理想的风筝(公开课)教学设计
《理想的风筝》教学设计优秀3篇
《理想的风筝》教学设计优秀3篇理想的风筝篇一教学目标：1,正确，流利，有感情地朗读课文。
2,通过三个事例的描写，感悟体会刘老师乐观开朗的人生态度，对工作敬业执着和自强不息的品质。
3,揣摩文章的表达效果，学习课文选取典型事例，夹叙夹议，借景炫染的写作方法。
教学过程：一，导入新课，初步感知：1, 这节课我们继续与作家苏叔阳，跟随他的刘老师一起去放飞——(生读课题)2,他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：出示：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
3,师引入：这理想的风筝指的是什么呢刘老师仅仅放飞的是风筝吗他放飞的是什么让我们深入课文中去寻找答案。
【教学理念】:高年级的课文长，语言文字的训练点也越来越多，而课时却没有增加，将"长文教短",是唯一的选择。
教学中，我采用了直扑中心，提领而顿，百毛皆顺，并辐射全文，使长文变短。
不仅突出了重点(课文第10,11自然段),突破了难点(课文为什么以"理想的风筝"为题),而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一。
二，学习第八，九小节：(一),在放风筝中感受刘老师1,让我们随着刘老师一起去放飞风筝，感受那份快乐。
板书：放风筝自由读课文第8节，哪些词句让你体会到了刘老师放风筝的快乐圈出这些词语。
并说出理由。
2,交流：重点语句(1)做风筝的快乐：每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝。
朗读句子(2)放风筝的快乐：①他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去亲手把风筝放上蓝天的快乐。
("决不肯"是什么意思从而看出他很自信，他不肯放弃，他相信自己一定能把风筝送上蓝天。
) 是啊，亲手制作风筝，亲自送上蓝天，那份快乐上别人所体会不到的。
读出这份快乐，朗读②他喊声"起",便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
《理想的风筝》优秀教案（通用5篇）
《理想的风筝》优秀教案（通用5篇）《理想的风筝》优秀教案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《理想的风筝》优秀教案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《理想的风筝》教案1教学目标1、会认本课的生字新词。
2、理解课文内容。
弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。
3、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
4、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
5、有感情地朗读课文。
教学重点从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。
教学难点：学习本文的写作方法。
教学准备：小黑板教学安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。
2、师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。
为什么呢？今天，我们一起来学习。
二、教师出示提纲，学生小组合作学习。
1、读通课文，学习本课的生字新词。
2、找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。
3、刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。
4、标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。
5、把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。
三、发挥学生主体作用，逐题反馈。
在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。
（一）检查生字（二）检查读通课文情况。
（三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。
1、品读描绘春天景色的语段。
2、读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。
3、谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。
4、理解含义深刻的句子。
四、总结全文，感情朗读课文。
1、谈谈你学文后有何收获。
（教师引导学生从两方面来谈。
理想的风筝教案模板6篇
理想的风筝教案理想的风筝教案模板6篇作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的理想的风筝教案6篇，欢迎大家分享。
理想的风筝教案篇1教学目标：1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。
2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。
教学重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学难点：揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。
教学准备：学生：熟读课文，自学生字词。
教师：自制多媒体课件。
教学过程：一、直接导入，板书课题。
1、今天我们一起来学习26课《理想的风筝》，跟着作者走进他的老师。
老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。
