培养学生数学审题能力方法
培养学生数学审题能力
培养学生数学审题能力任何数学问题都需要学生通过认真审题才能予以解决，解题的准确性很大程度取决于学生的审题的正确与否。
审题是解题的基础和先导，是一个重要的学习环节。
因此我在教学实践中通过探索与实践，总结培养学生审题的策略与方法。
1.提高学生”解决问题”的审题能力方法在”解决问题”的审题方法方面可以通过读――圈――画――说四个步骤来操作，具体步骤如下：1.1读。
读题百遍，其义自现。
在平时的教学过程中要让学生仔细读题，在读题时重读你认为是重点的词，引起自身重视。
读题时不能少字、加字，每题读两遍再思考的好习惯。
在读题训练的过程中，要严格要求学生不读题不动笔，杜绝拿到题目立刻就写的坏习惯。
1.2圈。
在审题时，教师要有意识地引导学生透过复杂的题，圈出重点词，理解题意。
所以，审题时，学生要特别注意题目中的关键词语。
所谓关键词语，就是题目涉及的数学知识，及具体数据，已知条件等，忽略了它们，往往使解题过程变得盲目，思维陷入困境。
因此，读题时要关注题中的重点、关键字词，一个题目如果几个圈，圈出重点词，几个圈圈圈出重点内容，题目理解了再去做，一定能提高正确率。
1.3画。
画图是解题的利器。
事实上，画图的过程实则就是一种审题的过程，它首先为正确审题发挥了重要的作用。
许多数学题的数量关系比较抽象复杂，不易看懂，但只要运用数形结合的思想方法，把题中的已知条件和要求的问题图象化，恰当地用模拟实物图或线段图画出来，进行观察思考，那么题中的数量关系就能直观形象地暴露出来。
1.4说。
要求学生会说，在以前的教学中，对”说”的训练重视的不够，表现为学生只会做题不会说。
其实，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，要养成想说、会说、敢说的习惯。
2.提高学生”计算题”的审题能力方法2.1”看” 在日常教学中，发现经常有学生没有把题目看完，或看完了不加思索，“看”，就是先看一看题目里有几个什么数或数量。
会有几种运算符号或数量关系；再看一看运算符号和数据各有什么特点，有什么样的内在联系。
怎样培养小学低年级学生的数学审题能力
怎样培养小学低年级学生的数学审题能力数学审题能力是指学生在解决数学问题时，能够准确理解问题的要求，正确读懂题目，从而能够根据题目的要求进行正确的计算和推理。
培养小学低年级学生的数学审题能力对于他们的数学学习和思维发展具有重要的意义。
以下是几种培养小学低年级学生数学审题能力的方法。
1. 强调理解题意在教学中，教师要引导学生认识到数学题目是一种实际生活问题的抽象，需要学生仔细分析题目的条件和要求，理解题目的含义。
引导学生用自己的话来解释题目的意思，可以使用图画、口头描述等方式来帮助学生更好地理解题目。
2. 提供多样化的数学问题教学中，教师可以提供多样化的数学问题，由浅入深，阶段性地提高问题的难度。
这些问题可以涉及实际生活中的场景，激发学生的兴趣，提供学生从不同角度思考问题的机会。
3. 运用问题解决策略教师可以通过引导学生使用不同的问题解决策略来培养学生的数学审题能力。
学生可以运用图形解题、利用模型解题、逐步解决问题、推理、假设、归纳等方法来解决问题。
4. 鼓励合作学习合作学习可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设置小组合作学习的环节，让学生在小组内相互交流和讨论，共同解决问题。
通过小组讨论的过程，学生可以互相启发，共同发现问题的关键和解题思路。
5. 提供适当的反馈及时而有效的反馈对于学生的学习是非常重要的。
教师可以关注学生解题的过程和策略，及时给予肯定和引导。
教师还可以组织学生互相检查作业，帮助学生发现和改正解题过程中的错误和不足之处。
6. 运用实际生活中的例子将数学问题与实际生活中的例子结合起来，可以帮助学生更好地理解题目。
