10 风筝
《10.风筝》课时目标、教学内容
《风筝》教课方案第一课时【教课目的】1.能借助书中说明、联系生活、查词典等方式，认识“丧”等 5 个生字，掌握多音字“奔”“磨”在语句中的正确读音，培育独立识字的能力。
2.正确认读“精心、希望、依旧、心惊胆战、千呼万唤、没精打采”等词语，并能联系上下文或生活实质、查词典理解词语的意思。
3.读通读顺课文，能用一般话正确流畅地朗诵课文，能依据事情的发展次序，联合课文信息提炼出要点词，初步掌握文章内容。
4.读懂课文内容，找出文中描绘心情的词语和句子，运用角色体验等方法，领会秋季里放风筝给孩子们带来的乐趣。
5.抓住要点语句，领会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不一样心情，能读出“我们”的感情变化。
教课预设（教课内容）一、讲话导入：从古到今，有好多文人墨客写过相关风筝的文字，我们一同来读读这首诗（出示《村居》）。
这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？（阅读资料袋）今日我们来学习的这篇课文，题目就叫《风筝》。
让我们走进课文中的这一群孩子，去分享他们的快乐吧！二、初读课文，整体掌握：1.自由读课文，沟通阅读感觉。
2.指名读课文，思虑：这篇文章主要讲了一件什么事？三、研读快乐，体悟感情：1.默读课文，找一找孩子们的心情如何，在书上画出相关词句。
2.全班沟通。
（1）“我们精心做着，心中充满了向往和希望。
”查词典理解“向往”（2）“风筝做好了，却什么都不像了。
我们依旧快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上边。
“联系上下文理解“依旧”教课方法与策略增补资料袋内容，拓展学生视线指引学生依据事情的发展次序提炼出要点词“做风筝——放风筝——找风筝”来归纳课文主要内容，培育语言归纳能力。
角色变换：请问你在做着风筝，（3）“一个人用手托着风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在野外里拼死地奔跑。
”（4）“从清晨玩到下午，我们仍是写不下来，牵着风筝在野外里奔跑。
风筝越飞越高，仿佛飞到了云彩上。
湘美版美术四年级下册《14. 风筝》教学设计4
湘美版美术四年级下册《14. 风筝》教学设计4一. 教材分析《风筝》是湘美版美术四年级下册第14课的内容。
本课主要让学生了解风筝的历史、种类、制作方法以及风筝在民间艺术中的地位。
通过学习，学生能够亲手制作风筝，并能在户外放飞，体验民间游戏的乐趣。
教材中提供了丰富的图片和详细的制作步骤，便于学生参考学习。
二. 学情分析四年级的学生对风筝有一定的了解，部分学生可能有过放风筝的经历。
他们的观察力和动手能力较强，对于新鲜事物充满好奇，善于模仿和创作。
但在风筝制作和绘画方面，部分学生可能缺乏自信。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励他们发挥想象力和创造力。
三. 教学目标1.让学生了解风筝的历史、种类、制作方法以及风筝在民间艺术中的地位。
2.培养学生动手制作风筝的能力，提高学生的审美意识和创新能力。
3.让学生在户外放飞自己制作的风筝，体验民间游戏的乐趣。
4.培养学生团结协作、互相帮助的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：了解风筝的历史、种类、制作方法，学会制作风筝，并在户外放飞。
2.教学难点：风筝的制作技巧，如何在风筝上进行绘画创作。
五. 教学方法1.讲授法：讲解风筝的历史、种类、制作方法及相关知识。
2.示范法：教师示范制作风筝的过程，引导学生动手操作。
3.练习法：学生动手制作风筝，并进行户外放飞实践。
4.小组合作法：学生分组合作，共同完成风筝制作和放飞任务。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、风筝制作材料（彩纸、竹签、胶水等）、画笔、颜料等。
2.学生准备：携带自己喜欢的绘画工具和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾风筝的相关知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示不同种类和风格的风筝图片，让学生了解风筝的多样性。
3.操练（10分钟）教师讲解风筝的制作方法和步骤，并进行示范。
学生在教师的指导下，开始动手制作风筝。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，继续制作风筝。
10.风筝(注音)
第d ì十sh í课k â 风f ēng 筝zh ēng童t ïng 年ni án 的de 时sh í候hou ，我w ǒ们men 这zh â些xi ē孩h ái 子zi 最zu ì大d à的de 快ku ài 乐l â，就ji ù是sh ì做zu î风f ēng 筝zh ēng ，放f àng 风f ēng 筝zh ēng。
在z ài 芦l ú塘t áng 里l ǐ拔b á几j ǐ根g ēn 细x ì苇w ěi ，再z ài 找zh ǎo 来l ái 几j ǐ张zh āng 纸zh ǐ，我w ǒ们men 便bi àn 做zu î起q ǐ风f ēng 筝zh ēng 来l ái 。
做zu î一y í个g â蝴h ú蝶di ã样y àng 的d e 吧b a 。
我w ǒ们men 精j īng 心x īn 做zu î着zhe ，心x īn 中zh ōng 充ch ōng 满m ǎn 了l e 憧ch ōng 憬j ǐng 和h ã希x 望w àng 。
风f ēng 筝zh ēng 做zu î好h ǎo 了l e ，却qu â什sh ãn 么m e 也y ě不b ú像xi àng 了l e 。
我w ǒ们men 依y ī然r án 快ku ài 活hu ï，把b ǎ它t ā叫ji ào 做zu î“幸x ìng 福f ú鸟ni ǎo ”，还h ái 把b ǎ我w ǒ们men 的d e 名m íng 字z ì写xi ě在z ài 上sh àng 面mian。
风筝的英语作文
