全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩课-泰安
北京师范大学老教授协会北京二十一世纪育师教育科学研究院
关于举办
“中国教育梦—全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩活动”
通知
各有关教育局教研室
各有关教师进修学校、教育学会、各小学：
中国梦也是教育梦。要实现中国梦首先要实现教育梦。为实现教育部2015年工作要点，全面推进中小学教学改革，提高基础教育教学质量和水平，进一步加强和改进教研工作，推动各地充分发挥教研在服务教育行政决策、促进教师专业发展、加强一线教师的培训工作、解决教师在教学中出现的突出问题等方面的重要作用。我单位决定举办“中国教育梦-全国小学语文名师好课堂教学观摩活动”。
本次活动我们将全面围绕教育教学改革进入深水区不可绕过的问题，就目前小学骨干教师教育教学中遇到的实际问题开展深入研讨。以小学语文课本涉及较多的诗歌、散文、记叙文等不同体裁的文本阅读教学及习作教学为研究重点，采取名师现场教学观摩、案例分析、理论提升讲座、与名师面对面讨论等形式，理论与实践相结合，探讨有效课堂教学的方式、方法，研究总结教育教学新经验，进一步提升教师专业素养，实现每一位教师心中的教育梦。
特邀请各级教育行政部门及有关学校积极组织教研人员、一线教师参加此次观摩活动。
一、主办单位：北京师范大学老教授协会北京二十一世纪育师教育科学研究院
二、活动主旨：关注学科能力提升，解决课堂教学实践问题，促进教师专业成长。
三、活动形式：
1、现场观摩：教育部国培名师领衔主讲、现场做课、聆听名师课堂教学新理念；
2、内容鲜活：紧贴一线教育与教学实际，解析教学实践中的难点、重点问题；
3、学术研讨：名师专题讲座、现场说课、互动，交流高效课堂的教学模式；
四、参加人员：
1、各县（市）区教育局、教研室、教师进修学校、教育发展中心负责人及分管教学负责
人、语文学科教研员；
2、各小学校长、分管教学副校长、教务处主任、语文学科教师等。
北京二十一世纪育师北京师范大学
教育科学研究院老教授协会
2015年3月1日
附：邀请专家
一、活动时间： 2015年3月27日-29日（27日全天报到）
二、报到和学习地点：泰安五马宾馆
地址：泰山区灵山大街302号(岱庙区近财源大街)
行车路线：
泰安长途汽车站（老站）：乘坐K11路，k29路，6路到东湖公园下车即到
三、报名说明：
1、会议费：480元/人（含资料费、专家费、场租费等）；食宿可协助安排，费用自理；
2、会议代表凭代表证参加会议、听课、领取资料，否则一律谢绝入内；
特级教师课堂管理的66个经典细节
有一种责任叫做担当，有一种爱叫做勇气，有一种我们苦苦的追寻叫做理想。有一种梦寐以求的向往叫做完美。每天我们为之努力、为之奋斗的是什么？每天我们又为了什么在拼搏？是因为我们彼此心中都有一个梦，都有一个对自我的定位和未来的构想。 我一贯坚持什么年龄做什么事情，做什么事情就要尽力做好自己。工作以来不断 用书籍充实丰盈自我的人生，教育教学、读书写作和实践反思已经成为了工作的常态，我坚信没有读书写作和实践反思就没有教育水平的提高，没有长久的沉淀和结晶怎么会有璀璨的教育人生。 高尔基曾说过把工作看成是一种乐趣时，生活是一种享受！把工作看成是一种义务时，生活则是一种苦役。我认为，做教育的人，要有着对教育的追求，还要有着对教育的 真挚的深爱，更要有着对教育美好的憧憬和情怀。从事教育工作，最好少一点“立竿见影”的想法，少一点急功近利的举措，最好多一点耐心和期待，多一点从长计议。因为教育是慢的艺术，教育是静等花开的过程。 做教育的人还要有持续的“教育冲动”，不懈的职业追求，澎湃的从教激情，多一点情怀，淡 泊一点名利，你会发现你想要的都会来。班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的，即用心去换心，用爱去感化，当然你会收获的更多！正如 同帕尔默所言：好的教学绝对不能降低到技术层面，它来自教师的自我认同、自我发现和自我完善，来自于教师作为一个热爱生活热爱生命的完整的人充满激情与活力地站在需要完整和谐成长的学生面前。 愿我们老师们，特别是班主任老师对学生都怀着双手接纳残缺，双脚永远迈向美好的胸襟，同时一定要有自己的方向和信念，一定要有着自我的奋斗目标和职业规划。不管起点多低都要坦 然接受，不管出身多么卑微，不管遇到多么困难的事情，首先点亮自己的心灯，再去引燃学生，共同打造生命成长共同体。 特级教师课堂管理的66个经典细节 1、用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学 生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。(著名特级教师于永正) 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 2、课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成； 没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师徐斌) 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 3、提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教
上课随机点名系统
C语言课程设计实习报告 专业：地球物理与空间信息学院 学号： 班级序号： 姓名：* * * 指导教师：张*
C语言程序设计报告 （实习日期: 2013-12至2014-1） 一、C语言课程设计的目的： (3) 二、题目：教师上课点名系统 (3) 三、总体设计 (4) 四、详细设计 (4) 1、结构体 (4) 2、主函数 (5) 3、各功能模块设计 (8) （1）点名模块 (8) （2）次数统计模块 (9) （3）次数清零模块 (10) 五、上机操作 (11) 1、进入界面 (11) 2、进行点名 (12) 3、点名次数查询 (13) 六、算法和系统的优缺点 (16) 七、源程序（附录） (16)