教师可以引导学生将数学问题与日常生活中的情境联系起来，让学生自己找到问题的解决方法。
要培养小学低年级学生的数学审题能力，需要教师注重学生对题目的理解和思考，提供多样化的问题和问题解决策略，鼓励合作学习，提供适当的反馈，并将数学问题与实际生活中的例子联系起来。
通过这些方法的综合运用，可以有效提高学生的数学审题能力，促进他们对数学的兴趣和理解。
小学数学教学中学生审题能力的培养策略
小学数学教学中学生审题能力的培养策略小学数学教学中，培养学生的审题能力是非常重要的。
审题能力是指学生在解题过程中，能够正确理解题目所要求的内容，准确把握题目的要点，从而能够正确解答问题的能力。
而培养学生的审题能力，既需要教师的指导，也需要学生自身的努力。
本文将从教师和学生两方面出发，探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的审题能力。
一、教师的策略1. 引导学生理解题目在进行数学教学时，教师应该通过自身提问或让学生自行阅读题目，引导学生理解题目所描述的具体情境或问题。
老师还应该适时地向学生提出一些启发性的问题，引导学生运用所学知识去理解题目，并使得学生在对题目做出深入思考的过程中，增加自己的理解深度。
2. 分析题目要求在解题时，学生需要准确把握题目的要点和所需具备的知识点。
教师在教学时应该适时地通过示例题或案例分析，让学生了解和掌握各种不同类型题目的要求，帮助学生分析题目，掌握解题的基本要求。
3. 提供多种有效解题方法数学教学中，老师可以在解题过程中，向学生展示不同的解题方法，帮助学生理解问题的多样性，并且以此激发学生的求知欲，使学生能够掌握不同的解题技巧，提高解题能力。
老师还应该对学生进行一些启发式引导，教会学生使用合适的方法来解决问题。
4. 帮助学生建立自信心对于一些比较难的题目，学生往往会感到害怕和畏惧，这就需要老师在教学中给予学生足够的支持和鼓励。
在学生解题中出现错误时，老师应该通过合理的方式给予学生指导和鼓励，提高学生对数学学习的兴趣和信心，从而增强学生解题的能力和积极性。
5. 多维度复习在教学过程中，老师可以适时地加强复习练习，通过多种训练方式，提高学生审题能力。
老师可以通过做案例分析、小组合作讨论、做思维导图等方式，帮助学生全面复习所学知识，提高解题能力。
二、学生的培养策略1. 注重平时积累学生在学习数学时，应该注重平时观察、积累，针对平时所学的数学知识，学会随时将其融会贯通，做到知识点的整合，从而帮助自己解题时可以更快、更准确地审题，提高解题效率。
提高学生数学审题能力的四种策略分析
提高学生数学审题能力的四种策略分析学生数学审题能力的提高对于其数学学习的质量和效果具有至关重要的影响。
良好的审题能力可以帮助学生准确理解题目要求，选择合适的解题方法，避免盲目猜测和出错，并培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
以下是四种可以提高学生数学审题能力的策略。
1. 强化题目理解训练：学生在解题过程中往往急于求解，忽视了对题目要求的全面理解。
引导学生在解题前对题目进行仔细分析和理解，重点考察关键信息和意思，明确题目要求，并将其翻译成数学语言。
教师可以通过精心设计的练习题，让学生有意识地训练这一能力，例如提供一些题目的必要信息，要求学生补充完整题目要求，或者要求学生将题目内容用自己的话重新表述。
通过这种训练，学生可以提高对数学问题的敏感度和审题能力。
2. 多样化解题方法的训练：数学问题可以有多种解题方法，但大多数教材和试卷仅提供一种标准解法。
学生的数学学习水平和解题思维方式各有差异，可能不同的方法适合不同的学生。
教师可以引导学生从多个角度思考问题，尝试不同的解题方法。
通过这种训练，学生可以丰富解题思路，提高解题的灵活性和创新性，减少对特定解法的依赖性，从而更好地应对不同类型的考题。
