四年级语文培优补差记录
四年级语文培优补差记录
“培劣补好”记录表之阳早格格创做
“培劣补好”记录表
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一、道话
二、指挥建辞脚法
1、夸弛.对付真物的局里、特性、效率、程度等做夸大或者缩小描画的一种建辞要收.如:
①鹤收三千丈,缘忧似个少.("三千丈"为夸大夸弛)
②芝麻粒女大的事,不必搁正在心上.("芝麻粒女"是缩小夸弛)
③太阳刚刚一出去,天上已经像下了火.(把前一真物"出去"取后一真物"下火"夸弛到险些是共时出现,有人称此种夸弛办法为超前夸弛)
2、对付比.是把二种真物或者共一真物的二个圆里并举加以比较的要收.如:
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐.
②墨门酒肉臭,路有冻死骨.
3、对付奇.用结构相共或者相近,字数相等的一对付短语或者句子对付称排列起去表黑相对付或者相近的意义.如:
①谦招益,谦受益.
②横眉热对付千妇指,俯尾苦为孺子牛.
③欲贫千里目,更上一层楼.(流火对付)
④视少乡内中,惟余莽莽,大河上下,顿得滔滔.(扇里对付)
4、排比.把真质相闭、结构相共或者相似、语气普遍的几个(普遍要三个或者三个以上)短语或者句子连用的要收.如:
然而那回却很有几面出于尔的不料.一是当局者竟会那样天凶残,一是流止家竟至如许之下劣,一是华夏的女性临易竟能如是之从容.
三、小结。
四年级语文培优补差记录
一、学生基本信息姓名：XX性别：男年级：四年级班级：X班学期：XX学期二、学生现状和问题分析XX同学在语文学习方面存在一些问题和困难。
在作文方面，他往往随意发挥，缺乏条理和逻辑；另外，他在阅读理解方面也较为薄弱，对一些文章的理解和把握能力较差。
三、目标设定针对XX同学的问题和困难，制定以下目标：1.培养他的条理和逻辑思维能力，提高作文的组织和表达水平。
2.提高他的阅读理解能力，提升对文章理解和把握的能力。
四、培优（作文方面）1.注重训练他的逻辑思维能力。
通过分析常见的作文题目，引导他按照一定的思维逻辑来组织自己的作文。
例如，对于叙事类作文，可以让他按照事件的顺序来写作；对于说明类作文，可以引导他按照前因后果来组织材料。
2.强调作文的规范性和准确性。
对于他的作文，要督促他注意标点符号的使用、字词的正确拼写，并告知他注意作文的格式和布局。
3.激发他的写作兴趣。
组织一些有趣的写作活动，如写信、写日记、写作文，让他在写作中获得成就感和乐趣。
补差（阅读理解方面）1.先提升他的阅读速度。
给他一些简单的短文，让他逐渐提高阅读速度和识字能力。
可以采用词语搭配、语境理解等方法来帮助他更好地理解文章。
2.培养他的阅读习惯。
每天安排一定的时间让他阅读课外书籍，并进行指导和点评，以帮助他更好地理解和掌握故事情节、人物性格等。
3.引导他进行深入思考和解读。
让他在阅读完一篇文章后，进行一些问题的思考和解答，以提高他的阅读理解能力和思维能力。
五、措施和方法1.定期组织写作训练活动，督促他按照一定的思维逻辑进行作文训练。
2.建立写作档案，每次批改作文后进行点评和建议，引导他逐步提高作文的质量。
3.资源利用，提供一些优秀的作文范文和阅读材料供他参考和阅读，以提升他的写作水平和阅读能力。
4.与家长进行有效的沟通，及时反馈他的学习进展和问题，并与家长共同努力，形成良好的合作氛围。
六、实施情况和效果评价在培优补差措施的指导下，XX同学的作文和阅读能力有了一定的提高。
(完整版)四年级语文培优补差记录
“培优补差”记录表
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一、谈话
二、指导修辞手法
1、夸张。
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
如:
①白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)
②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)
③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)
2、对比。
是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
如:
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
3、对偶。
用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
如:
①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
.
