《春》示范课教学设计【统编人教版七年级语文上册】第2课时
七年级语文上册 11《春》(第2课时)教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教
word1 / 1春第二课时教学目标：1.学习运用比喻、拟人等修辞方法，通过五官感觉，抓住景物特点描写的方法。
2.感悟作者对春天的热爱、赞美之情。
教学重点：反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
难 点：细心品味，体会散文优美的语言。
学法指导：反复朗读、合作讨论。
教具准备：多媒体 教学过程： 导入：一、问题导学1.第1、2小节总写了哪些景物？（山、水、太阳）。
2.写1、2小节有什么作用？写出对春天的盼望，总领全文。
引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫 3.第四段是怎样描绘春花图的？用拟人的修辞写春花的竞相开放，用比喻和排比的手法，写出春花色彩的艳丽，用蜂闹蝶飞渲染百花争春的气氛。
然后由树上写到地上，突出“多”和“艳”。
4.迎春图与其他四幅图之间有什么关系？其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫5.篇末的三个段落都运用了什么修辞？各赞美了春天的什么特点? 《七彩课堂》84页 二、拓展延深1.请写出描写春景的两个诗句2.最后三段的次序能不能调换?为什么？ 不能调换.（因为“刚落地的娃娃→小姑娘→健壮的青年”,揭示了一个从小到大、逐渐成为喻,形象地写出春天将走向成熟和丰富,表明春天是新的、美的、富有创造力的.） 三、当堂训练“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。
①这一句用了什么修辞方法？引用、拟人、比喻 ②从什么角度写出了春风什么特点？（从触觉角度突出了春风柔和、温暖、和煦、柔情的特点。
） ③如何理解“杨柳风”？杨柳风，杨柳发芽变绿时候的风，也就是指春风。
创造出“含而不露”的妙境，以便为人们提供想象和再创造的天地，具有一种含蓄美。
板书设计：课后反思：补充：。
第1课《春》教学设计统编版语文七年级上册2
《春》教案一、教学目标知识与能力目标：1.理清课文写作思路，理解描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习本文准确生动的用词，品味本文清新优美的语言。
过程与方法目标：1.通过诵读感知法，体会作者表达的对春的热爱、赞美之情；2.通过合作探究法，品析课文描写的春草、春花、春风、春雨、迎春等几个画面，学会用比喻、排比、拟人等修辞手法描写景物，学会细致观察、多角度描写景物的方法。
情感与态度目标：1.通过欣赏春天的美景，准确把握作者的情感脉络，养成热爱大自然、热爱生活的感情。
二、教学重难点教学重点：1.学会抓住景物的特点，从多角度、运用不同修辞手法来进行景物描写；2.通过诵读，感受本文清新优美的语言风格。
教学难点：1.感悟文章最后三小节的表现力和深刻内涵，养成对大自然、对生活的热爱之情。
三、课时两课时四、教学过程第一课时一、导入当秋叶纷飞的时候，当白雪漫天的时候，每个人都在心中渴望春天。
因为春天给人以温暖，以希望，以力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，贺知章从春风的角度描写春天；“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”，杜甫从春花的角度来写春天；“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点。
你还知道哪些哪些写春的诗句，并指出作者是从哪个角度来写春的。
现在让我们来一起学习朱自清的《春》。
（板书课题）看看作者又是怎样来写春的。
作者简介：朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。
江苏省东海县人。
1920年毕业于北京大学哲学系。
在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。
第1课《春》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册
《春》教学设计（3课时）【教学目标】1.朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景。
2.揣摩关键语句，品味优美语言，体会文中优美的情境。
3.把握比喻的修辞手法，体会作者情感。
【教学过程】一、导入同学们，关于春天的古诗我们学过很多了，回忆一下，选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学们听，好吗？预设：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
——孟浩然《春晓》（点评：这首诗里有春鸟、春风、春雨、春花，还有一个沉醉在春天里的人。
）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》（点评：诗人将二月春风比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春风中轻轻摇动，春意盎然。
）好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
——杜甫《春夜喜雨》（点评：绵绵细雨，滋润万物，复苏万物。
夜雨向我们宣告了春天的来临！）春天让人陶醉，春天令人振奋。
现代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描绘了一幅幅动人的图景。
今天，就让我们一起走进美好的春天。
二、初读入文，寻“春”之景（初步感知的朗读）1.【课前预习】学生自由诵读课文。
要求：读得响亮、准确、流畅。
2.【检测预习】学生多形式朗读：女生/教师读1-2段，分小组读3-7段，齐读8-10段。
（教师关注学生读音的正确与否，让学生跟随着书写课文注释中的重点语词。
