八年级数学下册《不等式的解集》1教案 北师大版
北师大版数学八年级下册2.3《不等式的解集》教学设计
北师大版数学八年级下册2.3《不等式的解集》教学设计一. 教材分析《不等式的解集》是北师大版数学八年级下册第2.3节的内容。
这一节主要介绍了不等式的解集的概念，包括一元一次不等式和一元二次不等式的解集。
学生将学习如何求解不等式，如何表示不等式的解集，以及如何理解不等式解集的性质。
这一节的内容是整个初中数学不等式部分的基础，对于学生掌握数学知识体系至关重要。
二. 学情分析学生在学习本节内容之前，已经学习了不等式的基本概念和性质，包括一元一次不等式的解法。
他们已经掌握了基本的代数运算，能够进行简单的方程求解。
但是，对于一元二次不等式的解法和不等式解集的表示，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要逐步引导学生理解新知识，通过实例让学生直观地感受不等式解集的概念。
三. 教学目标1.理解不等式解集的概念，掌握求解一元一次不等式和一元二次不等式解集的方法。
2.能够用集合的形式表示不等式的解集，并理解解集的性质。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：不等式解集的概念，求解不等式解集的方法。
2.教学难点：一元二次不等式解集的求解和不等式解集的性质。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过解决实际问题，理解和掌握不等式解集的概念和方法。
2.使用多媒体教学辅助工具，通过图示和动画，直观地展示不等式解集的特点，帮助学生形象地理解知识。
3.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论和交流中，共同解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括不等式解集的图示和实例。
2.准备一些实际问题，用于引导学生理解和应用不等式解集的知识。
3.准备一些练习题，用于巩固学生的学习成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何表示不等式的解集。
例如，给出不等式2x-3>1，让学生思考如何表示这个不等式的解集。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示不等式解集的图示和实例，让学生直观地感受不等式解集的概念。
2024年北师大版数学八年级下册2.3《不等式的解集》教学设计
2024年北师大版数学八年级下册2.3《不等式的解集》教学设计一. 教材分析《不等式的解集》是北师大版数学八年级下册第2.3节的内容，本节课主要让学生掌握不等式的解集及其表示方法，学会求解一元一次不等式组，并能够用数轴表示不等式的解集。
教材通过引入实际问题，引导学生探究不等式的解集，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了不等式的基本性质，具有一定的数学运算能力。
但部分学生对不等式的解集概念理解不深，容易与方程的解集混淆。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习情况，通过具体例子和实际问题，帮助他们更好地理解不等式的解集。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）了解不等式的解集及其表示方法；（2）学会求解一元一次不等式组；（3）能够用数轴表示不等式的解集。
2.过程与方法：（1）通过实际问题，引导学生探究不等式的解集；（2）利用数形结合，培养学生解决实际问题的能力；（3）培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的精神。
四. 教学重难点1.重点：不等式的解集及其表示方法，一元一次不等式组的求解。
2.难点：不等式的解集与方程的解集的区别，用数轴表示不等式的解集。
五. 教学方法1.情境教学法：通过引入实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生探究不等式的解集。
2.数形结合法：利用数轴帮助学生直观地理解不等式的解集，培养学生的空间想象能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现不等式的解集的性质，培养学生独立思考的能力。
4.小组合作学习：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示不等式的解集的性质和表示方法。
2.数轴教具：准备数轴教具，方便学生直观地理解不等式的解集。