.。
四年级语文上册培优帮困补差记录表
一：帮困对象背诵古诗。
二：重难点字练写。
三：默写检测。
四：纠正错别字。
五：二次默写，背诵。
效
果
或
存
在
问
题
效果良好。
时间
2014.11.7
教师姓名
类别
帮困
学生姓名
内容
生字词检测
过程
一：听写第三第四单元词汇。
二：重点讲解错字，词的意义和写法。
三：帮困对象课间复习，准备再次听写。
四：二次听写，点评。
效
果
或
存
在
问
题
效果良好。
“培优补差帮困”记录表来自班级四年级时间
2014.11.7
教师姓名
类别
帮困
学生姓名
内容
默写20《古诗两首》
“培优补差帮困”记录表
班级
四年级
时间
2014.10.15
教师姓名
类别
培优
学生姓名
内容
朗读感悟《去年的树》
过程
一：分角色朗读，体会童话故事的情感。
二：分析角色，演一演。
三：体会感悟角色情感。
四：在班级回报演出。
五：班级讨论，反馈。
效
果
或
存
在
问
题
通过个别学生，带动全班学习。效果良好。
“培优补差帮困”记录表
班级
四年级
时间
2014.10.29
教师姓名
类别
培优
学生姓名
内容
收集《长城》资料。学做课前准备。
过程
一：课前要求培优对象收集长城资料。
二：学习课文时，请培优对象汇报材料。
三：通过汇报，让全班理解课前预习的重要。
四年级语文培优辅差记录表
四年级语文培优辅差记录表四年级下册语文“培优辅潜”记录表第1次年级：四。
地点：教室。
时间：第2周。
教师：XXX培优学生姓名类别：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX1.1.写出下列词语的近义词：急切（迫切）、争辩（辩论）、乞求（恳求）、依依不舍（不舍）。
2.阅读第三课《钓鱼》。
1）请用文中的词语概括“我”在“放鲈鱼”前后的心情变化。
得意→ 惊讶→ 不安→ 失望2）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，父亲在想什么？答：父亲在想鲈鱼的重量和大小。
培训内容：给下列词语标拼音：诱惑（yòu huò）、抵制（dǐ zhì）、羞涩（xiū sè）、纽扣（niǔ kòu）、效果（xiàoguǒ）、或（huò）、存在（cún zài）、问题（wèn tí）。
效果较好。
四年级下册语文“培优辅潜”记录表第2次年级：四。
地点：教室。
时间：第3周。
教师：XXX辅差学生姓名：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX培训内容：效果或存在问题，效果好。
一、选词填空。
健美、优美、俊美。
1.这里的景色非常优美。
2.她的长相十分俊美。
3.经过锻炼，他的身体十分健美。
二、连一连。
回头看——回顾俯视——从高处往下看从高处往远看——眺望注视——目不转睛地看打量——向四周看四年级下册语文“培优辅潜”记录表第3次年级：四。
地点：教室。
时间：第4周。
教师：XXX培优学生姓名类别：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX培训内容：效果或存在问题。
一、照样子，把句子写生动。
例：小河哗哗地向前流去。
XXX唱着歌向前奔去。
1)古老的威尼斯又安静下来了。
古老的威尼斯又沉寂下来。
2)那水泡不停地往上冒，一会儿就不见了。
那水泡不停地冒着，一会儿就消失了。
3)天上的星星一闪一闪的。
天上的星星闪烁着。
二、把诗句补充完整，并写出诗句的意思（7分）。
四年级上册语文培优补差辅导记录
四年级上册语文培优补差辅导记录
一、本学期学习情况
1.本学期语文成绩：优秀
2.本学期学习习惯：认真听讲、按时完成作业，但语文知识积累不够，语言表达能力较弱。
二、培优补差辅导
1.语文知识积累：
（1）给学生提供更多的语文知识，比如古诗文、成语、文言文等，以及语文知识的记忆方法；
（2）定期组织练习，检测学生的语文知识积累情况；
2.语言表达能力：
（1）给学生提供更多的语言表达能力训练，比如口头表达、书面表达等；
（2）定期组织活动，比如讨论小组、演讲比赛等，以培养学生的语言表达能力。
三、效果评估
本学期的培优补差辅导效果良好，学生的语文知识积累有所提高，语言表达能力也有所提高。
最新四年级语文培优补差记录
为了帮助学生提高语文学习水平，我对四年级的学生进行了一段时间的培优与补差辅导。
以下是这一段时间内的记录，总结了每个学生的情况和进步。
学生1：在开始阶段时，学生1的语文表现平平，阅读理解能力较差。
通过分析其问题所在，我给他制定了个性化的学习计划。
每天和他一起训练快速读和理解文章的能力，并逐渐增加阅读难度。
经过两个月的努力，学生1的阅读理解能力有了明显提升，能够正确理解文章的主旨和细节，并用自己的话进行表达。
学生2：学生2的语文基础较好，但在写作方面存在困难。
他不知道如何组织好段落和句子，语言表达较为简单。
为了提高他的写作能力，我给他提供了大量的写作练习，并进行了详细的修改指导。
学生2在我的帮助下，逐渐学会了如何写出连贯、有逻辑的文章，并且他的词汇量也得到了扩充。
学生3：学生3的语文成绩一直是班级中的后几名，阅读理解和写作能力较差。
为了帮助他提高，我从基础做起，一步一步教他如何进行阅读和写作的思考。
我还针对他的问题制定了一些专门的练习，比如分析文章结构和构思写作内容。
经过一段时间的训练，学生3的语文水平有了显著提高，他不再对阅读和写作感到困惑，能够独立思考和表达。
学生4：学生4是班级中的高分学生，但在作文方面存在问题。
他的作文内容丰富，但结构组织和语言表达有待提高。
我和学生4一起分析了他的作文问题，并给予了具体的修改建议。
随着他不断的练习和改进，学生4的作文水平逐渐提升，他的作文表达逻辑更加清晰，语言更加准确。
通过这段时间的培优与补差辅导，我发现每个学生都有不同的问题和进步空间。
有些学生在阅读理解方面需要加强，有些学生在写作表达方面存在困难。
通过个性化的辅导和训练，每个学生都取得了一定程度的进步。
学生们在这一段时间的培优与补差过程中，不仅在语文学习方面得到了提高，还培养了他们的阅读习惯和思考能力。
他们学会了如何正确理解文章、表达自己的意见，提高了语言文字的运用能力。
总的来说，这段时间的培优与补差工作取得了明显效果。
(完整版)四年级语文培优辅差记录表
___________________________________________________________
效果或存在问题
进步较大
第12次
年级
四
地点
教室
时间
第13周
星期四
教师
刘岩
类别
辅差
学生姓名
胡亚芝 郭琦 刘聪 刘运 刘素玲 张志文
4．你借的那本书还（huán hái）没有还（huánhái）给图书馆呢！
效果或存在问题
效果良好。
第7次
年级
四
地点
教室
时间
第 8 周
星期二
教师
刘岩
类别
培优
学生姓名
陈皓 陈文杰 刘星 刘欣 郭慧红 刘梦琴
培训内容
一、修改病句。
(1)同学们千方百计想尽一切办法帮助这位农村失学儿童。
__________________________________________________________
(4)我们学校智力竞赛活动。
__________________________________________________________
二、给句子换一种说法，不改变意思，对的在括号里打“√”，错的打“×”
这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?
