人教版七年级下册《老山界》优秀教学设计
第2单元老山界教案-2023-2024学年七年级语文下册同步教学
举例解释：
-在讲解象征和隐喻时，通过提问和讨论，帮助学生理解“老山界”的双层意义，以及这种表达方式如何增强文章的表现力；
-对比和衬托手法的讲解，可以结合具体段落，如描述红军战士与恶劣自然环境的对比，突出战士们的英勇无畏；
-在提取信息和分析综合能力的培养上，设计一些课堂活动，如小组讨论红军长征的历史背景，分析课文中展现的长征精神的各个方面；
-学习并运用课文中的修辞手法和精彩语句，提高学生的语言表达和写作能力。
举例解释：
-在讲解生字词时，重点强调“毅力”一词在文中的具体运用，如何描述红军战士克服困难的决心和坚持；
-通过分析课文结构，指出作者在描绘老山界自然环境时采用的生动描写方法，以及这些描写如何为展现红军精神服务；
-指导学生如何从课文中提取红军战士面对困难时的态度和行动，将这些精神财富与现实生活中的挑战相结合；
-对课文中的排比、拟人等修辞手法进行详细解析，并通过例句展示如何在写作中运用。
2.教学难点
-理解并感悟作者在文中所运用的象征和隐喻，如“老山界”不仅是一个地理标识，也象征着革命道路的艰难险阻；
-鉴赏文章的写作特色，如作者如何通过对比、衬托等手法，强化红军战士的形象；
-培养学生从文本中提取信息、分析综合的能力，特别是在理解抽象概念如“长征精神”时的难度；
第2单元老山界教案-2023-2024学年七年级语文下册同步教学
一、教学内容
《老山界》选自人教版语文七年级下册第2单元。本节课主要教学内容包括：
1.阅读课文《老山界》，理解文章主题和大意，掌握生字词，如：巍峨、险峻、毅力等；
2.分析文章的结构和写作特点，学习作者如何通过生动的描绘表现红军长征的艰苦历程；
《老山界》教案6篇
《老山界》教案6篇《老山界》教案6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《老山界》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老山界》教案1一、教学目标：1。
理解课文的思想内容，感受红军的革命传统2。
了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点3。
体会重要语句的含义，赏析精彩的片段二、教学设想：（一）、预习要求：1．掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识2．划出文中表示时间和地点的词语，多读课文（二）、教法学法：教法：教学过程中，首先应围绕教学目标理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程当中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。
教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生来解决问题。
学法：动脑思，分析理解;动口说，组织语言;动手写，整理明确。
（三）、课时安排：两课时（四）、准备教具：录音机朗诵带投影教学过程第一课时教学目标：1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点2、理解课文的思想内容，学习红军不怕困难的革命乐观主义精神一、导入新课毛主席的诗《七律长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，是五岭中最险的一座山，它也被称为老山界，红军战士是怎样翻越这样一座被称为长征途中最“难”翻越的一座山的呢？师板书：老山界难二、自主学习1、放录音，听朗读带引导学生动脑，动口，动手A、这是一篇什么体裁的文章？（生回答后出示投影，引导生继续思考）明确记叙了什么事？记叙文有哪些要素？记叙这件事用了哪种顺序？以什么为线索？B、划出表示时间和地点转移的词（自主完成表格）思考：这样有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）引导学生理清文章写作思路2、师述：从毛主席的诗中我们已经可以看出五岭是绵延雄伟。
2024春七年级语文下册第2单元6老山界教案新人教版
1. 及时批改学生的作业，并对每个学生的作业进行详细的反馈。
- 对于作文，重点关注学生的语言表达、结构安排和内容深度。对于语言表达方面的问题，指出错误并提出改正建议；对于结构安排方面的问题，给出改进方案；对于内容深度方面的问题，引导学生在未来的写作中深入思考。
- 对于分析角色和讨论长征精神的作业，重点关注学生的分析能力和逻辑思维。对于分析角色方面的问题，指导学生如何深入挖掘角色的性格特点和行为动机；对于讨论长征精神方面的问题，引导学生如何将历史事件与当代社会相结合，深入探讨长征精神的现实意义。
