(部编版)三年级上册山行完美教案
2023年部编版语文三年级上册山行教案范文(优选3篇)
部编版语文三年级上册山行教案范文（优选３篇）〖部编版语文三年级上册山行教案范文第【1】篇〗教材简解：杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
目标预设：知识与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。
通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。
情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。
重点、难点：基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为：1、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境；2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
媒体选择和应用：1、上有关的下载；2、杜牧《长安秋望》，王维《山居秋暝》，李商隐《霜月》古诗下载；3、古筝曲《渔舟唱晚》。
设计理念：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。
意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。
”《山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗。
作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。
教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。
设计思路：基于以上理念，我设计了以下教学思路：一、情境导入，初体诗境。
4《古诗三首 山行》(教案)部编版语文三年级上册
4《古诗三首山行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《山行》这首古诗，理解古诗的基本内容，感受古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过学习《山行》，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的朗读和表达能力，引导学生通过感悟、体验、探究等方式深入理解古诗。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对古典文化的尊重和传承。
二、教学内容1. 诗歌背景：《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
2. 诗歌内容：诗中描写了诗人行走山间，欣赏深秋山林景色的所见所感。
3. 诗歌结构：七言绝句，押韵严格，对仗工整。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《山行》，理解诗歌的基本内容，感受古诗的韵律美。
2. 教学难点：引导学生深入理解诗歌的意境，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的山林景色图片，引导学生回忆自己在大自然中的美好体验，激发学生对《山行》的学习兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读《山行》，引导学生注意诗歌的韵律和节奏，然后学生自主朗读，感受古诗的美。
3. 解读：教师逐句解读《山行》，引导学生理解诗歌的基本内容，帮助学生把握诗歌的意境。
4. 讨论：学生分组讨论《山行》中自己最喜欢的诗句，分享自己的理解和感受，教师点评并总结。
5. 背诵：学生自主背诵《山行》，教师检查并指导。
6. 拓展：引导学生欣赏其他描写自然景色的古诗，如《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》等，比较它们的异同，进一步感受古诗的魅力。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首山行》2. 诗歌背景：唐代诗人杜牧3. 诗歌内容：描写深秋山林景色4. 诗歌结构：七言绝句5. 教学重点：朗读、背诵、理解6. 教学难点：感受诗歌意境，培养审美情趣七、作业设计1. 背诵《山行》并默写。
部编人教版小学三年级语文上册《山行》教案
山行教学目标1、学会本课“寒”、“径”、“斜”、“霜”等生字，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。
3、培养学生热爱大自然，喜爱大自然。
教学重点理解、感悟、体会古诗的意境。
教学难点通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。
教学过程（一）创设情境，激情导入。
让学生背诵已学过的古诗进行导入，激发学生喜欢学习古诗的激情。
告知学生今天也要学习一首古诗《山行》（板书：山行）（二）了解背景与作者1、让学生理解“山行”是什么意思。
2、课件出示香山红叶图片，让学生感受大自然的美丽风光。
同时向学生介绍本诗的写作背景。
3、共同走进作者，了解作者：课件出示作者信息。
（二）扫除字词关1、讲解诗中出现的生字：寒、径、斜、霜，学生分别给这些字注音组词。
2、抽学生朗读生字。
3、齐读生字。
