基础化学实验教学问题策略思索理工.doc
化学实验教学中存在的问题及解决策略
高中化学实验教学存在的问题与解决策略一、新课程下高中化学实验教学存在的问题以实验为基础是化学学科的重要特征之一. 化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用. 化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣, 创设生动活泼的教学情景, 帮助学生理解和掌握化学知识和技能, 启迪学生的科学思维, 训练学生的科学方法, 培养学生的科学态度和价值观。
然而目前在我国现行教育体制下, 高考仍然是左右高中教学的指挥棒. 而在化学实验方面, 部分老师认为做与不做实验在高考中难以区分. 更有甚者认为, 只要学生做大量的实验题, 考试照样得高分. 这种情况导致教学工作者对于实验教学重视度不高, 化学实验教学被弱化.新课程改革下实验教学内容编写的前瞻性与教师对教材实验理解的滞后性之间存在矛盾现在高中新教材充分体现了新课程改革的精神, 特别是对于化学实验的改革更是大刀阔斧, 主要体现为: (1)强化了实验在教学中的地位. 例如, 对于必修教材中实验安排顺序的调整、化学实验在教学内容中比例的增加以及专门设置“化学实验”课程模块. (2) 新课标下的教材不再分演示实验和学生分组实验, 这一变化的根本目的在于: 一是根据实验内容和各学校的不同条件, 尽量为学生亲自动手实验创设有利条件; 二是减少演示实验, 尽可能多做学生分组实验或学生探究实验. (3)实验的探究性和开放性得到了强化. 相对于旧教材实验的验证性特点, 新课改中化学实验内容及内容的呈现形式都发生了突破性变化. 新教材实验突出针对性、开放性、探究性等特点. 形式灵活多样, 内容丰富多彩. 在“思考与交流”、“科学探究”、“实践活动”等栏目中都有所体现. (4) 实验更富于生活化和趣味化. 有效地开展实验教学, 有助于大大激发学生对化学实验的兴趣, 加强对学生探究能力和科学素养的培养. 然而这些变化没有引起广大教师的足够重视, 绝大多数教师对必修模块中的实验内容, 仍沿袭以往模式———先演示再动手, 使学生没有机会自发思考去体验自主实验探究的过程. 单一的实验验证将学生的主体地位弱化, 无法达成“三维课程目标”, 学生自主学习的教学理念成为一纸空谈, 有违教材编写的初衷.此外, 新教材将实验内容分散编排于各单元内, 意在突出学科课程标准所强调的“科学探究”. 但是, 由于新教材中没有明确哪些实验是分组实验, 有些教师为了省事, 减少学生分组实验的次数或不进行学生分组实验, 这实际上削弱了实验教学. 新教材提倡“边讲边实验”的方式, 寓教于学, 旨在让学生亲自体验科学探究的过程, 从而掌握科学的探究方法.二、实际操作层面存在的问题以实验为主的科学探究活动, 能使学生体验科学探究的过程, 激发学习化学的兴趣, 强化科学探究意识, 促进学习方式的转变, 培养学生的创新精神和实践能力. 以上新课程改革的基本理念充分体现出化学学科的特点. 目前, 个别学校存在让学生先看书上的实验过程, 然后教师用讲实验来代替做实验的现象. 随着科学技术的发展及硬件建设的不断完善, 多媒体教学逐渐进入课堂, 部分教师将实验录像制成多媒体课件, 于是上实验课变成了机器演示, 学生看实验省时、省力, 实验开出率大大降低. 使用多媒体虽然能够模拟实验, 扩大演示实验的效果, 再现实验, 但却淡化了实验教学, 因此不能用多媒体演示完全代替化学实验操作, 只能作为化学实验的补充和延伸. 化学实验是学生认识化学的重要方法, 是学生进行科学探究的重要途径, 是培养学生创新精神和实验能力的重要过程. 学生的实验能力只有在亲自动手操作中才能得到充分锻炼和体现.对于以上问题解决策略如下：1、加强教师对新课程的理解旧教材的分组实验部分编写比较详细, 对于实验的名称、目的、用品、步骤、需要观察的现象、测量的数据以及记录的表格都有详尽的表述. 学生只要按部就班的操作, 即可得出科学结论. 