- 引导学生理解《老山界》课文内容，掌握分析文章结构和表达方式。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 结构清晰，条理分明：
- 课文内容概述：红军长征背景、老山界故事、红军英勇精神。
- 文章结构分析：故事背景、事件发展、人物形象、主题思想。
- 表达方式解析：叙述手法、修辞手法、情感表达。
3. 简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《老山界》课文内容。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
- 在学习过程中，遇到问题或疑问，可以随时向老师请教，老师会给予必要的指导和帮助。
- 鼓励学生在学习拓展内容时，结合课文《老山界》的内容，深入理解红军长征的精神内涵和现实意义。
- 学生可以选择其中一种拓展内容，写一篇观后感或读后感，字数不少于500字，在下节课上与其他同学分享。
2024年人教版七年级语文下册第二单元《老山界》教案
《老山界》教学案例二【教学目标】1．学习课文按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。
2．通过品读分析文章的关键语句，把握人物的性格特征，体会红军乐观、积极进取的精神。
3．体会重要语句的含义，赏析精彩的片段，体会本文朴实优美的语言中流露的真挚而强烈的感情。
【教学过程】第一课时一、导人新课，望"山界"播放毛泽东主席的《七律·长征》（视频）教师：这是一首充满喜悦和战斗豪情的诗歌，诗中"五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸"展现出红军战士大无畏的革命乐观主义精神。
面对逶迤的五岭和磅礴的乌蒙，红军战士是怎样度过的呢？今天，就让我们跟随一位老红军的足迹，去看看1934年冬天，红军战士是如何翻越"长征中所过的第一座难走的山"-﹣老山界的。
（板书课题）现在，让我们来改变一下身份，想象自己是红军战士中的一员，每一小组就是红军的一支宣传小分队。
同学们每回答正确一次问题，小红旗就前进一步，回答正确三次以上便可以成功翻越"老山界"，将自己小组的红旗插到山顶。
比一比，看看哪个小组最团结、最有智慧，能够最先登上顶峰吧！二、展示自学，识"山界"同学们已经预习了《老山界》，相信你们一定掌握了大量的资料，现在老师来检查一下预习成果。
1．作者简介。
2．写作背景。
3．了解长征的相关知识。
4．读准字音。
三、朗读课文，跨"山界"1．快速阅读课文，思考：老山界作为红军长征中"万水千山"一小步，它有怎样的特点？（用自己的话说一说）【明确】山势陡峭险峻，山路迂回曲折。
2．同志们，今天接到了一个任务，《红星报》对我们成功翻越老山界非常感兴趣，想让宣传员们介绍一下翻越老山界的经过，请各个小队想一下要提供哪些内容。
【明确】提示：一天一夜的时间，红军终于翻越了老山界。
作者在文章中运用了把时间的推移和地点转换相结合的方法来叙事，条理清晰，脉络分明，对我们的写作很有借鉴意义希望同学们能够将其运用到自身写作中，期待你们的佳作！（板书：时间推移、地点转换）3．作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过，但翻越老山界是一件很困难的事情。
七年级语文下册第二单元《老山界》优秀教学案例
5.注重情感评价，关注学生在学习过程中的情感变化，引导他们形成正确的价值观和态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：通过询问学生对革命历史的了解，引发他们对本课主题的兴趣。如：“同学们，你们知道抗日战争时期我国人民经历了哪些艰苦的斗争吗？今天我们将学习一篇关于革命先辈英勇斗争的文章——《老山界》。”
4.创设写作任务，让学生借鉴课文写作手法，进行创作实践，提高写作水平。
5.采用多元化的评价方式，关注学生在学习过程中的表现，激发他们的学习兴趣和自信心。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊敬革命先辈的情感，增强民族自豪感和使命感。
2.培养学生团结协作、互助友爱的精神，增强集体荣誉感。
3.培养学生勇敢面对困难、坚韧不拔的品质，树立正确的人生观、价值观。
4.人物形象：分析课文中小战士的形象，探讨他身上所体现的革命精神，如勇敢、坚强、团结等。
5.情节安排：讲解课文的情节安排，分析作者如何通过情节发展来表现主题，培养学生的文学鉴赏能力。
6.环境描写：分析课文中的环境描写，让学生了解战争年代的艰苦环境，体会战士们的英勇顽强。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个研究方向，如人物形象、情节安排、环境描写等，进行深入探讨。
2.通过角色扮演，让学生模拟课文中的角色，体验战士们的心路历程，增强情感共鸣。
