浅谈肢体语言在高职英语口语教学中的运用
课程教学C ur r i c ul um Teac hi ng 凰藏趣墅浅谈肢体语言在高职英语口语教学中的运用易加钧(四川水利职业技术学院四川崇州611231)摘要从分析探究中发现正确地使用肢体语言不仅可以简化英语教师口语教学中的繁琐语言，同时，能够丰富英语教师口语教学的语言艺术。
适当地运用肢体语言是可以有效地提高英语口语教学质量和效率的。
本论文分析了肢体语言的种类以及在具体教学中的运用，旨在为高职英语教师在英语口语教学中提供一些教学经验，希望同仁们能够从中得到一些启示。
关键词高职英语口语教学肢体语言运用中图分类号：G424文献标识码：AT al ki ng about t he U s e of B ody L anguage i nV ocat i onal Spoken Engl i s h T eachi ngY I J i ai un(Si chuan W at er C ons er vancy V oca t i ona l C ol l e ge，C hongzhou，Si chua n611231)A bs t r act F ound f r om t he a nal ysi s t o expl ore t he pr o per use of bo dy l ang uage Can not onl y s i m pl i fy t he cum ber s om e l anguage i n t ea che rs‘s poken Engl i s h t eachi n g，m eanw hi l e，can e nr i ch t eachers’l anguage ar t s i n s poken Engl i sh t ea chi ng．Pr oper use of bo dy l anguage Can ef f ec t i vel y i m pr ove or a l Engl i s h t ea chi ng qual i t y and ef fi c i e ncy．T hi s pap er anal yzes t he ki n d of bod y l angu age and t he use of speci f i c t ea c hi ng．de s i gned t o pr ov i de s om e exp er i en ce f or voc at i onal c ol l e ge t ea c he rs i n or a l Engl i sh t ea c hi ng．hope col l eagues t o ge t som e i nspi r at i on．K ey w or ds voc at i onal s poken Engl i s h t eachi ng；body l anguage；use1高职英语口语教学的现状及问题1．1未合理使用教材第一，现在的英语口语教材状况总体欠佳，虽然印刷精美，售价很高，然而实用价值并不高。
还有一些教材存在出版年份早，内容陈旧的问题，其中很多表达方式已经不适用于现在的教学状况。
上述教材都达不到口语课的教学要求。
第二，由于教材不充足或不合格，有些教师则不使用固定的教材，而是根据学生感兴趣的话题来进行口语练习。
①虽然，这样能提高学生的学习兴趣，但也可能出现仅仅只是教师信口开河地教学，而学生未得到系统的英语口语的训练。
第三，若教师选用教材的方式比较固定，并且在教学中仅仅只是照本宣科，那固然是十分乏味的，因此不能引起学生的积极性。
I。
2未运用合理的教学方法及模式针对目前的状况，高职院校的英语口语教学的上课模式都是采用大班模式，即每个班人数大约为五十至六十名。
在这种情况下授课，由于学生太多，课堂内必然会产生各种影响授课质量的因素。