（师板课题）这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。
争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。
2、读第六单元的导读——校园创想。
读了单元导语，你发现这个单元的学习重点是什么？这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。
26课是我们这个单元中一篇记人的文章。
写人离不开记事。
二、初读文章，理清脉络。
1、请同学自由快速的浏览课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。
想想刘老师是怎样的一个人。
（生自由朗读课文）初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？生1：风趣幽默，身残志坚的人。
（师板书）生2：坚强生3：爱学生（师板书）2、同学们已经知道了刘老师是这样的人。
这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘老师几件事呢？现在请同学们快速的浏览课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求出示读前要求（1）小组讨论课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落；（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。
理想的风筝教案3篇
理想的风筝教案3篇【精华】理想的风筝教案3篇理想的风筝教案篇1 教学目的1. 有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度;以及他热爱学生、执着追求理想的精神。
3.学习通过几件事写人的表达方法。
教学重点、难点1.理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。
2.学习通过几件事写人的表达方法。
教学准备写有自学考虑题的小黑板。
课时安排1课时。
教学过程一、导语引题。
残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助;但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。
今天，我们就来认识这样～个人。
(板书课题。
)二、老师范读课文。
考虑：课文讲的是谁的什么事?三、学生自读课文。
1.学生试着自己提出问题。
2.根据学生所提问题，老师大体归纳出以下问题：(出示小黑板。
)(1)课文讲了刘老师的哪几件事?(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系?(3)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?3.学生再读课文，并考虑上面的问题。
4.学生分组讨论，然后全班交流。
(1)课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，表达他对祖国深深的爱;讲他循循善诱，热爱学生。
二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，表达了他对生活纯朴、强烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天飞翔的特点，含蓄地说明了刘老师对生活、对理想的美妙追求。
(2)课上讲课，课下放风筝都表达了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。
(3)春天是美妙的，是充满蓬勃活力的，是战胜严寒后到来的。
刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。
可通过以下两个问题，引导学生谈咸。
1. 课题为什么叫“理想的风筝”?2. 你从刘老师身上学到了什么?五、课堂小练习。
关于理想的风筝教案范文八篇
关于理想的风筝教案范文八篇理想的风筝教案篇1一、学习目标：1. 朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。
2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3. 理解重点语句，揣摩__的表达效果，学习作者是怎样表达__思想感情的。
二、教学重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
三、教学难点：揣摩__的表达效果，学习“体会__表达思想感情”的方法。
四、教学准备：学生：熟读课文，自学生字词。
教师：自制多媒体课件。
五、教学过程第一课时(一)谈话导入，板书课题。
1.谈话导入。
介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。
2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。
【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。
教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。
】(二)把握特点，理清文脉。
1.初读课文，整体感知__特点。
2.梳理__脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。
引导概括四件事 (师相机板书)：笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。
4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。
【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。