3.创设战争年代的氛围，如播放革命歌曲、讲述革命故事等，唤起学生对革命先辈的敬意和怀念之情。
4.结合课文内容，设计战争年代的物品展览，如武器、衣物、生活用品等，让学生了解当时的生活状况，加深对课文的理解。
第6课《老山界》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册
《老山界》教学设计【教学目标】知识与技能：积累生字词、赏析精彩片段过程与方法：引导学生自主学习、讨论交流情感态度与价值观：通过品读“之字形”奇观、夜宿峭壁所见所闻，体会红军战士的英雄气魄及革命乐观主义精神。
【教学重难点】重点：通过关键词重读、添加语气词、情景演读等方法品读老山界的“奇难”“奇丽”。
难点：精读关键段落，品读红军的英勇乐观，体会红军长征的“奇伟”精神。
【教学过程】导入:毛泽东七律《长征》引入。
“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。
同学们，这万水千山之中，第一座难翻的山你们知道是哪座山吗？对，老山界。
今天，就让我们跟随陆定一的文字，去见证这支军队当面的这段英勇历程。
一、初读课文，感知内容思路1.默读课文，一句话概括文章内容。
提示:注意阅读速度，随手圈画表示时间与地点转换的词语。
明确:人物:红军事件:翻越老山界。
2.跳读课文，绘制红军行进路线图。
结合圈画的时间地点，在黑板上绘制行军路线图，直观呈现翻越历程。
3.看着路线图，用一段话叙述红军翻越老山界的经过。
设计意图:以上三个活动，从一句话概括，到路线图呈现，再到一段话口述，由概括到具体，由听觉到视觉，再到视听结合，让学生在文本中打两个来回，帮助学生清晰、具体地感知了文章的思路和内容。
二、细读课文，梳理翻山之“难”1.细读发现翻山之难同学们，通过刚才的复述，我们发现红军翻山是从前一天的下午开始，天黑行至山脚，半夜在山药露宿，第二天天亮后翻过雷公岩，继续攀爬，直到下午两点多才登上山顶，然后一口气跑下山。
三十里山坡路，十五里下坡路，真不容易。
作者是怎么说的？我们齐读第30段最后一句——难翻的老山界背我们这样笨重的队伍战胜了。
下面，请大家细读文本，划出你觉得体现翻山难的语句。
2.交流梳理翻山之难学生朗读自己圈画的语句。
教师追问:这些语句，你读出了哪方面的难?你从哪里读出来的？(环境描写，细节描写，词语运用……)梳理明确:走路难，吃饭难，睡觉难，处境难……设计意图:以上两个步骤，以问题驱动学生细读文本，体会作者用环境描写、细节描写等方法，着意塑造的“难”，培养学生的语感。
《老山界》优秀教案汇总四篇
《老山界》优秀教案汇总四篇《老山界》优秀教案汇总四篇在中小学教育中，教案是教师教学的重要工具，也是学生学习的有效辅助。
一份优秀的教案可以帮助教师更好地组织教学内容，培养学生的学习兴趣和能力。
本文将介绍四篇与《老山界》相关的优秀教案。
教案一：《老山界》人物形象分析教学目标：通过分析《老山界》中的人物形象，让学生深入理解小说的内涵和主题，培养学生的分析和批判思维能力。
教学内容：1. 学生分组阅读《老山界》，每个小组选择一位主要人物进行研究；2. 分析人物的性格特点、行为举止和言语表达；3. 分析人物与其他人物之间的关系和互动；4. 理解人物形象背后的含义和象征意义。
教学步骤：1. 导入：学生回顾小说的主要情节，引发对人物形象的兴趣；2. 分组阅读：学生分组阅读《老山界》，选择一位主要人物进行研究；3. 分析人物特点：学生讨论并记录人物的性格特点、行为举止和言语表达；4. 分析关系和互动：学生讨论和总结人物与其他人物之间的关系和互动；5. 思考背后的含义：学生合作分析人物形象背后的含义和象征意义；6. 总结：学生进行小组展示和总结。
教案二：探究《老山界》的文化元素教学目标：通过探究《老山界》中的文化元素，增加学生对于中国传统文化的了解，培养学生的文化自信心。
教学内容：1. 学生分组阅读《老山界》，了解故事背景；2. 分析小说中包含的中国传统文化元素；3. 理解文化元素的意义和影响；4. 延伸探究其他与文化相关的话题。
教学步骤：1. 导入：学生回顾小说的背景，了解故事发生的年代和地点；2. 分组阅读：学生分组阅读《老山界》，了解故事的情节和人物；3. 分析文化元素：学生讨论并记录小说中包含的中国传统文化元素；4. 理解意义和影响：学生讨论和总结文化元素的意义和影响；5. 延伸探究：学生选择一个与文化相关的话题，进行深入研究和分享；6. 总结：学生进行小组展示和总结。
教案三：讨论《老山界》的哲学思想教学目标：通过讨论《老山界》的哲学思想，培养学生的思辨和综合分析能力，提升学生的思想境界。
七年级语文下册《老山界》优秀教学案例