（三）初度古诗，整体感知1、诗歌的朗读很讲究，那么，该怎么去读这首诗呢？请你来试一试。
2、听读《山行》，掌握正确的读音，并学习划分朗读节奏。
（播放《山行》朗读视频）3抽学生有感情节奏的朗读。
4、学生齐读。
（课件出示诗歌的停顿）老师讲解朗读时应注意停顿的地方。
5、讲解斜的读音xie与xia的读法；（三）小组合作，疏通意思1、四人小组合作，利用文中的注释，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
2、小组选派代表汇报交流，形成共识。
3、讲解“远上寒山石径斜”的诗意。
（1）同学们自主借助注释理解诗意；（课件出示关键词的注释）（2）讲解斜的读音xie与xia的读法；（3）课件出示讲解这句诗的正确解释。
3、讲解“白云生处有人家”的诗意（1）（课件出示“白云生处”的注释）学生自行理解诗意。
（2）讲解“白云生处”与“白云深处”的比较（3）共同理清整句诗的意思。
4、用同样的方法讲解“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗意（四）小组合作学习《山行》1、《山行》描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗？2、这首诗的中心句是哪句？其它各句与这句诗构成怎样的关系？3、古人云：“诗言志。
部编版语文三年级上册山行教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册山行教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册山行教案与反思第1篇】教学目标。
(一)认识6个生字，会写5个生字，认识一个偏旁“雨字头”。
运用多种识字方法学习本课要求会写的字和要求会认的字。
(二)正确、流利地朗读课文和背诵课文。
(三)培养学生热爱自然和生活的情感，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点。
(一)注意指导“车”、“霜”的发音。
(二)指导“亭”、“停”、“车”、“霜”这四个字的书写，注意前一组字在字形及读音上的联系和变化。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
(一)讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。
(二)介绍诗人。
二、初读古诗，感受古诗内容。
(一)配乐范读古诗,让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。
(二)学生自由读诗。
(三)学生汇报读诗成果，指名朗读。
三、设置情境学诗，随文识字。
(一)欣赏图片，学习“远上寒山石径斜”。
这是石头铺成的小路，图上画的是深秋季节，深秋时节的高山会是什么样的呢?大家可以想像一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，有红色的，是五彩斑斓的，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展着。
学习“远”。
在哪见过?(〈画〉)在这里也是远近的意思，“远”在书写时要先“元”，再写走之旁。
扩散走之旁的字。
学习径。
在诗中是小路的意思。
学习斜。
在诗中指小路弯弯曲曲。
再读诗句。
(二)在那白云升起的地方，隐隐约约还看得见有着几户人家。
(白云生处有人家)借助想像读诗句。
(三)看书中插图，学习诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”学习亭。
古人看到人站在亭子里的样子，就把它画了下来，这是亭子尖尖的角，下半部分表示人站在亭子里。
经过几千年的演变就成了现在的这个亭字。
指导书写。
学习停。
通过亭来学习这个字。
学习车。
注意这个生字的笔顺。
组词，指导书写。
学习霜。
温度在0摄氏度一下时地面形成的一层白色晶体，霜叶就是经过霜打的红叶。
“雨字头”与单独书写时发生什么变化?雨字头的字：雪、雷。
部编版三年级语文4古诗三首-山行（教案）
部编版三年级语文4古诗三首-山行（教案）山行教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“寒山”“石径”、“斜”等的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学准备：多媒体课件。
教学重、难点：理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
教学过程：一、解读诗题。
《山行》，读题，解说题目。
山行：走在山路上。
二、介绍作者。
杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。
三、赏析诗歌。
（一）学第一句。
远上寒山石径斜，1.先拼读：“寒”“径”、“斜”。
2.突破“寒山”“石径”、“斜”、这三个难懂词的意思。
寒山：深秋时的山。
石径：石头小路。
斜：山高路弯。
3.总结学习方法：“先解字词，再说句意。
诗意：深秋时节，山间一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远方。
（二）学第二句。
1.指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
并结合讲解“生”，生：产出，生出。
2.教师讲诗意。
诗意：在山林深处，白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。
