大单元教学设计化学高中
高中化学大单元整体教学设计
高中化学大单元整体教学设计大单元名称：化学反应原理一、整体目标通过本大单元的学习，学生将学会掌握化学反应的基本原理和化学计算方法，理解酸碱、氧化还原和配位反应等常见反应的规律及其在实际生活中的应用，培养其科学思维能力和实际操作技能。
二、教学内容与时间安排1. 化学反应的基本概念和反应类型（4课时）- 化学反应的定义和特点- 化学式方程式的写法和解析- 合成反应、分解反应、置换反应、氧化还原反应等反应类型的规律和例子2. 化学计量学和反应热学（6课时）- 化学量的定义和计量方法- 反应物的过量和不足关系- 化学反应热和热反应定律- 摩尔热和焓变3. 酸碱反应和配位反应（6课时）- 酸碱的定义和性质- 酸碱中和反应和酸类和碱类的鉴别- 配位反应的定义和本质- 配位数和络合物的性质4. 氧化还原反应（6课时）- 氧化还原反应的定义和本质- 氧化还原反应的电子转移机制和主要规律- 化学电池的构成和类型- 电化学计算和电解池中的化学反应5. 实验与讨论课（4课时）- 通过实验和小组讨论，培养学生的观察、实验操作、数据分析和推理能力- 实验包括：酸碱反应实验、氧化还原反应实验等三、教学手段和方法1. 采用多媒体展示、PPT课件演示和板书相结合的方式，提高教学效果和趣味性。
2. 多借助生活实例和实验数据，引导学生理解化学反应原理和应用场景，同时进行实践操作，培养其动手实践和思考能力。
3. 组织小组活动，探讨化学反应相关问题，培养学生团队协作和沟通能力。
4. 鼓励学生发散思维，引导学生参与化学研究和实验设计等活动，培养其独立思考和实践能力。
四、教学评价与反思1. 通过笔试、实验报告、小组讨论等方式，全面评估学生对化学反应原理的掌握情况。
2. 基于学生的评价和自身反思，持续优化课程设计和教学方法，提高学生学习成果和满意度。
新人教版高中化学钠及其化合物(大单元教学设计)
钠及其化合物大单元教学设计新人教版 化学 必修第一册第二单元海水中的重要元素 ——钠和氯钠及其化合物氯及其化合物物质的量一、教材与教学内容继〝物质及其变化”之后，本章开始学习常见无机物及其应用。
这部分内容不仅是中学化学的基础，也是学生今后在工作和生活中经常要接触、了解和应用的基本知识。
金属元素、非金属元素构成了许许多多的物质，形成了丰富多彩的物质世界。
要想了解物质世界，就要从组成常见物质的典型元素人手。
本章选取了典型金属元素——钠，典型非金属元素——氯。
这些知识既可以为前面所学习的物质的分类、化学反应的分类补充丰富的感性认识材料，又可以为后面继续学习其他元素及其化合物、建构物质结构和元素周期律、了解化学反应与能量等理论知识打下基础。
同时，本章可以帮助学生了解并逐步掌握研究物质的一般思路和方法，认识化学在促进社会发展、改善人类生活条件等方面所起到的重要作用。
在定性研究物质的基础上，本章引人一个新的物理量一一物质的量，建立物质的一些宏观量与微观粒子数量之间的联系，让学生在初中化学的基础上更进一步地从定量角度认识物质间的反应规律，提升学生学科核心素养。
本章包含三部分内容：钠及其化合物、氯及其化合物、物质的量。
这些内容分别属于课程标淮中“内容标准”的“常见的无机物及其应用”“化学科学与实验探究” 这两个主题，涉及金属、非金属、化学基本概念等，知识的跨度较大。
在节的设计上，本章按元素类别编排，第一节是典型金属元素，第二节是典型非金属元素；每一节内部都按照物质分类、化学反应分类研究物质的性质和变化，突出了第一章中分类研究的思想。
一、教材与教学内容一、教材与教学内容二、核心素养与学业要求1.具有较强的问题意识，能提出化学探究问题，能作出预测和假设。
能依据实验目的和假设，设计解决简单问题的实验方案，能对实验方案进行评价。
2.能运用实验基本操作实施实验方案，具有安全意识和环保意识。
能观察并如实记录实验现象和数据，进行分析和推理，得出合理的结论。
高中化学大单元整体教学设计
高中化学大单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是实施高中化学的大单元整体教学。
