《理想的风筝》教案设计8

《理想的风筝》教学设计郭巷中心小学姚建英教材简析：《理想的风筝》是江苏省小学语文六年级下册第七单元的一篇回忆性的文章，课文以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。

文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执著的追求。

课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别描写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

整篇文章结构严谨，善于用典型的事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

《理想的风筝》一课，表面文字并不难理解，但寓意深刻，立志高远。

但是学生的年龄和阅历决定了他们没有作者那样的感受和体验，他们的阅读能力还不能完全和作者的心灵产生对话。

因此，确定本课教学的重点是：从具体事例的描述中认识刘老师，体会他身残志坚、乐观向上的人生态度；教学难点是：感悟刘老师对作者的影响，了解作者三十年来念念不忘的原因。

教师要引导学生进入文本情境，通过品味朗读尽可能深入、真实的感受和体会到刘老师可贵的精神和品质。

教学策略：构建阅读话题，创设阅读空间，品读关键词句，感受人物形象。

围绕问题：“作者为什么如此思念他的刘老师？”展开讨论，通过品读“谈腿疾”、“写板书”和“放风筝”这三个事例，抓住语言、动作、神态和心理活动的细节描写，引导学生读一读，品一品，议一议，由浅入深，由表及里，从而感受刘老师乐观向上、挑战自我、热爱生活的崇高品质，使学生得到美的感染和熏陶。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字。

理解由生字组成的词语。

3、抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师坚强、乐观的品质，从中感受浓浓的师生情。

4、学习抓住典型事例表现人物特点以及注重细节描写的写作手法，激发学生热爱生活、乐观向上的情感。

教学重点：理解课文内容，能抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和可贵精神，以及作者的思念之情。

教学难点：对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟。

教学课时安排：第一课时课时目标：1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，结合上下文理解相关词语的意思。

3、初读课文，理清课文顺序，细读课文第一段。

教学过程：一、谈话导入，揭示课题。

1、由古诗《村居》导入，引导学生感受春天放风筝的快乐。

2、板书课题，设问：“理想的风筝”是什么意思？风筝为什么会有理想？学生带着问题走进课文，走进文中的主人公——刘老师。

二、初读感知，了解课文内容1、学生自读课文，教师适时提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）边读边想,课文是从哪几个方面来写刘老师的。

2、检查自读情况，学生交流初读的感受。

特别注意读准“筝”“翘”“转”的字音。

引导学生将文中描写刘老师的细腻感人的句子多读几遍，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

3、引导学生思考交流：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？尝试给课文分段。

第一段（1—3自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。

第二段（4—9自然段）：回忆刘老师谈腿疾、写板书和放风筝的三件往事。

第三段（10—11自然段）：直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。

二、学习第一段。

1、指名朗读课文。

思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么作者一看到这种情景，就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？2、学生交流。

引导学生体会由景及人，借景抒情的写作方法。

抓住“又”和“每逢”等词语感受作者对刘老师不绝的思念。

3、指导学生有感情地朗读课文。

四、布置作业。

摘抄使你感动的句子或段落。

第二课时教学目标：1、练习有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。

3、学习抓住典型事例表现人物特点以及注重细节描写的写作手法，激发学生热爱生活、乐观向上的情感。

教学重点：重点句子的理解，体会刘老师的顽强的意志和对生活的热爱与追求。

教学难点：理想的风筝的含义教学过程：一、复习导入1、今天我们继续来学习22课理想的风筝。

2、生齐读课题。

3、过渡：春天到了，柳枝染上了新绿，连翘花举起金黄的小喇叭，蓝天一只只风筝与白云戏耍。

每逢这时，我就不由自主地想起了刘老师。

不见刘老师已经很多年了，他的微笑和身影经常浮现在我的眼前，他亲切的话语还回响在耳畔，我无时无刻不在想念他。

4、回想一下，有哪几件事深深印在“我”的脑海里？板书：谈腿疾写板书放风筝5、作者为什么如此想念他的刘老师呢？谈谈对刘老师的初步印象。

二、精读感悟，研读品析1、默读课文第4到第9自然段，边读边思考：你从文中哪些语句，哪些细节描写，感受和体会到刘老师乐观顽强和热爱生命？在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注，用一、两个词语或者句子，在空白处记下自己的感受或体会。