但是随着素质教育理念的提出, 对学生更多的是进行思维的培养与素质的提升, 因此新教材秉承“先动脑, 再动手, 手脑并用齐发展”的原则, 让学生必须通过自身头脑的思考以及身体力行的努力才能完成探究. 新课程旨在考查学生对知识与技能的掌握情况, 因而没有明确哪些实验是分组实验, 也并未涉及对分组实验的要求. 这要求教师在备课时, 要明确教学目标, 将教材中的实验按其所适合的教学方式进行科学分类. 例如, 可以按照实验的性质将实验分为演示实验(如验证性实验) 、探究性实验和基本操作技能性实验三大部分. 演示实验可以由教师演示或请学生演示, 主要考查学生对于实验现象的观察能力. 探究性实验则需根据具体情况安排学生到实验室或在教室内亲自动手完成, 着重考查学生的整体实验设计能力. 基本操作技能性实验比较少, 可以让学生到实验室分组进行操作, 更多是对学生动手能力的考查.2、加强学校实验室的配套建设与管理很多学校进行扩招后, 导致现有的实验条件不足, 原有的教学设备难以满足常规课程的需要, 因此不可能同时在实验室上课. 解决这一问题的关键, 是要求学校管理人员从思想上高度重视实验教学, 增加对实验仪器、药品的资金投入, 满足常规实验教学的需要. 上级主管部门和学校对于每学期实验教学完成情况的检查, 不应仅停留在表层, 而是要深入到关注实验本身———做了没有, 做了多少, 关注学生实验的动手情况. 同时, 学校可以制定相应的学科管理政策, 建立激励机制, 对每一学期化学实验教学的完成情况进行检查. 监督新课程化学实验教学的实施, 真正做到让化学教师乐于开展实验教学, 学生乐于动手实验, 师生乐在其中.3、进一步完善化学实验能力的考查形式由于条件的限制, 目前高考对化学实验能力的考查还限于纸笔测验. 这种考查形式限制了师生双方开展化学实验的积极性. 对此有专家提出, 应建立起能够提高学生科学素养、实现全面发展的化学实验教学评价体系, 从而使化学实验真正落到实处, 而不是成为考试的工具. 在评价主体上, 可以兼顾“他评”和“自我评价”; 在评价内容上, 加大对化学实验的过程与方法、情感态度与价值观方面的考查. 此外, 在评价方法上有专家指出以“质性评价”为主, 将“质性评价”和“量化评价”有机结合, 将“档案袋评价”和“活动表现评价”相结合, 建立“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的化学实验教学评价体系, 真正促进学生的全面发展.。
化学实验教学中存在的问题和对策
化学实验教学中存在的问题和对策随着现代教学手段的不断使用，化学实验教学不但不会降格，反而更显示其独特的教学效果。
化学实验是客观现实的直接反映，是进行科学研究和化学教学的原始材料，不管现代教学手段多么形象生动其根本的科学依据还是化学实验。
目前在化学实验教学中仍然存在着几个问题：1、对实验教学的认识不足；2、实验过程不够规范、有序；3、实验管理存在松散现象；4、实验教学没有与环境保护、德育相结合。
在强调素质教育，强调学生主体地位的今天，化学实验教学应该怎么做。
一、分认识化学实验教学的重要性化学是一门以实验为基础的学科。
《中学化学教学大纲》指出："实验教学不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，同时还能培养学生的观察能力、思维能力和实验技能。
教师要积极创造条件强化实验教学”。
曾经有人说：“对于化学实验无论怎样强调都不算过分”。
可是，当前的化学教学中仍然存在着重视理论知识的教学而轻视化学实验教学的现象。
他们认为不做化学实验同样可以考出好成绩。
在他们看来化学实验大都要接触有毒、易燃的危险药品，实验时易危害学生和教师的安全，因此，对于课堂演示实验则尽量少做或不做。
由于近几年没有对学生的实验技能进行考查，有些学校分组实验的开出率也达不到100%。
甚至有的学生也认为做学生实验既耽误时间，又太麻烦，不如直接看书效果好。
这些想法都是错误的，也是与当前提倡的素质教育不相符的，停留在书本上的化学实验教学，只能培养出高分低能型的人才，他们毫无创新意识，完全是一种考试的机器。