】(三)体会情感，梳理方法。
1.引言导入，出示自学提示。
(课件出示)2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。
3. 抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会__思想感情”的方法。
重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。
他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。
他喊声：“起!”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。
理想的风筝教案汇编5篇
理想的风筝教案汇编5篇理想的风筝教案篇1教案例如教学目标：1．认识本课5个生字。
2．能有感情地朗读课文，了解课文的表达顺序和主要内容。
3．学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4．学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
教学过程：一、导入新课同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。
有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。
今天，我们学习的课文“理想的风筝〞讲述的就是一个残疾人的故事。
二、整体感知1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？3．交流所得。
三、深入思考1．围绕自己感兴趣的局部，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2．组内交流，如意见不一致，展开讨论。
3．班上汇报。
〔1〕为什么“我〞一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？〔2〕刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？〔3〕结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔波、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
〞〔4〕题目“理想的风筝〞有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。
题目中“理想的风筝〞是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结1．听范读录音。
2．谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业1．熟读课文。
2．阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附：板书设计理想的风筝教案篇2教材分析这是一篇阅读课文。
春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称表达，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。
文章语言生动，饱含深情。
教学目标1.会认本课的生字新词。
2.理解课文内容。
弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
理想的风筝教案四篇【模板】
理想的风筝教案四篇理想的风筝教案篇1教材解读：《理想的风筝》是新入选的一篇__。
作者深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热情地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。
__的题目就是“文眼”。
身有残疾的刘老师不仅放飞自己的理想，也放飞着生命的顽强和对生活的热爱。
同时，同时他也在指引着学生放飞远大的理想和纯真的感情。
风筝在这里显然是个象征，具有多重的隐喻：“知识的风筝”—他一天站上好几个小时，为我们讲课;“情感的风筝”—他的表现使我们酸涩、激动;“生命的风筝”—他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们钦佩……啊，我们就像这风筝一样，在刘老师的精心呵护下，飞上了蓝天!教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。
弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
4、学习作者列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点：学习作者运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。
理解课题“理想的风筝”的含义。
教学准备：课件总课时：二课时第一课时教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词教学目标：1、初步了解课文内容，理清思路，弄清__举了哪几个事例描写刘老师的形象;初步感受刘老师的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求。
2、学习描写春天的句子，并进行积累;学习描写刘老师外貌的句子，明白刘老师是个慈祥、忠厚的残疾人。
教学过程：一、深情导入，激发阅读期待1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。
想乘着这股春风出去放风筝吗?在放风筝时的心理感受。
2、质疑：理想的风筝是什么样的?为什么叫理想的风筝?……(板书：理想的风筝)二、检查预习，顺情引导1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