3. 引导学生发问和推理：培养学生提问和推理的能力，有助于他们更深入地理解问题和拓宽解题思路。
教师可以鼓励学生主动提出问题，引导他们用更深入的方式理解题目，如发散思维、递归思维、对偶思维等。
教师还可以引导学生在解题过程中进行推理，通过列举已知条件、思考可能的结论，推导出隐含的信息和解题思路。
这种训练可以帮助学生养成思考问题的好习惯，并提高解决问题的能力。
4. 多元化的练习题选择：为了提高学生的数学审题能力，教师在选择练习题时应注意多样性和难度的合理搭配。
挑选一些具有难度的综合性题目，要求学生从中提取关键信息、正确理解和解答问题。
教师还可以提供一些具有迷惑性的题目，让学生在解题过程中更加警惕和仔细。
通过解答这样的练习题，学生可以提高对题目的警觉性和理解能力，培养解题的思维方式和方法。
小学数学教学过程中学生审题能力的培养策略
小学数学教学过程中学生审题能力的培养策略
一、提升学生认识问题的能力
小学生喜欢浮躁，看到大题就忘记了之前的学习，认为这是一道新的问题。
因此，提高他们对于问题本质的认识能力是十分重要的。
通过比较、剖析、总结分析对类似的问题进行分类，将其原问题分解成多个子问题，并且找出问题的解题方向和关键，这些都是提高学生认知问题能力的有效措施。
二、利用趣味数学游戏提高学生的思考能力
趣味数学游戏是一种有趣的刺激性游戏，在这种游戏中学生不仅需要动脑筋，还需要寻找一些趣味，以此增强学生对于问题解决的兴趣。
例如“数学棋”，在游戏中需要学生深思熟虑、思考推理，不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够提高学生的阅读能力和文化水平，从而在提高学生的审题能力上很有帮助。
三、教师用心布置数学作业，揭示难点与思考方向
教师布置数学作业时，尽量将难点集中落在每道习题之中，让学生思考如何解决该类问题，同时揭示每道问题的思考方向，给学生提供一笔思维性想象素材。
这样的做法，对于增强学生的想象能力和提高解题效率都有很大的帮助。
四、增强学生的基本概念记忆能力
古人云：“万变不离其宗”，基本概念在数学学习中是必须掌握的。
教师可以考虑采用直观、形象的方法，让学生对于基本概念形成直观的、稳定的记忆，如给学生设计一些关于长度、面积、几何的想象实验，让学生将概念变得成为一些直观的结合。
五、专业解题案例分析
教师在课堂上可以定期选取一些专业解题案例进行分析讲解，挑战学生的思维能力。
在分析解题案例时，老师可以向学生提供问题的分解方法、解题思路、方法选错的后果。
在每次培养时，提供学生一笔专业的解题思路，使其控制问题和改善解称成为个人的脑力活动。
分析小学数学低年级学生审题能力的培养方法
分析小学数学低年级学生审题能力的培养方法小学数学低年级学生的审题能力培养非常重要，因为审题能力是解决数学问题的基础。
下面是一些培养小学数学低年级学生审题能力的方法：1. 引导学生仔细阅读题目：在学生初学数学时，老师可以用口语化的方式，结合图形和实物，引导学生阅读题目。
可以通过问一些与题目有关的问题，如“你看到了什么？”、“这个问题在问什么事情？”等，让学生更加明确题目的意思。
2. 理解问题的要求：学生阅读题目后，重点是要理解题目中的问题要求。
老师可以通过提问解决问题的方法或过程来帮助学生理解题目的要求。
问题在问学生要选出其中不同的一项，那就需要学生仔细观察每一项，找出不同的地方。
3. 图形解读：大部分小学数学题目都配有图形，学生可以通过观察图形，获得一些线索，进而理解问题。
老师可以引导学生仔细观察图形的形状、数量、方向等特点，提问学生关于图形的问题，如“这些图形有什么相同的地方？”、“有什么不同？”等，帮助学生以图形为依据解题。
4. 多种解题方法的训练：对于同一个问题，可以有多种不同的解题方法。
通过训练，学生可以掌握多样化的解题思路。