(1)这比山还高比海还深的情谊，我们是不能忘怀的。( )
1．社区里的便（biànpián）利店，给人们的生活带来了方便，所卖的东西价格便（biànpián）宜，质量好。
2．痛苦的往事让小菲觉得心情沉重（chónɡzhònɡ）极了，可是，热爱生活的她一定会忘掉痛苦重（chónɡzhònɡ）新开始的。
小学语文培优补差辅导记录
小学语文培优补差辅导记录一、培优部分：1.学生姓名：小明培优目标：提高阅读理解能力辅导计划：-每天给小明分配一篇适合年龄段的文章，要求他仔细阅读，并回答相关的问题。
-每周组织小明参加阅读交流活动，与其他学生进行讨论并分享自己的理解。
-适时进行课堂角色扮演，培养小明的表达能力和思维灵活性。
辅导记录：在辅导期内，小明的阅读理解能力得到了显著提高。
他在阅读文章后，能够准确回答问题，并且思路清晰。
在阅读交流活动中，小明能积极参与讨论，表达自己的意见，并能听取他人观点。
通过角色扮演，小明的表达能力得到了有效锻炼，思维灵活性也有所提升。
总体来说，小明在语文学习方面有了明显的进步。
2.学生姓名：小红培优目标：提高写作能力辅导计划：-定期给小红布置写作任务，如作文、日记等，要求她注意语法、语言表达的准确性。
-鼓励小红多读优秀作文，并分析其中的优点，帮助她进行模仿和借鉴。
-对小红的作文进行批改和修改，指出其中的不足，并给予鼓励和建议。
辅导记录：小红经过一段时间的写作辅导，写作能力有了明显提高。
她的作文逐渐变得连贯、有逻辑、富有想象力。
在阅读优秀作文后，小红能够分析其中的优点，并加以运用到自己的写作中。
由于对她的作文进行了批改和修改，小红对自己的不足有了更深的认识，也学会了从他人的建议中进一步提高自己的写作水平。
二、补差部分：1.学生姓名：小李补差目标：提高拼音和词汇掌握能力辅导计划：-每天给小李安排一定时间进行拼音和词汇练习，包括听写和组词。
-配合教学工具，如拼音卡片、词汇挂图等，帮助小李强化记忆和应用。
-每周组织小李参加拼音和词汇游戏，激发他的学习兴趣。
辅导记录：经过一段时间的努力，小李的拼音和词汇掌握能力有了明显提高。
他能够正确识别并拼读大部分的音节，对于常用词汇也有了较好的记忆。
通过使用教学工具，小李在复习和巩固方面取得了良好效果。
在拼音和词汇游戏中，小李积极参与，体现了他的学习兴趣和积极性。
2.学生姓名：小王补差目标：提高作文及写字水平辅导计划：-指导小王掌握正确的写字笔画和字形划分，加强基础写字练习。
小学四年级语文培优补差活动记录精选版
小学四年级语文培优补差活动记录Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】“培优补差”记录表曹庄小学导师辅导记录“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表一、谈话二、指导修辞手法1、夸张。
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
如:①白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)2、对比。
是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
如:①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
3、对偶。
用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
如:①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
③欲穷千里目,更上一层楼。
(流水对)④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。
(扇面对)4、排比。
把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
如:但这回却很有几点出于我的意外。
一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
三、小结。
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一、谈话
二、指导修辞手法
1、夸张。
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
如:
①白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)
②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)
③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)
2、对比。
是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
如:
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
3、对偶。
用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
如:
①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
③欲穷千里目,更上一层楼。
(流水对)
④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。
(扇面对)
4、排比。
把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
如:
但这回却很有几点出于我的意外。
一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
三、小结。