清华大学教授宋心琦在为《中学化学实验大全》一书作序时说：“化学实验在化学教学中的作用决不仅限于验证原理，加强记忆和单纯提高学生的学习兴趣。
还应有助于培养学生观察现象、分析问题和综合归纳等方面的能力。
亦即有助于学生科学素养的逐步形成和不断提高，是完成提高全民族素质这一教育任务的重要组成部分”。
可以说没有化学实验化学将成为无水之源。
因此化学实验教学的重要性是不容置疑的。
高中化学实验教学存在的问题和策略
高中化学实验教学存在的问题和策略一、问题在高中化学实验教学中，存在着诸多问题，主要包括以下几个方面：1. 实验设备和材料不足：由于经费有限和设备老旧，许多学校的化学实验室设备和材料不能满足实验教学的需求，甚至有时候需要多个班次轮流使用同一套实验器材，导致实验操作时间不足，影响了实验教学效果。
2. 实验安全隐患：化学实验涉及到许多有毒、易燃、易爆等化学品，而一些学生在实验操作过程中缺乏安全意识，导致实验安全隐患增加。
一些学校实验室的防护设施和教师对于实验安全的重视程度也不足，给学生的身体健康造成了一定的威胁。
3. 实验操作技能不足：学生们缺乏实验操作的锻炼和技能培养，导致他们在实验中常常出现各种各样的错误操作，甚至在解题和数据处理环节也存在不少问题，影响了实验教学的效果。
4. 实验内容单一：许多学校的化学实验内容过于单一，只停留在基础实验的层面，缺乏对学生创新精神和实际应用能力的培养，不能满足高中学生多元化发展的需求。
二、策略为解决以上问题，需要从多个方面入手，制定相应的策略和措施：1. 提高设备和材料的配备：学校应当加大对化学实验室设备和材料的投入，更新老旧的器材和提供更多更好的实验材料，使得学生们在实验中能够更好地体验化学的魅力，获得更多的实践操作机会，提高实验教学质量。
2. 加强安全教育和管理：学校应当增加对学生的化学安全教育，提高学生们的安全意识，实验室应增加安全设施，加强对实验过程的监管和管理，保障学生的身体健康和实验室的安全。
3. 强化实验操作技能的培养：学校应当加强对学生实验操作技能的培养，鼓励学生多参与实验、多实践、多动手，提高他们的操作技能，增强他们的实验技术能力，提高实验教学的实效性。
4. 丰富实验内容，培养学生综合能力：学校应当着力开展多种类型的化学实验，结合实际，突出实验内容的多样性和综合性，提高高中生的实际动手能力和创新精神。
同时也要鼓励学生参与科技创新活动，拓展实验教学的广度和深度，培养学生科学研究的意识和能力。
高中化学实验教学存在的问题和策略
高中化学实验教学存在的问题和策略1. 引言1.1 高中化学实验教学存在的问题和策略高中化学实验教学在教学过程中存在着一些问题，如实验设备不完善、实验操作简单重复、安全意识薄弱、缺乏实践性教学以及教师培训和教学方法需要改进等。
这些问题导致了学生对化学实验的兴趣不高，缺乏实践能力和安全意识，影响了他们的学习效果和成长。
针对这些问题，我们需要采取一些策略来改进化学实验教学。
要加强实验设备的更新和完善，确保实验设备齐全、功能齐备，提高实验操作的效率和准确性。
设计更具挑战性和探究性的实验操作，激发学生的学习兴趣和实践能力，让他们能够更好地理解化学知识。
加强学生安全意识培养和实验风险防范，确保实验过程的安全性和稳定性。
增加实践性教学的比重，让学生通过实践活动来掌握化学知识，提高他们的综合能力。
加强教师的培训和引入更多有效的教学方法，提高教师的教学水平和专业能力，让他们能够更好地指导学生学习化学实验。
通过这些策略的实施，可以有效改善高中化学实验教学的质量，提高学生的学习效果和成就感。
2. 正文2.1 实验设备不完善实验设备不完善是高中化学实验教学存在的一个重要问题。
在很多学校的化学实验室中，实验设备的数量不足、质量不高，甚至有些设备已经损坏无法正常使用。
这给教师的实验教学工作带来了很大困难，也影响了学生的实验学习效果。
实验设备不完善导致学生无法进行理想的实验操作。
在进行酸碱中和实验时，如果没有足够的酸碱试剂或者是过期的试剂，学生就无法获得准确的实验数据，从而无法进行正确的实验分析。
实验设备不完善也影响了学生的实验安全。
如果实验室中没有足够的安全眼镜或者实验台稳固性差，就会增加学生受伤的风险。
