琥珀教学设计
琥珀教学设计滦县古城街道办泡石淀小学朱冰一、课前分析（一）课标分析《琥珀》真正体现了阅读课教学的特征。
培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
（二）教材分析《琥珀》是第七册教材中第五单元的课文，此单元以“神奇的大千世界”为主题，《琥珀》一文是一篇介绍琥珀的科普文章。
文章大致从琥珀的形成过程、被发现过程、两个方面进行介绍。
全文语言易懂，描写生动，选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确；二是体会作者推测琥珀形成的科学性和合理性。
（三）学生分析《琥珀》这篇课文属推理性说明文。
而到了小学最后一个阶段，利用已有的语文学习方法，解决学习中遇到的问题，加强对已有的语文技巧的训练与巩固是十分重要的，也是十分必要的，这也是学习这篇课文的意义所在。
（四）教学目标知识与能力目标：1、正确认读本课的8个生字，掌握11个要求会写的生字。
理解“推测”“拂拭”等词语意思。
2、能正确流利有感情的朗读课文，了解琥珀的形成，被发现过程及科学价值等有关知识。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究，体会文章条理清楚，语言生动的表达特点，自主积累词句。
情感态度与价值观目标：通过阅读理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。
2.教学重点与难点引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。
（五）教学策略抓住基础重点，兼顾课外拓展。
（六）教学用具ppt二、课堂系统部分——教学过程（一）课前探究阅读《神秘的石头》《科学家思维》等书籍（二）第一课时一、激趣导入师：同学们你们都见过琥珀么？说说你对琥珀的了解。
（随之板书课题。
欣赏琥珀图片，最后一张设计为文中插图。
）二、整体感知1、初读课文⑴读准字音，读通句子。
⑵检查自读，每人一段开火车读，注意纠正读音。
2、带任务读课文主要讲了什么内容，分几部分。
松脂球形成化石形成琥珀被发现三、个性化阅读，朗读品味师：同学们在文中找一找直接描写琥珀样子的段落。
哪位同学给大家读一读？（文章最后一自然段）师：同学们找一下这一段中哪个分句是作者直接看到的，哪个分句是想象出来的。
（引导学生发现作者根据琥珀样子推测出来的观点）讲读末段后，教师对重点词“推测”作如下练习选词填空：推测猜测⑴教室里的破桌椅修好了，我（）是班里的活雷锋李明干的。
⑵公安干警冲进匪巢，发现杯子里的水还是热的，于是（）匪徒刚离开不久。
（引导学生理解“根据是否充分”是“推测”与“猜测”的主要区别。
）师：咱们的科学家柏吉尔根据这块奇异的琥珀还做了很多科学的推测呢。
我们再默读课文，之后小组讨论找到松脂球形成的原因。
发现作者写文章有什么特点？预设：1、夏日火辣辣的太阳老松树蜘蛛苍蝇巧遇松脂不断往下滴(分析，说出理由)大家体会到作者的思维方式非常严密了吗，故事里的“推测”是非常科学的。
（通过小组发言引导学生感受作者语言的严密性。
板书“严密”）师：回到课文品读一到十段。
找到你喜欢的文字，感受作者语言的生动严谨。
预设2、生：第三段“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。
它嗡嗡地穿过草地，飞进森林。
那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味儿。
”“展开”、“飞舞”、“穿过”、“飞进”这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。
师：暖暖的天儿，香香的味儿，这么好一个环境，难怪它出来到处飞。
生：第四段“那只小苍蝇停在一棵大松树上。
它翘起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。
它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
”苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丧失警惕了。
师：这几个动词用的很生动，哪位同学愿意上台来给大家表演苍蝇这几个动作，感受它惬意的状态。
（翘起腿，掸掸身上的灰，再梳梳头发，让学生更生动地感受苍蝇的状态给下文推理做铺垫。
）生：“身上粘满了灰尘”是作者根据琥珀里“两只小虫腿的四周显出好几圈黑色的圆环”推测出来的。
请同学读一读第三段第四段，读出苍蝇现在快乐惬意的感觉。
生：第五段“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。
它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
”作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”、“小心地”简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
（引导学生读出蜘蛛的状态和紧张的气氛）师：前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。