一方面教师很难对课堂活动进行合理的组织和控制，另～方面也使得每个同学发言的机会和时间大大降低。
面对于大学生来说，他们需要的是进行英语口语实践，使其能够与外国友人进行流畅的交流，要达到这一点，教师则需要针对不同的受教学生来准备好最为恰当的教学方案，需用合理的教学方法及模式做到因材施教。
1．3在校学生口语水平起点普遍较低在中小学阶段，主要是根升学的需要而出现“学课本考课本”的现象，而且绝大部分的中小学的英语课堂教学多少采取使用汉语来教英语，在这种基本上是应付考试的教学前提之下，学生口语的总体水平表现得相当薄弱，英语口语能力普遍低下的现象较为严重，甚至有些学生连最起码的英语口语方面的知识都是十分缺乏，因此，中小学生的英语口语的交际能力就更加无从谈起了。
然而，在高等院校中，英语教学的起点都是相当高的，如此严重的英语教学脱节的现象，就为高职院校进行英语口语的教学训练带来了诸多的困难。
2高职英语口语教学之中的肢体语言运用2。
1姿势的运用在进行英语口语教学时，教师应该做到恰当地运用手、头、身等肢体语言来更好地展示教学的内容或睛感的变化。
在运用姿势语言的时候，需要做到恰到好处，营造一种轻松的氛围。
2．2姿势的运用手势在英语口语教学中是最为常见的动作语言。
需要注意的是，不当的手势不仅会造成了画蛇添足，也会形成一种不太好的课堂教学的气氛，从而影响的学习注意力，造成不良的教学效果。
笔者在具体教学过程中通过观察和研究，发现了这样一些奇怪的现象：教师们使用英语授课的时候，往往会频繁地使用手势作为肢体语言进行补充教学，甚至比说中文时还要更多。
其原因主要有以下两点：第一，这完全是一种西方文化对英语教师已经产生了足够的影响的自然表现。
欧美人一般十分喜欢使用手势作为肢体语言进行表达，或者作为口语的语言表达的语义补充，比中国人使用手势频率要大得多；第二，很多教师在用英语教学时候或者在平时日常生活中使用英语交流时候，不由自主地通过手势来表达，他们总是尽量地希望(下转第126页)基础学科B as i c D i sci pl i n即限的。
因此只有针对不同的个体和教学的实际情况设计教学，以减轻他们学习的压力，为他们营造宽松的学习和探究环境，才能让学生们在快乐中自主学习，在自主学习中不断成长。
因此，一方面，我们的老师在课前课后要积极参与教研合作与探究。
因为老师的能力也是有限的，老师与老师之间无论是在学识水平、教学方法或是教学技巧等方面都是有差异的，老师们各有各的优势。
为此，在实施生本教育的有效性的征途上，我们的老师要懂得合理地利用他人生本教学的经验，积极主动地与物理学科带头人、学科骨干及学科专家和同事们开展广泛而又深入的讨论和研究，吸取他们教学的优点，避开他们教学的不足，并结合自己的教学实际进行有效创新，和他们一起将学科资源进行不断的积累和整合，让我们在教学过程中逐渐形成一整套的有推广价值的学科教学资料，让大家来共享合作的成果。
为我们的教学出现百花齐放、春色满园的局面提供理论基础。
另一方面，我们的老师还要懂得加强与学生的合作。
而老师与学生的合作，首先是与学生要交心，没有心与心的呼应，学生是不会主动与你合作的。
要做好这一点，笔者认为，尊重和平等对待每一个个体是前提，了解和认识个体的特征是心与心交应的关键，知识火花的碰撞是合作的焦点，更是心与心呼应的目标。
2．2建立有效的评价机制，激活学生学习的积极性对学生的有效评价，能提高学生学习的积极性和能动性，能让我们的生本课堂更具有活力和效力。
然而如何及时有效地评价学生呢?笔者认为，老师对学生的评价无论是表扬还是批评，无论是肯定还是否定，无论是对点的评价还是对面的评价。
关键在于学生的接受，如果学生接受，其所在表现是兴奋、认可或改正等。
那么这种评价就能促进学生的智力生成和能力水平的发挥，这种评价就是有效的评价。