3.练习题：准备适量的一元一次不等式组练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入实际问题，如“某班学生的身高大于160cm，求该班学生的身高范围”，引导学生思考不等式的解集。
北师大版数学八年级下册《3. 不等式的解集》教学设计
北师大版数学八年级下册《3. 不等式的解集》教学设计一. 教材分析北师大版数学八年级下册《3. 不等式的解集》是学生在掌握了不等式的基本性质和一元一次不等式解法的基础上进行学习的。
这一节主要介绍不等式的解集的概念，不等式组解集的求法，以及不等式解集在数轴上的表示方法。
教材通过丰富的实例，引导学生理解不等式解集的意义，并通过自主探究、合作交流的活动，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经掌握了一元一次不等式的解法，对不等式的概念和性质有一定的了解。
但学生对不等式解集的概念可能还比较模糊，对如何在数轴上表示不等式解集可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动的实例和具体的问题，帮助学生理解和掌握不等式解集的概念和表示方法。
三. 教学目标1.理解不等式解集的概念，掌握求不等式解集的方法。
2.能够用数轴表示不等式的解集。
3.培养学生解决问题的能力和合作交流的能力。
四. 教学重难点1.不等式解集的概念。
2.不等式解集的表示方法。
五. 教学方法采用自主探究、合作交流的教学方法。
通过丰富的实例和具体的问题，引导学生理解和掌握不等式解集的概念和表示方法。
在教学过程中，注重学生的参与和思考，培养学生的解决问题能力和合作交流能力。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.实例和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实例，引出不等式解集的概念。
例如，给出不等式3x > 6，让学生求解这个不等式，并讨论解集的意义。
2.呈现（10分钟）通过多媒体课件或黑板，呈现一些不等式，让学生判断它们的解集。
同时，引导学生思考如何用数轴表示这些解集。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一个不等式，求出它的解集，并用数轴表示出来。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些不等式，让学生独立求解，并用数轴表示出来。
然后，让学生互相交流，看看谁的解集表示方法更清晰明了。
北师大版数学八年级下册2.3不等式的解集教学设计
-设计不同层次的练习题，从简单的数值替换到字母表达式的转换，逐步引导学生掌握一元一次不等式的解法。
2.针对难点内容的教学设想：
-对于抽象不等式的问题，采用问题驱动的教学方法，鼓励学生先将实际问题转化为数学语言，然后引导学生识别关键信息，建立不等式模型。
-对于解集的表示，通过小组讨论和合作学习，让学生在互动中探索如何在数轴上准确地表示解集，以及如何处理区间端点的包含与排除问题。
-针对不等式组等复杂问题，设计案例分析和综合练习，逐步引导学生学会分析多个不等式之间的关系，并运用逻辑推理和数学技巧解决问题。
为了有效突破重难点，教学设想还包括以下策略：
-利用信息技术，如多媒体课件和数学软件，为学生提供直观的学习工具，帮助他们在视觉和操作层面上更好地理解不等式的解集。
-实施差异化教学，根据学生的学习能力提供不同难度的任务，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。
-创设情境教学，将数学问题融入到真实的生活情境中，让学生在实际操作中体验数学建模的过程，提高问题解决的能力。
-强化反馈机制，通过课堂提问、小组互评和课后反思，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的达成。
2.讨论过程：学生通过小组合作，共同探讨问题的解决方法，鼓励学生提出不同的观点和思路。
3.汇报展示：各小组汇报自己的解题过程和结果，其他小组进行评价，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
课堂练习是巩固新知、提高解题能力的重要环节。我将设计以下练习：
1.基础练习：针对一元一次不等式的解法，设计一些基础题目，让学生独立完成。
3.情感态度：强调数学在实际生活中的应用，培养学生的实用主义精神。
2024北师大版数学八年级下册2.3《不等式的解集》教学设计
2024北师大版数学八年级下册2.3《不等式的解集》教学设计一. 教材分析《不等式的解集》是北师大版数学八年级下册第2.3节的内容，主要包括不等式的解集的概念、求解不等式解集的方法以及不等式解集在不同情况下的表示方法。
