《三个儿子》的教学反思
《三个儿子》的教学反思
儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。
可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。
课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
一、用质疑解疑为手段，深入文本进行研究，揭示文本主题
“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？你认为老爷爷看到的是哪个儿子？”，以此激发学生去思考、去探究。
接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点切入。
采用多种教学手段让学生深入到语言文字当中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解。
二、教学时，我以感情朗读为突破口，让学生体会三个妈妈不同的心态，帮助理解文本主旨。
先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。
然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己强烈的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。
我设计了让孩子当作是妈妈，读一读妈妈夸奖儿子的话。
然后随机采访“妈妈们”他们在夸奖孩子的时候心里是怎么想得？学生说的话真是让我喜出望外！“我为我的儿子骄傲！我为我的儿子自豪！我的孩子是最棒的!......”在读第二个妈妈夸奖自己孩子的话时，我改变了方式，让一个学生读，然后随机找学生来评价他“你认为他读的怎么样？”到了第三个妈妈那里，我让学生用自己的朗读来表现那个妈妈的心情，学生说出了那个妈妈心情平静、平淡，那个妈妈很谦虚，而且学生真的读出了这样的语气。
这节课让我很欣慰的是学生们朗读的很到位，读得有感情，在课堂上不是学生不会说，而是教师引导不到位学生才没的说，只要教师引导到位，就很容易能调起学生的情感，学生
的情感也能发挥的淋漓尽致。
《三个儿子》这一课让我再一次感受到了学生的潜力，同时也让我深深体会到只要老师引导到位，学生就能发挥得体。
虽然这节课我觉得自己有进步的地方，可是也留下了许多值得思考的问题。
课后，王校长及组内老师都细致地为我评课。
在他们的耐心指导下，我收获的不仅仅是这节课该怎么上，更多的是对自己今后如何教学语文的思考。
我发现自己的课还有许多需要改进的地方。
我反反复复地构思，对《三个儿子》这篇课文有了新的认识。
这篇课文有一张很有特色的插图，图上的人物是外国人，上面有三个妈妈、三个儿子和一位老人。
三个妈妈神态各异，其中两个妈妈手里提着重重的水桶，没有提水桶的那个妈妈神态特别地安详。
三个儿子也是表情丰富，一个在放声歌唱，一个在得意的翻跟斗，还有一个提着重重的水桶，脸上有着微微的笑容。
在我的课堂上，我没有引导孩子们仔细地看图，这是做得不够的地方。
这幅图上，两个妈妈拿着水桶，站在老爷爷旁边，眼睛看着老爷爷，嘴微微张开，似乎在问：“这就是我们的三个儿子，怎么样啊？”老爷爷却说：“我可只看见一个儿子。
”图上几位妈妈的表情不一，可让孩子们先观察妈妈们的表情，再发挥想象来说一说：妈妈们听到老爷爷这句话之后会怎么想？会怎么说？还可以让孩子们再想想那三个儿子听到老爷爷和妈妈们的话之后，又会怎么说或者怎么做？让孩子畅所欲言，尽情地想象和表达。
这样的环节，既对孩子们理解文章有推动，也能进一步训练孩子们思考和说话的能力。
老爷爷最后说：“不对吧，我可只看见一个儿子。
”我们一般都会认为这一个儿子指的是那个帮妈妈提水的孩子。
可是，真的是这样吗？其实老爷爷并没有指出这个孩子到底是三个中的哪一个，三个孩子都各有自己的优点，到底是哪一个，要看孩子们对文章整体的理解和把握。
在这个问题上，我赞同李校长的意见：别急着给孩子答案，让他们去讨论这个孩子到底是谁更好。
如果有孩子说，这个儿子就是帮妈妈提水的孩子，老师可以反问：“为什么不是那个翻跟斗翻得很好或者是唱歌唱得好的孩子？”然后让孩子们找到：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”通过对这个比喻句的品读，细细品味一下这个孩子的优点。