“乐极生悲”也许有点道理，这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，哪能想到大祸就要临头呀!生：第七段“蜘蛛刚一向苍蝇扑过去，一大滴松脂正好从树上滴下来，落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里面。
”“正好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。
师：“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”这句话很幽默，这两家伙太可怜了。
生：“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里”这一句写得好，因为作者用拟人的写法，把松脂比喻为泪珠，把松树写活了。
师：为什么说是“泪珠”而不说“汗珠”里？生：面对这两个小虫子挣扎的情景心里是非常痛苦的，就很可怜它们，所以流下了把老松树的松脂比喻成了泪珠。
（在这一片断中，教师引导同学们讨论体会了时间的漫长及内含两只小虫的琥珀的奇异，然后老师范读，再让同学们感情朗读，要求读得慢些，要读出时间的漫长，读出对这两个小东西淡淡的同情，读出这块琥珀的珍贵。
）师：蜘蛛刚扑过去……一大滴松脂……把苍蝇和蜘蛛一齐包（盖）在里头。
师：上面语句中的“渗”能不能换成“流”？生：不能换。
“渗”的速度比较慢，“流”则太快了。
（通过品读课文，找到作者写作的另一个特点）“生动”板书第二课时一、回忆导入师：通过上节课的学习我们已经知道了松脂球形成所必须的几个必要条件，哪位同学愿意带大家来回忆一下。
（松脂球形成四个条件）那么到第十段为止松脂球形成了永远地挂在了那棵老松树上，这就是我们现在看到的琥珀化石了吗？它还要经过什么条件才能成为现在我们看到的这颗珍贵的琥珀呢？从文章里找出来。
二、交流讨论，品读课文预设3、生：时间漫长陆沉水漫（联系课文内容）师：“陆沉水漫”书里是怎么写的？生：第十一段“后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。
有一天，水把森林淹没了。
波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。
树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。
”师：“时间漫长”有多长？生：有一万年左右。
书里说“几十年，几百年，几千年一转眼就过去了”。
下文又说“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石”。
所以说有一万年左右。
师：哪位同学读读第十段到第十二段，把时间的漫长读出来，把世间沧海桑田的变化读出来，其他同学闭上眼听，感受这颗小琥珀经历的漫长时间和沧海桑田）师：根据化石形成的各个条件用下面的关联词语写一个句子。
（课件出示）如果没有……就……只有……才……师：看看谁愿意跟大家分享？要读出感情。
请还没有发过言的同学说一说。
生：如果没有经过漫长的时间，没有地壳的变化，就不会有琥珀的形成。
师：有没有比她说得更好、更严密的？生：如果没有包含着蜘蛛和苍蝇的松脂球，没有地壳的变化和经历了漫长的时间，就不会有琥珀的形成。
师：同学们告诉我作者推测到陆地沉下去，海水漫上来是根据什么的呢？生：因为这块奇异的琥珀是在海滩边发现的。
师：所以作者说“陆地沉下去，海水漫上来”，有没有根据？生：有。
师：是不是“猜测”？生：不是师：那是什么？生：推测下面一起来看看琥珀被发现的过程请同学来分角色朗读十三到十五段中父亲和儿子的对话要读出人物的欣喜。
（旁白，父亲，儿子）生：“有个渔民带着儿子走过海滩，那孩子赤着脚，踏着了沙里的一块硬东西，就把它挖了出来。
“爸爸，你看！”他快活得叫起来，“这是什么？”他爸爸接过来，仔细看了看。
“这是琥珀，孩子。
”他高兴地说，“有两个小东西被关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。
这是很少见的。
”四、学以致用师：你们能不能把今天学到的知识用到写作中去呢？（出示文中琥珀插图）我们经常听到一句话叫君子动口不动手，在我们的语文课堂上啊，光动嘴不动手可不算是君子，这的君子可实际要动口也要动手的呀。
拿出笔，大家根据这幅琥珀图进行合理的想象和推测，学习作者严密生动的推理语言。
写一写根据这个琥珀，还可以推测出其他的什么故事，用五分钟的时间写成一百字左右的短文。
（五分钟后分别请两位同学念所写短文）五、课堂小结拓展延伸师：你有什么收获？师：课下读一读柏吉尔的乌拉波拉故事集，感受更多的精彩科普作品吧！三、课后系统部分——教学后记教学案例格式构思《琥珀》这一课的教学设计时，在第二课时文章的品读部分准备较充分，但在第一课时的设计上忽略了让同学们整体感知的重要性。
第一课时步骤设计缺乏条理，只是让学生少量的读，不能给以下的学习奠定基础。
而且没有自读后的检查环节，这样就从老师这里充分读课文的要求完成的就不好。
所以在教师们讨论建议时，主要说了第一课时教学设计上的不足。
作为新老师，我大部分侧重点放到了第二课时如何开展，如何深入，却几乎没考虑过看似简单的第一课时对学生理解课文起着重大作用。
之前的教学设计第一课时设计教师活动过多，没能发挥学生自主性，也就是没做到前辈所讲的“备学生”这一项。
对于激发学生的学习兴趣起到了不好的作用。
这篇文章很适合让学生自主探究，在享受推理的乐趣的同时，感受科学家思维的严密，从而激发学生热爱自然热爱科学的情感。
所以在吸取了其他老师们的建议之后，我重新整理了思路，让整堂课的脉络更简单明了。
