低年级小学生数学审题能力培养的研究课题论证2.doc
小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究 (2)
小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究一、审题能力是小学数学教学中的一个重要方面，它有助于学生理解数学问题及其解决方法，提高解题效率。
然而，许多小学生在学习数学时缺乏审题能力，导致他们常常在解题时出现偏差，从而影响成绩。
因此，本文将从数学教学的实践角度，探讨如何有效地培养小学生的审题能力。
二、现状分析小学生缺乏审题能力的原因主要有以下几方面：1. 缺乏相关知识。
许多小学生在学习数学时只重视记忆和计算，忽略了审题的重要性，从而导致他们缺乏解决数学问题的有效方法。
2. 对题目理解不清。
小学生在读题时往往不能正确理解问题的要求，容易漏解或误解题意，从而导致解题偏差。
3. 缺乏运用数学语言描述问题的能力。
许多小学生在解题时缺乏对数学语言的掌握，从而不能正确表述问题，导致解题失败。
三、培养学生审题能力的策略要有效地培养小学生的审题能力，我们需要采取以下策略：1. 强化数学基础知识。
数学基础知识是培养小学生审题能力的前提，只有当学生掌握了初步的数学知识和技巧，才能更好地解决数学问题。
因此，我们需要加强数学基础知识的教学。
2. 培养学生对问题的深入理解。
在课堂教学中，老师可以通过提问等方式，帮助学生更好地理解问题所涉及到的数学知识和技巧，从而使学生更好地掌握数学知识。
3. 提供练习材料。
老师可以通过各种渠道，如参考书、练习册、题库等，为学生提供丰富的练习材料。
这样可以帮助学生熟悉题型，并提高其解题技巧。
4. 强化语言表达能力。
小学生在解题中需要用到数学语言，因此，我们需要帮助学生提高语言表达能力。
在课堂中，可以通过课堂交流、写作练习等方式，引导学生更好地掌握数学语言。
5. 鼓励学生解题思路的多元化。
在课堂教学中，老师可以引导学生多样化的解题思路，从而帮助学生更好地理解问题、掌握解题技巧。
以上策略的确切实施需要学生和教师的共同努力，但是这些策略在实际操作中也需要进行一定的调整和变通，以符合实际情况，并更好地满足学生的需求。
如何培养低年级学生数学审题能力论文
如何培养低年级学生数学审题能力池北三小杨红艳低年级小学生在数学学习的过程中，能正确的审题是个非常重要、贯穿于整个学习过程的重要环节。
无论对什么样的问题解决都离不开审题，可以说，审题能力是解题的基础和向导。
当然影响学生审题能力的因素有很多，比如数学新教材的呈现形式。
新课程改革以后，教材素材的选择上较之以往也有了相当大的改动，注重数学与学生的生活紧密相连，也对教师和学生在教学和学习上也提出了更高标准的要求。
针对低年级小学生在审题方面出现的问题，我从低年级学生审题存在的问题和解决这些问题的对策两个大方面谈谈我的看法：一、低年级学生数学审题过程中存在的问题：（一）没有把要做的题目看完，或看完了之后又不加思考，按：“自己的老印象”做题。
产生这样错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用在做怪。
例如有一道应用题：小红一共买了19个苹果，吃了9个，还剩下多少个？学生一看到“一共“这两个字，就判断这道题是用”加法来计算“，而给的题目不是很认真的往下读。
又比如：一道题是”按所指定的乘法口诀写出两道乘法算式和两道除法算式。
有一些学生根本就不读清题目。
看见题就拿笔开始做，马上写出了四个乘法口诀，他们以为是继续写口诀呢？结果是把题审错。
（二）没有注意到数学题目中的关键词，这是因为低年级学生在读题时只注意了整体，不注意细微的地方，因此看错了题目，造成了形象感知的错误，因此列出错误的算式。
例如一次数学期末考试中的一道选择题：4个6相加是多少？请选出错误的答案（）。
A.4×6 B 4+6 C.6×4这道题有多半的学生都选择了A或C。
关键是他们没有审清楚题目中关键词“错误“二字，当然有些二年级的孩子对”错误“意思还不是很明白。
我儿子在回家的作业中有一道这样的题目:括号中最大能填几?( )+9＜17我儿子不假思索的写上了（1）+9＜17，我给他打了一个错号，他却迷惑不解地问：“妈妈我哪儿错了，1加9得10不是小于17吗？”我用手指了指“最大”两个字，我儿子一下子明白了。
小学低段学生数学审题能力的培养研究
一、课题的现实背景及意义背景：（1）从教学理念上看。
新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念，学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的基础和先导，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。
新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导以学生的发展为本的全面和谐教育。