大单元整体教学是指在教学过程中，打破传统的章节界限，将相关的知识点进行整合，形成一个大单元，以整体化的视角进行教学。
这样的教学方式有助于学生形成完整的知识体系，提高化学学科的核心素养。
本教学设计将围绕高中化学的核心概念、原理和实验技能，以“物质的组成与变化”为主题，涵盖化学反应、物质性质、化学计量等知识点。
2、教学对象教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经学习了基础的化学知识，具备一定的化学基础。
但在高中阶段，化学知识难度加大，需要学生具备更高层次的思维能力和解决问题的能力。
因此，本教学设计旨在帮助学生在已有知识的基础上，进一步提高化学学科素养，培养他们的逻辑思维、实验操作和团队合作能力。
同时，考虑到学生的个体差异，教学过程中将注重因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中化学的核心概念、原理和实验技能，如化学反应、物质性质、化学计量等；（2）能够运用化学知识解释生活中的现象，提高解决实际问题的能力；（3）学会运用化学实验方法，掌握基本实验操作技能，培养实验设计和实验分析的能力；（4）掌握化学用语，如化学式、方程式等，并能熟练运用；（5）提高化学计算能力，包括化学计量、摩尔计算等；（6）培养化学思维，能够从微观角度分析化学现象。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，培养学生主动获取知识的能力；（2）运用比较、分类、归纳、演绎等思维方法，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）借助实验、模型等教学资源，帮助学生形成直观的认识，提高理解力；（4）采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、解决问题，培养学生的创新思维；（5）注重课堂讨论与交流，提高学生的表达能力和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的情感；（2）培养学生严谨、细致、踏实的科学态度，提高他们面对困难的勇气和毅力；（3）通过化学实验，使学生认识到化学对生活、环境和社会的重要性，增强社会责任感；（4）培养学生团队合作精神，让他们在合作中学会尊重、理解和支持他人；（5）引导学生关注化学学科的发展趋势，培养他们的前瞻性思维；（6）通过化学教学，引导学生树立正确的价值观，认识到科学技术的双刃剑作用，关注可持续发展。
高中化学大单元教学设计案例
高中化学大单元教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕高中化学大单元进行，旨在通过系统化的教学方法，帮助学生深入理解化学的基本概念、原理及实际应用。
教学任务包括对化学键、化学反应、化学平衡、有机化合物等核心知识点的讲解与实践，以及通过案例分析、实验操作等形式，培养学生的问题解决能力、创新思维和科学素养。
2、教学对象本教学设计的对象为高中二年级学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，能够理解基本的化学概念和原理。
在这个阶段，学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，因此需要在教学中注重激发学生的兴趣，引导他们运用逻辑思维分析化学问题，培养他们的科学探究能力。
同时，考虑到学生个体差异，教学过程中将注重因材施教，充分调动每个学生的积极性与主动性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解化学键的类型和特点，掌握化学键与物质性质之间的关系。
（2）掌握化学反应的基本类型，了解化学反应的实质和规律。
（3）掌握化学平衡的概念，理解化学平衡的动态过程及其影响因素。
（4）认识有机化合物的结构、性质和用途，培养对有机化合物的分类及命名能力。
（5）通过实验操作，掌握基本的化学实验技能，提高实验数据的处理和分析能力。