2、引导学生交流自学所得。

同时教师对学生的发言及时进行引导、归纳、整理和小结。

相机出示关键语句。

（一）笑谈腿疾，品悟乐观出示句子：他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。

引导学生抓住“强壮”“油亮”，体会刘老师经常在使用右腿，使用拐杖，说明他经常在蹦跳、旋转、和奔走。

出示句子：教室里腾起一片笑声。

但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

（1）教室里腾起一片笑声。

一个“腾”字写出了什么？加红“笑”同学们为什么突然爆发出这么大的笑声呢？（刘老师讲的故事太有趣了，幽默了……）相机板书：幽默同学们有没有发现，刘老师怎样向我们讲述这个故事的？板书：笑从“笑”这个词语中你们感受到什么？（笑对自己的人生、不自卑、乐观）相机板书：乐观（2）刘老师的故事让我们这么高兴，为什么我们心中还泛起酸涩的感情？加红“酸涩”（笑过之后，我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来许多不便，……我们心中不免多了一份同情。

）这种感情还像前面那样热烈吗？（淡淡、轻轻、隐隐）这种淡淡的同情，你从哪个词感受到的？（泛）（3）本来就让学生喜欢的刘老师，以他的幽默、乐观让学生多增添了几分尊敬。

（师指板书说）加红“尊敬”（4）指导朗读句子我们先笑得那样热烈，又泛起淡淡的酸涩，最后充满对刘老师的尊敬，一句话里有三次情感的变化，你能读出来吗？练习有感情地朗读课文。

（二）旋转板书，品悟顽强（1）标出具体描写圆木拐杖的语句或段落，自己再读读想想，有体会的可写一写。

（2）交流：有几处？写得最细腻的是哪一处？那我们就重点读第五节。

（3）请同学们默读第五节，哪些细节之处打动你？细读第二句，你注意到这里为了写刘老师板书，苏叔阳具体写了他哪几个动作？仅仅是这五个吗？师范读，再体会。

为了一次板书，刘老师竟要做上七个艰难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！你又体会到什么？板书：顽强。

我觉得刘老师面前的不是讲台，而是一个舞台，在这个生命的舞台上，在苏叔阳的眼里，刘老师不是在板书，是在舞蹈！如果给这样的舞蹈取个名字，那就是一曲——生命之舞！出示句式练习：这是一根的圆木拐杖，它不仅仅支撑起刘老师的站立，还支撑起。

（4）想读一读这一小节吗？练习有感情地朗读课文。

（三）放飞“风筝”，品悟对生活的热爱。

（1）终于要谈“风筝”了。

你们都放过风筝，我想先听听你们放风筝时的感受。

是啊，若仅仅是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中。

出示要求：默默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的感受。

（2）交流，朗读。

要点一：品三个“亲自”。

这3个自然段都有一个同样的耐人寻味的细节：亲手制作、亲自放飞、亲自追线。

这三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活。

①在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园地操场上，放起他亲手制作的风筝。

哪儿打动你？（亲手制作——刘老师的心灵手巧；精致的手工艺品）师引述：是呀，他制作的风筝各式各样：……有（最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。

）多心灵手巧呀！放风筝——对生活的热爱，寄托自己的理想、追求。

）读出他对生活的热爱。

（生读）②他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

（自然——不便于——决不肯失去——亲手——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。

）读出他的渴望，他的热爱。

（一生读，齐读）③他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”师：你被什么而打动？（生自由说）谁也被这句话打动？再来说说（学生补充）（预设：我被刘老师的顽强不屈、坚强自信的品质打动了。

……从哪儿看出他的顽强不屈、自信？学生找出关键词笑着——不畏困难，乐观叫着——心中的欢快拄着——身残志坚蹦跳着——高兴，刘老师情不自禁地蹦跳起来，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。

有着同我一样的……（理想、）同我一样的……（追求）……同一样的……（力量）同我一样的……（年轻）……有一颗永不泯灭的……（童心）。

追赶——对目标的不懈追求，永不放弃……喊着——兴奋“我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难，自信——挑战自我师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！还不够，你再来（生读）咱们一起来（齐读）相机板书：顽强、自信刘老师对生活的热爱，生命的顽强让我30年都不曾忘怀。

让我们再次去体会：（齐读）有一次，————要点二：品“漾”。

出示风筝图①你们看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。

心情如何？（高兴）你哪儿观察出来的？（刘老师脸上有微笑）从书上找到这句（我常常站在他旁边，看着他的脸。

他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。

）“漾”就是……（水纹荡漾开来）这里用“漾”你感受到什么？（本文指刘老师放风筝的时候十分投入，已经完全沉浸在那小小的风筝带给自己的快乐之中，完全忘记了自己是个残疾人，内心的欢乐不由自主地流露出来。

）过渡：刘老师多么乐观、自强不息，对生活充满了热爱与追求！②此时，刘老师微笑着放飞、追赶风筝，他放飞、追赶的只是风筝吗？（理想）刘老师有哪些理想呢？（这些风筝可能是什么？）（预设：1、他在想这只小燕子，多可爱，多自在。

2、他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。

）师：对！此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？3、他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。