一、C语言课程设计的目的： 高级语言课程设计是学习完《高级语言程序设计》课程后进行的一次全面的综合性上机实验。其目的在于为同学提供了一个既动手又动脑，独立实践的机会，将课本上的理论知识和实际有机的结合起来，锻炼同学的分析解决实际问题的能力。提高学生适应实际，实践编程的能力。 二、题目：教师上课点名系统 制作一个自动点名系统使之有以下功能： 1、每次选取相应的功能，系统随即抽取一个学生，显示给老师， 用做点名。 2、学生名单存在一个文本文件students.txt中。 3、可以使用另一个文本文件，记录学生被点名的次数，或在 students.txt文件中加入一个记录学生被点名次数的字段。 4、一般用文本界面显示菜单，自行设计和完成菜单功能，供老师 点选，可以考虑动态显示系统选择的过程，最好能设计成图形界面。 5、每个学生被点中的概率和次数尽量一样，不能出现一个学生被 点两次了，还有学生没被点中的情况。
听特级教师徐斌有感
听特级教师徐斌老师《解决问题的策略》及报告 有感 十月二十七日是个特别的日子，这是我第1次听数学特级教师徐斌老师上课，徐老师课堂上那激情十足、平易近人的教学态度、随机应变的教学机智、先进课改理念与课堂教学艺术给我留下了深刻的印象。 为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，进一步提高解决问题的能力，增强运用策略解决问题的自觉性和有效性，现行教课书《苏教版》增加了“解决问题的策略”的教学内容。所谓“策略”就是“根据事情发展而制定的行动方针和对策”，实质上是对具体解决问题方法的理解、体会、提炼和升华，由于“策略”概念比较抽象，学生难以理解，教学时就必须使学生把“策略”与具体的方法相联系，让学生在具体的情境中体会、感悟“策略”的含义。徐老师就是本着这样的教学理念开门见山的提出：“同学们，你们知道什么叫策略吗？你们在哪里见过或者用过？”学生由《三国演义》到《孙子兵法》，由《三顾茅庐》到《田忌赛马》……，通过讨论、交流，充分调动了学生的知识储备，思维很快被激活了，把具体的方法与“策略”建立了有效的联系，在具体的情境中感悟到了“策略”的意义，同时也激发了学生学习的兴趣，牢牢地吸引了学生的注意力，为下面的学习打下了良好的知识基础和心理基础。 徐老师在上课的整个过程都是那么的亲切、自然，他总是用期待的目光，微笑着目视学生。特别是他的语言充满了童趣。徐老师作为一个男老师，他的语言怎么如此富有童趣呢？令人惊讶的是徐老师竟然为了上好课，为了让自己的声音富有童趣，他每天晚上听儿童节目主持人鞠萍姐姐和上海青年播音员陈燕华讲故事的磁带，边听边模仿，有时早上醒来的时候录音机竟还开着。徐老师牺牲了自己许多的休息时间进行学习的精神真是值得我们学习。
2010年山东省高中语文优质课观感(特级教师评课)
2010年山东省高中语文优质课观感（特级教师评课） 教得好学得好考得好 ——2010年山东省高中语文优质课述评 2010年10月25到29日，山东省高中语文优质课评选在淄博的桓台一中举行，历时近一周。作为一个教了20年语文的老教师，作为曾参加省市评课的老师，听课期间，在德州市评优质课（作为评委，曾参与德州市2004年语文教学能手评比、2008年优质课评比、2009年优质课评比）的感受、参加山东省评课的感受和自己20年教学的感受几相碰撞，深感收获巨大，颇多感慨。一得之见，见教于大方之家。 先说说优点吧。 一、参赛选手精心准备，态度认真，个人素质强。 此类比赛和原生态课堂有所不同，它是选手个人、学校和地市教研室几方合力的结果，从某种程度上说不仅仅是选手个人的比赛，也是全省各地市教研室、各学校的多层博弈。 既然是各地市推上来的选手，基本功扎实，个人素质普遍较强。选手们普通话比较标准，表达清楚明白干净利落；板书比较流畅，能显示课堂的核心；朗诵能力较好，声情并茂；课堂驾驭能力较好，能处理各类显现的问题。如果选手普通话不标准，语音平淡甚至难听，非课堂需要的“啊啊”“这个”“那个”等口头语多，朗诵没有感染力，课堂驾驭能力较差，出现较多的指点错误，都会影响对选手的综合印象。选手个人都很珍惜这种参赛机会，必然会多方求教，虚心学习，苦心钻研，很好地去准备比赛，这勿庸置疑。那些成绩较好的学校很多成立了备课智囊团，从教学参考材料、教材精心分析、教学合理设计、课堂情形应急处理等诸多方面进行准备，精心打磨课堂，力求精致。所以，这种比赛既是个人的比赛，也是几方面力量的比赛。 最后，省教研员厉复东在总结的时候说，山东省的语文教学水平高于全国，本次比赛发现了10位选手综合素质高，参加全国比赛可以拿一等奖，其中就包括我校的崔桂静老师。有追求的语文老师，都需要锤炼自己的综合素质，提高能力，提升业务水平，这样才能为在更大的舞台上进一步展示自己奠定基础。 二、以生为本理念比以往有所体现，不一味展示个人的精彩。 随着社会的进步、文明程度的提高，以人为本的理念渐渐普及。受社会大环境的影响，语文课堂也不能例外。生本课堂会兴起，逐步得到发展。较之过去，生本理念在语文教学中不同程度地得到了体现。
特级教师驾驭课堂艺术