通过本节课的学习，使学生掌握不等式解集的定义，能够运用正确的方法求解不等式的解集，并能够用集合表示不等式的解集。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了不等式的基本性质，具备了一定的逻辑思维能力。
但对于不等式解集的概念和求解方法，以及如何用集合表示解集，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解不等式解集的概念，培养学生运用正确方法求解不等式解集的能力，以及提高学生用集合表示解集的技巧。
三. 教学目标1.理解不等式解集的概念，掌握求解不等式解集的方法。
2.学会用集合表示不等式的解集，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生的数学表达能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.不等式解集的概念及其表示方法。
2.求解不等式解集的方法。
3.如何用集合表示不等式解集。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考和探索不等式解集的概念和求解方法。
2.利用实例讲解，让学生直观地理解不等式解集的概念和表示方法。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
4.运用练习巩固法，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，展示不等式解集的概念和求解方法。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生运用不等式解集的知识解决实际问题。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际问题，引导学生思考不等式解集的概念。
例如：小明身高1.6米，请问他的身高是否满足不等式x>1.5？通过这个问题的讨论，引出不等式解集的概念。
2.呈现（10分钟）讲解不等式解集的定义，并举例说明如何求解不等式的解集。
八年级数学下册 13 不等式的解集示范教案1 北师大版
第三课时●课题§1.3 不等式的解集●教学目标（一）教学知识点1.能够根据具体问题中的大小关系了解不等式的意义.2.理解不等式的解、不等式的解集、解不等式这些概念的含义.3.会在数轴上表示不等式的解集.（二）能力训练要求1.培养学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题的能力.2.经历求不等式的解集的过程，发展学生的创新意识.（三）情感与价值观要求从实际问题抽象为数学模型，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，通过探索求不等式的解集的过程，体验数学活动充满着探索与创造.●教学重点1.理解不等式中的有关概念.2.探索不等式的解集并能在数轴上表示出来.●教学难点探索不等式的解集并能在数轴上表示出来.●教学方法引导学生探索学习法.●教具准备投影片一张记作（§1.3 A）●教学过程Ⅰ.创设问题情境，引入新课［师］上节课，我们对照等式的性质类比地推导出了不等式的基本性质，并且讨论了它们的异同点.下面我找一位同学简单地回顾一下不等式的基本性质.［生］不等式的基本性质1：不等式的两边都加上（或减去）同一个整式，不等号的方向不变. 不等式的基本性质2：不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变.不等式的基本性质3：不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变. ［师］很好.在学习了等式的基本性质后，我们利用等式的基本性质学习了一元一次方程，知道了方程的解、解方程等概念，大家还记得这些概念吗？［生］记得.能够使方程两边的值相等的未知数的值就是方程的解.求方程的解的过程，叫做解方程.［师］非常好.上节课我们用类推的方法，仿照等式的基本性质推导出了不等式的基本性质，能不能按此方法推导出不等式的解和解不等式呢？本节课我们就来试一试.Ⅱ.新课讲授1.现实生活中的不等式.燃放某种礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前转移到10 m以外的安全区域.已知导火线的燃烧速度为以0.02 m/s，人离开的速度为4 m/s，那么导火线的长度应为多少厘米？10秒，导火线燃烧的时间为［师］分析：人转移到安全区域需要的时间最少为41专心爱心用心．10xx.秒，要使人转移到安全地带，必须有：＞410000..0202??100x解：设导火线的长度应为，根据题意，得 cm10x＞41000.02?x5. ∴＞想一想2.xx能使不等式成立吗？