第一课时分初读，任务是读准字音，读通句子。
默读，找到作者的推理条件。
品读，感受作者语言的生动。
这样设计之后，我的思路更清晰，任务更明确了，相信课堂效果也会比之前更好！。
琥珀_综合实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景琥珀，作为一种古老的有机宝石，不仅具有独特的物理性质和美学价值，而且蕴含着丰富的科学知识和历史文化。
通过对琥珀的综合实践教学，可以让学生深入了解琥珀的形成、特性、用途以及相关的地质、生物和艺术知识。
本教学设计旨在通过理论与实践相结合的方式，培养学生的观察力、实验操作能力、创新思维和综合应用知识解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解琥珀的形成过程、种类和特性。
- 掌握琥珀的物理性质和化学性质。
- 认识琥珀中的昆虫、植物等生物化石。
2. 能力目标：- 培养学生观察和实验操作的能力。
- 提高学生运用科学方法分析问题的能力。
- 增强学生创新思维和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 激发学生对自然科学和人文艺术的兴趣。
- 培养学生的审美情趣和艺术修养。
- 增强学生的团队合作精神和责任感。
三、教学内容1. 琥珀的形成与种类- 介绍琥珀的形成过程，包括树脂的流动、固化以及化石的形成。
- 讲解琥珀的种类，如透明琥珀、不透明琥珀、蜜蜡等。
2. 琥珀的物理与化学性质- 探讨琥珀的密度、硬度、折射率等物理性质。
- 分析琥珀的化学成分和稳定性。
3. 琥珀中的生物化石- 研究琥珀中昆虫、植物等生物化石的种类和保存状态。
- 分析生物化石对古生物学研究的意义。
4. 琥珀的鉴定与收藏- 学习琥珀的鉴定方法，包括肉眼观察、仪器检测等。
- 了解琥珀的收藏价值和保养方法。
5. 琥珀的艺术与应用- 探讨琥珀在工艺品制作、首饰设计等方面的应用。
- 分析琥珀在现代生活中的地位和作用。
四、教学过程1. 导入- 通过展示琥珀图片、视频等方式，激发学生的兴趣。
- 提出问题，引导学生思考琥珀的奥秘。
2. 讲授- 教师讲解琥珀的形成、种类、特性等基础知识。
- 结合实际案例，分析琥珀中的生物化石。
3. 实验- 学生分组进行琥珀的物理性质实验，如密度测定、折射率测量等。
- 观察并记录实验结果，分析实验数据。
4. 实践- 组织学生参观琥珀博物馆或展览，实地了解琥珀的历史文化。
《琥珀》教学设计(优秀3篇)
《琥珀》教学设计（优秀3篇）篇一：《琥珀》教学设计篇一教学目标：1、能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、拂拭、粘稠”等词语。
2、熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。
3、在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。
教学重点和难点：熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。
在品词读句中体味琥珀的“奇异”，激发学生探索自然的热情。
教学准备老师：相应的课件。
学生：通读课文标小节号，读准字音、读通句子，对不解词语查字典。
思考：联系课文内容说说，什么是琥珀。
教学设计一、预习反馈，学习最后一节，了解琥珀的外形：1、读词语，读准字音：约摸飒飒澎湃粘稠掸掸翅膀拂拭渗出前俯后仰埋没2、出示：琥珀（图片）板书：琥珀回家已经预习过课文了，谁能联系课文内容来说说，琥珀是什么？教师总结：课文告诉我们琥珀是松脂球经过上万年后形成的化石。
强调：化石板书：松脂化石上万年3、今天我们学习的课文，将给我们介绍一块奇异的琥珀。
板书奇异的（补全课题）读题4、这究竟是一块怎样的琥珀，它又奇异在哪里呢？让我们看看课文是怎么对它进行近距离描写的。
出示：在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。
我们可以看见他们身上的每一根毫毛，还可以想像它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。
指名读，结合生活实际理解“粘稠”通过这段描写，我们看见了什么？想象出了什么？可以推测出什么？并且可以知道什么？板书：看见想象推测知道看见：（在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。
我们可以看见他们身上的每一根毫毛。
它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
）师总结：作者的描写由远及近，观察得可真仔细呀。
想象：（它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎。
小学课文《琥珀》教学设计（通用13篇）
小学课文《琥珀》教学设计（通用13篇）小学课文《琥珀》教学设计（通用13篇）引导语：在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学课文《琥珀》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧！小学课文《琥珀》教学设计篇1教学要求：1、理解课文内容，激发探索大然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