为解决这一问题，学校需要加大对实验设备的投入和更新。
可以通过购买新的实验设备、维护旧设备、加强实验室的管理等方式来改善实验设备的不足问题。
这样不仅能提高实验教学质量，还能保障学生的实验安全。
2.2 实验操作简单重复实验操作简单重复是高中化学实验教学中存在的一个问题。
化学实验教学存在的问题及对策论文
化学实验教学存在的问题及对策论文化学实验教学存在的问题及对策论文一、学校重视是保证化学实验教学有序顺利进行的前提学校领导和相关负责人对实验教学要足够重视，以具体行动积极解决实验投入的资金少、设备落后等问题，保证高中化学实验教学有序顺利地进行。
二、转变教师的教学观念，有效落实培养学生实验能力的教学任务教师要改变传统的依附于理论的实验教学模式，只注重理论知识的验证是无法培养学生的能力水平的。
要在课程设置、教学设计、教学内容、教学评价等多方面进行相应的调整和改变。
要注重培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和创新能力。
三、改变教学方式，加强师生交流教师要从现象观察、实验操作、结果处理等方面引导学生不断积极思考，大胆质疑。
通过学生与学生、学生与老师间的探讨交流，加强学生对所学知识有更加深刻的理解和掌握，使实验内容具体化、条理化。
四、培养学生的实验兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。
因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣，使学生积极参与到化学的学习活动中来。
五、鼓励学生创新，开展探究性实验化学实验教学的过程，是自主、协作、探究构建化学新知的'过程。
教师要为学生主动探究和创新提供更广阔的活动条件和思维空间。
要引导鼓励学生开展探究性实验，让学生在实验过程中不断发现问题、提出假设、调整设计实验方案，在互动合作过程中，及时反馈信息和认真思考，解决化学问题，使自己的化学实验过程不断趋于合理，从而充分体验探究性实验的魅力，真切感受自己的进步和提高，体验获取知识过程中的成就感。
总之，化学实验教学应该以培养学生化学科学素养为中心，根据不同的实验教学内容，通过各种化学实验的潜移默化的作用，系统地培养学生严谨的科学态度，钻研创新的精神，团结协作的思想，强烈的环境意识、良好的心理素质和美育修养，促进学生科学素养有效提高。
浅谈化学实验教学存在的问题及策略
浅谈化学实验教学存在的问题及策略浅谈化学实验教学存在的问题及策略作为一门实践性强的学科，化学实验在教学中具有重要的地位。
通过实验，学生能够亲自动手，观察现象，探究规律，培养实践能力和科学思维，促进对化学知识的理解与掌握。
然而，在当前的化学实验教学中，仍然存在着一些问题，如实验内容单一、缺乏实践操作机会、实验环境安全性不足等，这些问题需要教师和学校一起思考和解决。
首先，现行的化学实验教学内容单一，大多是传统的定量分析实验和定性分析实验，缺乏创新与变革。
化学实验教学应充分考虑学生的实际需求和现代科学的发展趋势，给予学生更多的机会进行探究性实验和创新实验。
例如，引入纳米材料制备实验、生态环保实验等，鼓励学生在实验中提出问题、寻找解决方案，培养他们的创新思维和实践能力。
其次，很多学校在化学实验教学中没有充分重视实践操作机会。
学生只是被动地听教师讲解实验步骤和结果，缺乏主动参与实验操作的机会。
为了改善这一问题，可以采取以下策略：首先，在课堂上加大实践操作的比例，让学生亲自动手进行实验。
教师可以提前准备好所需实验器材和试剂，将实验分为小组进行，每个小组都能有充分的操作时间。
通过亲自动手操作，学生能够更深入地理解化学实验原理和方法。
其次，建立化学实验室的开放时间。
让学生能够在课后或周末进行自主实验，提高他们的实验技能和实践能力。
这需要学校提供良好的实验器材和设施，并制定相应的安全规范和管理制度。
再次，化学实验环境的安全性亟待加强。
化学实验涉及到一些化学品和复杂的实验器材，如果不注意安全操作，可能会导致事故的发生。
因此，学校和教师应重视实验室的安全教育和实验操作的安全指导。