特级教师驾驭课堂艺术 1．用心记住每一个学生的名字 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。(著名特级教师于永正) 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 2．课前要“胸有成竹” 课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师徐斌) 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 3．提前三分钟进教室 老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也能够提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教师于永正） 老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提升课堂的效率。 4．巧用课前三分钟 课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（著名特级教师李烈） 有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 5．第一印象很重要 第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。（著名特级教师于永正） 教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6．上课时要充满激情 古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也仅仅徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语
随机点名系统(软件需求说明书)
1引言 (2) 1.1编写目的 (2) 1.2背景 (2) 1.3定义 (2) 1.4参考资料 (3) 2任务概述 (3) 2.1目标 (3) 2.2用户的特点 (3) 2.3假定与约束 (4) 3需求规定 (4) 3.1对功能的规定 (4) 3.2对性能的规定 (5) 3.2.1精度 (5) 3.2.2时间特性要求 (5) 3.2.3灵活性 (6) 3.3输人输出要求 (6) 3.4数据管理能力要求 (6) 3.5故障处理要求 (7) 3.6其他处理要求 (7) 4运行环境规定 (7) 4.1设备 (7) 4.2支持软件 (7) 4.3接口 (7) 4.4控制 (8)
软件需求说明书 1引言 1.1编写目的 在高等院校、职中专、大专学校里，学生考勤是一项日常必要性的工作，学校的各院系需要了解和掌握各班级的学生出勤情况，以加强对学生的教育和管理。因而学生考勤是学校一项非常重要的工作。 传统的学生考勤以及平时在课堂上的表现，主要是依靠老师在课堂上点名或学生会抽查点名制度，还有上课提问等。学生人数多、考勤不全面、数据不准确，特别是点名考勤制耗费了老师和学生大量的时间且起不到太大的效果。 1.2背景 软件系统的名称:随机点名系统 随着社会的发展和信息技术的进步，全球信息化的趋势越来越明显。几乎没有一个学校不再走信息化的路子，都在用自己的智慧将工作效率一步一步的提升。在现在的高校中，由于学生的分布式教学，造成了教学管理的非严谨性，使得一些学生产生了逃课旷课的侥幸心理。所以教师的任务不仅仅是教学，还要同时负担考勤等烦杂的日常事务，这样就会严重影响到教师的授课时间，同时也影响了学生的听课时间。 因此，信息化给这样的一个状况带来了一个契机，基于信息化的考勤系统就在这种情况下变的越来越受欢迎，它给教师带来了更加高效的处理考勤和课堂提问的方法，使得教学能够比较顺利的进行下去，不会再因为考勤等烦杂事务影响教学。因此，开发随机点名系统，来实现相应的需求功能，达到所需目的。 1.3定义 流程图：反映现行系统各机构的业务处理过程和它们之间的业务分工与联系，以及连接
特级教师徐斌《认识小数》教学实录
教学流程： [片段一]、生活感知，引出小数 师：我们先来听一段广播的信息，在听的时候，请大家注意，你能发现哪些数学信息？ 苏州市经济广播电台：桃花牌收音机每台48元；英雄牌钢笔每枝2.6元；防雨书包每只20元；北京牌墨水每瓶1.5元；三角牌电饭锅每只124元；中华牌铅笔每枝0.2元。 师：听了这段信息，你知道什么？ 生依次回答。 师问：这是一些商品信息，我们生活中经常见到。这些商品价格的数据，哪些是我们以前学过的？ 生：48、124、20。 师：这些数你们知道叫什么数吗？ 生：叫整数。 师：那还有一些数，都有什么共同的地方？ 生：都有一个点。 师：这些数我们以前有没有见过？ 师：这些数中间带有一个点。你们知道这些数叫什么吗？ 生（许多人）：小数。 师：对，今天我们就一起来认识这些中间有一个点的数——小数。（板书课题） 师：小数在我们的生活中经常用到，你对小数已经了解多少呢？你在哪里见过小数？说一说吧。 生1：我在亲戚开的小店里见过。 生2：我买尺的时候用到0.5元。 生3：我在超市里见过…… 师：这些小数你会读吗？齐读小数。…… 【评析：心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。本节课的新课导入，教师选取了学生喜闻乐见的商品信息，让学生观察商品标价，说说哪些数是已经学习过的，哪些数是还没有学到过，自然地引出了本堂课的课题：认识小数，这样的导入给人干净利落之感。】
[片段二]、主动探究，理解小数 （一）动手实践，借助长度单位初步认识小数 师：现在，我们来找找身边的小数。（教师拿出一把米尺）你们的桌子上也有一把，用这把米尺可以做什么？ 生：可以测量东西。 师：我在黑板上也画了一个1米长的米尺图。如果用这把米尺，来测量课桌的长度，先估计一下，桌面的长有1 米吗？ 生：不够。 师：没有1米，可用什么来作单位？ 生：用厘米，还可以用分米作单位。 师：如果把1米平均分成10份，其中的一份就是——？ 生：就是10厘米，也就是1分米。 师：先估计课桌的长与宽大约有多少分米，然后同桌合作测量课桌面的长度和宽度。 （学生练习后反馈。） 师：课桌的宽大约是4分米，写在哪里？（指名到黑板米尺图上指一指） 长是几分米，写在哪里？（教师随学生回答在图上依次标出：1 分米、4分米、6分米。） 师：刚才用直尺帮助我们找小数，其实没有找到，只找到了整数。前段时间我们还学过了分数。如果用米作单位，你们会用分数来分别表示刚才的测量结果吗？ （教师随学生回答在黑板上对应着板书：1/10米、4/10米、6/10米。） 师：刚才我们用整数和分数来分别表示出课桌面的长与宽，其实，小数离我们已经不远啦！ 【评析：新课程的一个重要理念是为学生提供“做”的机会。在新课学习中，教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助长度单位初步认识小数。这一环节的教学，教师把重点放在让学生借助已有的知识经验-----从整数、分数自然过渡到小数，一方面重视了知识之间的联系。另一方面，训练了学生的估算意识，为下面学习一位小数埋下了伏笔。】 师：（指着米尺图）象这儿，1分米是这么长，用分数表示是1/10米，它还是表示这么长。其实这么一个长度用小数也是可以表示的，用小数表示是0.1米。在这个小圆点前面是0，你猜猜可能会表示什么意思？ 生1：可能表示10，因为1米=10分米。1分米是1/10米。