老师可以在解题过程中，引导学生思考多种可能的解法，并让学生进行讨论和比较，从而进一步培养他们审题的能力。
5. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生互相讨论解题思路，并共同解答问题。
学生可以在小组中交流自己的理解和想法，通过讨论和合作，相互尊重，相互帮助，共同解决问题，从而提高他们对问题的理解和解题能力。
6. 遇到困难要坚持不懈：在学生的解题过程中，很可能会遇到一些困难，这时候需要老师对学生进行及时的引导和指导，同时也要鼓励学生坚持不懈地去解决问题。
通过克服困难，学生将会提高自己的解题能力，并且培养出耐心和坚持的品质。
培养小学数学低年级学生的审题能力需要老师的引导和训练，同时也需要学生自己的努力和坚持。
通过适当的引导和训练，学生可以养成仔细阅读、理解问题、观察图形等解题习惯，从而提高他们的审题能力，并且为之后的数学学习打下坚实的基础。
如何培养学生数学审题能力
如何培养学生数学审题能力在数学的教学中，学生审题是解题的关键，也是正确且快速解题的前提条件。
然而，在教学过程中，通常发现部分学生读题一遍就过，解题完全是靠盲目猜测，在还没有完全理解数量关系时，就已经根据惯性思维落笔解题，解题跟着感觉走，导致本来会做的题目也出现错误，从而导致失分非常严重。
因此，在平时的教学过程中应重点教导学生掌握正确审题的方法，由此提升审题能力。
审题能力的培养我是从如下几个方面去做的。
一、培养审题习惯，克服畏难情绪(一)培养学生审题习惯在日常教学中，发现经常有学生没有把题目看完，或看完了不假思索，按:“老印象”办事。
产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。
所以当学生在拿到题目后，我会要求学生先不要盲目下笔答题，而是引导学生多读、多想、多分析，指导其边读边分析，同时还要做好完整的解题示范，在讲题过程中可以引导学生如何分析题意、如何理清已知条件、未知条件，再分析条件与条件之间的联系；同时，尽量规范板书出题中给出的已知条件，方便学生理解，有利于培养学生养成良好的审题习惯，并在提高审题能力中具有潜移默化的作用。
此外，在布置相关课后作业时，要求学生尽量画出已知条件以及要求的量；同时还要善于发现学生在解题时因审题失误导致的错误，并给予对应指导。
长此以往，学生就能够逐渐形成良好审题习惯，并可以加强审题意识。
(二)克服畏难情绪在教学过程中，重视培养学生锲而不舍、热爱学习、不怕困难的优秀品质，促使学生敢于挑战，相信自我，并提高学生消除心理障碍、克服苦难的心理素质。
当学生审题能力进步时，我会给予适当表扬和鼓励。
此外，我会在课外收集一些新颖、有趣的题目，给学生新鲜感，促使学生发挥学习主动性，锻炼他们的审題能力。
如此，可有效避免学生在考试或者学习过程中看到该类型的题目时，手足无措、过分紧张、发挥失常。
此外，我还会指导学生答题完毕后及时检查，减少审题不清导致的各种失误。
部分学生通常在做题完成后，未养成认真检查的习惯，认为自己全部做完就相当于全部要做对，并没及时检查，因此，在课堂教学中还应引导学生养成自我检查的习惯。
小学数学教学中学生审题能力的培养策略
小学数学教学中学生审题能力的培养策略小学数学教学中，学生的审题能力是非常重要的，它直接关系到学生对题目的理解和解题的准确性。
而且，良好的审题能力也是学生提高数学成绩的关键之一。
如何有效地培养学生的审题能力，成为了每位数学老师需要思考的问题。
下面就从不同的角度，分享一些小学数学教学中培养学生审题能力的策略。
一、培养学生细心仔细的习惯学生在审题时，需要仔细阅读题目，了解问题的要求和条件。
那么，小学数学老师可以通过以下几点来培养学生细心仔细的习惯：1. 强调细节：在教学中，老师可以引导学生重视问题中的条件和要求，例如关键词，等数量关系等。