＞（1）5=5,6,8xx的值吗？5（2）你还能找出一些使不等式成立的＞xxxx. ［生］（1）成立=5不能使＞5成立，＞=6,8能使不等式5xx.5（2）=9,10,11…等比5大的数都能使不等式成立＞…都能使不等式成立，那么大家能否根据方程的解109［师］由此看来，6，7，8，，来类推出不等式的解呢？不等式的解唯一吗？x的［生］可以.能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解.如6、7、8＞5都是.解.所以不等式的解不唯一，有无数个解［师］正因为不等式的解不唯一，因此把所有满足不等式的解集合在一起，构成不等.式的解集（solution set）.请大家再类推出解不等式的概念. ［生］求不等式解集的过程叫解不等式.议一议3.xx的解集分别表示在数轴1－请你用自己的方式将不等式5＞5的解集和不等式≤－. 上，并与同伴交流x），－3的点的右边部分来表示（图＞5的解集可以用数轴上表示5［生］不等式1.不在这个解集内5在数轴上表示5的点的位置上画空心圆圈，表示3图1－xx－14不等式的点及其左边部分来表示（图－5≤－1的解集≤4可以用数轴上表示.4在这个解集内），在数轴上表示44的点的位置上画实心圆点，表示41图－. ［师］请大家讨论一下，如何把不等式的解集在数轴上表示出来呢？请举例说明x的点的位置上画＞的点的右边部分，在数轴上表示33, 即为数轴上表示［生］如3.空心圆圈，表示不包括这一点x.33，可以用数轴上表示的点的左边部分来表示，在这一点上画空心圆圈＜x的点的位置上画实的点和它的右边部分来表示，在表示3≥3，可以用数轴上表示3.心圆点，表示包括这一点x的点的位置上画实，可以用数轴上表示≤33的点和它的左边部分来表示，在表示3.心圆点例题讲解4. ）投影片（§1.3 A. 根据不等式的基本性质求不等式的解集，并把解集在数轴上表示出来xx8 ≤2）2（≥－（1）－24;x10＞－3（）－2－2x2 ，得，两边都加上）根据不等式的基本性质解：（112≥－在数轴上表示为：5图1－2专心爱心用心．6－图1x8 2，得－2＞－（3）根据不等式的基本性质1，两边都加上x4 2，得＜根据不等式的基本性质3，两边都除以－在数轴上表示为： 7图1－Ⅲ.课堂练习 1.判断正误：x0有无数个解；（1）不等式1－＞2xx. －3≤0的解集为（2）不等式2≥3 2.将下列不等式的解集分别表示在数轴上：xx1; 2＞4;（）（1）≤－xx6. 2;（4）（3）≤≥－xx1 ＞0,∴1.解：（1）∵＞－1x. 0有无数个解.∴正确∴－1＞xx3, 2≤）∵20,－3≤∴（23x. ,∴∴结论错误≤2 2.解：81－图 .课时小结Ⅳ本节课学习了以下内容.1.理解不等式的解，不等式的解集，解不等式的概念.2.会根据不等式的基本性质解不等式，并把解集在数轴上表示出来课后作业Ⅴ.1.3习题活动与探究Ⅵ.xx这种解答＜的解，所以这个不等式的解集是2.小于2的每一个数都是不等式+3＜6 正确吗？.解：不正确x3.＜，得从解不等式的过程来看，根据不等式的基本性质1，两边都减去3xxxx这个范围＜的值都在36+3＜的解集为3,＜而不是2.＜当然小于2所以不等式.内，它只是解集中的一部分，不是全部，所以不能以部分来代替全部xx. +3＜6的解是错误的是不等式因此说＜2 ●板书设计3专心爱心用心．●备课资料参考练习用不等式表示：1.x；倍大于或等于）1的3（1x0；与5的和不小于（2）y 6；与1的差不大于（3）1x2. ）小于或等于的（44xx有什么不同？在数轴上表示它们时怎样区别？分别在数与3≤2.不等式的解集＜3.轴上把这两个解集表示出来x的解集是什么？+3≥3.不等式6 参考答案xx0;+5≥1;（231.（1））≥1xy2. 4）≤（3）1－≤6;（4xxx3＜3指小于3的所有数和；在数轴上表示它们时，32.＜3指小于的所有数，3≤x3.左边的部分，而且还包括不仅包括33不包括3，只是左边的部分，3≤. 在数轴上表示略x3. ≥3.4专心爱心用心．20XX—019学年度第一学期生物教研组工作计划指导思想学习方式。
八年级下册北师大版2.3不等式的解集教学设计
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力和思维能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学的过程中，形成良好的学习态度和价值观。
二、学情分析
（四）课堂练习
在学生理解和掌握了不等式的解法之后，我会安排一些课堂练习。这些练习题将包括基础题、提高题和应用题，旨在巩固学生对不等式解集的理解和应用能力。我会让学生独立完成练习，并在必要时提供个别指导。