然后再问：“他翻跟斗翻得这么出色，为什么你认为老爷爷夸赞的那个孩子不是他？”我想，这样应该更能引起孩子们对文本的思考，说出自己的见地，使那个帮妈妈提水的孩子的优秀
品质渐渐浮出水面。
通过这次教研课的锻炼和学习，我学到了东西。
我把这篇课文仔仔细细又看了很多遍，慢慢地思考着今后的教学的方向。
总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
当然，教学中也存在一些问题，比如有的环节的设计值得商榷；指导朗读时，教师的引导、点拨还不够到位；课堂上的情感调控，对新的生成及时予以正确引导等。
我将在以后的教学实践中加以完善和改进，让学习过程真正成为学生在情感体验之中发现问题，提出问题，解决问题的过程。
《三个儿子》教案和反思研究课
《三个儿子》教案和反思(研究课) 《三个儿子》教案和反思(研究课)教学目标：1、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。
2、读通读懂课文，提高学生的朗读水平，读准人物说话时的语气，让学生在朗读中感悟文章所要表达的情感。
生体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。
续培养学生良好的阅读习惯，教给学生阅读、识字的方法；培养学生自主学习的能力，提高学生提出问题解决问题的能力。
教学重难点：重点：认识文中的生字，有感情地朗读课文。
难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程：课前习惯培养：齐诵（边背边做）：铃声响，进课堂；书本文具摆放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！一导入：看，老师这有一幅图，认真观察，说说自己的都看到了什么？（生交流，师适时给予表扬评价）老师觉得咱们班的孩子都特别细心，观察的特别仔细。
不管是在学习上还是生活中，细心的孩子总会有更多的收获。
刚才咱们看到了三个儿子，（课件出示）可是那位老爷爷却说“不对吧，我可只看到了一个儿子。
”这到底设怎么回事，想知道吗？这节课我们就来学习26课《三个儿子》相信学完课文，你自然就会找到答案。
板书课题、齐读课题“三个儿子”强调轻声的读法。
二、初读课文认识生字1、自读课文圈出文中的生字。
2、小组合作认识文中的生字。
3、检查认字情况，小组开火车读生字，给过关的小组的合作积分台上加分。
（强调“沉甸甸”的“甸甸”的变音，“胳膊”中“膊”的轻声的读法，多音字“晃”的两种读音、组词。
）三、把生字送回课文中在读课文，解决问题，感悟内容。
1、让学生把生字送回文中，再读课文，并出示读文要求：（课件出示：（1）、把课文读通懂、读通顺，读不懂的句子多读几遍，直到读懂为止。
如果实在读不懂可以在旁边打上一个小问号。
给自己认为描写的非常精彩的句子画上波浪线。
（2）、边读课文边思考，提出一个自己认为最有价值的问题。
2、组交流自己的学习成果：（1）、把自己找出的精彩句子与大家分享。
《三个儿子》读后感范文7篇_读后感作文_
《三个儿子》读后感范文7篇篇一：《三个儿子》读后感今天，老师教我们学了这篇课文《三个儿子》。
课文主要讲有三个妈妈，每个妈妈都有自己的儿子，第一个妈妈和第二个妈妈都夸自己的儿子，有本事。
第三妈妈却不夸自己的儿子，因为他很谦虚。
而且她的儿子也十分听话。
篇二：《三个儿子》读后感老师今天给我们讲了《三个儿子》这篇课文。
课文的内容是三个吗妈有三个儿子，一个妈妈的儿子只知道玩，一个妈妈的儿子光知道唱歌，而一个妈妈的儿子却一声不响的帮妈妈干活。
学过这篇课文使我懂得了我们不仅要好好学习、多学本领，更重要的是要懂行孝敬老人。
这才是真正的好孩子。
我今后在家要帮爸爸妈妈干自己能干的活，扫地、擦桌子、冼碗等。
在外边要多帮助人，做一个人人夸奖的好孩子。
篇三：《三个儿子》读后感我学了《三个儿子》这篇课文后，有了自己的想法。
我知道《三个儿子》讲的是：第一位妈妈只知道夸奖自己的儿子最棒有力气，第二位妈妈也是表扬儿子歌唱的好听极了，第三位妈妈确没有说话。
三位妈妈打好水准备回家时，第一位儿子、第二位儿子都看见妈妈手中的水桶，还只顾自己玩儿，只有第三位儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶，第三位儿子真懂事。