2. 练习题目：老师布置一些相关的练习题目，分析题目中的细节，让学生有意识地去发现和利用题目中的信息。
3. 周期性训练：定期组织一些综合性的测试，培养学生仔细观察、细心思考的能力。
二、引导学生深入思考问题审题能力还包括学生对问题的分析和思考能力。
小学数学老师可以通过以下几种方式来培养学生深入思考问题的习惯：1. 解析思路：在教学中，老师可以引导学生分析题目中的条件和要求，帮助学生理清解题的思路。
2. 启发提问：在课堂教学中，老师可以通过提问引导学生深入思考，例如“你有没有考虑到……”、“你能不能用不同的方法来解决这个问题”等。
3. 多样化的解题方法：老师可以引导学生尝试不同的解题方法，培养学生灵活思维，培养他们发散思维的能力。
三、激发学生对数学问题的兴趣学生对数学问题有兴趣，对审题能力的培养也是非常有利的。
在教学中，数学老师可以通过以下几种方式来激发学生对数学问题的兴趣：1. 生动的教学案例：老师可以选取一些生活中的实际问题作为案例，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 创设情境：老师可以通过情景创设或者小组合作的形式，让学生在实际生活中感受数学问题，引发学生对问题的思考和探索。
3. 增加趣味性：在教学中，老师可以适当加入一些趣味性的教学内容，例如数学游戏，数学趣题等，让学生通过趣味性的学习方式培养审题能力。
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培养学生数学审题能力的方法
摘要：要提高小学生数学解题的正确率，就必须从培养学生审题能力入手，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯。
首先，培养认真读题的意识；其次，抓住关键字词的理解；再次，克服思维定势的干扰；最后，进行对比式题的训练。
关键词：小学数学教学审题能力培养方法
提高学生数学解题的正确率，就必须从培养学生审题能力入手。
下面我就结合自己多年任教小学六年级毕业班的经历，谈谈培养学生数学审题能力的方法。
一、培养认真读题的习惯
认真读题意识的培养并不是一朝一夕的事情，需要教师在数学教学中反复地训练。
当学生在作业中由于读题不认真导致错误的时候，决不能和学生一样认为只是粗心而已，简单地一笔带过，或连提都不提。
这样长期下去，尽管你的新授课特别精彩，课堂气氛格外活跃，但是学生的考试成绩往往不尽如人意。
在平时的课堂教学中，应该通过多种方式培养学生认真读题的习惯。
我给同学们讲过这样一则故事：某大公司要招聘一名总经理助理，经过认真挑选，50个人有幸进入笔试。
考官把试卷发给每一位考生，试卷上的题目是这样的：综合测试题（限时3分钟）第一题：请把试卷认真读完；第二题：请在试卷的左上角写上你的姓名；第三题：在你的姓名下面写上汉语拼音；第四题：请写出五种动物的名称；第五题：请写出五种植物的名称……共有20题，不少考生
匆匆扫了扫试卷，就拿起笔，“沙沙沙”地在试卷上写了起来。
时间很快就到了，除了有两三个人在规定的时间内交卷外，其他人还忙着在试卷上答写。
考官宣布考试结束，未按时上交的试卷，一律作废时，未交卷的考生纷纷抱怨：“时间这么短，题目又那么多，怎么可能按时交卷呢？”“对！题目又很偏！”只见考官面带微笑：“很遗憾！虽然各位不能进入本公司的下一轮考试，但不妨都把自己手上的试卷带走，做个纪念。
再认真看看，或许会对你们今后有所帮助。
”说完，他很有礼貌地告辞了。
听完考官的话，不少人拿起手中的试卷继续往下看，只见后面的题目是这样的：第十九题：请写出五个“认真”的同义词；第二十题：如果你已经看完了题目，请只做第二题。
记得当我讲完这则故事时，同学们都笑了，我问学生：听完这则故事有什么体会？同学们纷纷举手回答：在做题前一定要先认真读完题目。
我接着问：“那我们平时有没有犯这样同样的错误呢？”学生1：考试时，有的应用题要求用“解方程”来完成，我们有时没看见就直接用算式方法去做了。