在练习过程中，我会特别注意学生的解题思路和方法，鼓励他们展示解题过程，并在完成后进行讲解和讨论。通过这样的方式，学生能够及时发现并改正错误，进一步加深对知识的理解。
5.能够运用不等式组解决更复杂的问题，理解不等式组解集的求解方法。
（二）过程与方法
1.通过实例引入，发现不等式的概念，培养学生观察问题和发现问题的能力。
2.通过自主探究、小组讨论，引导学生总结不等式的性质和解法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过典型例题的分析和讲解，让学生掌握解题思路和方法，提高学生的逻辑思维能力和解题技巧。
针对这些情况，教师在教学过程中应关注以下几点：一是加强学生对不等式性质的理解，通过典型例题和练习，让学生熟练掌握不等式的符号变化；二是引导学生通过图形、数轴等方式直观感受不等式解集，提高学生对解集表示方法的掌握；三是结合实际问题，培养学生将问题转化为数学模型的能力，增强学生的应用意识。同时，关注学生个体差异，给予每个学生个性化的指导和鼓励，提升他们在数学学习中的自信心和兴趣。
\(3(x-2) > 2x+4\)
\(5 - \frac{2}{3}(x+1) < 3x\)
《不等式的解集》教案(北师大版数学八年级下)
1.3不等式的解集一、教学目标1．理解不等式解与解集的意义。
2．了解不等式解集的数轴表示。
二、教学重难点重点是区分不等式解与解集的概念，难点是在数轴上表示不等式的解集。
三、教学过程设计1.创设情景，导出问题（课本问题）燃放某中礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前10m以外的安全区域。
已知导火线的燃烧速度为0.02m/s，人离开的速度为4m/s，那么导火线的长度应为多少厘米？（在建立不等式之前，先让学生分析清楚问题中量与量之间的关系：为了使人有足够的时间到达安全区域，导火线燃烧的时间应大于人到达安全区域的时间。
）设导火线的长度应为x cm ，根据题意，得即x>52.探索交流，得出概念1．想一想：（1）你能找出几个使不等式x>5成立的x的值吗？（2）x＝5,6,8能使不等式x>5成立吗？(字母可以表示任何数，但对于满足x>5中的字母x，它能够取任意数吗？如果不能，它能取哪些数呢？启发学生动手验证、动脑思考，并从中初步体会不等式解的意义及不等式解与方程解的不同之处。
)能使不等式成立得未知数得值，叫做不等式的解。
例如，6是不等式x>5一个解，7,8,9,……也是不等式x>5的解。
一个含有未知数的不等式的所有解，组成这个不等式的解集。
例如不等式x-5≤-1的解集为x≤4；不等式x2>0的解集是所有非零实数。
求不等式解集的过程叫做解不等式。
2．议一议：请你用自己的方式将不等式x>5的解集和x-5≤-1的解集分别表示在数轴上，并与同伴交流。
（引导学生回忆实数与数轴上点的对应关系，认识数轴上的点是有序的，实数是可以比较大小的，让学生用具体实数对应的点加以说明）3.练习巩固，促进迁移1.判断下列说法是否正确：（1）x=2是不等式x+3＜4的解；（2）x=2是不等式3x＜7的解集；（3）不等式3x＜7的解是x=2；（4）x=3是不等式3x≥9的解。
答案：（1）不正确；（2）不正确；（3）不正确；（4）正确。
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第一章一元一次不等式和一元一次不等式组
备课时间：开学前第一周上课时间：第一周
第3课时：1、3不等式的解集
教学目标
知识与技能：①能够根据具体情境中的大小关系了解不等式的意义②能够在数轴上表示不等式的解集
过程与方法:①培养学生从现实情况中探索、发现并提出简单的数学问题的能力。
②经历求不等式的解集的过程，并试着把不等式的解集在数轴上表示出来，发展学生的创新意识。
情感态度与价值：从实际问题中抽象出数学模型，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史的作用，通过探索求不等式的解集的过程，体验数学活动充满着探索与创造。
教学重点：（1）理解不等式中的相关概念（2）探索不等式的解集并能在数轴上表示出来
教学难点：探索不等式的解集并能在数轴上表示出来
教学过程
第一环节：复习旧知识（2分钟，复习导入）
师：上节课，对照等式的性质类比地学习了不等式的基本性质，并且也探索出了它们的异同点，下面我们来回顾一下不等式的基本性质。
（多媒体呈现）
第二环节：创设情境，导入新课（3分钟，由一个实际生活情景引入，能引起学生学习的积极性，具有实际生活意义。
）
在某次数学竞赛中,教师对优秀学生给予奖励,花了30元买了3个笔记本和若干支笔,已知笔记本每本4元,笔每支2元,问最多能买多少支笔?
学生1：3个笔记本共花去12元,还剩18元,可买9支笔.
学生2:我认为可以买1,2,3…9支,最多9支.
