生的创新思维意识，为
学生提供展示自我的舞台。
然而，在实际教学中，一些教师的课堂教学方法比较
单一，限制了学生参与课堂讨论的积极性。
所以，要想改变这种状况，需要教师
积极开展课堂讨论活动，丰富课堂讨论环节的内容，引导学生积极参与课堂讨论，可以采用以下方法：第一，教师可以将学生引入阅读课讨论活动。
教师需要借助
独特和新颖的角度提问，激发学生参与讨论的兴趣，促进学生的思维拓展。
第二，在课堂讨论中，要充分发挥学生的学习主体作用，给学生更多展示个人能力和回
答问题的机会，提高学生的思维能力。
第三，采用创新评价模式，能构建和谐的
师生关系，加强师生间的理解与沟通，使学生能“尊其师信其道”。
因此，教师
应采用创新评价模式，激发学生学习热情，在评价中共同诠释精彩的课堂。
第四，教师要注意加强对学生课堂互动交流能力、语言表达能力、创新思维能力和创新
意识的培养。
让学生在课堂讨论中获得知识和经验以及与他人交流的机会，培养
学生从多种角度进行分析、研究和探索的能力。
（三）鼓励求异，培养创新思维
求异思维，即发散思维，能够从各种角度提出不同的想法或可能性。
在实际
的语文课堂教学中，教师要重视文本中的创新因素，或善于发挥学生的不同思维
能力，提供各种非结论性的观点。
古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”提出疑问是创新的起点，教师应该引导每个学生提出疑问，并且不要执着
于所谓的规范回答，要针对学生的回答进行引导，鼓励学生发散思维，让每个小
学生都能在追问与答疑中产生创新思维。
三、结语
综上所述，创新是一个不断发展的过程，这一过程并不是一帆风顺的，需要
不断尝试和探索。
很多问题的出现都是因为教师没有把培养学生的创新思维能力
与小学语文教学工作紧密结合起来，导致两者之间出现了很大差异。
无论学校还是教师都需要重视培养学生的创新思维能力，只有让学生掌握好学习方法和形成创新意识，才能使小学语文教学水平不断提高并取得较好成果。
参考文献
[1] 苏思园.浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养[J].语文课内外,2022(01):67-69.
[2] 徐绿林.小学语文阅读教学中培养学生思维能力的方法探究[J].考试周刊,2021(44):52-53.。