教具准备：实物投影、小组合作研究表等。
教学过程：一、激趣导入同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好？看（图）它就是你们研究的对象，你们知道它叫什么？琥珀（板书课题）这是一块怎样的琥珀？还有别的说法吗？是不是所有的琥珀都是这样的？它可是世上独一无二的，就因为里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。
这个故事读过了吗？二、检查预习情况1、什么叫琥珀？2、这块琥珀最特别的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。
3、这块特殊的琥珀有什么价值呢？其它琥珀也有这个作用吗？（齐读描写琥珀的价值的语句）三、质疑定标1、读了课文，你有哪些问题要提出来研究？（可以是自己发现的，也可以是想不明白的）2、整理学生的质疑这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发现有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的研究范围。
如（板书问题要点）3、在众多的问题中，你最想研究的是什么？（板书形成？）那科学家是怎么想的呢？四、个人自学，小组合作1、请同学们仔细读（1-12）小节，边读边圈划。
从中找出琥珀形成的条件。
（教师巡视）2、小组合作研究。
（四人一小组成立科学研究小队，看哪小队研究得既准确，又迅速。
）五、师生合作看这小队的（出示）你们是否完全同意？（不满意可帮它完善，满意的话可针对某一条件说说理由。
）要点如下：①时间长（从哪儿知道）②炎热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？你从哪里读出来的？指名读第6小节。
《琥珀》教学设计(5篇)
《琥珀》教学设计（5篇）《琥珀》教学设计1一、教学目标设计：知识与技能：1、学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒”等词语。
2、了解琥珀形成的过程。
3.了解科学家如何进行合理的想象，培养学生的想象力。
4.继续学习按一定顺序书写的表达方式。
过程和方法:抓住关键词，阅读感受，展开合理想象，了解琥珀的形成过程。
情感态度和价值观:通过本课程的学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
二、教材内容及重点、难点分析教学重点:启发学生发展合理的想象力，了解琥珀的形成过程；学习按一定顺序书写的表达。
教学难点:抓住关键词阅读感受，展开合理想象，了解琥珀的形成过程。
三、教学对象分析本课所授对象是五年级学生，学生的年龄大多为10—13岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。
教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导，循循善诱，使其在教师营造的浓厚的学习氛围中积极主动的学习。
四、教学策略及教法设计；新课程强调在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
因此，选择有利于改变单一、枯燥、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法，成为新课程背景下课堂教学实践的重要方面。
要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，必须根据具体的教学内容和学生实际。
五、教学媒体和资源应用设计：要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。
课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，现代教育媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。
例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显时间太短，学生的认知过程难以展开，但如果将它与投影教学或挂图教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必然会更好。
教师要不断增强意识，努力深入研究媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力，这样才能发挥媒体优势，有效地促进教学质量的提高。
《琥珀》的教学设计与教学反思(优秀10篇)
《琥珀》的教学设计与教学反思 (优秀 10 篇)作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下内容是我为您带来的 10 篇《《琥珀》的教学设计与教学反思》，希望能为您的思路提供一些参考。
第一课时【教学目的】1、学会本课 12 个生字。
正确读写“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、粘稠、推测、松脂”等词语；2、认真阅读课文，理清文章的结构；3、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。