学校可以组织安全知识的培训和考试，以确保学生具备必要的安全操作知识，同时加强实验室管理，定期检查实验器材的完好情况，及时更新，以保障学生的人身安全。
此外，对于一些特殊的化学实验，如剧毒、易燃等实验，学校可以考虑建立专门的实验室，提供专门的培训和指导，确保实验操作的安全性。
化学实验教学中存在的问题与解决对策
化学实验教学中存在的问题与解决对策新课标带来的全新教育理念，给我们中学的化学教学注入了新的生机和活力，但在实际教学中，用的是新课标，行的却是老一套的应试教学。
课程标准指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。
”可见，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有非常重要的作用。
当前，课程改革正向纵深发展，实验教学不断得到加强。
为此，我们必须认真审视当前中学化学实验教学存在的问题，共同探讨加强农村中学化学实验教学的策略。
一、中学化学实验教学中存在的问题1、教师新课改意识不强，教法单一近年来的优质学校对优质生源的“白热化”争夺，而使得中学优质生源的基本流失殆尽。
留下的基本是一些基础差、起点低、学习态度不够端正，学习习惯和学习方法也很不够科学；而接受能力和学习能力也相对较低。
由此致使导致学校教师大多采用较为传统的知识接受型教学方式组织教学，往往只完成基础知识和基本技能的传授，忽视了对知识的拓展，更谈不上学生探究方法和探究能力的培养，三个维度的教学目标不能全面实现，造成了化学学科意识难以养成，使探究科学的本质意识在教学中难以实践和落实。
这都致使实验的教学效果很不理想，更是不符合有效进行实验教学的原旨要求的不利因素。
2、实验教学内容脱离实际生活，实验教学薄弱我国从前由于受理科教育学科中心论较深的影响，在培养目标上强调培养未来的科学家或是化学家，不是面对全体学生进行科学素质教育，教学目的上强调知识的系统性和学术水平，教学内容与实际生活相关的内容较少，对学以致用重视的程度不够，高中化学实验教学内容的选择上也存在这样的问题。
与旧教材相比较，化学新教材中的内容与实际生活联系得多了一些，但实验教学内容的选择仍存在着一定程度上的脱离实际生活与社会的需要，枯燥无味，仅重视实验的学科效应，忽视实验的社会效应和学生的个性发展。
没有将“面向全体学生的化学”，“面向公民的化学”这一理念真正落实到化学实验教学中去。
浅谈化学实验教学存在的问题及策略
浅谈化学实验教学存在的问题及策略【摘要】化学实验教学是化学学科中不可或缺的一环，但在实践中存在着诸多问题。
本文从缺乏实验设备与场地、实验操作流程复杂、实验安全隐患较大、学生缺乏实验动手能力等方面进行了深入分析。
针对这些问题，提出了加强实验设备建设、简化实验操作流程、提高实验安全意识、加强学生实验训练、创新实验教学模式等解决策略。
通过这些措施的实施，可以提升化学实验教学的效果，使学生更好地理解化学知识并培养实践能力，这对他们未来的学习和职业发展都具有积极意义。
加强化学实验教学，不仅有助于提高学生的学习兴趣和成绩，也是推动化学教育不断发展的重要举措。
【关键词】化学实验教学、问题、策略、实验设备、实验场地、操作流程、安全隐患、动手能力、实验训练、教学模式、实验安全、实验意识、实验建设、教学创新。
1. 引言1.1 背景介绍化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以让学生更加直观地理解化学知识，培养学生实验动手能力和实验操作技能。
在当前的化学实验教学中，存在着一些问题制约着教学效果。
许多学校实验室缺乏足够的实验设备和场地，导致学生无法进行充分的实验操作。
一些化学实验操作流程复杂，难以掌握，给学生造成困扰。
实验安全隐患也是一个不容忽视的问题，学生在实验过程中易受伤害。
学生缺乏实验动手能力，无法独立完成实验操作，影响了实验教学效果。
有必要对化学实验教学存在的问题进行深入探讨，并提出有效的解决策略，以提高化学实验教学的质量和效果。
