最新人教版九年级化学下册第十一单元单元教学设计教案
人教版初中化学九年级下册第十一单元课题2化学肥料教学设计
（二）常见化肥的化学式、性质与用途
1.氮肥：如尿素（CO（NH2）2）、硫酸铵（（NH4）2SO4）等，主要用于提高植物蛋白质含量。
2.磷肥：如磷酸钙（Ca3（PO4）2）、磷酸二氢钙（Ca（H2PO4）2）等，主要用于促进植物根系生长。
3.钾肥：如氯化钾（KCl）、硫酸钾（K2SO4）等，主要用于提高植物的抗病能力和果实品质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：化肥的分类、性质、用途及施用原则。
2.难点：化肥的鉴别方法及其在农业生产中的作用。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学方法，激发学生学习兴趣。结合生活实际，以农作物生长过程中化肥的使用为例，引导学生关注化肥在农业生产中的重要性。
2.利用实验演示、小组讨论等形式，帮助学生克服难点。通过实验操作，让学生直观地了解化肥的鉴别方法，提高他们的观察力和实践能力。
（四）课堂练习，500字
讨论结束后，进行课堂练习。我将设计一些与化肥相关的题目，包括选择题、填空题、计算题等，旨在巩固所学知识，提高学生的应用能力。练习过程中，鼓励学生独立思考，遇到问题可以与同桌或老师探讨，培养他们解决问题的能力。
（五）总结归纳，500字
在课堂的最后，我会带领学生一起总结本节课的主要内容，强调化肥的分类、性质、用途及施用原则等关键知识点。同时，让学生分享自己在小组讨论和课堂练习中的收获，激发他们学习化学的兴趣。此外，我还将布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察生活中化肥的使用情况，撰写观察报告，以便更好地将理论知识与实际应用相结合。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验演示、小组讨论等形式，让学生掌握化肥相关知识。
2.引导学生运用观察、分析、归纳等方法，对化肥进行分类和鉴别。
人教版九年级化学下册第11单元教案：课题1生活中常见的盐
课题 1生活中常有的盐第 1 课时氯化钠、粗盐的提纯第 2课时碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙教课目的1．理解盐类的观点，知道有哪些常有的盐；认识盐与食盐、食盐与工业用盐的差别。
2．认识氯化钠的构成及其在生活中的应用。
3．知道鸡蛋壳、水垢的成分中有碳酸根离子。
4．学会含碳酸根离子的物质的查验方法，能书写简单的化学方程式。
要点难点要点认识氯化钠，以及几种碳酸盐的性质和用途。
难点盐与食盐的差别，能够对盐类物质进行判断；碳酸盐的查验。
教课过程一、创建情境，导入新知我们每个家庭中都有一种必不可以少的调味品，没有它，什么菜都会食之无味，弃之惋惜。
它就是食盐，本节课我们就来学习有关食盐的知识。
二、自主合作，感觉新知回首从前学的知识、阅读课文并联合生活实质，达成预习部分。
三、师生互动，理解新知(一)氯化钠 NaCl1．介绍氯化钠化学式： NaCl 俗称：食盐2．氯化钠的用途依据学生所谈到的食盐的用途，指引学生概括氯化钠在医疗、农业、食品、工业和交通等方面的用途。
(1)医疗上：配制生理盐水 (100 g 水中含有 0.9 g 医用氯化钠 )、用盐水消毒和漱口等。
(2)农业上：用 10%～16%的氯化钠溶液来选种。
(3)食品业：用食盐腌制蔬菜、鱼、肉、蛋等，使这些食品风味独到，还延伸保质期。
(4)工业上：重要的化工原料。
(5)交通上：将氯化钠撒在雪上，可使路面积雪融化，减少事故的发生。
3．盐与食盐你听闻过盐中毒的事情吗？播放录像：①用工业盐烹饪食品惹起中毒的事件资料。
②非法商贩用工业盐腌制食品的资料。
指引学生提出盐和食盐的差别。
学生议论后回答：盐与食盐的差别：食盐不等于盐，食盐是一种物质，而盐是一类物质，食盐是盐的一种。
4．介绍食盐在生活中的妙用：(1)洗浴时，在水中加入少许食盐，可使皮肤强壮。