【教学重点】1、认真阅读课文，理清文章的结构；2、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。
【教学难点】理解琥珀形成的过程。
【教学过程】一、揭示课题，整体感知课文通过观察和查找资料，谁说说什么是琥珀？ (琥珀是古代松树枝的化石，淡黄色，也有褐色或红色的，可以作装饰品。
)快速读读课文，想想课文写了一块什么样的琥珀？二、检查预习1、读一读本课生字，组词，说说易错的字琥珀蝇脂掸拭辣渗澎湃黏测注意：“脂”“渗”“湃”的读音；“拭”“黏”的书写。
2、交流预习时弄懂的词语三、默读课文，从课文中找出描写琥珀形成过程的部分，作上记号，再给文章分段，并批注每段的主要内容1、指名读每部分，说说每部分的内容：第一部分： (1~12 自然段) 先叙述了琥珀的形成过程。
第二部分 (13~17 自然段) 接着叙述了琥珀的发现。
第三部分 (18 自然段) 最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。
2、默读课文，思考画批：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段？3、小组讨论，并提出不懂的问题。
四、小结记住我们同学提出的问题，下节课继续讨论，并回忆对比一下这篇课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同？第二课时【教学目的】1、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力；2、有感情地朗读课文；3、学习作者按一定顺序写的方法。
四年级语文《琥珀》教学设计（通用5篇）
四年级语文《琥珀》教学设计（通用5篇）四年级语文《琥珀》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的四年级语文《琥珀》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文《琥珀》教学设计1一、教学目标1、理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点1、理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
三、教学过程（一）导入新课。
今天我们继续学习《琥珀》这一课，齐读课题。
老师板书课题。
（二）复习质疑。
1、想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？2、哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？3、默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。
4、老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。
5、老师随后出示这个琥珀的图片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。
（三）学习课文，了解松脂球的形成。
1、这个故事是怎么来的呢？老师板书“推测”后，追问：“推测”是什么意思？在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情后，老师继续追问：我们已经知道了什么？学生会说到这块琥珀是什么样的，老师随即转入第二个教学步骤。
2、默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。
（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？（1）老师引导学生自己读读第7自然段。
（2）随后讲解：当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！（3）后来的情形又怎样呢？4、默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？（四）了解松脂球变成化石的过程。
部编琥珀教案8篇
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《琥珀》教学设计（精选14篇）
《琥珀》教学设计《琥珀》教学设计（精选14篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《琥珀》教学设计，希望对大家有所帮助。
《琥珀》教学设计篇1一、教学目标：1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。
2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。
3、能用自己的语言条理清楚的介绍琥珀的样子及形成过程，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重难点：重点：了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。
难点：体会文章丰富的想象力和生动的表现力。
三、教学准备：师：琥珀图片和幻灯片生：搜集有关化石和琥珀化石的资料。
四、教学时间：两课时五、教学过程：一、激趣导入1、课前同学们搜集了资料，谁来谈谈对化石和琥珀的了解？2、同学们，还记得我们以前学过的一篇课文《黄河象》吗？在北京博物馆的古生物大厅里陈列着一具大象的骨骼，那是古代黄河象骨骼的化石。