到此结束。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨当前化学实验教学存在的问题，并提出有效的解决策略，以促进化学实验教学质量的提升。
通过深入分析现有问题，为改善化学实验教学环境提供具体的建设性建议，以提高学生的实验技能和实验安全意识，促进他们对化学实验的兴趣和理解，进而培养他们的实验动手能力和科学素养。
本研究旨在引起教育部门和相关机构的重视，推动更好地利用资源，加强化学实验教学的改革与创新，提升我国化学实验教学水平，为培养高素质化学人才做出积极贡献。
浅析初中化学实验教学存在问题及解决策略
浅析初中化学实验教学存在问题及解决策略一、存在的问题1. 实验设备不足在初中化学实验教学中，实验设备的不足是一个普遍存在的问题。
由于学校经费有限或管理不善，导致很多学校的实验室设备陈旧、损坏严重甚至不能正常使用。
这就给教师的实验教学带来了很大的困难，甚至无法进行一些较为复杂的实验教学。
2. 实验操作简单重复在一些学校，由于教师的时间和精力有限，很多实验课上教师只简单地重复课本上的实验操作，而缺乏对实验过程的讲解和引导学生进行探究。
这样会导致学生对实验的熟练操作，但对实验本身的意义和理解不足。
3. 实验流程单一在一些学校的实验教学中，很多化学实验的流程都比较单一，缺乏创新和挑战，导致学生在参与实验时缺乏热情和动力，从而影响了实验教学的效果。
二、解决策略解决实验设备不足的问题，学校可以加强与社会资源的对接，争取更多的实验设备和经费支持。
学校可以通过对实验设备的维护和保养，延长设备的使用寿命，提高设备的利用率。
2. 提高教师科研水平学校应该鼓励教师提升自身的科研水平，参与科研项目和实验教学改革，引导教师开展更加有针对性的实验教学设计，使实验内容更加丰富多样，让学生通过科研的视角去对化学实验进行探究与理解，进而激发学生的学习兴趣。
3. 推广多样化的实验教学方式学校应鼓励教师使用多样化的实验教学方式，如小组合作实验、课堂展示实验、实验演示等，针对实验教学的具体内容和实验设备的现有状况，选取适合的实验教学方式，使学生在参与实验的过程中更加主动，激发他们的学习兴趣和实验探究能力。
4. 引导学生合理利用实验设备和材料在日常的教学过程中，教师应该引导学生合理利用实验设备和材料，提倡学生在实验过程中注重动手能力和实践能力的培养，鼓励他们探究性学习，提高学生的实验探究能力。
5. 提高教师的综合素质学校应该加强对教师的培训和评估工作，提高教师的综合素质和教学水平，使教师能够更好地引导学生进行实验教学，提高实验教学的效果和质量。
浅谈化学实验教学存在的问题及策略
浅谈化学实验教学存在的问题及策略浅谈化学实验教学存在的问题及策略一、引言化学实验是化学教学中必不可少的一环，通过实践操作和观察现象，学生能够更好地理解化学原理和学习化学知识。
然而，在现实的教学实践中，我们也会面临一些问题。
本文旨在浅谈化学实验教学存在的问题，并提出一些解决策略，以促进化学实验教学的质量提升。
二、问题分析1. 安全隐患问题化学实验中涉及到许多危险的化学品和实验设备，存在着一定的安全隐患。
学生对化学品的危害性和安全操作规范不够了解，容易造成事故发生。
2. 实验效果不佳问题因为学生基础差异较大，实验操作技巧参差不齐，导致实验效果参差不齐。
一些学生可能无法从实验中获得理论知识的启发，无法真正理解实验的意义。
3. 实验设计难度问题现有的化学实验教材中，一些实验设计过于复杂，涉及到高级技术和复杂设备，难度较大。
这给教师的实验教学带来一些困难，也增加了学生的学习难度。
三、解决策略1. 提高实验室安全管理水平加强实验室安全管理是确保化学实验教学安全的前提。
学校应建立一套完善的实验室安全管理制度，加强对学生的安全教育和预防事故的培训。
同时，教师要提高自身的安全意识，严格遵守实验操作规范，做好安全管理工作。
2. 强化实验技能培养为了提高学生的实验操作技能，教师可以采取一些策略。
首先，要注重实践操作，多让学生亲自操作，提高他们的实验技能。
其次，可以组织一些实验技能培训班，让专业的教师对学生进行技术指导。
最后，培养学生的实验思维能力，通过让学生设计简单的实验，锻炼他们的实验设计能力。