当然，如果我们的学生对老师的评价产生反感、否定或抵触情绪等，这种评价自然是就有无效成分。
其对生本课堂的有效性的生成无疑是有害的。
为此，老师对学生的评价要达到学生接受的效果。
我们首先得尊重学生个体上的差异。
因为不同的学生在行为习惯、智力水平、能力表现及认识事物的角度和方法上都存在着差异。
而尊重的表现就是要采用多元化的评价方式，在不同的时段、不同的时刻、不同的场景，针对不同的个体进行及时有效的评价，既注重评价学生的学习成绩和学习实效，更注重评价学生参与物理学习的积极性和学习态度、完成作业的情况、实验器材的制作能力、与学生的合作能力和成果，以及学生对物理现象和实验的一些独特的见解和新颖的问题，哪怕是老师看起来显得滑稽的问题，只要是学生自已的真实想法，都不容放过。
因为，当我们的评价层面多了，我们就不难发现学生的优点，这样我们就解决了因单一的评价方式而挫伤学生的学习积极性的问题。
我们的生本课堂就会因每个学生的优点最大限度地发挥而被激活，有时还会让我们的生本课堂收到意想不到的收获。
(上接第88页)能够让学生能更好地理解自己想要表达的语言内容。
教师们的实践证明，这种手势作为肢体语言进行表达效果十分明显，所以在高职英语口语的教学之中，恰当地使用手势作为语言的补充能让学生产生很大的学习兴趣，帮助学生在学习外语过程中能够很快地记住所要学习的知识内容。
∞2．3面部表情的运用我们知道，人的表情是千变万化的，是十分丰富的，英语教师在口语教学过程中应该将亲切的面部表情和语言的思想内涵保持最大化的和谐统一，并且还要注意能够在随着口语的话题不断变化中表现出喜、怒、哀、乐的面部表情的情感变化。
在高职英语口语教学过程中，营造出轻松而愉快的学习氛围是有助于培养学生听说能力与英语口语交际能力的，教师合理的恰如其分的面部表情可以给学生带来一系列的与面部表情相适应的心理效应。
所以，在课堂上恰当运用面部表情进行口语教学是一种重要的英语教学艺术。
2．4眼神的运用眼睛是心灵的窗户，人的心理表达以及对事物的接受是与眼睛的直接感触分不开的。
在英语口语课堂上，教师应该做到看着学生的眼睛述说，同时将眼神与语言相互协调进行传递教学、组织教学，进而表达思想。
同时，要善于审视学生的眼神反馈，及时捕捉学生眼神中的信息，以此来检查自己是否达到预定的教学效果。
我们知道，在西方文化之中，眼神交流是最诚实的表现，教师须要认识和理解到这一点，不仅仅要用言语将差异讲解出，更要在课堂上合理地使用目光交流，使学生适应和习惯这一具有欧美文化特色的无声语言，并且在今后的与外国友人交流中自如应对，避免出现误会。
2．5声音控制的运用语音的音量大小和缓急是一种根据语言环境之中的实际需要而对声音的控制，它实际上就是我们教师在课堂教学中所谓声音的抑、扬、顿、挫。
在英语口语的教学中，“声音控制法是指老师在课堂教学中，将语调、音量和节奏以及语速在适应一定的语言环境中进行恰当的变化，从而引起学生的注意，促进学生的理解和接受。
浅谈肢体语言在英语教学中的运用
浅谈肢体语言在英语教学中的运用摘要：Body language is an important media through which people communicate with each other. It refers to the patterns of facial expressions, body movements and gestures that people use to express their meaning and feelings in communication. By knowing this, we can make use of it. While in class we can use body language for three aims: to explain, to command and to