（三）学第三句：停车坐爱枫林晚, 1.解字词，明诗意。
的指导。
坐：因为。
枫林晚：深秋枫林的景色。
2、说诗意：我停下车子是因为我喜欢这深秋时节枫树林的景色。
（四）学第四句：霜叶红于二月花。
1.解字词，明诗意。
霜叶：霜打过的枫叶。
红于：比。
还要红。
2.通过两幅图对比，理解诗意。
诗意：被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。
四、感悟诗歌《山行》描绘了诗人在山间小路行走时所见到的深秋时节的枫林景色，表达了诗人对大自然美景的（）之情。
五、品读诗歌。
1.从( )和( )这两个词语中发现这首诗写的是（）季的景色。
2.这首诗所描写的景物有哪些？六、背诵诗歌。
部编版语文三年级上册山行教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册山行教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册山行教案与反思第1篇】活动目标：1、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有兴趣。
2、会有表情地朗诵七言绝句，初步有顺序地摆放诗句。
活动准备：1、大图书一本，《山行》音乐磁带，幼儿操作材料人手一份。
2、幼儿大拇指上画红娃娃（绿娃娃），大号字四份。
活动过程：1、小朋友，这儿有本有趣的书。
我们一起来看！你觉得什么地方有趣呢？教师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。
2、告诉你们，这本书里还藏了一首古诗呢！我们再来看一遍。
教师翻书并念古诗《山行》。
这首古诗的名字叫什么？是哪一个大诗人写的？描写了哪个季节的景色？3、你们想来学这首古诗吗？出示大号字《山行》。
小朋友，跟我念。
教师念一句，幼儿念一句。
（第一遍）用好听的声音来念。
（第二遍）我们连起来念，会念的小朋友声音响亮一点。
（第三遍）我们再来一遍。
4、这张纸上还有几幅图画。
你们猜猜看，这些图画里藏的是哪个字宝宝？[屈。
老师。
教案网出处]（认识“山、石、白云、车、花”）5、现在我们来做个游戏，看颜色标记念。
我是黄娃娃，黄颜色画的字宝宝我来念。
那红颜色的字宝宝谁来念？绿颜色画的字宝宝呢？（四张纸）6、红娃娃、绿娃娃真能干！这儿还有字卡，你们会把这些字卡排成一首古诗吗？那请你来排一排，念一念。
可以去念给后面的老师听。
摆对了，念得好，老师还会奖你一个五角星。
7、念好的小朋友可以将字卡收起来，坐在椅子上，跟着录音机一起唱《山行》这首诗。
（放音乐磁带）附：古诗《山行》（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
【部编版语文三年级上册山行教案与反思第2篇】【教学目标】１、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。
２、有感情地朗读并背诵课文。
３、认识１０个生字，学会写６个生字。
【教学重点】在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
4 古诗三首《山行》(教学设计)部编版语文三年级上册
《山行》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《山行》，理解诗中的字词，并能用自己的语言描绘诗中的画面。
2. 过程与方法：通过学习《山行》，学生能够掌握古诗的朗读技巧，提高自己的朗读能力；通过描绘诗中的画面，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到古诗的美，培养对古诗的热爱之情；通过诗中对自然景色的描绘，激发学生对大自然的热爱和敬畏之情。
二、教学内容《山行》是部编版语文三年级上册中的一首古诗，作者是唐代诗人杜牧。
诗中描绘了作者在山行过程中所见所感，表达了作者对大自然的热爱和对人生的感悟。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《山行》，理解诗中的字词，并能用自己的语言描绘诗中的画面。
2. 教学难点：《山行》中的一些字词对于三年级的学生来说可能比较生僻，需要教师进行解释和引导；同时，如何引导学生用自己的语言描绘诗中的画面，也是教学的难点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放《山行》的朗读音频和展示诗中的画面。
2. 学具：课本、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：教师通过提问的方式引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：教师播放《山行》的朗读音频，让学生跟读，并指导学生注意朗读的节奏和语气。
3. 理解：教师引导学生逐句解读《山行》，解释生僻的字词，帮助学生理解诗中的意思。
4. 描绘：教师引导学生用自己的语言描绘诗中的画面，可以让学生进行口头描述，也可以让学生用彩笔进行绘画。
5. 背诵：教师指导学生背诵《山行》，并检查学生的背诵情况。
6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调《山行》的美和作者对大自然的热爱。
六、板书设计1. 课题：《山行》2. 作者：杜牧3. 诗的内容：教师将诗的内容分为几个部分，每部分配以相应的画面，让学生更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 背诵《山行》。