我以后在家里要多帮妈妈做家务，做一个有孝心的好孩子！在学校要多为班集体做好事，做一名有爱心的好学生！篇四：《三个儿子》读后感读了《三个儿子》一文后，我很喜欢那个帮助妈妈提水的孩子，觉得他心疼妈妈，孝敬妈妈，是我学习的好榜样。
我觉得孝敬父母不仅体现在帮妈妈做家务上，还体现在我们平时的生活小事上。
自己的事情自己做，每天认真完成作业，收拾好自己的书包，整理好自己的房间，不让爸爸妈妈操心，这也是一种孝敬。
希望我们都要做一个孝敬父母的好孩子。
篇五：《三个儿子》读后感今天，我读了一篇文章叫《三个儿子》，感触很深。
我觉得真正的儿子要体贴父母。
三个妈妈去井边打水，前两个儿子只顾着唱歌、翻跟头，只有第三个儿子体贴妈妈，帮助妈妈提水。
我觉得第三个儿子是孝敬父母的好孩子。
《三个儿子》课后教学反思
《三个儿子》课后教学反思背景介绍《三个儿子》是一篇寓言故事，讲述了一个父亲在临终前给他的三个儿子留下的遗言。
每个儿子都收到了一袋种子，父亲告诉他们要在一年后返回时将这些种子种下并取得收成。
经过一年的努力后，三个儿子都取得了丰收。
然而，他们种植和收获的不仅是农作物，还有一些更加珍贵的东西。
教学反思故事中的三个儿子分别代表了不同的人生态度和价值观。
通过这个故事，我们可以引导学生思考如何正确看待成功和失败，以及如何面对困难和挑战。
1. 成功的定义让学生思考成功的定义，是一种外在的成就还是内在的成长。
在《三个儿子》中，三个儿子都取得了丰收，但他们种植的不仅是庄稼，更是内心的成长。
这可以引导学生认识到成功不仅仅是外在的成就，更包含了内心的成长和学习。
2. 种子的象征意义引导学生思考种子的象征意义，它可以代表人的潜力、希望和机会。
每个人内心都拥有种子，只有付诸行动，才能让种子生根发芽。
这可以让学生明白，没有积极的行动，就无法开启成功的道路。
3. 团队合作的重要性在故事中，三个儿子相互合作，共同帮助对方取得了成功。
这可以引导学生意识到团队合作的重要性。
在面对困难和挑战时，共同努力和相互帮助，可以取得更好的成果。
4. 失败与反思在故事中，三个儿子都经历了失败和挫折。
然而，他们没有放弃，而是从失败中吸取了经验教训，并不断改进自己的种植方法。
这可以引导学生明白面对失败时的重要性，从失败中学习，寻找改进的方法，并不断尝试。
5. 价值观的重要性故事中的三个儿子代表了不同的价值观。
大儿子追求权力和财富，中儿子追求名气和声望，小儿子则追求内心的平静和宁静。
通过这个故事，可以引导学生思考自己的价值观，追求什么样的人生，以及如何正确看待金钱和名誉。
总结通过《三个儿子》这个故事，我们可以引导学生思考成功的定义、种子的象征意义、团队合作的重要性、失败与反思以及价值观的重要性。
这些思考将帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的综合素养和解决问题的能力。
《三个儿子》教案示范展示及反思分析
本篇文章将围绕教学实践中的《三个儿子》教案示范展示及反思分析展开。
本人在进行教学实践时，首先将学生划分为“听说读写”四个方面进行讨论和学习，帮助学生了解和理解故事的故事情节、主要角色和突出的情感表达。
该教案旨在培养学生的口语表达、阅读理解和写作能力，同时也是为了提高学生的文化素养。
本篇文章主要包括四个部分，分别是教案实施情况、教师角色分析、学生反馈分析以及教师反思与感悟。
一、教案实施情况教学实践中，我首先通过朗读故事的方式，引导学生了解故事的基本情节。
让学生小组讨论并搜集有关角色的信息，包括他们的性格、行为等，同时也帮助学生理解各种情况下的表达方式。
接下来，鼓励学生通过分角色朗读、叙述和角色扮演等多种方式，增强学生的口语表达和阅读理解能力。
学生按照教案要求完成写作任务，以及在班级上进行分享和讨论。
二、教师角色分析在教学实践中，教师应具备引导的能力，根据学生的掌握情况及时调整教学进度，并帮助学生树立激发主动性和探究精神。
同时，教师也是学生的监督者，应对学生的进展情况进行全面了解，做出有针对性的调整，保证教学效果的最大化。
在教学过程中，教师也应当选择恰当的教学方式与方法，倡导互动式、启发式、任务式等多元化教学方式，激发学生的学习兴趣和注意力，培养他们的自主性和创造性。