接下来，我们来欣赏一块珍奇的化石——琥珀，（出示）跟随作者一起去推测关于它的故事3、看到这美丽的琥珀，你有什么感受？最想了解点什么？二、初读课文，整体感知问得好！爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值”。
1、接下来，让我们带着这些问题认真的默读课文，相信你一定有不少收获！（我知道了…）你从哪些语句中知道的？你真会读书！说得真好！2、所有这些都是作者亲眼看到的吗？课文中有一个词“推测”（板书），推测是什么意思？（出示句子）推测：根据已经知道的情况来想象不知道的事情能说“猜测”吗？为什么？哦，推测是有根据的，而猜测只是猜的。
3、嗯，说得真好！看来，用词准确是多么重要呀！那作者是根据什么推测了这个故事呢？（作者看到了琥珀，根据它的样子推测的。
）什么样？你能读读相关的句子吗？（出示）三、深入理解、重点感悟是的，作者就是根据这块琥珀的样子推测了它的形成过程和发现过程。
部编版四下语文《琥珀》教学设计（精选17篇）
部编版四下语文《琥珀》教学设计（精选17篇）部编版四下语文《琥珀》篇1教学目标：1、了解琥珀的形成，价值及依据，懂得想像要科学、合理。
2、感情朗读课文。
3、培养想像能力。
教学重点、难点：1、理解琥珀形成的过程和必要条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想像。
教学准备：CAI课件教学程序：一、激趣导入1、齐读课题工：琥珀2、提问：你们见过真的琥珀吗？3、你们想了解琥珀吗？你们想从哪些方面了解琥珀？（出示CAI课件）站起来，大胆地说。
4、教师小结：刚才同学们提出了很多问题，提得非常好，予明我们小朋友都是爱动脑筋的孩子，聪明的孩子，也是最棒的孩子。
下面我们看这块琥珀（出示CAI课件），俗语说，无巧不成书，世界真奇妙，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被一滴松脂包在里面。
这就是今天课文里要介绍的琥珀。
下面我们用自己最喜欢的方式阅读课文，看刚才哪些同学问题能在课文中找到答案。
（自由读课文）二、学习课文1、刚才同学们读得非常认真，通过读，大家知道了什么？（学生回答，老师板书：时间形成发现价值）2、好！说得非常准确。
下面我们分组合作学习，（出示CAI课件）合作要求：A选择你们组最感兴趣的1~2个问题进行讨论学习。
B你们组采用什么方法学习的？C通过讨论学习，你们知道了什么？三、检查合作学习情况琥珀的形成需要哪些条件？（出示课件）天气热时间漫长松脂球松树毛琥珀苍蝇、蜘蛛地壳变化这块琥珀是怎样发现的？海浪把琥珀冲到海岸上发现的条件小孩发现父亲识别这块琥珀的发现有什么价值？四、总结通过学习讨论，我们知道了琥珀的形成，发现和价值。
现在还有很多同学的问题在书上没有找到答案。
下面我们大胆地提出来，请我们班的同学解答，谁答的问题最多，最好，谁就是我们班的小博士，小灵通，大家想不想当？好！提问开始。
五、质疑问答，扩展知识⑴一问一答⑵大胆介绍⑶评比六、学习了这篇课文你们有什么体会和收获？七、作业（出示课件）1、课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想像，和大家交流交流。
《琥珀》教学设计(优秀9篇)
《琥珀》教学设计（优秀9篇）《琥珀》的教学设计与教学反思篇一教学目标：1 学会课文中的生字。
2 理解课文内容，并能有感情的朗读课文。
3 了解琥珀的特点与价值，认识它的形成过程。
4 学习文中按一定顺序写的方法，培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。
教学重点与难点：了解琥珀的形成过程。
教学准备：一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件教学时间：两课时教学流程：一板书课题，学生读课题，解释课题1 读课题之后，请学生交流自己在课前收集到的有关琥珀的资料。
2 老师补充介绍琥珀的资料。
3 出示课件，请学生欣赏一组不同样子的琥珀图片。
思考：它们有什么相同与不同的特点？（它们都是透明、光滑的，而且里面都有物体；不同的是里面物体不一样。
）在学生交流之后，老师过渡到新课：我们今天文中介绍的是哪一块琥珀呢？（学生找准图片后，再一起欣赏文中琥珀的样子。
）谁用自己的语言说一说它是什么样子？（指多名学生进行描述，建议能够抓住物体的特点来说，老师及时给予点评）那文中具体写样子的是哪个自然段？二理解课文内容1 打开课本，请学生快速浏览全文。
找到描写样子的段落自由朗读，并做上记号。
（最后一个自然段）2 请学生一起读文中最后一个自然段，思考：这里除了写琥珀的样子还有其它描写吗？（价值）老师过渡语：琥珀有这么大的价值又是怎样形成的呢？请大家再自由朗读课文，具体描写它形成过程有哪些段落。
（2到12自然段）3 分析琥珀形成过程（1）琥珀形成必须经历哪两个阶段？（松脂球与化石的形成）（2）仔细读课文，松脂球的形成应有哪些条件？化石形成又要哪些条件？（3）比较琥珀与黄河象化石的形成有哪些不同？（4 ）作者假想是什么依据？还有其他的故事发生吗？（启发学生大胆的想象，说出琥珀还有可能是怎样形成的。
）4 学习琥珀的发现：学生朗读相关段落（13到17自然段），思考琥珀是怎样被发现的，找出文中所描写的动词。
三回顾全文，引导学生学习作者的写作方法1 对照板书，引导学生梳理作者的写作思路；再一次熟悉课文内容。