特级教师精妙课堂的过渡语
著名特级教师精妙的课堂过渡语 俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。其实，对于老师来说，每上一节课，犹如写一篇文章，又仿佛是演一出戏，何尝不需要“过渡”？大凡著名特级教师的课，几乎每一节都如行云流水，天衣无缝，其中有一个重要原因，就是他们有高超的“架桥搭梯”艺术，即善于精心设计和运用课堂过渡语。 一、引人入胜悬念过渡 悬念式导语就是有意识地利用学生感兴趣的话题，进行亲切沟通，把他们的注意力和思路引导到新课上，以达到亲切自然、引人入胜的目的。 保姆》，给人印象最深的是，这堂课一开始就设置悬念，将人带进轻松和谐的氛围之中： 我这个人有很多优点，有的优点大家一看就能发现。比如我朝这一站，诶（阳平调），身材还不错，蛮苗条；模样也还可以，挺潇洒的；这脸上优点就更多了（微笑着指着自己脸上的痘），这个，这个，还有这，共有二三十来个呢。看不到的优点也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就给大家唱一首歌。 唱歌还得有音乐伴奏。（只见韩老师走到电教平台前伸手轻按，一曲沉缓、悠扬、深情、动人的笛子协奏曲，回响在整个教室中，一种动人的气氛形成了。曲子名叫《遥远的思念》） 韩老师的自我介绍并没有摆出居高临下的姿态，而是以一种自嘲的口吻，暴露自己的缺点，把最平凡的一面显示出来，一下子拉近了与学生的距离。这些学生原本不认识韩老师，刚开始还有些拘束，听了这番话，都觉得很亲切，很快在心里接受了他。韩老师上的是语文课，可一上来却要唱歌，让大家既感新奇，又觉得纳闷。这一个悬念设得好，既是导语，又是过渡语，可谓一箭双雕。 韩老师接着说：古人所说的“唱诗”的“唱”，实际就是吟唱，就是朗诵。诗歌本来就是拿来作吟唱的。今天我给大家吟唱的，是一首诗，《大堰河——我的保姆》。 至此，听课的老师才恍然大悟，不得不佩服韩军老师导入的新颖、过渡的自然。伴着舒缓、悠扬的音乐，韩老师饱含感情地朗读着，其中语调的抑扬顿挫、语速的急缓起伏、感情的含露收放，无不把握得恰到好处。全场非常寂静，有学生在擦眼泪，有老师已红了双眼，韩老师都几次掏出手绢来拭去眼角的泪。全诗读完，掌声雷动。
9加几教学实录与反思(特级教师徐斌)完整资料
9加几教学实录与反思 苏州工业园区第二实验小学徐斌一、复习铺垫 师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。 生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。 二、学习新知 师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗? 生：愿意! 师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。 生：盒子里有9个，盒子外面有4个。 师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 生：用加法。 师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探索并与同桌交流)
师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。 生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。 生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。 师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下? (师指名一生上台演示，并逐步对应板书——) 师：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生：这样就可以放满盒子，一盒10个。 师：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。 师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花， (师出示“试一试”图片，如下图) (师引导生列出算式后) 师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。 (生动手圈图并计算) 师：谁来说说你是怎样想的? 生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。
小学数学优质课名师评课集锦doc