那么新课程下小学生除知识技能掌握外，对于审题能力与习惯等的培养理应同步发展。
（2）从数学学科特点看。
任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决，解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确与否。
可以说，审题是解题的基础和先导，是一个贯穿于整个学习过程中的环节。
因此，在小学低段学生数学教学中，对学生审题能力的培养是非常重要的。
（3）从存在问题看。
在实际教学中，学生大都可以很好地掌握各个知识要点，但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意，这其中最突出的问题就在于学生审题这方面。
有的学生审题不认真严谨而会错题意，有的本来会做的两三个知识点一旦整合就理不清题意，导致了我们的教学事倍功半，这也是长期困扰教师的一大实际问题。
因此，我们很有必要从孩子入学开始就加强对学生审题能力的培养。
意义：（1）有利于学生学会辨析、思维与判断，养成他们自觉审题的习惯和方法，轻轻松松学好数学。
（2）有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。
二、国内外关于同类课题的综述从国内外研究现状与水平看。
审题能力的培养虽然得到了国内广泛的关注与探索，但得到的都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用，为此，我们提出“新课程下小学生数学审题能力的培养研究”，期望有所突破。
三、课题研究的内容与目标（一）研究内容1、学生审题不清的原因调查。
2、探索出适合小学低段学生有效审题的策略。
3、学生有效审题习惯养成的行动研究。
（二）研究目标1、探索出学生有效审题的方法和途径。
小学数学基于审题能力培养的研究
小学数学基于审题能力培养的研究1. 引言1.1 研究背景在小学数学教学中，审题能力一直被认为是学生必备的一项重要能力。
随着课程标准的不断变化和教学方式的更新，传统的数学教学模式已经不能完全适应当下的教学需求。
学生在解题过程中常常出现对题目理解不透彻、计算错误、思路混乱等种种问题，这使得数学学习变得困难起来。
如何有效培养小学生的数学审题能力就成为了当前数学教育中迫切需要解决的问题之一。
研究表明，良好的审题能力不仅可以帮助学生更好地理解题目，还可以培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及综合运用数学知识的能力。
提高小学生的数学审题能力对于他们今后的学习和发展具有重要意义。
在这样的背景下，本研究旨在探讨小学数学基于审题能力的培养方法，并以此为基础探讨教学实践、评估方法以及教学改进等问题。
通过深入研究，希望能够为小学数学教学提供更有效的方法和策略，促进学生数学学习质量的提高。
1.2 研究目的小学数学基于审题能力的研究旨在探讨如何通过培养学生的审题能力来提升他们的数学学习效果。
具体目的包括：研究小学生数学审题能力的现状和存在的问题，分析其对数学学习的影响。
探讨如何有效地培养小学生的审题能力，提出相应的培养方法和策略。
通过教学实践案例的分析，研究基于审题能力的数学教学模式在实际中的应用效果。
研究不仅要关注如何培养学生的审题能力，还要探讨如何评估学生的审题能力水平，为教学提供有效的反馈和指导。
最终，通过研究整理出一套系统的小学数学基于审题能力的教学方法和评估体系，为未来的教学改进和研究提供参考。
这些目的旨在推动小学数学教学改革，提高学生数学学习的质量和效果。
1.3 研究意义小学数学基于审题能力的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提升学生数学学习兴趣和能力。
通过培养小学生的审题能力，可以帮助他们更好地理解问题，准确把握问题的核心，从而提高解题的效率和准确性，增强他们在数学学习中的信心和动力。
2. 培养学生的问题解决能力和创新思维。
小学数学学生有效审题能力培养研究
小学数学学生有效审题能力培养研究小学数学学生有效审题能力培养研究审题是数学教育中很关键的一个环节，尤其在小学阶段。
本文通过对小学数学学生的调查和分析，总结出了有效的审题能力培养方法，并结合实际案例进行了阐述。
小学数学、审题能力、教育、方法、案例一、小学数学是孩子们数学学习的基础，而审题能力则是数学学习中最为关键的一环。
对于小学生来说，如何有效地培养其审题能力是一个重要的课题。
在学生的数学学习中，出现了许多看似明显的题目，但因为没有仔细审题，导致做错的情况。
本文从小学数学教育的实践出发，探讨如何有效地培养小学生的审题能力。
文章分为以下几个部分：首先，介绍当前小学数学学生的审题现状；接着，总结培养审题能力的有效方法；最后，提供一些实际案例，加深读者的理解。
二、小学数学学生审题现状小学数学学生在做题时，往往容易出现以下情况：1. 对于题目中的一些关键词汇不理解或理解不充分，从而导致对整道题的理解出现偏差。