2、过程与方法（1）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究化学知识，培养独立思考的能力。
（2）采用案例分析、小组讨论等形式，提高学生的问题解决能力和团队合作精神。
（3）通过实验探究，使学生亲身体验科学探究过程，掌握科学研究方法。
（4）运用比较、归纳、演绎等逻辑方法，帮助学生建立化学知识体系，形成知识网络。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的情感。
（2）培养学生严谨、细致的科学态度，使他们认识到化学对社会、环境和生活的意义。
（3）通过化学教学，引导学生关注可持续发展，培养环保意识和责任感。
（4）鼓励学生勇于挑战困难，面对失败，形成积极向上的价值观。
高中化学大单元教学设计优秀案例
高中化学大单元教学设计优秀案例案例一嘿，亲爱的小伙伴们！今天来和你们分享一个超棒的高中化学大单元教学设计案例哟。
咱就从“化学反应速率和限度”这个单元说起吧。
一开始，老师可不是直接干巴巴地讲概念，而是给大家来了一场有趣的实验秀。
比如说，在课堂上现场做不同物质反应的实验，让咱亲眼看到反应的快慢差别，那感觉，就像在看魔法表演！然后呢，小组讨论可少不了。
把同学们分成小组，让大家一起探讨影响反应速率的因素，你一言我一语的，思维的火花噼里啪啦地碰撞。
为了让咱们更深入理解，老师还准备了好多实际生活中的例子。
就像食物的变质、金属的腐蚀，原来这些身边的小事都和化学反应速率有关，感觉化学一下子就变得亲切起来啦。
还有哦，作业也不是那种死板的习题，而是让我们去调查生活中的化学反应速率现象，写一篇小报告。
这样的作业，有趣又能学到东西，简直太棒啦！通过这个单元的学习，同学们对化学的兴趣那是蹭蹭往上涨，成绩也跟着变好了呢！案例二哈喽呀！今天给大家讲讲另一个超有趣的高中化学大单元教学设计案例。
这次的主题是“元素周期表和元素周期律”。
老师一上来就给我们讲了好多化学史上的小故事，那些科学家探索元素的过程，听得我们津津有味。
课堂上，不再是老师一个人在讲，而是让我们自己动手制作元素卡片，写上元素的各种信息，然后互相交流分享。
这可让我们对元素的特点记得牢牢的。
而且，老师还带着我们玩游戏，比如元素猜猜猜，根据给出的性质线索猜元素，大家玩得可嗨了。
还有很特别的一点，老师会让我们根据元素周期律去预测一些未知元素的性质，这感觉就像是当小科学家，超级有成就感。
课后呢，老师鼓励我们用元素周期表去创作一些小漫画或者顺口溜，帮助记忆。
这样的学习方式，谁能不爱呀！这个单元的学习让我们发现，化学不再是枯燥的公式和符号，而是充满了乐趣和惊喜！。
大单元视域下的高中化学教学设计
一、前言高中化学教学是整个化学教育体系中的重要组成部分，对学生的综合素质和专业知识水平的提高具有重要意义。
在大单元视域下，如何设计高中化学教学，使得学生能够更好地掌握化学知识并培养其化学思维能力，是每个化学教师都需要认真思考和探讨的问题。
二、教学设计的整体思路在进行高中化学教学设计时，需要根据教材内容和学生的学习特点，设计出符合大单元视域的教学方案。
教学设计的整体思路应该包括以下几个方面：1. 确定教学目标教学目标应综合考虑学生的认知发展特点和知识结构，明确教学的重点和难点，使学生能够全面、系统地掌握化学知识。
2. 确定教学内容根据学科知识体系和学生的学习特点，选择并确定教学内容，注重培养学生的基本能力和综合素质。
3. 选择教学方法根据学科性质和教学内容的特点，灵活运用不同教学方法，如示例分析、实验探究、课堂讨论等，激发学生学习的兴趣，并提高他们的学习积极性。
4. 设计教学过程根据教学内容和教学目标，设计出渐进式、层层深入的教学过程，引导学生逐步掌握化学知识，培养其分析和解决问题的能力。
5. 评价教学效果通过各种途径对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，调整教学策略，不断提高教学质量。
三、教学设计的具体内容在确定了教学设计的整体思路后，需要具体设计每一个教学环节的内容，并注重培养学生的问题意识和创新意识。