encourage. Body language on the students can shorten the distance between teacher and students, by which a more harmonious studying atmosphere is created. It will be likely to lead the children to success in language and it will make the lessons a pleasant experience for them.关键词：肢体语言课堂教学手势面部表情形象生动肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。
广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。
肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言语以达到表情达意的沟通目的。
肢体语言在英语教学中的运用
肢体语言在英语教学中的运用
肢体语言在英语教学中是一个不可忽视的重要导师工具，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习效果。
一、吸引学生的注意力
老师可以通过肢体语言来吸引学生的注意力，让学生更加专注地聆听讲解。
老师可以在说话的时候挥舞手指和双手，还可以用动作和表情来突出重点或反复强调重点，以帮助学生更好地理解英语知识和结构以及词语的用法。
二、提高学习积极性
老师还可以使用肢体语言来激发学生的学习积极性，比如老师可以通过主动伸手或双手挥舞来祝贺学生在测试中取得优秀成绩；老师可以在类中活动或比赛中走进文学舞台中，使学生更加有动力地参与到语言学习中；老师还可以做一些有趣的动作，比如用手指模仿会说话的动物，用手做出动作，从而让课堂活跃，激发学生的学习热情，让学生以真实的情感状态投入到学习中。
三、增强学生的模仿能力
肢体语言是学习英语有效的教学方式之一，它有助于学习者熟练掌握语言结构和语调，增强学生对说话发音和语言表达的理解。
老师可以
在口语中加入一些肢体动作，教会学生学习英语时的用法，增强学生的模仿能力，使其学习英语口语更加真实、地道。
浅谈肢体语言在高职英语教学中的应用
浅谈肢体语言在高职英语教学中的应用摘要:随着高职院校的快速发展,高职英语教学改革的呼声越来越高。
教师如何在课堂45分钟提高英语教学效果,培养学生对英语的持久兴趣已成为探讨的热门话题。
本文针对高职英语教学的特点,探讨了在结合传统教学的基础上,肢体语言(特别是表情和动作)在课堂教学中的应用。
关键词:英语教学肢体语言重要性注意问题1引言目前,由于高职院校学生,特别是非英语专业学生的英语基础普遍薄弱。
所以,如何在现有资源情况下提高高职英语的教学效果,培养学生对英语的持久兴趣,就成为一个有待解决的问题。
英语教学要求在课堂上培养学生的自觉性、主动性和创造性,因此,在教学过程中应采取形象、生动的方法,充分调动各种感官。
心理学家阿尔伯特·玛洛比恩发现了一个规律:总交流量=7%的文字交流+38%的口头交流+55%的面部表情交流。
通过面部表情的变化,人们能极好地实现信息交流,同时手势和身体其他部位的动作都向周围的人传递着信息。
由此看来,直观生动的肢体语言对英语教学显得十分重要。
2肢体语言的概念肢体语言是人们用来互相沟通的一种重要的媒介,它指的是人们的表情和动作模式。
而本文中肢体语言的教学方式指的就是教师运用表情、手势等进行的教学方式。
肢体语言专家Fen Lafle Angles 曾经说过:“假如失去了肢体语言,婴儿不可能成长为一个正常人”其实青少年也是如此。
在学校教育中,肢体语言在培养学生的性格特征方面扮演着积极的角色。