2. 用自己的语言描绘《山行》中的画面。
古诗三首《山行》【教案】部编版语文三年级上册
古诗三首《山行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1.学习古诗《山行》的咏景和抒情。
2.训练学生对那浩瀚的自然界有一种敬畏之情。
3.鼓励学生追求真、善、美，达到人文教育的目的。
二、教学重点1.学生在模仿教师的言语模式和语调上要有所提高。
2.让学生更好地感知山的壮美和险峻，增进生命体验的感悟之美。
三、教学步骤1. 课前准备1.教师通过地图、图解等教具，先让学生调查山脉、山峰等名胜景点的位置和图像，展现山和自然风景的意象。
2.老师要提前准备好板书或幻灯片，让学生了解《山行》的背景。
2. 导入1.首先，教师可以让学生通过观察图片来感受山的高大、雄奇、险峻，为学生引发出对山的情感。
2.既然要学习山，那么我们可以让学生探究山的不同面貌和地域特色。
叫学生自己准备一些描写山的素材，如图片、文字、诗词等，并介绍他们所了解的有关山的情况。
3. 学习《山行》1.引入全诗：远上寒山石径斜，白云生处有人家；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2.可以让学生先朗读诗句，要求学生在流畅、准确朗读之外，要有真情实感。
老师给学生钟爱的鼓励，鼓励他们用生动的诗画来表达思想和感情。
3.重点：讲解诗句的意义：仔细咀嚼每句诗的措辞和表达，以感受其中生动神奇的诗意和美感。
4.商量一下较难的词语和表达方式的意义，让学生彻底看懂诗句内在的韵味，最终升华出作品中富有情感和思想的深意。
4. 学生发挥1.让学生自己尝试模仿写一些关于山的小诗，不要求符合规范，只要求其情真意切。
2.可以让学生一起读出自己的小诗给大家听，从中发现美妙的语言和深刻的内涵，共同感受作品所包含的情感、思想等。
3.教师可以引导学生在区分语言、文化、感情方面有所思考，从而达到人文素养的提高。
四、教学建议1.教师要通过合理的选择和设计来引导学生更深地理解《山行》，让学生在赏析中感悟作者的思想和感情。
2.利用不同的教具，如图片、文字、音响、影片等，来展现不同的生态环境，帮助学生深刻感知山的自然风貌。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
知识讲解（难点突破）二、初读诗歌，落实读通。
1.教师范读。
2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。
3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。
4.逐字逐词理解：
（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）（2）远上：向山的远处伸展。
（2）寒山：深秋时节的山（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。
（3）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。
（4）“白云生处”生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那山势比较高。
）（5）坐：因为。
爱：真爱，留恋。
（6）霜叶：经霜打过的枫叶。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
（7）红于：比……更红。
——与“红如”区别。
5.结合画面，讨论交流疑难字词。
三、尝试学习，读诗明意。
（一）自主学习，合作探究
1.自由朗读，读到郎朗上口为止。
2.请生朗读，互相评价。
3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
（二）师生合作，学第一句。
1.先运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。
（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。
“斜”：用“简笔画演示”法。
“寒山”：用学生“介绍”法。
）
2.指导学生串讲句意。
注意调整说话顺序。
（首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
由于坡度不大，故可乘车游山。
）
3.总结学习方法：“先解字词，再串句意。
”
（三）小组交流，学第二句。
1.指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
并结合讲解“生处”的写法。
2.让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
（次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。
一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。
“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
）（四）独立学习，理解三、四句。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。
因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。