）字音字形水涨（zhǎng）迷藏（cang）抖擞（sou）酝酿（niang）宛转（wan）应和（he）笼着（long）薄烟（bo）嘹亮（liao）眨眼（zha）黄晕（yun）蓑衣（suo）常用雅词朗润气息润湿清脆寻常烘托静默喉咙繁花嫩叶呼朋引伴轻风流水花枝招展精妙用词欣欣然张开了眼太阳的脸红起来了小草偷偷地从土里钻出来蜜蜂嗡嗡地闹着散在草丛里，像眼睛，像星星都在微微润湿的空气里酝酿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙跟轻风流水应和着密密地斜织着人家屋顶上全笼着一层薄烟小草儿也青得逼你的眼（这些精妙的用字用词，大家在课文中把它们圈画出来。
语文统编版七年级上册第一单元1《春》教案(2课时)
1 春学习目标：1.把握生字生词，能流利地朗读课文；理清文章脉络,学习精巧构思。
2.有感情地朗读课文，体会作者的思想情感，激发热爱大自然的感情。
3.品析优美语句，学会文学鉴赏，提高语言表达能力。
重点难点：重点：有感情地朗读课文，正确理解课文内容，体会课文优美的情境，体会作者的思想情感。
难点：品析优美语句，提高文学鉴赏和语言表达能力。
教学课时：2第一课时教学流程：一、课前导入人们常用“冬天过去了，春天还远吗？”来表达对春的期盼，为什么呢？在农民的心里，春就是新的希望，因为“一年四季在于春”，他们不误农时，忙于耕种，把希望的种子播撒田间。
春对他们来说就是收获的开端。
那么，在文人墨客的眼里，春又是什么样子的呢？下面就让著名的散文家朱自清先生带领我们一起去“游”《春》吧！二、预习课文（一）作者简介（多媒体显示）朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，毕业于北京大学，中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
他的诗作清新明快，代表作为《春》《背影》等。
（二）学习字词1.听读课文，画出生字词。
教师运用多媒体播放课文朗读录音，学生认真对照课文边看文章边听朗读，用红色彩笔画出课文中的生字生词。
2.自读课文，拼读生字词。
⑴学生自由朗读课文，用“①②③……”标出各个自然段的序号。
⑵学生大声再读课文，借助工具书或结合课文下的注音读准生字。
⑶学生继续默读课文，借助工具书或结合课文下的注释理解词义。
3.检查效果，测试生字词。
⑴教师运用多媒体出示生字测试题，指名说出测试结果。
题目：下面加点字的读音有误的一项是（）A.朗润．（rùn）酝酿．（niàng）卖弄．（nòng）喉咙．（lóng）B.应和．（hè）嘹．亮（liáo）烘．托（hōng）静默．（mò）C.风筝．（zheng）抖擞．（shǒu）健壮．（zhuàng）胳膊．（bo）明确：C（“擞”应该读“sǒu”）⑵教师运用多媒体出示生词测试题，指名说出测试结果。
部编人教版语文七年级上册《春》第二课时教案
部编人教版语文七年级上册《春》第二课时教课设计一、教课目的指导学生掌握好停连和重音，有节奏、有感情地朗诵课文，感觉春季的勃勃活力，领会作者对春季的喜欢和赞叹之情。
指引学生理解朗诵不是凭感觉，而是能够经过理解做好设计，指导学生设计朗诵脚本。
指引学生推测和品尝语言，领会拟人和排比等修辞手法的表达成效。
二、教课重难点教课要点：朗诵课文，掌握重音和停连，学习设计朗诵脚本。
品尝优美语句，推测要点语句，领会拟人和排比等修辞手法的表达成效。
教课难点：指引学生设计朗诵脚本。
三、教课策略主要采纳朗诵法、赏读评论法。
在朗诵的基础上，师生合作研究，品析优美语言，感觉修辞的作用。
四、教课过程导入沟通学生上节课的比喻仿写作业。
【设计企图】回想上节课所学。
精读品析教师以 1～2 自然段为例指导朗诵，同时指引学生领会拟人、排比等修辞手法在表达成效上的作用。
全班齐读 1～ 2 段后，老师范读 1～2 段，请同学们谈谈差异在哪里。
【设计企图】让学生经过两种不一样的朗诵方式的对照感觉到显然的差异。
领会：停连、重音的重要性。
停连、重音的办理与对内容的理解密不行分，因此，下边的环节把朗诵和品析修辞方法作用，理解内容联合在一同进行。
老师指引学生剖析 1～ 2 段朗诵的注意事项，指导学生在文中做朗诵标注。
期望着，期望着，东风来了，春季的脚步近了。
“期望着”应当重读，运用频频的修辞，突出作者盼春的急迫心情。
两个“期望着”连用，运用频频的方法更表现其急迫，因此第二个“期望着”应当读得更重一些。
“期望着”后边应当稍停留一下，后边是期望的对象。
“东风来了”，报告春季的信息。
“春季的脚步近了”给予春以人的动作，读时应采纳惊喜的语气，表现了作者殷切而又愉悦的心情。
全部都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
停连指导：这段由两个句子组成，因此句号处的停留要显然一些。
第二句话是排比句，句式同样，构造一致，因此应当读出气概，一句比一句语气激烈。
《春》第二课时教案教学设计（人教版七年级上册）
《春》第二课时教案教学设计（人教版七年级上册）教学目标1.理解并感受文章突出表现了春的什么特点。
2.学习借景抒情的描写方法。
3.揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。
教学重难点揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。
教学过程新课导入【设计意图：通过复习上一节课的内容，学生能更迅速地进入到今天的学习活动中来。
】上一节课我们一起领略了朱自清笔下春草图、春花图、春风图、春雨图的美丽与生机，今天我们再次走近《春》，去感悟春的美好。
课堂实录一、默读课文，仔细揣摩绘春部分，小组合作研讨下列问题。
【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。
】1.学习春草图。
问题：（1）这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。
哪个好？“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。
）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
2.学习春花图。
（1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?讨论并归纳：不好。