(2)鲜花插入稀盐水中，可多日不凋零。
(3)茄子根加点盐水洗脚，可治脚气病。
(4)洗有颜色的衣服时，先用5%的食盐水浸泡10 分钟，而后再洗，则不掉色。
人教版初中化学九年级下册第十一单元课题2化学肥料(第1课时)教学设计
3.通过学习化学肥料的相关知识，激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学精神。
二、教学内容及教学过程
1.导入：通过图片、实物等形式展示不同种类的化学肥料，引导学生关注化学肥料在农业生产中的应用。
2.基本概念：介绍化学肥料的定义、分类、成分及作用。
3.化学肥料的选用：讲解化学肥料的使用方法，引导学生根据土壤状况、作物需求和化肥特性进行合理施肥。
4.化学肥料对环境的影响：分析化学肥料过量使用对土壤、水体、大气等环境的影响，引导学生树立绿色环保意识。
5.实践操作：组织学生进行化学肥料的相关实验，如测定土壤酸碱度、计算施肥量等，提高学生的实践能力。
（二）过程与方法
1.采用案例分析、讨论、实验等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
2.通过对化学肥料的分类、使用方法等方面的学习，培养学生分类、归纳、总结的能力。
3.设计课堂练习，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关注农业生产，了解化学肥料在农业生产中的重要作用，增强学生的社会责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始时，通过展示一组农田里作物生长的图片，引导学生关注农业生产中的施肥环节。提问：“同学们，你们知道农民伯伯为什么要给作物施肥吗？”让学生思考并回答，从而引出化学肥料对作物生长的重要性。
2.接着，简要介绍化学肥料的概念、分类及作用，激发学生对本节课的兴趣。告诉学生，今天我们将深入学习化学肥料的相关知识，了解如何科学、合理地使用化肥。
6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调化学肥料在农业生产中的重要作用。
九年级化学下册第11单元课题2第1课时优秀教学案例
4.培养学生学会合作、学会沟通、学会分享的合作精神，培养学生具有良好的团队协作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例，引入化学反应速率的概念，让学生感受到化学反应速率与生活的紧密联系。
2.创设实验情境，让学生亲身体验化学反应速率的变化，激发学生的探究欲望。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和思考，培养学生的团队协作能力。
2.引导学生进行小组实验，培养学生的实践操作能力和合作精神。
3.鼓励学生进行小组汇报，培养学生的表达能力和沟通技巧。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，总结自己在观察、实验、分析等方面的优点和不足，提高学生的自我认知能力。
2.提出问题：“什么是化学反应速率？它与我们的生活有何关系？”激发学生的思考和探究欲望。
3.回顾已学知识，引导学生联系化学反应速率与反应物浓度、温度等的关系，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍化学反应速率的定义、单位及计算方法，让学生掌握基本概念。
2.讲解化学反应速率的影响因素，如反应物浓度、温度、催化剂等，并通过实例进行分析。
3.小组合作：本节课注重培养学生的团队协作能力和沟通能力。组织学生进行小组讨论、实验操作和汇报，鼓励学生分享自己的观点和思考，培养学生的合作精神和团队意识。
4.生活情境：本节课通过生活实例引入化学反应速率的概念，让学生感受到化学反应速率与生活的紧密联系。同时，鼓励学生关注生活中的化学现象，将所学知识与实际生活相结合，提高学生的实践速率相关的图片、视频等，丰富学生的感性认识，增强学生的学习兴趣。
（二）问题导向
九年级化学下册第11单元课题1第2课时优秀教学案例