风筝的英语作文关于风筝的英语作文（通用10篇）风筝的英语作文1When the autumn comes, the weather will become cool and people can feel the wind.In my hometown, there will be a famous contest, which is to fly kites. People come to the field and bring their kites. What a lively scene.The children are very active and excited. They run to the ground for many times, so as to make their kites flying higher and higher. It has become a tradition. Some people even will prepare for a long time.They want to prove that they are the strong ones. It gives people a good chance to communicate with each other. I like the atmosphere and enjoy the time with my friends.风筝的英语作文2See the yard kids holding brightly coloured kites, like The heavenly maids scatter blossoms. like. I envied very much, so he begged my mother will buy me a kite. My mothercouldnt help I begged, bought me a very beautiful eagle kite.Im pulling a line, one hand gently holding the kite into a trot,just run a few steps, the kite will soar, and fly higher and higher.At this time, fly a few birds, seems to be and my kite fly wing to wing!Im happy from ear to ear, shouting:"ah! Kite, you are my pride is my pride. "风筝的英语作文3Now I am in winter holiday, I am so happy, I can have fun with my friends. My friends and I make the deal that when the wind comes, wewill go to the park and fly kites.Today the wind finally comes, after finishing breakfast, I go the park with my friends. We take out our kites, mine are butterfly, my friends are birds, all are so funny. I start to let my kite fly, but it could not, so I run faster and faster, then my kite flies, I go let goit gradually.A few minutes later, my friends kites are also flying. Seeing our kites flying, I feel so free. Today, I have a great time.风筝的英语作文4Now I am in winter holiday, I am so happy, I can have fun with my friends. My friends and I make the deal that when the wind comes, wewill go to the park and fly kites. Today the wind finally comes, after finishing breakfast, I go the park with my friends. We take out our kites, mine are butterfly, my friends are birds, all are so the funny. I start to let my kite fly, but it could not, so I run faster and faster, then my kite flies, I go let go it gradually.A few minutes later, my friends’ kites are also flying. Seeing our kites flying, I feel so free. Today, I have a great time.现在我已经放寒假了，我很开心，可以和朋友们玩。
三年级语文教案第10课
10、风筝第一课时总课时31 10月21日8周三教学内容：第十课中的生字词。
教学目标:1、学会本课中的几个生字。
2、能正确地读通课文。
教学重点:学会本课中的几个生字。
教学准备：写有生字的小黑板。
教学方法：讲练结合法。
教学过程：一、激情感导入学习1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。
出示课题：10、风筝二、让学生自由读文，找出生字，再自由学习生字。
三、检查学生的学习情况，主要引导学生学习生字。
1、出示小黑板，指名度生字，教师注意引导正音。
2、指名教读生字2次。
3、齐读生字。
4、让学生口头组词。
5、学生自由练习书写生字，教师适当指导。
四、检查学生的读文情况。
1、引导学生标段序。
2、指名分段读文。
3、教师进行正音。
4、分组分段读文。
五、小结课堂，提出下节课的学习任务。
六、作业：《家庭作业》第十课中的第一、二题。
第二课时总课时32 10月22日8周四教学内容：了解课文内容教学目标:了解课文内容，理清课文的写作顺序。
教学重点:理清课文的写作顺序。
教学准备：写有生词的小黑板。
教学方法：分析法。
教学过程：一、复习导入。
1、出示生词，让学生齐读记忆词语。
2、揭示出本节课的主要任务，并把它板书出来。