2. 在解题过程中，忽略了一些细节，从而导致答案出现错误。
3. 没有对题目所要求的答案理解清楚，导致答案偏离了本质意义。
4. 把某些题目的问题复杂化或削弱，从而导致偏差或者答案错误。
因此，提高小学生的审题能力是十分有必要的。
三、培养审题能力的有效方法1. 注重培养小学生的语文素养。
做好数学题目的关键是理解题目，而理解题目的前提是对语文的掌握，因此要注重提高小学生的语文素养。
2. 培养小学生的思维方式。
在引导学生解题的过程中，要注意培养学生的思维方式，让学生养成审题的好习惯。
比如：在解题前，要让学生认真阅读，思考题目本质和所要求的答案，把握题目中的关键信息，不要纠结于问题表面的意思。
3. 给小学生提供充足的练习机会。
审题离不开实践，所以要给小学生提供大量的练习机会。
在练习中，慢慢培养小学生的审题能力，加深对问题的理解能力和逻辑思维能力。
4. 训练小学生的问题解决策略。
在解决数学问题时，学生应该形成科学的思维方式和策略，通过整合信息、抓住关键点、改变思维、拓宽思路等方式来解决问题，而不是机械地套公式。
小学低年级学生数学审题能力培养的
《小学低年级学生审题能力培养的研究》研究方案一、我的教学问题与狐疑：在教学实践中，经常遇到或听到很多家长反映的同样的一个狐疑：许多学生数字抄错，或没有看清题目要求，没有读懂题目的意思盲目解题而导致错误。
确实，一些学生存在着这样的一个现象：一听就懂，一做就错，一点就会。
分析它的错误原因，在大意、马虎的背后暴露的是学生对题目的审题能力的欠缺，是缺少审题的习惯和审题的技能。
那么这些“审”的问题形成的原因是什么？到底这种可避免的问题存在哪几种形式或者类型？如何通过教师的教来减少这些可避免问题所占的比率？如何审题更加有用？这些个问题都需要通过调查研究，分析判断。
二、问题产生的原因分析新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生优良的学习习惯、掌握有用的学习方法。
学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的前提和关键，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节，也有助于提高学生解决问题的有用性。
1、农村学生学习能力单薄：最直接的反映是缺乏审题的习惯，看错题、抄错题、计算错等现象频发，家庭作业正确率低，理解题意能力单薄，缺乏自主学习的欲望,,；2、教师的教学观念跟不上时代：教师往往单一追求高分的教学目标，大量进行练习的训练，追求题目的结果，对学生审题习惯、审题能力的培养不够重视，包办代替学生读题、有利于学生学会辨析、思维与判断，轻轻松松学好数学；有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。
三、研究内容及对策：（一）研究低年级学生认知基础与审题中间的障碍在教学中，学生是学习认识活动的主人，同时也是活生生的有意识的人，是学习的主体。
由于受到一些家庭培养不重视等客观原因影响，审题能力跟同龄的城里孩子存在着一定的距离。
因此，在教学中根据学生自身学习的现状，结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近，使学生做到对所做之题心中有数，适时的审题能力培养，这样才能及时促进学生解题能力的发展。
小学低年级学生数学审题能力的培养 (2)
小学低年级学生数学审题能力的培养一、随着时代的发展，数学在人们生产生活中的作用越来越明显，它已成为一种必需的思维工具，能够帮助人们准确地分析、解决问题。
而数学审题能力的培养也是十分重要的，因为它是数学学习的基础，也是解决问题的关键。
在小学低年级，数学审题能力的培养是十分重要的，特别是对于刚刚接触数学的孩子来说，正确理解题干，把握题意，是提高数学学习成绩的关键。
本文将探讨小学低年级学生数学审题能力的培养，以期为广大数学教师提供一些参考。
二、数学审题能力的重要性数学审题能力的培养是数学学习的基础和核心，它是一个人解决数学问题的关键所在，在切实提高学生数学运算水平的同时，更是能够帮助他们发现数学本身的美，为将来进一步发展打下良好的基础。
首先，数学审题能力是提高学生数学运算能力的必要条件。
有了正确的题目理解，学生才能采取恰当的运算方法，并在运算过程中不出现失误。
如果学生没有理解准确或者无法理解题目，就有可能出现在运算中不知道如何下手的情况，从而降低了解题的效率，这就影响了成绩的提高。
其次，数学审题能力是保证数学思维准确性的重要基础。
数学思维能力是数学能力的核心，数学思维准确性水平的高低，关系到数学解题和问题解决的正确效率。
如果学生不能理解问题的关键，就不容易把握问题的本质，从而难以准确分析、归纳问题，做出正确的。
最后，数学审题能力通过培养学生的观察能力、逻辑能力、判断能力等，使学生的思维得到全面提高，能够更好地适应未来的学习和生活。