在进行实验和讨论的过程中，我会组织学生们进行小组合作。每个小组由3-4名成员组成，共同完成实验任务，并讨论问题。在小组合作中，学生们能够相互交流、分享想法，培养团队合作意识和沟通能力。
在小组合作过程中，我会给予学生充分的自由度，让他们自主选择实验方法、设计实验方案，并独立解决问题。同时，我还会引导学生进行反思，鼓励他们提出改进意见，提高他们的创新能力和自主学习能力。
在讲授新知部分，我会结合课本和PPT，向学生们详细讲解燃烧的三个基本条件：可燃物、氧气和点火源。我会用生动的例子和图示，帮助学生理解和记忆这些概念。同时，我还会讲解燃烧的化学反应原理，让学生明白燃烧过程中氧气的作用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会提出一个问题：“燃烧的条件在不同的情况下是否会有所变化？”。然后，我会让学生们分成小组，根据所学知识进行讨论和实验。每个小组可以选择一个或多个生活现象，通过观察和实验，探讨不同条件下燃烧的差异。
5.情感态度与价值观：在本节课中，我期望学生们能够培养对科学的兴趣和好奇心，并形成积极探究的学习态度。通过对燃烧条件的探究，学生们能够体验到科学的乐趣，培养对化学学科的兴趣，并形成对科学探究过程的尊重和重视。
3.学会提出问题、解决问题，培养批判性思维和问题解决能力。
4.通过对燃烧条件的探究，形成对科学探究过程的尊重和重视，培养科学方法论的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课中，我将以蜡烛燃烧实验为切入点，创设一个生动有趣的学习情境。我会准备蜡烛、火柴等实验材料，让学生亲自动手进行实验，观察蜡烛燃烧的现象。通过这个实验，学生们能够直观地感受到燃烧的魅力，激发他们对燃烧条件的好奇心和探究欲望。
3.小组合作：在教学过程中，我组织学生们进行小组合作，共同完成实验任务，并讨论问题。这样的合作学习不仅能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，还能够提高他们的创新能力和自主学习能力。
九年级化学下册十一单元教案5篇
九年级化学下册十一单元教案5篇在教学中我们严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索中学化学快乐课堂，中学阶段化学教学的目的是：激发学生学习化学的兴趣，培养学生学习化学的积极性，使他们树立学习化学的自信心。
下面是小编为大家整理的5篇九年级化学下册十一单元教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！九年级化学下册十一单元教案1一、教学目标【知识与技能】认识元素的存在，能说出元素的概念，理解在化学变化中元素种类不变的规律。
【过程与方法】通过小组讨论，总结表格信息，提高交流表达和总结归纳的能力。
【情感态度与价值观】通过学习元素，进一步认识物质的组成，激发学习化学的兴趣。
二、教学重难点【重点】元素的概念，初步认识在化学变化中元素种类不变的规律。
【难点】理解在化学变化中元素种类不变的规律。
三、教学过程环节一：新课导入【图片导入】课前展示几张图片，内容为“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“加铁酱油”等，请同学在观看图片的同时说出图片中物品名称并思考这里的氟、钙、碘、铁表示的是什么。
【学生回答】元素。
【教师引导】没错，经过上节课对原子构成的学习，相信大家对于构成万物的基本物质有了进一步的理解。
经过科学家们的不断探索，并利用化学方法分析众多的物质，发现组成物质的基本成分就是刚刚大家所说的元素，而元素其实有100多种。
那么元素到底是什么呢?今天就让我们一起解开元素之谜。
环节二：新课讲授内容一：认识元素的概念【图片展示】在多媒体上展示鸡蛋壳、贝壳和石灰石的图片，并介绍它们的主要成分均为碳酸钙，而碳酸钙是由碳、氧、钙三中元素组成，同时请学生思考之前学习的哪些物质含有氧元素，它们与碳酸钙有哪些相同之处。
【学生回答】氧气、二氧化碳都含有氧元素。