3. 精简实验内容，提高实验效果在实验设计上，教师应尽量精简实验内容，确保学生能够在规定的时间内完成实验。
同时，要根据学生的实际情况，调整实验的难度，让学生能够真正理解实验的意义。
教师还可以设置一些与实验相关的问题，引导学生深入思考。
四、总结化学实验是化学教学的重要环节，但也存在一定的问题。
通过加强实验室安全管理、强化实验技巧培养和精简实验内容等策略，可以有效改善化学实验教学质量，提高学生的实验操作技能和理论知识的获得。
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基础化学实验教学问题及策略思索理工
基础化学实验是农业院校一门重要的基础实验教学课程,包括传统的无机化学、分析化学、有机化学、物理化学以及仪器分析等实验教学内容。
农业院校基础化学实验的教学目的是通过基础化学实验基本技能的训练和相关的理论教学,使学生掌握基础化学实验的基本理论知识和相关实验的基本方法、基本操作和基本技能,具备正确处理实验数据和分析实验结果的能力,使学生具有运用基础化学实验的理论知识、发现和解决实际问题的能力和创新思维,为后续专业实验课程学习和实验操作能力的全面提高打下坚实基础。
因此,如何在基础化学实验教学中培养学生的实验素质,如何使实验课程适应高等教育以人为本的教学理念,是目前高等教育应当重视和值得深入探讨和研究的问题。
正确认识当前基础化学实验教学中存在的问题,对深化实验教学改革,使实验教学在完成培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的任务中发挥更重要的作用,是高校教育工作者共同关心的课题。
文章对目前农业院校基础化学实验教学中存在的主要问题进行分析讨论,并对今后基础化学实验教学的改革和发展谈一些认识和建议。
1当前基础化学实验教学中存在的主要问题
1.1实验教学的体系不完善,内容陈旧传统的实验教学目标强调的是“验证理论,培养学生的实验技能”。
在这样的观念下,重理论、轻实验的现象普遍存在。
另一方面,基础化学实验教学内容一般理论教学进程的顺序进行编排,在内容上要尽量保证与理论课程设置的一致性,因此传统的实验课程主要是充当了理论课堂教学的补充与复习的角色。
在实验内容上往往以验证性实验为
主,而综合性、探究性的实验内容很少,涉及当今化学学科最新成就和发展趋势的相关实验内容很少,学生对实验内容不感兴趣,做实验时缺乏积极性,学生通常只是为了完成实验而做试验,而不是抱着一种化学现象探索、检验的想法和寻求物质之间的变化规律而进行的实验。
学生水平仅仅停留在理解和认识的平面上,很难使学生在实验综合能力、创新思维能力等方面得到综合性的提高。
1.2实验教学模式单一,设备落后在化学实验教学过程中,我们一直采用传统的化学实验教学模式,即以教师先讲解实验步骤、方法、反应现象、反应结果等内容,然后学生按照老师的示范要求按部就班地进行实验,这种模仿性的实验教学模式不能很好地发挥学生的主观能动性。
另一方面,实验设备落后,陈旧不全,数量不足,种类偏少,对正常的实验消耗和损坏补充不及时,不充足,两人或多人合作一组实验的现象普遍存在。
农业院校实验教学手段和条件的落后,无疑是导致学生动手能力差、创新能力弱的主要原因之一。
1.3实验教学管理体制不完善学校及管理部门对实验教学的重视程度不够,不能与理论教学并驾齐驱。
实验中心相对独立,实验室与教师亲和力不够。
实验室内部管理落后,设备管理体制不健全,实验室开放程度不够,没有给学生创新能力和动手能力的培养提供相应的时间和空间保障。
1.4实验教学队伍整体素质不高由于长期以来受政策导向与社会地位因素影响,实验室工作缺乏吸引力,且实验室在某种程度上成为各校解决人事难题的收留基地,使得实验教学人员整体学历偏低,知识面狭窄,业务能力不强,工作主动性差且极少有创新意识。
2基础化学实验教学改革的对策
2.1改革教学内容,建立新的课程体系针对原来基础化学实验中存在的内容分散、重复、验证型实验多、实验内容和手段比较陈旧、缺乏统筹安排等问题,华南农业大学化学实验教学中心根据教学目标和教学大纲要求,结合高校农学专业特点,以基本操作和基本技能训练为主,对实验内容进行了纵向压缩、横向拓宽的调整,依据“从易到难、由简到繁、由单一到综合、由验证到设计”的原则安排教学,使基础化学实验形成了一个统一的有机整体,在更新、重组、融合的基础上,构建了新的实验教学体系。