数学审题能力不是单一的技能，在其培养的过程中，可以提高学生的思维能力，帮助解决其他学科中的问题，更有效的利用逻辑思维，提高创造力。
因此，数学审题能力的培养是体现现代教育目标的一项重要任务。
三、小学低年级学生数学审题能力培养的方法和策略1、提高学生的语文能力小学低年级的学生语言表达能力不是很强，容易出现文字、文辞不清等问题。
因此，在数学教学中，应提高学生的语文能力，让其更加准确、流利的表达自己的思想。
小学低段学生数学审题能力培养论文
小学低段学生数学审题能力的培养一、小学低段学生的特征所谓的小学低段学生是指小学一二年级的学生，这些学生由于刚刚步入小学阶段进行学习，这就使得学生自身原来的生活方式以及学习方法发生了某种程度的变化，教师对学生的要求也不再像以往那样轻松和简单了，同时教师对学生的这种要求还会随着学生年龄的增长而逐步提高。
另外，由于低段学生在刚刚走入小学的时候，他们的认知能力是很有限的，对日常生活中的常识也缺乏了解，所认识的字也较少，在阅读上速度也很慢，理解能力比较低。
最后，由于一年级的小学生很难做到长时间的注意力集中，到二年级的时候才会习惯将注意力放在学习上，这个时候的小学生的思维习惯还多是形象思维习惯，对于抽象思维能力的掌握还是比较弱的。
小学低段学生在学习数学上存在着很多的困难，由于审题不够严谨以及审题能力不足所引起的答题错误是完全能够在教师的帮助下通过大量的训练得到解决的。
二、小学数学低段习题的特征由于新课改的不断深入，小学数学习题的特征也在不断发生变化。
当前的数学习题与小学生的身心特征更加的符合，习题与学生日常生活的联系也越来越密切，小学低段学生的数学学习多是采用漫画或者是图形等多种多样的表述方式，这样生动有趣，伴随着小学生年级的升高，数学文字表述的内容才会真正多起来。
教师不应当一味的将学生审题上的失误归到学生的粗心大意上来，而是应当积极对教材进行研读，从细小的环节入手进行全面性的训练，只有这样才能真正提升小学低段学生在数学学习上的审题能力。
另外，小学低段学生在答题方式上也存在多样化的特征，为了能够增添一些数学习题的趣味性，小学生的习题有一些是通过涂一涂和画一画的方式来完成的。
在遇到应用题的时候，要求学生进行填空或者是将补充算式的方式进行。
新课改之后，小学生开放性的数学习题数量也越来越多，这些习题的答题方式以及结果也不再像往常一样简单，而是对于不同的学生有针对性的提出了不同的要求。
小学生数学习题的内容和生活之间的联系也越来越密切，有些习题的内容甚至就直接来源于生活实际之中。
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《新课程下低年级小学生数学审题能力培养的研究》课题论证
一、课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
1.课题的界定
新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导以学生的发展为本的全面和谐教育。
新课程下低年级小学生数学审题能力的培养就更要注重学生获得基础知识与基本技能的同时学会科学的审题方法，养成正确的审题习惯,提高数学审题能力。
审题，即看清题目，理解题目所表达的意思，从而获取正确的解题信息。
审题过程是挖掘信息的过程,也是迁移信息的过程，它是对问题所含信息的提取、组合、加工和表达的过程，最终达到圆满解题目的。
审题能力即具体问题具体分析、处理问题的能力，既是学习之非智力因素的重要体现，也是学习能力、学习品质的重要体现。
数学审题能力的培养即采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，能快速的理清题目提供的已知条件，并从中找到解决问题的突破口。
从而灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
2.国内外研究现状述评
通过游览网上相关资料，看国内外研究现状与水平，审题能力的培养虽然得到了广泛的关注与探索，但得到的都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用，比如：《农村低段低年级小学生数学审
题能力的培养研究》中，只提出多种培养策略，没有具体的实施方法，也缺乏可操作性。
为此，我们将在审题这方面做深入的探索和研究，期望有所突破。
3.选题意义及研究价值
（1）从教学理念上看。
新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念，学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的基础和先导，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。
新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导以学生的发展为本的全面和谐教育。