因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。
（2）如果把这段文字分成两层，应怎样分?各写了什么?讨论并归纳：第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。
人教版初一语文上册《春》第二课时
《春》的教学设计教学目标：1.知识目标：（1）、掌握字词，了解作者。
（2）、了解散文的特点，体会抒情散文以一定的事物为写作对象抒发感情。
2.能力目标：（1）用普通话有感情反复地朗读课文,在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。
（2）、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
（3）、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。
3.情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。
教学重难点：1、引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
2、有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
教学方法：方法之一：读-讲-读-赏-读方法之二：课堂讨论-- 评述、质疑。
第二课时一．导入新课由背诵全文导入。
二、赏析课文（一）引导品析“春草图”1朗读指导。
教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（重音轻读；？重音；丨小停；一拖音）2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。
3、第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？教师明确：嫩、绿、多4、第三次朗读（男女生各读一层），悟一悟这段层次划分的问题。
教师提示可划两个层次。
教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏理由：这几个动词写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
七年级语文上册 11《春》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
4．为上面文字按原文顺序排序________。
5．给文中加粗的字注音。
巢（ ）清脆（ ）
6．解词。
卖弄——
宛转——
7．这段文字从________觉写春风的柔和，从________觉写春风的芳香，从________觉写春风的和悦，把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动。
“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。
3、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
“逼”字准确地描绘出春雨滋润下的小草极其青绿的色彩。
从修辞的角度赏析下列句子。
1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶 趟儿。
运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了春天百花争奇斗艳的情状。
《 春 》第二课时
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
（1）在诵读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。
（2）了解常用的修辞方法，体会它们在课文中表达效果。
2、教材分析
《春》是人教版七年级语文上第11课，《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
二、学习目标
1.通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
2.通过品读语言，能总结出抓住特征、多角度描写景物的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
三、评价任务
针对目标1，设计两个活动:通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
自学指导二：
内容：课文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《春》教学设计
教材分析
《春》是人教版七年级上册的第一单元的第一篇课文。
本单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。
在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。
作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。
字里行间，充满着欣喜，赞美之情。
这篇文章是写景抒情散文中的精品，从中可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。
把它放在单元的首位，非常恰当。
对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。
学习这篇课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。
教学目标
1.把握文章写景顺序。
2.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
3.领会作者赞美春天之情与积极进取的思想。
教学重点
1.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
2.领会作者赞美春天之情与积极进取的思想。
教学难点