小学数学优质课名师评课集锦 小学数学优质课展评活动成功举行后，听课的老师们纷纷对这四堂课进行反思、分析与重建，撰写出了有独特见地的评课文稿，不断地丰富自己的实践与理论。现选取其中几篇与大家一起分享。 听课心得 带着几分欣喜，带着几分渴望，2010年9月28日，我有幸参加了惠安县小学数学课堂教学优质课的展评活动。在螺城中心小学多媒体教室里，我观摩、学习了4位青年骨干教师精彩的课堂展示，觉得感触颇深，收益匪浅。现将自己几点的粗浅感受记下，与各位同仁交流。 亮点之一：注重营造和谐的教学氛围 和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生的主体作用，把教与学紧密结合成一个整体。本次展示课，老师们都有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。如惠安实小郭丽梅老师在教学《分苹果》一课时，在课前与学生通过“对口令”的游戏来活跃课堂氛围，激活了学生思维，埋下了新课的伏笔；城南实小何立娜老师在教学《搭配中的学问》一课时，在课前以“老师想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握？”为话题，引发学生用心思考，大胆猜测，再请学生说说握手时应注意什么，巧妙地打开了学生的话匣子，一下子拉近了师生间的距离，营造出浓浓的学习气氛。螺阳中心小学陈丹凤老师教学的《搭配中的学问》，整节课，态度非常和蔼，语言也很亲切，如：谁来说说你是怎样搭配的？还有不一样的方法吗？等等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。 亮点之二：积极创设有趣的教学情境
本次活动，执教老师都能紧密联系学生的生活经验，注重创设生动有趣的教学情境，让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发学生的学习兴趣，使情境创设真正成为点燃学生心中探究激情的兴奋剂和催化剂。如螺阳中心小学陈丹凤老师执教的《搭配中的学问》，以“笑笑过生日”为线索，创设了与学生生活实际相贴近的情境，引出了一系列有关生活中的搭配问题，有效地调动了学生参与学习的热情。城南实小何丽娜老师执教的这一课，情境创设也别有一番新意，联系了当今最热门的话题“去上海看世博”，紧扣教学内容，从穿衣搭配问题、路线问题，配菜问题等有关现实的生活问题，创设了充满数学味的情境，让学生感受到数学知识就在我们身边，数学无处不在。惠安八二三实小吴远云老师执教的《生活中的比》，创设了日常生活中常见的“电饭煲煮饭”的情境，让学生通过观察、思考、讨论，教师再适时地点拨，引出了比的概念。接着让学生举一反三列举了生活中的例子，加深了对比的理解。这些情境的创设生动、有趣、真实可信，无雕琢之痕。让人听了心服口服，并由衷赞美教学设计者的匠心独运。 亮点之三：重视引导学生经历知识的探究过程 古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。在教学中，我们要适时地给学生提供足够的时空去体验和探究，让学生主动建构知识，形成技能，发展思维。本次活动的展示课，老师们做得尤为突出。如螺阳中心小学陈丹凤老师和城南实小何丽娜老师执教的《搭配中的学问》虽然教学方法各有千秋，教学风格各具特色，但在“搭配衣服。感悟有序”这一环节都具有异曲同工的巧妙之处，同是采用学生大胆猜想——合作交流——动手实践的教学策略，让学生在做数学的过程中体验知识的生成过程，使学生很好地牚握了新知。如同是课件出示“几件上衣，几件下装”，让学生猜一猜，一共有多少种不同的搭配方法？然后采用同桌或小组合作的学习方式，让学生用不同的方法进行验证活动。从中使学生感悟出有序搭配才能不重复，不遗漏。有的学生用摆学具的方法；有的学生先画不同的图形形状，再用连线的方法，有的学生用简单的数字表示上装和下装，
App Inventor课堂点名系统实现方式分析
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4e4459588.html, App Inventor课堂点名系统实现方式分析 作者：申梓瑜苏跃 来源：《科学与财富》2017年第09期 摘要：受到信息技术的冲击，课堂教学活动受到影响，逐渐发生质的转变。课堂点名则是课堂活动的重要部分，良好的课堂点名活动，是保障学生出席质量，进而提升课堂教学质量。App inventor课堂点名系统应用到课堂中，能有效提升课堂点名的质量。故此，分析App inventor课堂点名系统实现方式，再对App inventor课堂点名系统展开测试，旨在提升课堂点名的效果，推动课堂质量的提升。 关键词：App inventor课堂点名系统；系统；实现方式 信息技术应用到课堂中，有效的改变了传统课堂的模式，智能移动终端的普及进一步改进了传统课堂教学的方式。借助智能移动终端，可以体现课堂教学的高效性和互动性等特点，达到提升教学的质量和效率。教育类APP作为智能移动终端的应用程序，在教育领域得到了有效的应用。App inventor课堂点名系统的应用，是改变传统课堂点名功能软件，对于提升课堂点名的效果具有积极的作用。基于此，本文对App inventor课堂点名系统展开分析，再对App inventor课堂点名系统的实现方式进行阐述，具体内容如下。 1App inventor课堂点名系统分析 课堂点名是教师掌握学生出勤情况的基本方式，良好的出勤率是保障学生课堂学习知识的基础。传统的课堂点名系统通过投影仪显示学生的照片，教师根据照片下的学生名字，叫出学生的名字，学生起立答到，由教师对照片和学生相貌的匹配度进行观察，确认无误后，点击出勤。这类点名系统与教室内的多媒体设备相连接，尽管能够有效的保障学生的出勤率，但是，借助这类课堂点名系统具有耗时较长、过程繁琐的缺点，如果不能有效控制时间，必然会导致课堂教学时间收到压缩，不利于课堂教学质量提升。 App inventor课堂点名系统是在App inventor环境下，完成对课堂点名系统的开发。App inventor是适用于移动终端设备编程的工具，具备可视化和可拖拽、操作简单和开发容易等特点。在App inventor环境下，可以有效降低开发的门槛，可自主开发出Android移动应用App。 2App inventor课堂点名系统的设计 针对App inventor课堂点名系统的功能需求，需要合理展开Appmventor课堂点名系统的 设计，详细内容如下。 2.1功能分析