1. 教学目标的确定根据教材内容和学生的学习水平，确定教学目标，包括知识性目标、技能性目标和情感态度价值观目标，使学生能够在认知、技能和情感等方面得到全面发展。
2. 教学内容的选择选择合适的教学内容，注重引导学生在学习过程中主动探究、积极思考，培养其问题意识和创新意识，使之能够在研究性学习中形成自己的思维方式和方法。
3. 教学方法的选择灵活运用不同的教学方法，如示例分析、实验探究、课堂讨论等，使学生能够在实践中掌握和运用化学知识，培养其观察、思考和分析问题的能力。
4. 教学过程的设计设计出合理、有效的教学过程，注重渐进式和循序渐进的教学方法，确保学生能够逐步掌握化学知识，培养其分析和解决问题的能力。
化学大单元整体教学设计
化学大单元整体教学设计整体教学设计1. 教学目标- 了解化学的基本概念和原理，为以后学习化学打下基础。
- 掌握基本的实验技巧和实验安全知识。
- 培养科学思维和实验探究的能力。
2. 教学内容- 化学的基本概念和原理，包括常见元素、化学键和化学反应等。
- 实验技巧和实验安全知识，包括实验仪器的使用和化学品的储存和处理等。
3. 教学方法- 结合理论教学和实验教学，采用启发式教学方法引导学生自主探究和实践。
- 利用多媒体教学辅助讲解，示范实验操作，展示化学现象，并引导学生观察和分析。
- 鼓励学生参与小组合作学习，互相探讨和交流，提高学习效果。
4. 教学时间安排- 第一周：化学的基本概念和原理的讲解，示范实验操作的演示。
- 第二周：实验技巧和实验安全知识的讲解，学生进行小型实验。
- 第三周：学生进行中型实验，实践探究化学现象。
- 第四周：学生进行大型实验，并进行实验总结和展示。
5. 教学评估- 利用小组讨论、实验报告和实验成果展示等形式进行评估。
- 考察学生对化学概念和原理的理解，实验技巧和实验安全知识的掌握，以及实践探究的能力。
6. 教学资源- 教科书和课件：提供基本概念和原理的讲解。
- 实验室设备和化学试剂：供学生进行实验操作。
- 多媒体教学辅助工具：提供化学现象的展示和示范实验操作的演示。
7. 教学建议- 鼓励学生积极参与实验活动，培养实践操作和问题解决能力。
- 强调实验安全和实验室规范，确保学生的安全意识和实验环境的安全性。
- 关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生克服困难。
8. 教学延伸- 鼓励学生参加化学实验竞赛和科学项目，提高实践探究和创新能力。
- 组织学生进行化学研究和实验设计，加深对化学的理解和兴趣。
新课程下高中化学大单元教学设计探索
能力要素 A1辨识记忆 A2概括关联 A3说明论证 B1分析解释 B2推论预测 B3简单设计
具体表现 能描述铁的物理性质；基于生活了解常见含铁物质；知道铁的主要化学性质。
从氧化还原角度分析，提升对铁的性质的认识，初步建立铁的“价类”二维思维模型。
通过工业真实情景，提出假设，设计实验，根据现象得出结论，正确书写铁与水蒸气反应的化 学方程式。 从物质分类的角度，提出制备铁的氢氧化物的方案，并通过实验验证，得到结论，提出新问题 ，再次设计制备氢氧化亚铁的新方案。 从氧化还原角度预测铁盐和亚铁盐可能具有的性质。
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一、内容分析 1.教材分析 2.新课程标准的要求 3.学业质量----素养水平和质量描述
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二、教学目标及重、难点
单元主题 课时主题
课时目标
学科素养
走近补铁 剂
寻找生命 中“补铁 剂”---铁合金、 铁、铁的 氧化物
探究“补 铁剂”的 性质--FeSO4、Fe （OH）2
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二.大单元教学设计目的---促进教学进阶，从知识解析到素养发展
形成能力态度
超越具体概念 转变偏差认识
•观念建构的教学 •概念转变的教学