那么新课程下低年级小学生除知识技能掌握外，对于审题能力与习惯等的培养理应同步发展。
（2）从数学学科特点看。
任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决，解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确与否。
可以说，审题是解题的基础和先导，是一个贯穿于整个学习过程中的环节。
因此，在小学数学教学中，对学生审题能力的培养是非常重要的。
（3）从存在问题看。
在实际教学中，学生大都可以很好地掌握各个知识要点，但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意，这其中最突出的问题就在于学生审题这方面。
有的学生审题不认真严谨而会错题意，有的本来会做的两三个知识点一旦整合就理不清题意，导致了我们的教学事倍功半，这也是长期困扰教师的一大实际问题。
因此, 我们很有必要加强对学生审题能力的培养。
本课题研究的价值所在，有利于学生学会辨析、思维与判断,养成
他们自觉审题的习惯和方法，轻轻松松学好数学；有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。
二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
1 .研究目标
（1）建立一套适合我校各年段学生的“计算、概念、解决问题、操作”中提高审题能力的课堂教学策略。
（2）学生审题意识增强、能力提高、习惯逐渐养成。
（3）教师的专业水平得到提升。
2.研究内容
（1）学生审题不清的原因调查。
（2）探索出适合各年级段学生有效审题的策略。
（3）学生有效审题习惯养成的行动研究。
3.研究假设和拟创新点
在国内对低年级小学生的审题能力的教学研究有很多，得到了广泛的关注与探索。
但大多数的研究都是从问题的呈现方式、单一的题型和习题的设计进行研究的。
得到的也都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用。
为此，我们的课题创新点将在审题这方面做深入的探索和研究，本课题的拓展之处在于要探究出系统性的适合不同学段学生不同教学内容的审题策略。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1.研究思路
(1)组织本课题成员进行相关的理论学习，提高自身的数学审题
能力。
(2)在低段和中高段分别设立实验班，在教学实践的过程中，建立一套“计算、概念、解决问题、操作”四类课堂中培养审题能力的策略。
(3)在实践中，培养学生的数学审题能力。
2.研究方法
(1)文献法：学习借鉴名校、名师的先进做法，全面搜集有关数学审题教学、新课程理论等文献资料，对现行相关理论经验进行梳理, 以对课题研究提供系统的理论指导。
(2)调查分析法：对学生进行关于审题的问卷调查和作业试卷的抽样，分别分析其审题错误的原因，再集中会诊探索相应对策与措施。
(3)行动研究法：本课题是基于小学数学教学实际开展的实践操作性研究，研究中科研和教研紧密结合，贴近课堂，贴近学生，紧扣教学，针对数学教学中审题面临的突出问题，结合梳理的措施创新运用，对培养审题能力所采用的专项训练方法和手段进行设计，并在实践中验证和积极反思，发现问题不断改进和完善。
(4)经验总结法。
对课题实施中的具体情况，参照研究目标找出问题和改进方法，从理论的高度进行归纳与分析，形成有价值的教学理念和实际经验，指导课题改革的实践。
3.技术路线与实施步骤
本课题根据新课改的要求，通过调查、实践、研究和总结反思等几个环节，积极探索学生在数学审题方面存在的问题，及解决问题的对策，所需时间一年，本课题研究分三个阶段：
(―)准备阶段(2011.6——2011.9)
1.学习理论，搜集文献资料，确立研究课题；
2.成立课题组，明确分工，组织专题培训；
3.设计课题的研究目标与具体实施方案，并进行自我论证。
(二)实施阶段(2011.9——2012.4)
1 .第一阶段
%1问卷调查和抽样分析，了解学生的审题现状水平，分析其审题错误的原因；
%1搜集各种方法，探究相关经验，结合实际初步梳理出可行性措施；
%1邀请教科研专家对课题的开展进行可行性、科学性指导。
2.第二阶段
%1开展课题研究，上好课题研究实践课，教案除了按规定的要求撰写外，还要在每一环节的设计中结合课题加入点评；课后建立小反思，其基本格式为题例、启迪手段、引领方法、学生感悟、学生领悟率；
%1集中开展解决问题教学、概念性质教学、计算课教学等专项研讨，以探索出适合各年级学生有效审题的策略。
%1进行个案和课题组集体讨论相结合的研究形式，定期召开专题研讨会，对教学中各种因素进行归类与分析，得出结论，指导和完善教
学中的审题；
%1编写教学随笔，完成阶段性研究总结。
(三)总结阶段(2012.4——2012.5)
1.整理各类实验资料及成果资料，并进行展示评价;
2.形成结题报告，申报评审。