【教师引导】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，这些氧原子的原子核内都含有8个质子，即核电荷数为8，化学上将质子数(即核电荷数)为8的所有氧原子统称为氧元素，同样的，将质子数都为1的所有氢原子统称为氢元素，将质子数为6的所有碳原子统称为碳元素。
九年级化学下册第11单元课题1第1课时教学设计
（二）过程与方法
1.通过引导学生观察实验现象，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2.采用小组合作学习方式，让学生在讨论、交流中加深对化学键的理解，提高合作能力。
3.运用比较法、归纳法等学习方法，帮助学生总结化学键的类型和特点，培养学生的逻辑思维能力。
4.设计化学实验，让学生在实验过程中观察、记录、分析实验现象，培养学生的实验操作能力和实验素养。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养他们探索化学世界的热情。
2.通过化学键的学习，使学生认识到物质世界的内在联系，提高他们对自然界的敬畏之心。
3.培养学生的安全意识，让他们在化学实验中遵循实验规程，养成良好的实验习惯。
九年级学生在经过前期的化学学习后，已具备了一定的化学基础，对化学概念、原理和实验操作有了初步的认识。在此基础上，他们对化学键这一抽象概念的学习将面临一定的挑战。一方面，学生对化学键的形成过程和作用力理解不够深入，容易混淆离子键和共价键；另一方面，学生在化学方程式的书写过程中，对化学键的运用尚不熟练。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
-为什么离子化合物的熔点通常较高？
-为什么共价化合物在水中的溶解度较低？
4.小组合作，设计一个简单的化学实验，验证化学键的存在。要求实验操作简便、现象明显。
-实验方案需包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象及结论。
5.撰写一篇短文，介绍化学键在现实生活中的应用，不少于300字。
-短文可以涉及化学键在材料科学、药物研发、环境保护等方面的应用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.化学键的概念及其分类：理解化学键的定义，区分离子键和共价键的特点，是本节课的重点和难点。教学中需要通过具体实例和实验现象，帮助学生建立起化学键的直观认识。
人教版九年级下册第十一单元实验活动8粗盐的提纯教学设计
-粗盐提纯实验在生活中的应用有哪些？
4.请同学们查阅资料，了解我国盐湖资源的分布及开发利用情况，结合粗盐提纯的原理，思考如何提高盐湖资源的利用率。
5.观察生活中的盐，了解其来源和制作过程，与家人分享粗盐提纯的知识，增强化学知识在实际生活中的应用。
作业要求：
1.实验报告要求字迹清晰、内容完整，注重数据和实验结果的准确性。
4.能够根据实验结果，计算出粗盐中氯化钠的质量分数，培养解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.设计实验方案：培养学生独立思考、合作探究的能力，让学生在实验设计过程中，了解科学研究的步骤。
2.实验操作：锻炼学生的动手操作能力，提高实验操作的准确性和安全性。
3.观察与分析：培养学生观察实验现象，发现问题的能力，通过数据分析和处理，培养学生逻辑思维能力。
（二）讲授新知
在这一环节，我会详细讲解粗盐的成分、含有杂质的种类以及提纯的原理。首先，通过多媒体课件展示粗盐的微观结构，使学生了解粗盐中除了氯化钠外，还可能含有泥沙、硫酸镁等杂质。然后，讲解粗盐提纯的原理，包括过滤、蒸发等方法。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。将全班分成若干小组，每组由组长负责组织讨论。讨论内容包括：
2.拓展题要具有一定的挑战性，体现学生对知识的深入理解和运用。
3.思考问题要具有针对性和深度，鼓励学生发表自己的见解。