获得知识结论
•知识解析的教学
碎片化——整体化、结构化 结论为本——思维外显 习题化——真实问题情景
大单元教学设计原理
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初中
化学反应伴随着能量变化
,
必修
1.让学生具有理论联系实际的观念，将化学成果 应用于生产、生活中简单的化学问题，培养学生 科学态度与社会责任感素养。 2.组装实验仪器，讨论实验原理，运用多种方式 收集实验证据，基于实验事实提出自己的看法， 培养学生科学探究与创新意识素养。
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大单元教学设计化学高中
大单元主题：化学反应与平衡
大单元目标：通过学习本单元，学生将能够了解化学反应及其平衡的基本概念、原理和应用，并能够运用所学知识解决相关问题。
大单元重点：化学反应的符号方程式、摩尔反应时的配比关系、化学反应速率、化学反应平衡定律、平衡常数、平衡常数的应用、影响平衡位置的因素等。
大单元难点：化学反应平衡定律的理解与应用、平衡常数的计算、影响平衡位置的因素的分析。
教学过程
第一课：化学反应的符号方程式
1. 学生回顾化学反应的定义和基本概念。
2. 教师介绍化学反应的符号方程式的概念和基本写法。
3. 学生进行符号方程式的练习，掌握符号方程式的书写方法和规律。
4. 学生在实验室进行一些简单的化学反应实验，观察和记录反应的现象和结果。
5. 学生根据实验结果，写出相应的符号方程式，并进行讨论和比较。
第二课：摩尔反应时的配比关系
1. 学生回顾摩尔的概念及其在化学计算中的应用。
2. 教师介绍摩尔反应时的配比关系，包括质量配比和体积配比。
3. 学生进行一些关于摩尔反应配比关系的练习，理解和掌握配比关系的计算方法。
4. 学生通过实验，观察一些涉及到摩尔配比关系的化学反应，并进行反应物和生成物的摩尔配比计算。
5. 学生讨论和总结各种不同类型化学反应的摩尔配比关系。
第三课：化学反应速率
1. 学生回顾化学反应速率的定义和基本概念。
2. 教师介绍化学反应速率的计算方法和测定方法。
3. 学生通过实验，测定不同化学反应的速率，并进行数据记录和计算。
4. 学生分析实验数据，了解影响反应速率的因素，如温度、浓度、催化剂等。
5. 学生通过讨论和实验，探究影响化学反应速率的因素对反应速率的影响程度。
第四课：化学反应平衡定律
1. 学生回顾化学反应平衡的定义和基本概念。
2. 教师引入化学反应平衡定律，讲解平衡常数的概念和计算方法。
3. 学生进行一些关于化学反应平衡定律的练习，掌握平衡常数的计算方法。
4. 学生通过实验，观察一些可逆反应的平衡现象，并进行数据记录和分析。
5. 学生通过讨论和实验结果，深入理解平衡定律的原理和应用。
第五课：平衡常数的应用
1. 学生回顾平衡常数的计算方法和意义。
2. 教师介绍平衡常数的应用，如平衡位置的判断、反应物和生成物浓度关系的确定等。
3. 学生通过一些化学反应的实例，运用平衡常数进行计算和判断。
4. 学生讨论和总结平衡常数在化学反应中的应用规律和方法。
第六课：影响平衡位置的因素
1. 学生回顾影响平衡位置的因素，如温度、压力、浓度、催化剂等。
2. 教师介绍各种因素对平衡位置的影响原理和条件。
3. 学生进行一些关于影响平衡位置的因素的实验，观察和记录实验现象和结果。
4. 学生通过数据分析和讨论，了解各种因素对平衡位置的影响方式和程度。
5. 学生总结和归纳影响平衡位置的因素的规律和应用条件。
第七课：综合应用与评价
1. 学生参与综合应用的课堂活动，解决一些综合应用性问题。
2. 学生进行化学反应与平衡的综合实验，观察和记录实验现象和结果。
3. 学生撰写实验报告，展示实验结果和思考。
4. 学生进行课程评价，反思和总结本单元学习情况和收获。
这样设计的大单元教学，既包括了知识的讲解和练习，也包括了实验的观察和分析，能够帮助学生更好地理解化学反应与平衡的基本概念和原理，并能够将所学知识应用到实际问题中去解决。
同时，通过互动和讨论，能够培养学生的思维能力和团队合作精神。