三、学生反馈分析经过教学实践，教师对学生实施方案进行了有效的方案调整，学生也对课程的体验和效果进行了详细反馈和讨论。
在学习过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃，展现出很高的学习积极性。
同时，也有部分学生反映教材的难度有些大，需要适时调整教学进程，缓慢推进。
此外，一部分学生还反映可以多增加些带有互动性、图表式的教学内容，以便更好地进行学习。
四、教师反思与感悟教学实践是一个不断完善自我、不停进步的过程。
在教学实践中，我坚持以学生为本，根据学生的实际掌握程度，不断调整教学进度，增强学生的自主性与探究精神。
教学实践中，我还发现，在学生主体能力培养活动中，能够更好的激发学生的学习积极性，增加教学实效性。
《三个儿子》教案优秀6篇
《三个儿子》教案优秀6篇《三个儿子》教案篇一教学目标：⒈会认6个生字，会写9个字。
⒈分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
⒈欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：识字，写字。
教学准备：生字卡片。
教学时数：2课时课前预习要求：勾出生字，生词。
标出自然段。
读熟课文。
一课时一导入新课。
你们都是爸爸妈妈的宝贝，爸爸妈妈都非常爱你们。
今天我们要学习一个有关三个儿子的故事。
齐读课题。
二初读课文，学习生字。
⒈检查预习情况。
① 分小组读课文，比一比，看看哪组读得又准确又通顺。
一小组读1—2自然段。
② 抽生说说你勾出了哪些生字，生词？⒈认记生字。
① 师出示生字卡片，生借拼音齐读。
② 自由读生字记住读音，自己觉得难记的多读几遍。
③ 去掉拼音开火车读。
④ 给生字找朋友，组词。
抽生说，师将词板书。
生再齐读。
⑤ 记一记。
同桌互说自己是用什么方法记住生字的。
⑥ 用考一考，读一读等方法巩固生字。
⒈朗读感悟，理解课文。
① 生字朋友能帮你把课文读得更通顺，更流利。
咱们一起试试吧！齐读课文。
② 师范读课文，生边听边想：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？③ 自由读课文二，三，六自然段，用横线勾出三个妈妈说的话。
④ 抽生读，其他人评价，读得好不好，为什么？（前两位妈妈自豪的语气，第三位妈妈平稳的语气）⑤ 师引读，自由读。
⑥ 听课文八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子在见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？⑦ 比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
⑧ 自由读，齐读。
⑨ 假如你就是那位老爷爷，你会怎样说？（练习读好老爷爷幽默，风趣而有意味深长的话）⑩ 四人小组里两人一组，互相评价，哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
⒈齐读课文。
想一想：读了课文你懂得了什么？⒈提出要求；倡议同学们从现在开始，每天至少为父母做一件事。
二课时一复习生字。
1 抽生读生字，并给生字组词。
2 快速抢读生字。
3 齐读。
二学写生字。
1 齐读生字。
《三个儿子》教案教学设计
体验。
网络素材
02
从网络上搜集与课文相关的素材，如背景资料、相关案例等，
丰富教学内容。
社交媒体
03
利用社交媒体平台，与学生进行互动交流，及时了解学生的学
习情况和反馈。
06
教师自我反思与提高
分析教学过程中的问题
1 2 3
教学内容理解不足
在教学过程中，发现部分学生对故事情节和人物 关系理解不够深入，导致后续讨论和思考难以展 开。
阅读相关评论和解读
阅读专家、学者对《三个儿子》的评论和解读，了解不同视角下的作品内涵和价值。
阅读家庭教育和亲子关系方面的书籍
阅读有关家庭教育和亲子关系的书籍，思考《三个儿子》中所涉及的家庭教育问题，并探 讨如何在实际生活中应用所学知识。
参加社会实践和志愿服务活动
参加家庭教育相关的志愿 服务活动
通过参加家庭教育相关的志愿服务活动，了 解不同家庭的教育方式和亲子关系，加深对 家庭教育的认识和理解。
《三个儿子》教案教
学设计
汇报人：
2024-01-01