这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：
（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。
（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。
前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
（五）感情朗读，学会背诵。
1．想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。
2．指名朗读。
3．听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。
4．现在你就是诗人，
趣吟古诗--《山行》
一、教学目标：
1、认识“径”、“斜”2个生字，学会“寒、径、霜、斜”4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗诵和背、默古诗。
3、理解诗中的重难点字词，展开想象，理解诗歌内容并用自己的话说说整首诗描绘的画面。
4、通过多种形式的反复朗诵，学生融入情境，掌握读古诗的方法，读出古诗的韵味，感受诗歌美好的意境，体会诗人热爱秋天美好风光的思想感情，对学习古诗产生浓厚的兴趣。
二、教学重、难点：
教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，在反复吟诵中理解诗歌内容，融入情景，读出诗的韵味，热爱朗读、学习古诗。
教学难点：感受诗歌的意境美，激发对秋天大自然的喜爱之情。
三、教学课时：1课时
四、教学过程
一、激趣引入，引入诗题
（一）谈话导入：
同学们，不觉间，已至秋凉，看，这一片火红的枫叶，一阵风吹过，一片片红叶随风舞动，像一颗颗火苗在风中燃烧，看到这样的情景，你会说什么？在深秋的一天，唐代诗人杜牧乘着马车，顺着
山路而上，一路上，向枫林寒山走去，看到这片火红的枫林，不禁停下脚步欣赏，提笔写下---《山行》，在学习古诗之前，我们一起去认识这位诗人。
（二）揭示课题，认识作者
（1）诗的题目是诗的眼睛，理解了诗题就能很好的把握时的主要内容，通过预习，题目“山行”是什么意思？在山上行走。
（2）引导学生交流对杜牧的了解，教师出示诗人简介：
（杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代诗人。
被后人成为“小杜”，以别于杜甫，以七言绝句著称。
）
二、初读诗歌，疏通词句
（一）读顺古诗，理解字词
（1）自由朗读，请同学们自由地、大声地朗读这首古诗。
读的时候，要把读准字音，注意节奏。
（2）指名朗读，谁愿意读给大家听？
教师根据该学生的朗读，指导全班同学注意诗中易读错的字词。
重难点字词：“斜”字，在这首诗中读xie。
“径”是后鼻音，读jing，“霜”是翘舌音，读shuang。
（3）教师范读
请同学们边听，一边把你不理解的字词用波浪线标出来，用斜
线画出诗歌节奏。
（4）全班交流，解决疑难字词
注意：“远上”是指（伸向远方），“石径斜”是指(一条弯弯曲曲的小路）、“于”是指比。
指导学生齐读诗歌，注意读出诗的节奏与韵味。
三、趣吟古诗，融入意境
（一）手舞足蹈吟：同学们，古人在吟诗时，不禁会手舞足蹈地吟，让我们用手舞一舞吧！引导学生跟着节奏拍掌吟前两句，让我们再抬起脚，用足踏一踏吧，古人称之为“踏歌”，踏一踏这后两句吧，师生共同用脚打节拍吟诵。
小手小脚一起手舞足蹈起来吧!提个小建议，我们可以放慢速度读一读哦，师生手舞足蹈地慢慢吟。
（二）平仄吟：手舞足蹈是一种形式，其实古人最主要的像他做诗一样讲究平仄地吟，平声指的是一声与二声，仄声指的是三声与四声。
古人读平声时，读的舒缓拉长一些，读仄音时读得短一些，让我们用无声的手势，可以摇头也可以用手，一边吟一边体会。
（师指导学生吟诵），指名学生读，读出了诗的韵味。
全班再读。
四、品读古诗，想象画面，反复吟诵，融入意境
1.自主探究：都说“诗中有画”，这是在什么季节？你看到哪些景物，又看到了一幅幅怎样的画面？
（1）学生交流，教师归纳（寒山、石径、白云、人家）同时课
件出示相关的图片，引导学生结合图片，展开想象，尝试着串讲诗句的意思，教师适时补充（在深秋时节的山上，有一条弯弯曲曲的小路伸向远方。
在白云飘浮的地方隐隐约约可以看到几户人家。
）
2.过渡引入：诗人为什么走着走着停下来了？（因为看到了一片火红的枫叶）引导学生明白这是诗人看到的近景，课件出示图片，出示诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
（1）引导学生看图想象，夕阳照耀的枫林是一种怎样的景象？学生交流，（火红...）教师适时引导，理解“红于二月花”，（比二月的鲜花还要红艳）
（2）引导学生想象，诗人看到此景会怎么说？（太美了，太漂亮了）。
教师适时引导学生感受诗人对枫叶的喜爱与赞美之情，这两句成了赞美秋天的经典名句。
3.想象画面吟诵古诗：播放音乐，看图，带着对秋天的赞美，尝试吟诵古诗。
4.吟唱古诗：播放音乐，在音乐的感染下，趣味吟唱，爱上吟诵古诗、学习古诗，吟唱中学生融入诗境。
五、总结提升
秋天的山野，也许草木不再葱绿，但火红的霜叶，不正是秋天的美好赞歌吗？今天我们学习了多种古诗吟诵的方式，在古诗的长河中，还有许多诗人写下了关于赞美秋天的诗歌，请同学们课后用
上你喜欢的方式吟一吟吧！
四、课后作业
1、默写古诗《山行》
2.积累有关于秋天的诗句，选择你喜欢的方式吟一吟！
板书设计：
4. 古诗两首
《山行》
杜牧
远景：寒山、石径、白云、人家手舞足蹈吟近景：枫林、霜叶平仄吟
歌唱吟。