此时学生讨论激烈，具有较高的学习热情，探索欲望极强。
为以下不等式的解集作下铺垫. 第三环节：师生互动，课堂探究（15分钟，学生小组合作探究，全班交流）通过学生们的相互交流，抽象到数学上：设至少可买X支笔,那么买笔记本的总价格与买笔的总价格的和不超过30元,因此: 3×4+2X≤30,利用不等式的基本性质可解得X≤9.
(一)提出问题,引发讨论探索交流:
1、若某人要完成一件工作，要求他完成这项任务的时间不得少于4小时，你知道他
允许用的时间有多长吗？（X ≥4）
2、燃放某种礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前转移到10米
以外的安全区域，已知导火线的燃烧速度为0.02m/s ，人离开的速度为4 m/s ，那么导火线的长度应为多少㎝？
分析：人转移到安全区域需要的时间最少为4
10
（S ），导火线燃烧的时间为10002.0⨯X 秒，要使人转移到安全地带，必须有：10002.0⨯X ＞4
10
解：设导火线的长度为x （㎝），则：
10002.0⨯X ＞4
10
∴x ＞5
（二）想一想：
（1）x=5、6、8能使不等式成立吗？
（2）你还能找出一些使不等式x ＞5成立的x 的值吗？ （三）导入知识，解释疑难：
通过以上问题情境的引入可知：所列出的不等式中都含有未知数，而符合条件的未
知数的值很多，只要将其中任一个未知数的值代入原不等式中，均能使不等式成立，把“能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解。
”不等式的解有时有无数个，有时有有限个，有时无解。
一个含有未知数的不等式的所有解，组成这个不等式的解集，求不等式的解集的过
程叫做解不等式。
既然不等式的解集在通常情形下有很多个符合条件的解，那么我们能否用一种直观
的方法把不等式的解集表示出来呢？请同学们相互交流，发表自己的见解。
（四）议一议：
请同学们用自己的方式将不等式X ＞5的解集和不等式X-5≤-1的解集分别表示在数轴上，并与同伴进行交流
学生1：
X ＞5 X ≤4
学生2：
X ＞5 X ≤4
教师：同学1他这样表示无法区别有“等于”和没有“等于”。
同学2的方法让人认为解集是在两个数之间，也容易引起误解。
那么我们怎么来解决呢？以上两个解集应表示为： 注意：将不等式的解集表示在数轴上时，要注意： 1)指示线的方向,“>”向右,“<”向左. 2)有“=”用实心点,没有“=”用空心圈. 通过生活情境导入不等式的意义及解集的含义，从而引发表示不等式解集的必要性。
学习在数轴上表示不等式解集时，先鼓励学生用自己的方法表示，以发展他们的创新意识。
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第四环节：例题讲解（5分钟，教师正确师范）
活动内容：根据不等式的基本性质求不等式的解集，并把解集表示在数轴上
（1）X-2≥-4 （2）2X ≤8 -2X-2＞-10 解：（1）X ≥-2
（2）X ≤4 （3）X ＜4
第五环节：随堂练习（10分钟，先是学生独立完成，后全班交流）
1、判断正误：
（1）不等式X-1﹥0有无数个解 （2）不等式2X-3≤0的解集为X ≥
3
2
2、将下列不等式的解集分别表示在数轴上：
（1）X ＞4 （2）X ≤-1 （3）X ≥-3 （4）X ≤5
3、填空1)方程2x=4的解有( )个,不等式2x<4的解有( )个2)不等式5x ≥-10的解是( )
3)不等式x ≥-3的负整数解是( ) 4)不等式x-1<2的正整数解是( )
第六环节：课时小结（5分钟，学生回顾内容、归纳总结）
1、理解不等式的解，不等式的解集，解不等式的概念
2、会根据不等式的基本性质解不等式,并把解集表示在数轴上。
鼓励学生回顾本节课所学内容，用自己的语言叙述什么是不等式的解、不等的解集、解不等式的概念以及怎样把不等式的解集表示在数轴上。
第七环节：作业
习题1、3知识技能
A组（优等生）1、2 B组（中等生）1 C组（后三分之一生）1 教学反思。