4.查阅资料要有据可查，严禁抄袭。
-介绍粗盐提纯的意义，为新课的学习做好铺垫。
2.理论知识讲解：
-利用多媒体课件或实物展示，讲解粗盐的成分及提纯原理。
-结合课本内容，强调实验操作步骤和注意事项。
3.实验操作指导：
-分组进行实验，每组由一名组长负责协调和监督实验过程。
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第十一单元盐化肥复习
（一）重点、难点突破
Ⅰ生活中几种常见的盐
1．盐的概念：由金属离子和酸根离子构成的化合物（离子化合物）；
2．生活中常见的几种盐
氯化钠碳酸钠碳酸氢钠碳酸钙俗名食盐的主要成分纯碱或苏打小苏打大理石或石灰石的主
要成分化学
式
NaCl Na2CO3NaHCO3CaCO3
物理性质无色晶体，
易溶于水
白色粉末，
易溶于水
白色晶体，
易溶于水
白色固体，
难溶于水
化学性质NaCl+AgNO3=
AgCl↓+NaNO3
（1）与酸反应
Na2CO3 +2HCl=
2NaCl+CO2↑+H2O
（2）与碱反应
Na2CO3 +Ca(OH)2
=2NaOH+ CaCO3↓
（3）与盐反应
Na2CO3+CaCl2=
2NaCl+CaCO3↓
（1）加热分解
2NaHCO3加热
Na2CO3+CO2↑+H2 O
（2）与酸反应
NaHCO3+HCl
=NaCl+CO2↑+H2O
（1）高温分解
CaCO3高温CaO+ CO2↑
（2）与盐酸反应
CaCO3 +2HCl=
CaCl2 +CO2↑+H2O
用途化工原料、调味化工原料、洗涤剂食品工业、医疗建筑材料、制生石灰 3．复分解反应及条件
（1）概念：两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应叫复分解反应。
（2）
发生的条件：生成物中有沉淀、或有气体或有水生成。
（3）掌握常见盐类溶解性表。
4．盐的化学性质
（1）盐+金属新金属+新盐，发生的条件是：盐可溶，而金属必须是金属活动顺序表中相对靠前的金属（K、Ca、Na不能与盐溶液反应置换出其它金属）。
例：Cu+2AgNO3 = 2Ag+Cu(NO3) 2
（2）盐+酸新盐+新酸，发生的条件是：反应物都可溶，而生成物至少有一种不溶（碳酸盐均可和酸反应）。
例：AgNO3 + HCl = AgCl↓+ HNO3，CaCO3 +2HCl = CaCl2 +CO2↑+H2O
（3）盐+碱新盐+新碱，发生的条件是：反应物都可溶，而生成物至少有一种不溶。
例：CuSO4 + 2NaOH=Na2SO4 + Cu(OH)2↓
（4）盐+盐新盐+新盐，发生的条件是：反应物都可溶，而生成物至少
有一种不溶。
例：Na2CO3+CaCl2=2NaCl+CaCO3↓
5．碳酸根离子或碳酸氢根离子的检验
（1）步骤：加入稀盐酸，并将产生的气体通入澄清石灰水中。
（2）现象：澄清石灰水变浑浊。
（3）结论：原物质中一定有碳酸根离子或碳酸氢根离子
说明：实验室制二氧化碳选用大理石或石灰石与稀盐酸反应，原材料易得且价格便宜，一般不用纯碳酸钙、碳酸钠或碳酸氢钠的原因是相对成本较高，反应速率过快
不易控制。
不用浓盐酸的原因是浓盐酸有挥发性，使制得的二氧化氧碳不纯。
不用硫
酸的原因是反应会生成微溶的硫酸钙，覆盖在大理石或石灰石上面，阻止反应进一步
发生。
6．铵盐的检验：加碱微热产生刺激性气味气体。
原理是：NH4++OH-NH3↑+H2O
7．粗盐的提纯
（1）粗盐中由于含有氯化镁和氯化钙等杂质，易吸收空气中的水分而潮解。
（2
）溶解 过滤 蒸发结晶 计算产率
Ⅱ化学肥料
1．常见的化肥种类和作用
2．化学肥料的简易鉴别
3．使用化肥、农药对环境的影响
（1）危害：化肥中的重金属元素、有毒有机物、放射性元素物质造成污染，土壤酸化；氮化物和硫化物气体（二氧化氮、氨气、硫化氢气体等）造成大气污染；水域中的氮磷含量升高，会造成水体富营养化，赤潮、水华。
（2）措施：合理使用农药和化肥，农家肥料和化肥合理配用。
使用化肥和农药时应注意根据当地的实际情况，合理施用，以尽量少的化肥农药投入，尽量小的对环境的影响来保持尽量高的农产品产量及保障食品质量。