学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
教学手段
多媒体
教学课时
3课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：熟读文章，理清文章内容，勾画重点句子。
教学过程
第二课时
一、新课导入
上节课我们已经了解了散文《春》的作者朱自清，解决了这一课的字词，并理清了文章
的行文思路。
这节课，让我们继续来学习这篇文章。
二、课文解读
（一）第一部分：盼春
你会用怎样的语气来读作者笔下的盼春？
“盼望着，盼望着”，词语叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情，牢牢抓住读者的心，使读者产生了浓厚的兴趣。
修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。
此时春天还没到，只是近了。
接下来呢，春天来了……
（二）第二部分：绘春
1.春终于盼来了，大地回春，万象更新。
作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
这是一种视觉的规律。
文中是怎样表述的？你觉得贴切吗？
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”
拟人的修辞手法，形象、具体地写出了春天刚到时的景物特点。
山、水、太阳的脸。
排比的修辞手法，使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。
2.作者在这一部分中细致描绘了几幅春天的画面？（用三个字概括）
五幅画面：春草图春花图春风图春雨图迎春图
（1）赏读春草图
①第三段从哪些方面写春草？在文中哪些词语中体现出来？分别写出了春草的什么特点？
情态：“偷偷地”“钻”旺盛的生命力
质地：“嫩嫩的”“软绵绵的”柔嫩
颜色：“绿绿的”生机勃勃
长势：“一大片一大片满是的”旺盛、多
特点：嫩、绿、多、生机勃勃
②第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？
使用了排比的修辞手法，表现了人们对春草的异常喜爱，侧面烘托出春草长势之旺。
③这段在描写手法上有什么特点?
由景写到人，正面与侧面结合。
更能烘托感情。
（2）赏读春花图
①文中从哪几个方面写春花？抓住了春花的什么特点？按什么顺序观察的？
②找出本段用得较好的修辞句。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（图片展示）
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花——树中昆虫——树下野花（高低结合）眼前花儿争春————想象结果实（虚实结合）花的色彩————花的味道（色味结合）红的像火，粉的像霞，白的像雪————蜂闹蝶舞（动静结合）
全方位描绘春花的美
（3）赏读春风图
①本段从人的哪几种感觉来写春风的？
像母亲的手抚摸着你（触觉）
泥土的气息、草味、花香（嗅觉）
鸟鸣、流水、短笛（听觉）
运用各种感官来描绘春风的和煦、芳香、和悦。
②举例说明本段用了哪几种修辞手法，写出了春风的什么特点？“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
（4）赏读春雨图
作者抓住了春雨的什么特点？按什么顺序来写景的？
一下就是三两天（绵长）
像牛毛、像花针、像细丝（细密）
……一层薄烟（轻盈）
抓住特点描绘春雨的“润”
像细丝——细密绵长
像花针——雨丝亮
像牛毛——雨丝密
雨中景色——雨中屋、树、草、人（由景及人，由动到静）
形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图状：斜织、薄烟
景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
（5）赏读迎春图
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”——积极进取、奋发向上的精神状态
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
“一年之计在于春”
引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。
（三）第三部分：颂春
一起诵读第三部分：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
1.文中分别用“娃娃”“小姑娘”和“青年”来比喻春，说明春天具有怎样的特点？
“刚落地的娃娃”强调了春的新生，“花枝招展的小姑娘”强调了春的漂亮、娇美，“健壮的青年”强调了春的无穷活力，三个比喻句形象地突出了春新、美、力的特点，抒发了作者赞美春天的真挚情感，总结了全文，表现了积极向上的主题。
2.这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。
这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程，所以顺序不能颠倒。
3.结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？
收束全文，画龙点睛。
文章以“脚步近了”始，以“他领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。
表达了作者追求美好未来的强烈感情。
三、课堂小结
全文围绕一个“春”字，写出了春天未到时的盼春心切，继而又表达了对春回大地后盎然生机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。
四、布置作业
1.背诵全文，摘抄文中的好词好句。
2.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，请你发挥想象，写三组比喻句来描绘秋天。
板书设计
春
盼春（开篇点题，总领下文）绘春春草图（报春）
春花图（争春）
春风图（唱春）
春雨图（润春）
迎春图（迎春）
赞春娃娃（新）
姑娘（美）比喻、拟人
青年（力）
生机活力希望。