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学评价与反馈 • 教学资源与开发 • 教师自我反思与提高 • 学生课外拓展与延伸
目录
01
课程背景与目标
教材分析
文本解读
《三个儿子》是一篇富有哲理的童话故事，通过三个儿子的不同表现，阐述了 “孝顺”这一传统美德的重要性。文章情节简单，语言生动，适合学生进行阅 读和思考。
和人生观。
02
教学内容与方法
教学内容
课文背景介绍
简要介绍作者及创作背 景，帮助学生理解课文
。
课文阅读与分析
通过阅读课文，引导学 生理解故事情节和人物
人教二下《三个儿子》教学实录及反思
《三个儿子》教学实录及反思一、教材分析和指导思想这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。
课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。
《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。
”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，只要能正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。
同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，师生之间的关系和学习方式从“授之以鱼”转变为“授之与渔”，真正为学生提供了可持续发展的空间，让孩子们的心灵得到了真实的体验。
在这样教学理念的指导下，我在镇青年教师比武大赛中尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会、思考和大家交流探讨。
二、教学过程与设计意图（一）创设生活情境、以图设疑1、创设生活情境师：小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呢？生：扫地、烧饭、洗碗……（生自由说）师：你们真能干！那还记得你的爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？生：夸我很懂事，很乖，已经长大了……（生自由说）2、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（生自由表演）3、课件出示图片，导入新课师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？生：有三位妈妈，两个妈妈在吃力地提水。
生：还有三个儿子，一个在自顾自地展示歌喉（课件导入歌声）；一个在翻跟头（课件出示动作翻跟头）；最后一个在帮助妈妈提水。
《三个儿子》评析
《三个儿子》教学设计评析《三个儿子》这篇课文是二年级下册第六组的课文，这组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。
寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中。
《三个儿子》这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是‚为人子，方少时，孝与亲，所当执‛。
这节课老师做到了准确把握、理解教材，课堂上把阅读教学生活化，体现了以老师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂。
是一堂重视双基训练的扎扎实实的语文课。
我认为这节课有许多值得学习借鉴的地方。
一、教学充满乐趣。
老师的语言生动、形象，充满激励性，符合儿童的特点。
课堂一开始老师跟孩子们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离。
教学中又注意创设良好的学习氛围，以表扬和引导为主，使学生在快乐的对话中不知不觉进入文本探究，让课堂处处充满乐趣，孩子们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快、学得自信。
二、字词教学有特色。
字词教学是我们低年级课堂教学的重要内容。
而且每个字词都是有意义、有生命的。
教师在教学中充分体现了汉字的趣味性。