Ⅲ专题知识
1．几种重要离子的鉴别
（1）H+：若能使紫色石蕊试液变红的溶液则含有H+，或加入少量活泼金属，如果有
气体放出并证明是H2，则含有H+；
（2）OH-：若能使紫色石蕊试液变蓝，或使无色酚酞试液变红，则含有OH-；
（3）NH4+：用NaOH溶液检验，加热，若产生能使湿润红色石蕊试纸变蓝的气体，
则含有NH4+。
2．物质的提纯
要注意的是，除杂（或提纯）应遵循以下几条原则：
（1）在除去原有杂质时，不要与要保留的物质发生反应；
（2）在除去原有杂质时，不能引入新的杂质；
（3）常用加入某种物质，使杂质转化为沉淀或气体而除去的方法来除杂（或提纯）。
3．物质的鉴别
在物质的鉴别过程中，不用或只用一种其它试剂鉴别一组物质的问题，是物
质鉴别题中的两种重要类型。
这类问题的解题方法通常有两种：
（1）从具有特征的物质入手，用看颜色、闻气味等方法先确定其中有特征的物质，再用其鉴别其它的物质（初中化学常利用铜离子或铁离子的颜色与众不同的特征来设计
这类鉴别问题）。
（2）如果被鉴别物质通过两两混合可产生不同的实验现象（如不同的沉淀与气体等实验现象），也可以用来作为鉴别这些物质的方法。
4．物质的共存
物质能否共存是酸碱盐学习中的一个使初学者头痛的问题。
对此，我们可简单归纳如下：
（1）碳酸根与酸和钙离子不能共存；
（2）铜盐、铁盐等与碱不能共存；
（3）酸与碱、碱与酸性氧化物不能共存。
Fe3+ + 3OH- = Fe(OH)3↓ 红褐色沉淀
Cu2+ +2OH- = Cu(OH)2↓ 蓝色沉淀
H+ +OH- =H2O
2H+ +CO32- = H2O+CO2↑无色气泡
Ca2+ +CO32- = CaCO3 ↓ 白色沉淀
（二）学习方法建议
1．弄清概念，对于化学概念是否达到准确的理解，主要有两个重要标志：一是能否准确表达这个概念的内涵和外延；二是能否正确解答相应的基本问题，所以，我们在理解概念时，要特别注意需较透彻的理解概念的内涵和外延，并学会正确的解答相应的基本问题。
本单元的概念较多，能否正确的理解概念，是学好酸，碱，盐的前提。
比如能够理解有关酸碱盐的定义，分清酸碱盐类物质是认识它们内在反应规律的前提。
2．重比较，区分易混淆概念和知识。
比如盐的化学性质，与酸、碱的化学性质的区别与联系等，通过对比，教师讲评，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生参与、表现及成功的欲望。
同时由个别学生设计实验方案来引导全体学生，探究、创新、思考以新带旧、以旧促新知识的学、质、疑，再次激发兴趣。
3．抓归纳，从整体上把握盐的相关知识。
本单元的知识对历届学生来讲，都感到有难度。
无论是从它们的物理性质还是从化学性质上来讲都比较易混淆，更主要的是化学反应以及化学方程式的书写不知遵循哪些规律。
所掌握的都是零散的、不成系统的。
通过复习课，应将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。
通过本节课的学习，完善并提高学生对盐的性质及反应规律的进一步掌握。
4．联系实际，注重应用，结合实验。
盐的相关知识，从学习程序来说对学生并不陌生。
如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。
物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。
课本中介绍的几种盐是学生既熟悉又陌生的物质，教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。
教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。
实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力有着相当重要的作用。
获取和掌握知识并不是教学的最终目的，我们的最终目的是要学生将学到的知识加以应用。
所以在教学最后应用知识环节，精心设计问题，培养学生的灵活应用能力，以达到使学生学有所用的目的。