因为教师通常是受人尊敬的,教师说什么、做什么;如何说,如何做很可能会被学生模仿(有时是下意识的)。
3肢体语言在英语教学中的重要性随着英语教学法的改革,越来越多的教师注重英语教学过程的有机化,以便实现英语交流。
传统的一块黑板一张嘴的教学方式太死板,无法引起学生的兴趣。
心理学研究表明,长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦,而一旦学生产生厌倦感,那他上课就会情绪低落,注意力不集中。
那么,如何激发学生学习英语的兴趣和热情呢?肢体语言的运用就是其中之一。
肢体语言在高职英语教学中的运用
肢体语言在高职英语教学中的运用摘要:高职院校的学生具有英语学习基础差,学习能力不强,自我约束能力差等特点,使英语教学很难达到理想效果。
因此,改变传统授课方式方法,提高授课质量和效果是高职院校英语教师应该深入研究的问题。
肢体语言教学具有使英语课堂教学丰富多彩,吸引学生的注意力,提高学生的学习效率等作用。
因此课堂上巧妙地运用肢体语言,可以使学生更好的理解和加深记忆,促进英语教学目标的实现。
关键词:肢体语言高职英语授课方式教学目标教学语言包括书面语言、口头语言、声势语言、肢体语言和心灵语言,在现实英语教学活动中,我们应该根据不同的教学对象灵活的运用这五种教学语言。
但教师往往习惯使用前三种教学语言,而忽略了后两种语言的积极作用。
每一种教学语言都有其积极的作用,他们之间更是相辅相成,相互促进的。
高职学生的自身特点更是决定了肢体语言在英语教学中的积极重要作用。
1 高职学生英语学习的特点1.1 基础薄弱高职学生通常都是学习基础较差,尤其是英语成绩,因为他们在英语学习过程中曾经遇到过挫折或遭受过失败,所以对于英语学习没有自信心,他们对英语学习排斥甚至厌恶。
如果教学内容枯燥,教学语言使用单一,便容易使他们失去对英语的兴趣。
1.2 学习精力不集中高职学生没有形成良好的学习能力和学习习惯,他们注意力很难集中,自控能力差,注意稳定性较差,并且容易受外界的因素而分散注意力。
但生动形象的学习方式和贴近他们生活的学习内容却很容易调动起他们的积极性。
2 肢体语言的定义及其作用课堂上并不是教师的一举一动都是肢体语言,他是教学中一种特殊的语言,它是有目的用身体动作配合教学内容成功表达所讲授内容作用。
所谓的肢体语言是指经由身体的各种动作,从而辅助语言藉以达到表情达意的沟通目的。
广义言之,肢体语言也包括面部表情在内;狭义言之,肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。
实验发现,一个人要向外界传达完整的信息,单纯的语言成分只占7%,声调占38%,另外55%的信息都需要由非语言的体态语言来传达。
肢体语言在英语课堂中的运用策略刍探
肢体语言在英语课堂中的运用策略刍探概述：肢体语言是人类交流中至关重要的一部分，其中包括手势、面部表情、姿势等。
在英语课堂中，运用肢体语言可以帮助老师更好地传递知识，引起学生的注意，增强课堂氛围，同时也有助于学生的语言习得。
本文将探讨肢体语言在英语课堂中的运用策略。
引言1. 大力运用面部表情面部表情是人类交流中最直接、最容易被识别和理解的语言。
在英语课堂中，老师应该大力运用面部表情来增强课堂气氛。
例如，当老师在介绍生词和句型时，可以配合各种面部表情来增强印象，让学生更容易记住和理解单词和句型的含义和用法。
2. 运用手势强调重点手势是英语教学中必不可少的一部分。
运用手势可以帮助老师更直观、更生动地表达知识和思想。
例如，当老师介绍生词时，可以通过手势来表示单词的意思、词形和词序。
当老师介绍重点时，可以通过手势来强调，让学生更清楚地理解和记忆相关的知识内容。
3. 充分利用身体语言身体语言是英语教学中较为常用的一种表达方式。