教学过程中，教师应设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。问题设计要由浅入深，从对课文表面的理解到对深层含义的挖掘，如“课文中描述的老山界自然环境有哪些特点？”“红军在面对这些困难时展现了哪些精神品质？”“这些精神品质对我们今天有什么启示？”等问题。通过问题导向，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师可以通过播放一段关于红军长征的电影片段，让学生直观地感受到长征的艰难和壮烈，激发他们对这段历史的兴趣。随后，教师提出问题：“同学们，你们知道这段历史背后的故事吗？今天我们将要学习一篇关于红军长征的课文《老山界》，让我们一起走进那个充满信念与勇气的历史时刻。”
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《老山界》的基本内容，掌握生词、短语和重点句子，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.学习课文中的历史背景和长征相关知识，提高学生的历史文化素养。
4.通过课堂讨论、小组合作等方式，锻炼学生的思辨能力和口语表达能力。
2.汇报交流：各小组汇报自己的讨论成果，其他小组认真倾听并进行补充。教师对学生的讨论进行点评，引导他们深入理解长征精神。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文中红军长征的精神品质，如勇敢、坚定、团结、互助等。
2.教师强调长征精神对现代青少年的启示，教育学生要树立正确的价值观，勇敢面对困难，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
3.小组合作，促进交流
案例中采用了这种合作学习模式有助于培养学生的团队协作能力和沟通技巧，同时也为学生提供了相互学习、取长补短的机会。
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人教版七年级下册《老山界》教学设计
教学目标：
1．知识目标：赏析环境描写的片段，学习描写方法，体会生动的描写对表达中心的作用；理解课文的思想内容。
2．能力目标：学习本课用景物描写烘托人物的写法；能通过品评文章中的关键词语，理解文章的中心思想。
3．情感目标：通过阅读和理解，感悟红军长征的艰苦和乐观的精神，培养学生有克服困难的信心和勇气。
教学重点：
1．理解生动描写对表达中心的意思的作用。
2．感悟红军长征的艰苦和乐观的精神，培养学生有克服困难的信心和勇气。
教学难点：
赏析环境描写的片段，学习描写方法，体会生动的描写对表达中心的作用。
教学方法：朗读讨论交流合作探究
教学手段：多媒体课件
教具：大屏幕
第二课时
（一）导入新课：
同学们：昨天我们学习了老山界的第一课时，同学们了解了翻越老山界的困难重重，可是这些困难在毛主席领导下的红军战士眼里是怎样看待的? 谁能用毛主席的诗词中的一句诗来概括出来呢？（学生发言）今天，我们继续学习《老山界》一文，看红军战士是怎样用乐观的精神克服困难的。
（二）合作探究：揣摩生动描写（投影出示）
1、本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是生动的描写。
作者是从哪些方面描写红军战士的？
明确：行动、语言、场面、景物
2、分析生动的场面、景物描写
分析：第22段，(全班朗读）思考:
（1）这里主要描写了哪些景物?描写顺序及写法是什么?
明确：主要描写了星星，山峰，四围的山，是按自上而下，由远及近的顺序写的。
观察方法：定点观察；写景顺序:由远及近，先写星星，次写山峰，再写四周的山。
视线：仰视、平视、环视。
形象描述：运用比喻。
（黑色幕上缀着的宝石；像巨人矗立；山谷像一口井）“冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。
”既是所见，也是所闻，由视觉到听觉，转入自然。
这所见所闻既表现征途生活的艰苦，又有乐观情趣。
（2）作者描写星星，山峰，四围的山用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：运用了许多比喻，比如：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”，把“星星”比作“宝石”，形象而美丽；“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”，把“山
峰”比喻成“巨人”，写出山的气势；“四周的山把这山谷包围得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，写出红军当时所处环境的特点。
这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物，而且表现了红军革命乐观主义精神和高尚情趣。
（3）作者在这节中除了从视觉方面写所见到的景物，还从听觉方面写了听到的各种声响，思考：作者从哪些方面来写所听到的声响?