二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3、再读课文，边读边思考：作者先写，再写，最后写4、指名反馈，师板书。
5、引导学生初步认识文章的结构。
三、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。
二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
鲁迅《风筝》资料
鲁迅的性格：
横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛 善于自我解剖
鲁迅旧体诗： 1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （鲁 迅· 自嘲） 2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 （鲁 迅· 自题小像） 3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 （鲁 迅· 无题） 4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 （鲁 迅· 无题） 5、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 （鲁迅） 6、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 （鲁迅） 7、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。 （鲁迅） 8、岂有豪情似旧时，花开花落两由之。 （鲁 迅· 悼杨铨）
2018/10/25
风筝
23
22、死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。 23、激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。 24、改造自己，总比禁止别人来的难。 25、只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。 26、当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感 到空虚。 27、过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因 为我借此知道它曾经存活。 28、死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因 为我借此知道它还非空虚。 29、但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 30、我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 31、待我成尘时，你将见我的微笑！
2018/10/25 风筝 22
11、必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。 12、曾经阔气的要复古，正在阔气的要保持现状，未曾 阔气的要革新，大抵如此，大抵！ 13、人类总不会寂寞，以为生命是进步的，是天生的。 14、只要从来如此，便是宝贝…… 15、事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。 16、墨写的谎说，决掩不住血写的事实。 17、其实先驱者本是容易变成绊脚石的。 18、贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这 两条路。 19、假使做事要面面顾到，那就什么事都不能做了。 20、时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无 异于谋财害命。 21、做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
风筝像什么比喻句
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风筝像什么比喻句
导读：1、只见空中那花花绿绿的风筝，真像一朵朵绽开的花朵。
2、漫天飘舞的风筝，犹如一幅幅五彩斑斓的画卷，飞入你我的心田。
3、风筝像鹰隼一样飘荡在空中。
4、天空中风筝像一只自由自在的小鸟一样快乐地在飞。
5、漫天飘舞的风筝，像一只只蝴蝶在飞舞。
6、天空中风筝像白云一样在天空中飘荡着。
7、那风筝带着你我的心愿，像一只身负重任的小鸟飞向远方。
8、风筝越飞越高，像一只只自由自在的小鸟。
9、风筝后面的两条彩带像两只蝴蝶的翅膀。
10、风筝像一只大雁一样，呼呼地飞上了天。
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丰城市中心小学三年级语文上册 第三组 10《风筝》作业 新人教版三年级语文上册第三组10风筝作业新
重点
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。
2.自主阅读词语和句子,交流不会的问题，学会积累语句.
教学
难点
1。采用多种形式的朗读和背诵。利用插图,了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子，学会转述别人的话.
教学设计
设计意图
导入
（）
分钟
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地"的内容。（板书：语文园地)
4.被救聪明、机智、淳朴、善良
语文园地八
课题
语文园地八
课型
讲读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.交流平台,交流复述的方法。
2。识字加油站,归类识字,认识口字旁和言字旁的生字及其词语,了解形声字形旁表义的功能。
3.词句段运用，认识拟声词，在句中的作用；学习和了解带有反义词的题目；学会转述别人的话。
4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《大林寺桃花》，帮助小学生积累古诗.
7。读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读:
人间/四月//芳菲尽，山寺/桃花//始盛开。
长恨/春归//无觅处，不知/转入//此中来。
8。熟读成诵.