江苏数学特级教师 徐斌
江苏数学特级教师徐斌 1993年获江苏省小学数学优课选拔赛第一名，代表江苏参加全国首届小学教学观摩课评比并获二等奖；2000年获全国小学数学创新教育观摩课评比一等奖；2004年获全国小学数学年会论文评比一等奖；曾应邀为全国第五届小学数学年会上观摩课，在《人民教育》等20余家刊物发表论文300余篇，2005年教育事迹在《人民教育》“名师人生”栏目专题报道，《中国教育报》曾推出了“徐斌教育教学艺术系列报道”；出版有专著《走近徐斌：为学生的数学学习服务》等. 个人教育网站：“为学生的数学学习服务”徐斌工作室 教育信念：追寻理想的数学课堂 十几年来徐老师在不断的追寻他理想的数学课堂（好课观），追寻着理想的课堂教育生活.他在谈理想数学课堂时以他讲的《万以内数的读法》为例.他的好课观是：第一阶段，精雕细琢，完美无缺.这阶段，徐老师对“教学目标明确”、“教学程序严谨”、“提间精细恰当”、“采用多种媒体”、“板书精当美观”、“过渡语言周密设计”、“时间控制恰到好处”等等孜孜以求.他认为，一堂好的数学课应该密不透风，滴水不漏;应该天衣无缝，无可挑剔;应该精雕细琢，完美无缺.这段时间他把课堂上要讲的每一句话，每一个字都写来，甚至掐着秒表计算时间，哪一个环节用几分钟，哪几句话用多少秒钟，他在课前的准备中都做的完完整整的.他在教学《万以内数的读法》时，就把学生的知识点看成是“零”来教学的，整个课看似学生都学的很好，但是把学生当做了被动的接受者.他指出了他这节课的繁琐，他说：“因为课堂不是舞台，学生不是道具，教案不是剧本，教学不是表演.” 第二阶段，多层并进，快乐交流. 这个阶段，他追求的理想课堂是“教学目标具体而有层次”“教学手段多样化现代化”“教学形式以小组学习为主”“教学过程以游戏比赛为主”.他把一堂数学课从教学目标的角度分为三个层次：有知识技能方面的序列发展要求，有思维能力方面的序列发展要求，还有情感态度方面的发展要求. 此时，他的数学课堂教学中出现了一些个性鲜明的特征，由于大量采用了小组学习，制作了形象逼真的投影片和生动活泼的多煤体课件，采用了大量的故事、比赛、游戏，学生在课堂上往往情绪十分高涨.但是很多课堂上学生看似表现非常积极，个个兴奋不已，场面气氛也十分热闹，动静结合高潮迭起.但细细回味后就会发现，这种活动和游戏只是表面上的“繁荣”；只是少数学生在进行游戏，多数学生只是“旁观者”；只是看得起劲，没有真正参与；只是外在形式上的活跃，数学思维的含量并不高. 这一阶段徐老师认为自己上的课有点“花”，甚至课堂秩序有点“乱”.虽然学生在课堂上开开心心，热热闹闹，听课的老师也觉得轻松快乐，但他渐渐认识到调动积极性并不是教学目的，理想的数学课堂应有更高的追求. 第三阶段，真实有效，互动生成.数学课堂是学生发展的天地，数学学习的过程是学生享受教师服务的过程，因此在课堂上，徐老师追求“为学生的教学学习服务”，追求真实自然下的动态生成.他认为真实的课堂摈弃演练和作假.真正的课堂应该是学生的，然而真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观.互动的课堂讲求对话和共享，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的心灵沟通.生成的课堂需要耐心和智慧.课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的动态生成的生命历程…… 走进他的课堂，你会对“教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程”这句话有切实的体验和深刻的感受；你会被徐老师精心的设计深深折服.在他的课中能使你领悟到：成功是需要付出辛勤劳动的，教学探索永无止境!要想在以后的教育教学生活中不断进步，就必须凭借自己的聪明和智慧，不懈追求，静心读书，专心课堂，潜心实践，悉心反思.
第20课百花齐放
第20课百花齐放，推陈出新 教学目标： 知识目标：使学生了解新中国的诞生，文学艺术也步入新的时代。体育事业的蓬勃发展，成为中国人为之骄傲为之振奋的一颗耀眼金星。 能力目标：通过引导学生分析文学艺术作品与现实社会的关系，使学生深知文学艺术作品在社会生活中的地位及所起的重要作用。 情感目标：引导学生了解中国体育事业的成长过程，是新中国综合国力成长的一个缩影，增强学生的民族自豪感。 教学重点：正确理解文学艺术作品在人民生活中所拥有的地位和作用；走向体育强国。 教学难点：了解文学作品与现实生活的关系，其反映的是社会方方面面的内容，必然赋予强烈的时代特征，深深地渗透着历史发展的印迹。 教学过程： 一、温故互查 1、什么是科教兴国的奠基工程？ 2、高等教育是怎样发展的？ 二、设问导读 （一）文学的繁荣 1、1956年，中国共产党提出了“，“的方针，文学艺术创作出现了崭新的局面。许多反映和现实生活、题材新颖、风格各异的作品涌现出来。 2、“文革”以后，特别是以来，文艺工作者迎来又一个创作的春天。先是反思“”的一些作品，而后大量的是反映内容的作品，还有一些弘扬民族道德精神的成功之作。 （二）艺术的发展 改革开放以来，逐步进入每个家庭，影视艺术成为人们文化生活的重要组成部分。新中国的、和戏剧、、、等艺术也很有成就。 （三）走向世界体育强国 1、新中国诞生后，群众性体育活动普遍开展起来，毛泽东更对学生提出“”的要求。面向全体学生，以增强学生体质为主的，被列为学校重点课程。20世纪90年代，国家把作为提高全民素质的重要内容，建立完整的_，大力开展运动。 2、在群众性体育运动广泛开展的基础上，水平迅速提高，并取得了显著成绩。1990年，中国首次成功举办了。2008年中国成功举办了世界。中国正在走向世界体育强国。
小学数学名师课堂教学听课心得体会