通过身体语言，老师可以引起学生的兴趣，激发他们的注意力。
例如，当老师讲解一类句子时，可以通过身体语言来模拟这类句子的语调、语气和语速。
当老师讲解一些生动的例句时，可以通过身体语言来展示相关的情感和心理状态。
4. 小心避免误导学生在英语教学中，老师应该小心避免误导学生。
例如，一些文化差异会导致学生对肢体语言的理解产生误解。
因此，老师应该避免采用一些过于生动或夸张的手势和面部表情，以免造成学生的困惑和不理解。
5. 总结肢体语言在英语教学中具有重要的地位，能够帮助老师更好地传递知识，引起学生的注意，增强课堂氛围，同时也有助于学生的语言习得。
在应用肢体语言时，老师应该注意准确表达和避免误导学生。
通过合理和有效的肢体语言运用，老师能够在英语教学中更好地发挥自己的作用，提升教学效果。
谈肢体语言在高职英语教学中的运用
２１协助表情达意 ．
尽管高职英语教师 的肢体语言不可 能和幼儿园教师一
样很夸张 ， 但掌握好肢体语言运用 的度 ， 合运用各种形式 综 的肢体语 言并使之 与语 言教 学相结合 ，就 能将 教师所要表
达 的意思 明确 、 形象地呈现 出来 。“ 如果文 字语 言和肢体语
言配合合理 ， 那么即便是短短几句话 ， 就可 以将 讲话人 的本 意表 达清楚 ； 相反 ， 果配合不得 当 ， 如 教师不 得不花 费更多 时间来重复和揭示又长又复杂 的句子 。”
摆在高职学生 和英语教 师面前 的就是全 国实用英语等级 考
言 的刺 激 ， 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 进 教 学 成 果 的 巩 固 。 肢 体 激 促
他们对课堂教学 的要求也更 高了 ， 单一 的 、 枯燥 乏味的教学 手段 只能让学生离英语 学习 目标越来越远 ，因此高职英语 教师必须要综合运 用各 种方法 ，适 当运用 丰富多变 的表情 和形 象生动 的手势（ 肢体语 言 ） 来辅 助教 学 ， 进教 学 的顺 促
２２ 活 跃 课 堂气 氛 ．
ｔ ｔｄ ｈ ｅ ｅａ ｔｉａｉｎ ｏ ｏ ｙ ｌｎ ａ ｅ ｉ ｏ ａｉｎ ｌ ｏ ｓｕ ｙ ｔｅ ｇ ｎ ｒｌｕｉｚｔ ｆｂ ｄ ａ ｇ ｇ ｎ ｖ ｃｔ ａ ｌ ｏ ｕ ｏ
ｃ ｌ ｇ ｎ ｌ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ，ｉ ｈ ｏ ｅ ｏ ｉｉ ｇ ｓ ｍｅ ｒ ｆ ｒ ｎ ｅ ｏ ｌ ｅ Ｅ ｇｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ ｔ ｅ ｈ ｐ ｆｇｖ ｎ ｏ ｅ ｅｅ ｃ ｓ ｅ ｓ ｔ ｏ ｅ Ｅｎ ｌ ｈ ｅ ｕ ａｏ ｓ ｉ ｏ ａ ｉｎ ｌ ｏｌ ｇ ｓ ｏ ｔ ｓ ｇ ｉ ｄ ｃ ｔｒ ｎ ｖ ｃ ｔ ａ ｌ ｅ ． ｈ ｓ ｏ ｃ ｅ Ｋｅ ｒ ｓ ｂ ｄ ｎ ａ ｅｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｏ ｌｇ ｎ ｌ ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ； ｙ ｗｏ ｄ ｏ ｙ ｌ ｇ ｇ ；ｏ ａｉ ａ ｌ ｅ Ｅ ｇｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ａｕ ｏ ｃ ｅ ｓ
浅谈肢体语言在高职英语课堂教学中的应用论文
浅谈肢体语⾔在⾼职英语课堂教学中的应⽤论⽂浅谈肢体语⾔在⾼职英语课堂教学中的应⽤论⽂ 【摘要】随着⾼职院校的快速发展，传统的英语教学⽅法已不再适应职业教育结构中的学⽣多元化状况。
因此，⾼职院校的英语教师应在教学过程中简化⾃⼰的课堂语⾔，尽可能多的采⽤各种⾯部表情或肢体语⾔，帮助学⽣们更加清楚的了解课本的语⾔知识和相关背景信息并获得相应的交际能⼒和技巧。