在实验教材编写过程中,老中青结合,对实验项目和实验内容反复讨论,不断精选。
基础化学实验课程的实验内容选编由本实验中心的教师充分吸收国内其他高等农业院校的经验教训,紧密结合农科特色编写而成的最新的实验教科书,增开综合性、设计性和研究性的实验,淘汰和压缩一些演示性、验证性的陈旧实验,近两年的教学实践证明了这一新的教学体系是成功的。
2.2改革实验教学方法与手段,提高学生的积极性改革实验教学方法,多方位提高教学质量。
通过实验教学培养学生的实验能力,创新能力,发现问题和解决问题的能力,是实验教学改革的出发点和落脚点,也是培养新世纪创新人才的根本点。
采用理论讲授、课堂示范与实际操作相结合、课堂实验与课外实验、应用与创新相结合等多元化实验教学方法与手段,增加了案例教学、课堂讨论等环节,淡化了传统的师父带徒弟的教学方式。
结合具体情况,以启发式、自学式、讨论式、研究式等教学方法为主,深入浅出,训练学生科学的思维方法和动手能力,培养学生解决问题的能力与创新思维能力。
实行全面开放式实验教学,拓展学生自主实验的空间。
在实验项目上自由选择,实现实验内容相对开放,
实验时间上弹性支配,实现实验时间开放,实验室和实验仪器设配上方便使用,实现设备开放,这样不仅使学生在实验选择上有很大的自由度,而且可以使学生利用周末等相对集中的时间,完成一些大型的综合设计性实验。
开设设计性、选择性实验,培养学生思维能力和综合、创新能力。
设计性实验是以现代化学实验技术为主的综合、设计实验,学生在设计性实验中将学习现代化学实验技术的方法和应用[1]。
这种实验要求学生根据所学知识以及对现有实验设备的了解,自主选择,设计实验,然后向实验教师预约实验。
这对拓宽学生知识面,进一步培养学生科研能力以及观察实验现象的敏锐性能起到良好的效果。
开展基础化学实验技能竞赛,提高学生积极性。
心理学研究表明,学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因,可以满足学生的附属和自我提高的需要,从而在一定程度上提高其学习积极性,影响其学习效果[2]。
近两年来,在学校领导的高度重视下,华南农业大学化学实验教学中心每年举行全校性实验操作技能竞赛,竞赛优胜者给予表扬与奖励,并在其平时成绩中适当加分。
今年我校化学实验操作技能竞赛学生踊跃报名参加,初赛参加人数多达1200多人,经过筛选决赛参加人数达200人,在学校引起了强烈的反响。
通过基础化学实验技能竞赛,学生积极性得到显着提高,而且在后面实验操作中同组学生相互协作,并及时纠正对方的错误,基本杜绝了“一人动手,一人旁观”的不良现象。
2.3加强实验队伍建设,提高实验队伍人员整体素质实验师资队伍建设,是实验教学改革的保证。
只有建立一支知识结构和年龄结构合理的师资队伍,才能有效地提高实验教学质量。
骨干教师要轮流下实验室从事实验室建设,指导学生实验,进行实验课程教学改革等工作;具有具有高级技术职称的教学科研人员,要承
担实验课程的讲授与教学改革等工作,同时具有高级技术职称的实验人员,也要担任部分课堂教学,把理论教学和实验教学紧密结合起来,促进实验教学改革,提高教学质量。
对实验教师进行分批培训,同时,引进高学历、高职称的实验技术人员,并掌握大型仪器设备的使用和维修,提高对设备功能的开发能力和对数据分析能力。
3结语
培养高素质的创新性人才是当今高等学校责无旁贷的任务。
基础化学实验的有效教学为农业院校基础化学理论教学能够更好地适应专业特点,更好地培养学生的实验能力与创新能力提供了良好的平台。
农业院校的基础化学实验教学发挥着极其重要的作用,是培养学生创新思维能力、动手能力、分析和解决问题能力的不可替代的重要手段。
改革沿袭多年的教学体系,从教学内容、教学方法、师资队伍建设等方面进行深刻变革,以培养学生的综合素质、创新能力为主旨,加大力度,开拓创新,真正培养出新世纪的学习型人才。