2、默读课文，思考：课文主要讲了什么事?可以分成几部分?怎么分?并记录下自己的疑问。
课文主要写“我”回忆李老师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对老师深深的怀念之情。
理想的风筝教案5篇
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《理想的风筝》教案设计
一、回顾事例，复习导入
金坛这一堂课，我们继续学习第22课，齐读课题。
上节课我们知道了这是一篇写人的文章，些人离不开事情，课文就写了关于刘老师的三件事。
指名回答。
（板书：讲故事、写板书、放风筝）
二、精读课文第一个事例
在我们以前学过的写人的文章中，大多是以一件事来写人的，这篇文章为什么要用三件事来写呢?又是怎样把事情写得生动细腻的呢？让我们带着问题走近课文，先看第一个事例，自由读屏幕上的文字，想一想从这里你觉得刘老师是一个怎样的人？
出示：这条腿何时、为什么截去，我们不知道。
只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。
我就是那时候被她甩掉了一条腿的。
”
1师：为什么你觉得这里的笑是乐观的笑？（生：腿被截去了，当着同学的面说自己的腿）
师：他的这种乐观就表现在他面对残疾的态度上。
他和一般的残疾人不同，能当着同学的面轻松地、幽默地开玩笑，这就是一种乐观。
指读，读出乐观。
2师：在这里，作者在引用人物语言的时候一开始就用了一个标点，什么标点？为什么要用省略号？（生：女娲造人的故事）为什么作者不把这些内容写进去呢？（生：体现不出刘老师乐观的态度）
师：所以我们以后写文章的时候也可以像作者这样精心选择，这样才能更好地突出人物的特点。
再次读课文，读出乐观，教师读提示语，学生读人物语言。
3师：这番话，在同学们的心里泛起了一阵涟漪，自己读读这段文字，看看同学们的心理有什么变化？出示：腾起笑声、泛起酸涩、增加尊敬。
能不能把这三个词语读好？指读。
齐读。
4师：同学们的心里为什么会有这些变化？
腾起笑声：同学们对刘老师开这个玩笑有准备吗？大家被他的乐观和幽默感染了，笑声非常大，所以作者在这里用了一个“腾”字。
泛起酸涩：这份情感是慢慢的自然而然地从心里产生的，所以作者用了一个“泛”字。
理解的基础上齐读这三个词语。
5把词放到句子中读。
6师：这份幽默的话语最终化作了同学们对刘老师的尊敬。
这第一件事作者就是抓住人物的神态语言还有同学们的感受把事情写地生动细腻，让我们感受到了刘老师面对残疾时的那一份乐观。
二、精读课文第二个事例
1.师：下面让我们走进第二个事例，自己去读一读，看看刘老师在板书时和别人有什么不一样？能不能用课文中的一个词来概括刘老师写板书的过程？（生：跳跃旋转）
2.师：作者是怎样把这个跳跃旋转的过程写具体的？抓住了刘老师写板书的
动作：撑、离、转、写、转。
一连用了六个动作，自己读读体会体会，从这些动作中还能体会到什么？（生：艰难）指导朗读。
指读、齐读。
3.师：在这样一种艰难的背后，你觉得刘老师是一个怎样的人？（生：顽强敬业）在这里作者不仅连续用了六个动作词，其中还用到了七个逗号，一个句号。
这些句子就像电影中一个个特写的镜头，呈现了刘老师写板书的整个过程。
读来仿佛身临其境，让我们为之动容。
齐读。
师：刘老师写板书的过程同样也牵动着同学们的心，所以作者说，齐读：而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。
4师：这第一件是写的是刘老师面对残疾的态度，那么第二件事就是写刘老师什么的态度？（工作）
三、精读课文第三个事例。
1师：在这一件事中作者主要就是抓住了人物的动作和感受把事情写得生动细腻，然而在作者印象中最难忘的还是和刘老师一起放风筝的事，在写这件事情的时候作者写得非常有层次，快速浏览一下课文的7-9自然段，看看在这个放风筝的事情上，作者一共写了哪几个画面？（做风筝、放风筝、看风筝、追风筝），在这四个画面中，作者有很多地方也是写得生动细腻的，呈现打动教师的词：绝不肯失去，在下面写上批注：勇敢挑战自我。
2.师：知道我为什么这么写吗？接下来请同学们和老师一样寻找打动你的细节，也许是心理、动作。
神态语言、作者的感受，圈画下来。
3.分享见解
（1）做风筝：心灵手巧、享受生活。
指读、齐读。
（2）看风筝：快乐满足
师：在这里作者写人物的动作，有谁抓住动作来谈一谈？看着风筝在空中自由地飞翔，我想他一定在想写什么。
生交流。
师：所以这时候他脸上漾出的笑容还是一种怎样的笑？（满足、幸福）所以风筝还指谁？（他的学生）为什么？（很期待他的学生们个个都成才）所以这时候脸上漾出的笑还是一种怎样的笑？指读、齐读。
师：这里的笑就是有着这样丰富的内涵，他就像水面上荡起的一圈圈涟漪，从刘老师的心里浮了上来，从他的笑容上荡漾开来，所以作者在这用了一个什么字(漾)，一个漾字写出了他心里的感受和笑容的甜美。
指读。
齐读。
（3）追风筝：
1.指名读刘老师的话，读出自信。
齐读。
2.指名读动作，谈感受。
齐读。
3.师：在这段语言和动作描写中作者用的句子都非常短，这些短剧就像那一个个跳动的音符，把刘老师身上的活力淋漓尽致地表现了出来。
指读。
齐读。
4师：这里他得意和满足的仅仅是因为他抓住了风筝吗？
5.师：回过头去看看在前两个实例中有刘老师觉得得意和满足的地方吗？齐读追风筝的场面。
6.师：最后作者还写了自己的感受，齐读。
7：师：联系前面两个感受，如果第一件事是表达尊敬，第二件事表达激动的话，那么第三件事这个时候作者完全被刘老师身上所散发出的生命活力所感染了，所震撼了。
8.如果第一件事是写刘老师面对残疾的态度，第二件事是写他面对工作的态度，那么第三件事就是写他面对（生：生活）的态度。
9.课文写这三个事例就是从不同的角度让我们感受到了刘老师他的乐观敬业，以及他对生活的热爱。
四：设疑结束。
以后咱们写文章的时候也可以尝试从多个角度去选择材料，当然事例之间还有轻重之分，像这篇文章就是把放风筝作为重点，事例之间怎样过度，我们下节课再学习。
五：板书设计
理想的风筝——刘老师讲故事（面对残疾）尊敬
写板书（面对工作）激动
放风筝（面对生活）感染
乐观
敬业
热爱。