【关键词】英语教学职业教育肢体语⾔ 1 肢体动作在⾼职英语课堂教学中的地位 1.1肢体动作有助于⾼职院校课堂英语教学背景信息的学习 接受⾼等教育的⾼职院校学⽣具有所有年轻⼈的鲜明特点：活泼好动，极强的创造⼒和求知欲，这些决定了教师在讲解相关信息的过程中应积极各种⼿段来帮助学⽣们加强对⽂章相关背景知识的了解。
因此，在课堂英语教学中教师可积极采⽤多种⾝体动作在帮助学⽣了解相关知识。
⽐如，在讲解新视野⼤学英语第⼆册第五课中如何克服孩⼦们因⽗母过渡宠爱⽽造成的各种不良习惯时，教师可结合⽇常⽣活中实例来设计⼀些实际肢体演⽰，这样学⽣们不仅可以增进对⽂章内容的理解⽽且对这⼀社会现象会有⼀个批判性的认识。
1.2肢体语⾔对于调节课堂⽓氛，促进教学效果的提⾼有着重要的作⽤ 由于⾼职院校学⽣的英语基础普遍薄弱，所以在实际课堂教学中如果⼀味只是强调基础语⾔知识的学习就会使学⽣远离课本厌倦英语学习，这和我们要求的`夯实基础提⾼语⾔能⼒并获得实际技能的教学宗旨背道⽽驰。
如在讲解新希望⼤学英语（西北⼤学出版社）第⼆册第五单元有关国外餐桌礼仪⽂化的时候，教师如能结合课本内容做出⼀些让⼈捧腹的滑稽动作，不但会打破课堂沉闷的⽓氛同时会促使学⽣积极地思考何种⾏为是不礼貌的⾏为，应如何在与外籍⼈⼠就餐时克服该种不礼貌⾏为。
这样，学⽣不但能够深化对课⽂内容的认识，也能够部分地掌握实际当中的餐桌礼仪。
1.3肢体语⾔有助于学⽣确⽴正确的价值观，建⽴良好的⼈际关系 我们对⾼职院校学⽣的英语教学不能只停留在简单的词汇，句式，篇章结构和⽂化背景知识的了解⽔平，⽽应在⽇常的英语教学中在帮助学⽣不断提升⾃⾝的语⾔能⼒的同时向他们渗透和他⼈相处的基本原则和⼿段等信息，这样在教书的同时真正达到育⼈的⽬的。
肢体语言在英语课堂中的运用策略刍探
肢体语言在英语课堂中的运用策略刍探引言肢体语言在日常沟通中扮演着重要的角色，它可以传递出我们内心真实的情感、态度和意图。
在英语的教学过程中，有效地运用肢体语言可以增强师生之间的沟通，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文试图就肢体语言在英语课堂中的运用策略进行初步探讨，希望可以为英语教学工作者提供一些借鉴。
一、肢体语言在英语教学中的重要性1. 肢体语言能够加强师生之间的互动语言的表达是有限的，而肢体语言则可以丰富语言的表达，使教学内容更加生动、形象，增强师生之间的互动，建立良好的教学氛围。
2. 肢体语言能够激发学生的学习兴趣英语教学往往枯燥乏味，学生容易产生学习倦怠情绪。
而通过运用肢体语言，可以使教学更加生动活泼，激发学生的学习兴趣，从而提高学习积极性。
3. 肢体语言能够促进学生的记忆和理解肢体语言往往比语言更具有形象性和可视性，通过适当的肢体动作和表情，可以更好地帮助学生理解和记忆教学内容。
二、肢体语言的运用策略1. 适时的眼神交流在英语教学中，适时的眼神交流可以有效地传递出师生之间的情感与信任，激发学生的学习兴趣。
当老师向学生提问或者引导学生回答问题时，可以通过眼神交流来传递出鼓励、认可或者期待的信息，让学生感受到老师的关爱和支持。
2. 生动的肢体动作在英语教学中，老师可以适时地运用生动的肢体动作来强调教学内容或者激发学生的学习兴趣。
当老师讲解一些生动形象的词汇时，可以配以相应的手势或者动作，这样可以帮助学生更快速地理解和记忆单词的意义。
老师在引导学生进行口语练习或者表演时，也可以通过肢体动作来帮助学生更好地表达自己的意思。
3. 表情的运用表情是肢体语言的一种重要形式，它可以直接传递出老师的情感和态度，对于建立良好的教学氛围和强化情感交流起着重要的作用。
在英语教学中，老师可以通过微笑、眉毛的抬动、眼睛的注视等方式来表达出鼓励、认可或者纠正的信息，让学生感受到老师的关怀和支持，从而增强学生的自信心和学习动力。