例如，教学‚拎‛字，教师结合课文内容赋予它丰富的内涵：左边一个提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们付出过多少辛勤的劳动，右边一个令，这下面的一点啊，多像妈妈流下的汗滴呀。
这样一来，学生定能牢牢记住这个特殊的汉字了。
学习‚胳膊‛这个词时，教师不仅强调了它是轻声词，还对词语的偏旁做了分析，‚拍拍你的胳膊。
（生拍自己的胳膊）看看这两个字，你发现了什么？‛，学生经过引导，发现了它们都是月字旁，教师进一步引导学生理解月字旁的含义，并触类旁通，说出其他月字旁的字，达到了汉字教学的辐射效果。
三、品读课文扎实、有效。
纵观整堂课，都以教师为主导，以学生为主体，以训练朗读为主线。
教师以‚明明有三个儿子，老爷爷为什么偏偏说他只看见一个儿子呢？‛这个问题为主线，引导学生抓住‚一个儿子‛的表现、行动的句子重点进行品读，从而体会到：老爷爷只看见了一个帮助妈妈提水桶的儿子。
评《三个儿子》
评《三个儿子》《三个儿子》，这篇课文是人教二年级下册第六组的课文，这组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。
寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中。
《三个儿子》这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
我看了这节课堂实录，仿佛也溶入到这个有趣的故事之中，不但使我明白了无论古今中外，孝道都是永恒的美德，还真正感受到在座的孩子们的主动学习精神，以及他们不但在学校守纪律、认真学习，在家也能尊敬长辈，孝敬父母的优秀品质。
这节课令人耳目一新，下面我从教师的教、学生的学两方面来进行评课。
一、教师的教（一）教师在课堂中，能正确处理教与学的关系，注重学习习惯的培养，有先进的教学观和学生观。
“良好的开端，是成功的一半。
”教师从“认识我”入手，利用一个“聪”字，引导学生从生活中获得学习的信息渠道，即会观察，会倾听，会表达，会用心思考，会总结等。
这也是这位聪明的教师不露痕迹的课堂要求：做到“耳到、眼到、口到、心到”才是聪明的孩子。
好的导语能发人深思，将学生及时带入教学情境中。
课中，教师尊重学生的学习规律，循循善诱，调动了学生学习的主动性和积极性。
如：学习生字时，生生互动，同桌互查，读对了就互相奖励大拇指；教师始终耐心地鼓励学生把句子读得有感情，丰富对文本人物的认识。
注意学法指导，通过创设情景来获取知识。
如通过做动作，联系学生生活经验来认识“晃荡”的意思以及师生扮演，体验“一桶水可重啦！”和妈妈提水时的辛劳。
课中通过质疑，培养孩子的求异思维，并注意学生学习习惯和学习品质的培养。
如，指导书写时，提醒学生“头正身直脚放平。
”做到“一看二写三对照”才会把字写得越来越漂亮。
（二）教学过程中充分体现了教师的主导作用与学生的主体作用。
整堂课的设计面向全体学生，尽量让孩子自己去领会、感悟，让好学生有很好的发展，让学困生帮助更大，让他们在课堂上就能把语文学好记好。
评弋江北路小学张艳老师执教的《三个儿子》
评弋江北路小学张艳老师执教的《三个儿子》
评弋江北路小学张艳老师执教的《三个儿子》]张艳老师的教学内容为《三个儿子》，对于教学过程我总结了以下几点：1、在识字教学中，教师由字的教学转向词的教学，遵循了儿童识字教学的规律，而且识字教学形式多样，有小老师带读，开火车读等让学生非常喜欢的形式，一下子就抓住了学生的注意力，调动了学生的识字积极性，张老师的写字教学也很有特点，把“聪”字分为“耳听，眼看，用口多多说，用心牢牢记”，使学生能迅速记住字形，理解字义。
2、阅读教学中，由三个妈妈的话引出教学，以三个妈妈的话为线索，展开教学，牵一发而动全身，先让学生在朗读中感悟一桶水的重量，然后结合图片让学生看三个儿子不同的表现，体现出第三个儿子的孝顺，在联系实际生活，进行德育渗透教育。
3、注意口头说话训练，一个（只），一个（只），另一个（只）。
并且语言文字训练和朗读结合起来，不是独立进行，体现了教学的整体性。
4、质疑：为什么老爷爷只看见一个儿子？设置小组讨论这一环节，培养了学生团结合作精神和自主探究的意识。
整个教学过程非常流畅，课堂气氛活跃，水到渠成，很好地完成了教学目标，突出重难点，丛课文引申到生活，让学生感悟出浓浓的亲情！。