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
课堂小结及拓展延伸（)分钟
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们学会了复述，学习了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形声字,学习了拟声词组的修饰作用，了解了带有反义词的并列关系的词组,学会转述别人的话，学习理解了古诗《大林寺桃花》。
2.这个风筝飞得真高啊！
3.“幸福鸟”被小伙伴们找到了。
七、l.(l）B（2)快乐2。(1)，：“！”（2)拖块
(3）快活地喊叫拼命地奔跑
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10.风筝
教学目标：
1．认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3．能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
4．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点：
1．“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2．有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
教学难点：
1．体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2．能较为具体地写出自己不断变化的心情。
课前准备
1．制作相关的多媒体课件。
2．搜集有关风筝的文字资料和图片。
第一课时
一、唤起情感，导入学习
1．唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。
要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
（师巡视，了解学情）
3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。
（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。
）
三、读中悟情，以情促读
1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。
教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。
”
2．学习第二自然段。
（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的读书符号。
（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。
对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。
）
（2）学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。
“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。
“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。
（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
a、我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）
（5）多种方式读全段。
3．学习第三自然段。
（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：让我们一起去聆听一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们仿佛看到了什么，与大家交流交流。
（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
放风筝动作的描写：
（1）找出描写放风筝动作的句子。
（2）读一读：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
（3）品一品：描写得特别生动，具体，从字里行间找出好在哪里
·动作：托着、牵着、站、说、一紧一松（词语拓展：像一个人站得远，一个人站得近，我们说一远一近。
广场上的风筝一个高，一个低，叫做一高一低）
·风筝起飞的样子：凌空飞起。
（怎样叫凌空飞起？）
·想象这群孩子看到此时此景会怎么说怎么做？（出示课文插图）
边上的小伙伴，有的——————————，有的————
——————，还有的——————————。
２、小伙伴的喜悦：从哪里可以看出小伙伴的喜悦。
·风筝翩翩起舞（同样描写风筝飞，用了两个不同的词语来描述）
·“放得这么高！”（村里人的赞叹，让小伙伴们更加开心了）（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、小组自学生字，交流学法
1．出示生字，指名组词朗读。
“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。
2．观察生字，交流识字写字经验。
“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
3．练习书写生字。
五、课堂练习
抄写自己喜欢的词语和句子。
第二课时
一、诵读回味表现情感
1．选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
2．作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个成语来概括。
二、细读深究体悟感情
1．学习第4自然段。
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝
越来越小，倏地便没了踪影。
方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2．学习5．6．7．8自然段
（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5．6．7．8自然段。
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。
（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。
）
三、回顾课文，畅谈感受
1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
2．一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂小练笔
1．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2．写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
附：风筝的来历
风筝是历史上真正的飞机的最早的雏型，它是中国发明的，大概早在公元前１０００年就发明了。
欧洲的风筝，据人们所知，最初出现于十四世纪。
在东方，风筝用于宗教、打渔、军事通信，而且用来载人。
载人时，人的手脚伸展开，伏在风筝上面。
在欧洲，风筝最初是作为一种军事标志出现的，到十六世纪就变得普遍了，成了从东方传入的一种儿童玩具。
普通风筝对发明飞机有重要的启迪作用。
１８０４年，空气动力学的创立者凯利，根据风筝制造出了第一个现代滑翔机的模型。
１８３９年，哈格雷夫发明了一种平稳的盒式风筝（全世界至今还在放的一种风筝），这是对现代风筝的发展作出的最重大的贡献。
在巴登·鲍威尔于１８９４年作了一些载人的试验之后，欧洲的海军和陆军中出现了用来进行观察的载人风筝。
科迪于１９０１——１９０３年使这种风筝臻于完善。
１９０４年，英国军队采用了这些风筝。
有了这个系统，用以承重的一长列盒式风筝就问世了，载人的风筝随着它们可以飞到任何希望的高度。
在上个世纪和本世纪初出现了风筝的一种最有价值的应用：用风筝将气象仪器载到很高的高度。
载仪器也通常是使用一长列的风筝。
从１９
０５年起，盒式风筝的原理被应用到飞机上，首先是滑翔机，后来是有动力的飞行机械：一大片格式构架用作机翼，一小片格式构架用作尾翼。
在现代，风筝不仅是一种玩具，还用来从幸存的筏子和船上吊起无线电天线，以便使遇难的水手和掉进海里的飞行员获救。
课后反思：
在教学过程中，正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。
在教学做风筝一段时，学生准确地找出了描写孩子们快活心情的句子“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。
”接下来的环节学生表现得不够主动，而我也没有把它处理得很好，以至于学生的情感没有得到抒发，感受不到真正的快活。
我想当时如果能让学生自主体验，自由发挥，说一说他们心中的憧憬和希望，想一想“幸福鸟”的含义，体会一下为什么要把自己的名字写在风筝上，这才是重重之重。
作为新教师，临场教学经验缺乏，需要尽快适应一些规模较大、正式的课堂教学活动。
多磨练，多给自己敲敲紧钟，才会有更大的进步。