肢体语言在英语教学中的应用
肢体语言在英语教学中的应用
肢体语言在英语教学中可以起到很重要的作用，以下是具体的应用：
1. 提高学生的注意力和专注力：通过利用肢体语言，教师可以吸引学生的注意力，使他们更专注于课堂内容。
2. 激发学生的兴趣：肢体语言可以帮助教师创造一个生动、有趣的课堂氛围，从而激发学生学习的兴趣。
3. 辅助口语教学：肢体语言可以辅助口语教学，比如通过手势、面部表情等来帮助学生更好地理解和记忆单词和句子。
4. 改进学生的发音：教师可以通过手势和面部表情来指导学生正确的口腔发音姿势，从而改进学生的发音。
5. 帮助学生理解文化差异：肢体语言在不同文化间有很大的差异，教师可以通过引导学生观察、了解这些差异，帮助学生更好地理解英语世界的文化背景。
总之，肢体语言在英语教学中是一种非常有用的教学手段，教师可以根据不同的教学内容和情境，灵活地运用肢体语言，帮助学生更好地学习英语。
高职英语课堂中肢体语言的作用及其应用
张 秀梅 Байду номын сангаас
（ 北生 物 科 技 职业 学 院 基 础 课 部 外 语 教 研 室 ． 北 武 汉 湖 湖 ４０７ ） ３０ ０
高 职 英 语 课 堂 中 肢 体 语 言 的 作 用 及 其 应 用
我 们 把 手势 、 势 、 部 表 情 、 色 ， 身 面 眼 以及 沟 通 者 和接 受 者 的 空 间位 置 关 系 与 沟 通者 和接 受 者 的身 体 姿 态 有 最 直 接 关 系 的伴 随 语 言 手段 ， 为 “ 体语 言 ” 英 语 课 堂教 学 的过 程不 仅 称 肢 。 是 师 生 信 息 传递 、 流 的 双 向 过 程 ， 且 是 师 生情 感 的 双 向交 交 而 流 过 程 。在 这一 动态 的师 生 互 动 过 程 中 ，要 取得 教学 的高 效 率 ， 为 一 个 英 语 教 师 ， 们 不 仅 要 注 意 口头语 言 与书 面语 言 作 我 的表 达 和交 流 ， 且 要 特 别 注 意 科 学 、 理 、 术地 运 用 肢 体 而 合 艺 语 言 。Ｇ ａｔ 《 语 言 行 为 分析 》 有这 样 一 句 话 ：课 堂 教 学 ｒｎ在 非 中 “ 的 效 果 ８ ％是 通 过 教 师 的 表 情 、 止 等 非 语 言 手 段 实 现 的 ． ２ 举 只 有 １ ％的信 息 是 通 过 语 言 行 为 达 到 的 。 ” 见 ， 体 语 言 在 教 ８ 可 肢 学 中具 有重 要 作 用 目前 ， 于 高 职 院 校 学 生 ， 别 是 非 英 语 专 业 学 生 的 英 由 特 语 基 础 普 遍 薄 弱 。 学 生 因 为 词 汇 和 表 达 能 力 的 限 制 不 可 能 说 一 口流 利 的 英 文 ，而 这 些 限制 使 教 师 在 课 堂 上 长 时 间 地 说 英 语 变 得 更 加 困 难 。 这 种 情 况 下 ， 体 语 言 应 用 显 得 尤 在 肢 为 重 要 ， 可 以使 教 师 与 学 生 之 间 的交 流 变 得 容 易 。 所 以 ． 它 如 何 在 现 有 资 源情 况 下 增 强 高 职 英 语 的 教 学 效 果 ，培 养 学 生 对 英 语 的 持 久 兴 趣 ， 成 为 一 个 有 待 解 决 的 问题 。 师 在 就 教 教学 中有效地利用 肢体语言 ， 准确恰 当地表 达教学 内容 、 对 增 进 情 感 、 染 气 氛 等 都 有 语 言所 不 能 替 代 的 作 用 。 因 此 ． 渲 肢 体 语 言 又 称 为 “ 二 教 学 语 言 ” 近 年 来 ， 肢 体 语 言 的 研 第 。 对 究 越 来 越 受 到 国 内 外 心 理 学 家 、 教 育 学 家 和 教 育 工 作 者 的 高度重视 。 １ 体 语 言在 英语 教 学 中的 作 用 ． 肢