听课心得 官确卓玛 2012年5月26、27日，我有幸走进了名师课堂，聆听了来自北京市及江苏省的四位特级教师的四节数学课。在短短的两天时间里观摩了四节示范课，聆听了四个学术报告，听了这些专家的课，使我更加深刻地感受到了名师课堂教学的生活化、艺术化。 牛献礼老师“植树问题”这节课给我留下了深刻的印象。第一：语言幽默。他与同学进行交流时，就像烙家常，非常亲切自然，学生无拘无束，畅所欲言，课堂上欢笑声此起彼伏，学生的学习氛围格外高涨。第二：学习新知与实际生活紧密相连。牛老师结合生活实际，把数学问题用手的形式来解决，减轻了学生学习的负担，加强了直观性、可操作性。第三：重视思维的培养和方法的渗透。如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助“手”帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。这就将“发现规律”与“运用规律”链接起来，同学们的思维得到了升华。整合知识，让学生能触类旁通。无论是“植树问题”，还是“路灯问题”、“排队问题”、“爬楼问题”，抑或“锯木问题”、“敲钟问题”等等，都有着相同的数学结构，即可以被归结为同一个数学模式，可以统称为“分隔问题”。因此，牛老师在最后的教学中，还超出了“植树”这一特定情境，设法帮助学生清楚地认识到所有这些具体问题事实上都有着相同的数学结构，帮助学生建构普遍的数学模式，以提升学生的思维水平。 郎建胜老师的《图形中的规律》，通过听这节课，使我懂得情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点，对于小学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。如运用讲故事、动手摆一摆、做游戏、模拟表演，直观演示等形式。整节课让学生在探索中构建数学知识。侧重创设有助于学生自主学习，
特级教师精妙的课堂语言
特级教师精妙的课堂语言 听过特级教师讲课的老师和学生们，都不得不承认特级教师们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。他们课堂教学的魅力之源，来自他们那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。 一、讲述性语言：行云流水，一言一语皆幽默。 教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。 特级教师于永正常常以恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增添亮色。在教《我爱故乡的杨梅》时，于老师请一个学生朗读课文，让其他学生边听边想象情节。学生声情并茂的朗读，仿佛把大家带入了果实累累的果园。 这个学生读完后。于老师看了看全班同学，煞有介事地说：“陆晓荣听得最投入。我发现他在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水。”回过味来的同学们都会心地笑起来。于老师接着说：、“课文中描写的事物，肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃杨梅的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由得流出了‘哈喇子’……”学生们都哈哈大笑起来。于老师又郑重其事地说：“如果读文章能像陆晓荣这样。在脑子里‘过电影’，把文字还原成画面，那就证明你读进去了．就证明你读懂了。老实说，刚才我都流口水了，只不过没让大家发现罢了。”同学们笑得更厉害了。 在这节课中．于老师用幽默的语言，把一个重要的读书方法——“边读边想象，把抽象的文字还原为生动的画面”讲出来了，而学生们发自肺腑的笑声。则表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服与钦佩。 二、问答性语言：巧设机关，一问一答求互动。 课堂上．老师精心设计的问题，犹如一个个路标，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。 特级教师贾志敏在教《两个名字》一课中的“我有……你也有……哈哈，我们都有”这一句式时，信步走到学生们中间，同学生们进行了轻松愉快的对话。 “你好，我有一支铅笔。”贾老师左手举起一支铅笔．右手握着一位小朋友的手说。 “您好，我也有一支铅笔。”小朋友高兴地站起来．也举起了自己的铅笔。 接着．贾老师亲切地示意这位小朋友和自己一起说：“哈哈。我们都有一支铅笔。”
最狠点名老师：上课点名系统让校园管理进入数字化时代
最狠点名老师：上课点名系统让校园管理进入数字化时代 目前大学生逃课现象非常严重，为了防止学生逃课，湖南财政经济学院引进了上课点名系统，将每个学生的照片通过投影仪放出来，点击一个同学的头像，必须由本人答到，“只有长相、姓名、学号完全一致才行”。这套系统刚被试用，试用老师就被学生们评为“最狠点名老师”。 有人认为，学校和老师这么做是用心良苦的行为，也有人表示这么做终究是治标不治本的行为，像这样强制性的让学生走进课堂实为下策。 学校如是说 记者从湖南财政经济学院了解到，学校使用上课点名系统一方面确实是为了防止学生逃课，另一方面也是学校进入数字化管理的需要，该系统更是数字化校园项目中重点系统之一。 这套系统利用DCI数据清洗与整合系统整合了全校学生信息，包括学生姓名、学号和头像；教务的课表信息和学工系统中的辅导员信息；可实时掌握每名学生的到课情况，并传送给相关辅导员和管理部门。所以说上课点名系统在有效防止学生逃课的同时，更是为高校数据统计、数据挖掘提供决策支持的基础数据来源。 什么是DCI？什么是上课点名系统？ 据悉DCI是，由成都康赛电子科大信息技术有限责任公司自主研发的数字化校园平台系列产品“康赛企业级数据清洗与整合平台”的简称，而上课点名系统就是基于这个平台开发出来的系统。