明确：不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
这段声响的描写尤其精彩，连续比喻(博喻)把各种不可捉摸，难以言状的声响写得活灵活现。
又用一个排比句，从不同角度写出了声音的变化。
比喻声音轻小的时候，用“春蚕咀嚼桑叶”，“山泉在呜咽”；比喻声音大时，用“野马在平原上奔驰”，“波涛在澎湃”。
（4）这些声响突出了夜的什么特点？
明确：寂静
（5）可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？
明确：这段文字采用以声写静的手法，写一个极度疲劳的人冻醒后又欲入睡，在恍惚迷离中听到的难以名状的声音。
用“远――近、洪大――细切”两组反义词，以四个比喻句，显示出声响的起伏变幻。
“春蚕、野马、山泉、波涛”四种形象，想像新奇，使听觉效果转化为一幅幅的视觉画面，既写出了夜半深山的静谧、红军夜宿的艰苦，又不失乐观的情趣。
（6）怎样理解“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”这句话。
明确：作者用“叹息”一词，拟人化地讽刺了围追红军的反动军队，又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪，进一步衬托出红军北上抗战，不怕远征难的革命豪情。
（三）、讨论交流：景物描写及作用（投影出示）
（1）找出登山过程中的三处景物描写部分
明确：夜晚翻山的部分。
（“满天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。
）
半夜露宿山上的部分。
（从“半夜里忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了”。
）下山部分。
（从“我们一口气跑下去”到“清得透底”。
）
（2）怎样理解第一段描写中的“火把排成许多‘之’字形与星光连接起来，是一种生平没见过的‘奇观’”？“奇观”在句中突出了作者怎样的思想感情？
明确：“之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，而“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。
人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。
“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义精神。
（3）在“半夜露宿”这一部分。
描写半夜醒来观赏夜景（所见所闻），所“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？
明确：庄严、奇伟。
寂静
（4）作者交代说战士们是“横着心躺下去”，但又说“一会儿就酣然入睡了”，这两者是否矛盾？
明确：“横着心”说明战士们不怕困难，不怕死的英雄气概，又说明红军严明的
组织纪律性。
“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又写出了他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。
（5）半夜露宿的情景写得非常生动感人，作者是怎样写夜景和感受的？找出关键词语来讨论体会。
明确：“逼”、“刺入”、“颤”和“蜷”使我们仿佛看见战士们全身因寒冷而发抖、哆嗦的形象，生动的表现了寒气刺骨的情景。
但是，战士们没有被吓倒，他们冻醒了就围着火堆小声谈话。
写出了他们的乐观和从容镇定。
（6）这段景物描写对表现中心意思有何作用？
明确：寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。
这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。
（7）最后一次描写的景物是下山途中所见，景物的特点是什么？表达了作者怎样的心情？
明确：景色明朗、清新。
表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。
（8）作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。
作者这样写的目的是什么？明确：突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。
只要有这种豪迈的精神，再大的困难，也能克服。
（四）、探讨质疑：
（1）：“天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起来”有人认为，这些描写是非常真实、生动的，但也可见红军中有不文明的现象，你是怎么看到呢？
红军也是有血有肉的，饿了，急了，骂一两句，抢饭碗吃，这是很自然的事，不能说是不文明。
我觉得这种行为只是个别人的行为，不能代表整个红军队伍。
你们说得都有道理，能从实际出发看问题，使文章显得真实可信，而红军的形象也显得栩栩如生。
（2）：文章3～10自然段花了大量篇幅写与瑶民“攀谈”的事，这不是离题了吗？
这是作者真实地叙事的表现，让读者看到红军爱民的一面。
红军为了宣传，以取得人民群众的支持和拥护。
（红军是革命的宣传队、播种机）
（3）同学们理解得不错，红军不是为长征而长征的，它是为了根本改变人民受苦受难的。
红军爱民的思想让我想起了唐太宗李世民的一句话，你们知道吗？
水可载舟，亦可覆舟。
在这里作者运用了陪衬的手法来深化了文章的中心。
（五）、归纳总结：
1、赏析方法指导：
①扣词语：生动传神的动词、富有表现力的形容词。
②抓修辞：生动形象的比喻、拟人等修辞手法。
③找角度：从哪一角度表现的。
④析内容：表现了写作对象的什么特点。
⑤悟情感：表现出作者怎样的感情。
2、总结写景方法:（1）抓住特征（2）运用感官（3）注意顺序（4）情景交融
3、景物描写的作用（好处）：起渲染气氛、烘托人物的作用等。
（六）心语共勉
让我们学习红军的豪迈乐观的精神！学习中遇到困难时我们也可以笑着说：
我们不怕读书难，
长征精神催人前。
（七）、布置作业：
板书设计：
老山界
陆定一
生动描写
表现不怕困难的坚强意志和红军的乐观主义精神(主题）景物描写及作用。