学生2：还有些题目的后面带有一个小括号，要求只列式不计算，而有的同学没看见，计算得很辛苦，最后导致考试时间来不及……此时的学生想起了很多之前可能因为没有认真读题而导致的错误，现在就像是在反思和总结。
其实学生不是不会反思和总结，只是缺少这样一种氛围，而老师就应该营造这种氛围，相信有反思就有提高，有总结就能进步。
二、抓住关键字词的理解
在审题时，要让学生养成圈圈画画的习惯，圈画出题目中的关键字词，对于正确解决问题是极为重要的。
如：做一对无盖的圆柱形铁皮水桶，底面半径2分米，高5分米，至少需要多少铁皮？学生在读题时，若能在题目中圈画出“一对”、“无盖”这两个关键词，在解题时就会起到很好的提示作用，会时刻关注到这两个重点，准确解题。
又如，在教例题“东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。
实际造林比原计划多百分之几？”时，我先让学生找出这题作为单位“1”的量，并用线划出来，然后画图分析题目的意思。
最后学生找出了两种解题方法，一种是先求出实际造林是原计划的百分之几，然后减去1；另一种是把题目的问句理解为“实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之几？”同样也可以求解。
但是同学们发现不论用哪种方法解决，最关键的都是找出单位“1”的量，也就是当做除数的量。
之后在解决这类问题时，我都要求学生把表示单位“1”的量的字词划出来。
慢慢地，他们会习惯性地在读题时圈圈画画，在提高成绩的同时养成仔细审题的习惯。
三、克服定势思维的干扰
到了小学高段，学生已经接触了较多的题目，特别在专题练习时往往出现一种类型的题目反复训练的情况。
这在某种程度上使学生形成了定势思维。
定势思维导致的错误是很严重的，因为这种情况是学生最容易放松警惕也是最难检查出错误的。
比如在混合运算中出现这样的题目：3/8+5/8÷1/2，可能很多学
生一看到3/8+5/8正好凑成1，所以结果是2。
但是只要老师一批错，他立即就会反应过来应先做÷，再做+。
你问他理由，他也会说：先乘除后加减，有括号的先算括号里面的，这是运算法则。
相信每一个学过混合运算的学生都会把这个运算法则记得很清，背得很熟，但是为什么偏偏在用到这个法则时总有学生会先做加，再做除呢？这就是思维定势的干扰。
解决这个问题，每个老师都可能有不同的做法，我是这样要求的，做混合运算题目，第一步不是写等于，而是用尺划出先算的那一步，比如3/8+5/8÷1/2，划的过程可能仅用1秒钟，但是个过程是学生从看到题目到动笔之间最关键的过程，也是易被大多数学生忽略的审题过程。
四、对比式题的训练
有一些题目看似差别不大，但一个字一个词的差别，往往就完全改变了题目的解题思路。
在平时的练习中，可以通过相似题目的对比练习，提高学生的辨别能力。
比如：（1）食堂有6吨煤，用去1/3，用去了多少吨？
（2）食堂有6吨煤，用去1/3吨，还剩多少吨？
同样的分数加单位和不加单位存在本质的区别，“用去1/3”是指用去了这堆煤的1/3，“用去1/3吨”是指实际用去的吨数，表示一个具体的数。
这样的对比练习，可以促使学生仔细读题，分辨题目中的细微差别，从而提高学生审题的能力。
再比如计算题：1/8÷（3/4+3/16）和（3/4+3/16）÷1/8
这两道题运算符号和数字完全一样，唯独不一样的就是数字的顺
序不一样，就因为顺序不同，这两题的计算方法和计算结果是完全不一样的。
如果我们在课堂上能把这样的两道题同时放在一起进行对比训练，学生在以后计算此类题目时就会多加小心。
我们要在让学生掌握知识技能的同时，教给学生科学的审题方法，引领学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力，不断优化学习效果。