康赛公司苦心经营，花费数十年的时间，耗费了大量的人力和物力，开发出这套被广大网友评为“最狠点名老师”的好帮手，被四川省成都市评为成都市名优产品，被国家科学技术部评为“2012年国家重点新产品”，被中国教育信息化网评为“2012年中国教育信息化IT企业十大事件之一”的数据清洗与整合平台。 该平台大大改善了教育行业各部门数据冗余和不一致的缺陷。因为可以达到数据集中和共享，从而降低了学校各部门的IT总能耗，方便了学校的管理。这套软件最大的创新在于提出数据清洗转换，建立智能分发策略和管理索引来实现数据清洗整合，目前在很多高校广泛应用，反响非常好。 康赛公司十多年来致力于教育信息化，专注于高校和中小学数字校园项目，志在通过“教育信息化”推动着我国“教育现代化”。公司多个项目产品荣获国家重点新产品、省市名优产品的荣誉称号。 总之，不管是为了杜绝学生旷课，还是学校进入数字化管理的需要，上课点名系统都将成为教育信息化道路上的好帮手。在规范校园师生管理的同时，更让学生逃课无望，就算属于强制性也好，能让学生回归课堂总是有利于学生的。在借助于信息化产品提高到课率的同时，学校和老师也应该在此基础上丰富教学内容，提供教学质量来吸引学生，让管理和教学同步进入数字化新时代！
徐斌课心得体会
教育“无痕”，学习“有痕” —参加名师引领教学改革，聚焦课堂深度学习活动的心得体会 韬奋希望小学杨珊很感谢学校领导给我提供这样一个学习的机会，让我有一个学习与提高数学教学专业素质的机会。2014年11月29日，我有幸去参加了名师引领教学改革，聚焦课堂深度学习的活动。在这半天的时间里，聆听了全国著名特级教师徐斌、苏州市小学数学学科带头人皋岭、东坎实小陈娟的展示课以及最后徐斌老师做的报告。他们深厚的文化底蕴给我留下了深刻的印象。沉稳儒雅的皋岭老师，设计新颖、思路清晰、教法灵活；徐斌老师语言亲切，情感愉悦、轻松的课堂。他们都给我留下了深刻的印象。作为一名新的教师,我珍惜每一次听课或参加其它教研活动，因为每一次活动都是学习的大好机会,更何况特级老师的课，能够让我学习不少教学经验。认真倾听老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我领略着他们对教材的深度解读，感受着他们对课堂目标的准确把握，体会着他们对学生的高度关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多优秀的教学方法和教学理念，引发了我对课堂深度学习的思考。 现就结合徐斌老师的《9的乘法口诀》简谈如下：徐斌在讲授这一课时，首先欣赏动画《西游记》，让学生带着数学的眼光发现72、81，孙悟空、唐僧等形象是小朋友熟悉的人物。课前交流时播放《西游记》主题曲，学生在不经意间进入了自己熟悉、喜欢的情境，为正式开始学习做好了心理上的准备。更为有意思的是，歌曲中的“七十二般变化”、“九九八十一难”等歌词，正是本课要学习的9的乘法口诀的得数。这样的交流让这一节课在不知不觉中就开始了。 然后在课的导入环节徐斌老师让学生猜最大的一位数是多少，从而轻松切入本课的正题，9的乘法口诀。接下来引导学生算出9、18、27……这一列数，观察得数。学生发现乘法口诀的来源与同数连加有着紧密的联系。为学生学习乘法口诀的含义做了充分准备，学生也就在潜移默化中慢慢
全国中学名师大讲堂听课心得体会
全国中学名师大讲堂听课心得体会 全国中学名师大讲堂听课心得体会范文 某些事情让我们心里有了一些心得后，往往会写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是的全国中学名师大讲堂听课心得体会，欢迎阅读与收藏。 20xx年03月18日至19日，我有幸去淮北第十二中学参加了淮北市第十九届全国小学数学名师示范教学观摩活动。作为一名教师，任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会，可以汲取不少教学经验。 在这2天的时间里，聆听了全国著名特级教师徐卫国、牛献礼、张冬梅和韩东、杨丽等5位教师的展示课。感觉受益匪浅。牛献礼老师的沉稳，徐卫国老师的从容，张冬梅老师的和蔼可亲，杨丽、韩东两老师优秀的教学素养都给我留下了深刻的印象。他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。专家们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极
限。听了这些专家的课，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解。使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。 在短短的两天时间里，我们共观摩了8节课，充分展示了他们不同的课堂教学思路。有人教版小学六年级《圆的认识》、四年级《轴对称图形》、四年级《平均数》、五年级《打电话》五年级《和的奇偶性》三年级《认识面积》等不同内容的几节课，徐卫国老师，给我们展现了“圆的认识”两节同课异构的课堂，虽是相同的教学内容，徐老师却从不同的角度切入，依据不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。 课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，徐老师用同样的教学内容，演绎不同的风采，却展现同样的精彩。让我印象深刻的是张冬梅老师的两节课，一节是三年级的“射线、直线和角”、另一节是五年级的“和的奇偶性”。两节课同样体现了她“亲和数学亲和学”的教学主张。让学生在亲和的氛围中亲和地亲和地学习数学，体会数学的无穷魅力。张冬梅认为，“亲和数学”一定要“亲和学”。“亲和学”体现了教与学的智慧，其内涵在于让学生用自己的方式，研究自己感兴趣的问题，从而获得数学知识，并学会“数学思考”。张冬梅在课堂上凭借语言的魅力给学生真正的自由——学习自由、操作自由、表达自由、思考自由、精