教科版四年级科学上册《声音是怎样产生的》教案
四年级科学上册教案《声音是怎样产生的》教科版(2017)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《声音是怎样产生的》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过物体振动产生声音的情况？”比如，当我们敲击桌子时，桌子振动发出声音。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音产生的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对声音产生的原理表现出浓厚的兴趣。通过引导他们观察和实验，学生们能够直观地理解声音是由物体振动产生的。特别是在敲击音叉、拨动吉他弦线等实验环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。
然而，我也注意到在讲解声音特征这一部分，学生们对于音调、响度和音色的区分还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更多地运用生动形象的例子和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。
四年级科学上册教案《声音是怎样产生的》教科版（2017）
一、教学内容
《声音是怎样产生的》选自四年级科学上册教科版（2017）第二章《声音的世界》第三节内容。本节课主要包括以下部分：
1.声音的产生：介绍声音是由物体的振动产生的，引导学生通过观察和实验了解声音产生的原理。
2.声音传播：探讨声音在空气中的传播方式，理解声音需要介质传播的特性。
在小组讨论环节，学生们围绕声音在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。他们提出了许多有趣的例子，让我看到了他们丰富的想象力和创造力。但同时，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对这一问题还不够熟悉。在接下来的教学中，我会更加关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的自信心。
实践活动是本节课的一大亮点，学生们在分组实验和讨论中，不仅加深了对声音知识的理解，还培养了团队协作和沟通表达能力。但在实验操作过程中，我也发现部分学生操作不够规范，可能导致实验结果不准确。因此，在今后的教学中，我将加强对学生实验操作的指导，提高他们的实验技能。
教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计(公开课教案)
教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计【教材分析】《声音是怎样产生的》是四年级上册的第二课，声音给我们传递各种信息，我们的生活离不开声音，本课要在第一课的基础上去探究声音的产生。
得出：当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体的振动产生的。
当我们观察一个发声物体时，通常看不到这个物体的振动。
本课的活动为学生提供多种物体，让学生用不同的方法使它们发出声音，并仔细观察这些物体在发出声音使的振动现象，从而感受到物体振动和它发出声音的关系。
【学情分析】经过三年级的学习，大多数的学生对科学课产生了浓厚的兴趣，初步具备了探究的能力，他们对周边事物有着强烈的好奇感、求知欲，乐于动手试一试。
另外，在观察、提问、假设、预言、实验等一系列活动中，学生的合作意识和语言表达能力以及动手能力都得到了一定的提高。
四年级的第一学期是培养学生科学素养的关键时期。
这时期的学生思维活跃、好动、积极主动，这奠定了科学课程的教学的良好基础。
但由于学生在活动过程中经常时效低，部分学生学习习惯有待改进，基础薄弱，家庭环境等因素，也给科学课带来了一定的难度。
如何让物体发出声音，学生会想出很多的方法，可让他们思考物体是怎样发出声音的，却往往会用让物体发出声音的动作去解释，很少关注到物体发声的本质。
因此，本课要有意引导学生“透过现象看本质”。
【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不简易观察到的现象。
情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细密观察的习惯和态度。
【教学重难点】重点：认识声音是由物体的振动产生的。
难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学过程】一、谈话导入师：孩子们，我们每天都生活在声音的世界里，我们每天也在制造不同的声音。
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案第一篇：《声音是怎样产生的》教案《声音是怎样产生的》教案一、教学分析（一）教材分析《声音是怎样产生的》是教科版科学教材四年级上册第三单元<声音>中的第二课。
本单元从听身边的声音，到研究声音的产生以及变化，声音的传播，听到声音的原因到最后学会怎样保护我们的听力。
将声音由浅至深的研究了一遍。
而本课则具体从“使物体发出声音”开始，引导学生思考物体为什么会发出声音，观察物体发声的现象，接下来的活动“发声物体都在振动吗”来引导学生探究发声物体的共同特征。
了解声音的产生与振动的关系，探究声音产生的原因，建立“声音是由于物体振动产生的”科学概念。
（二）学情分析四年级的学生对声音都有一定的了解，而且都有一些经验，如果是学习过乐器的孩子可能会对声音更了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生不会花很多时间去探究声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
而且学生对于科学研究的方法也还不明确，本课活动过程中，我将在完成本课预设目标的基础上，努力培养学生规范的科学研究方法。
二、教学目标（一）知识目标：学生通过实验观察认识到声音是由物体震动而产生的，物体不震动就不会发出声音。
（二）能力目标：1.学生在动手实验过程中，能通过用看、摸、画、说等方法进行实验探究。
2.学生能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。
3.学生能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释。
4.学生能学会借助其他物体观察不容易观察到的现象。
（三）情感、态度、价值观：学生在“物体发声原理”的探究活动中能积极大胆地阐述自己的观点，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。
三、教学重难点重点：学生通过探究实验认识到声音是由物体振动产生的。
难点：学生进行“物体发声原理”的探究活动，通过对一系列物体发声的观察，自己观察猜想物体发声的原因。
四、教学准备教师准备：教学课件、一把钢尺、一个音叉、1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽。
声音是怎样产生的教学设计
《声音是怎样产生的》教学设计【核心概念】3.物质的运动与相互作用【学习内容与要求】3.3声音与光的传播3～4年级：能解释声音产生与物体振动的关系，能在教师指导下设计实验，探究声音与物体振动的关系，能举例说明声音因物体的振动而产生。
【教材简析】《声音是怎样产生的》是教科版科学四年级上册《声音》单元的第2课。
当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。
当我们观察一个发声物体时，通常看不到这个物体的振动。
本课的活动将为学生提供多种物体，让学生用不同的方法使它们发出声音，并仔细观察这些物体在发出声音时的现象，使学生们有机会观察到物体在发出声音时的振动现象，从而感受到物体振动和它发出声音的关系。
【学生分析】如何让物体发出声音，学生会想出很多的方法，可让他们思考物体是怎样发出声音的，但是学生往往会关注是什么动作使物体发出了声音，很少能关注到物体发声的本质。
因此，本课要有意引导学生“透过现象看本质”。
四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力、观察与描述能力和总结归纳能力，在此基础上引导学生去认识物体发声的本质——振动，这是完全可以的。
【教学目标】科学观念：通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，能解释声音产生与物体振动的关系，认识到声音是由物体的振动产生的。
科学思维：借助橡皮筋、钢尺、音叉、小鼓等实验材料，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，探究物体发声本质，培养学生观察现象—提出问题—推测结果—实验验证—得出结论等思维方法。
探究实践：在动手实验的过程中，用看、摸等方法进行探究。
再借助碎纸屑和栓有细绳的乒乓球等让他们的可视化。
态度责任：在探究的过程中能如实记录和阐述自己的观察与实验的信息。
乐于与他人合作观察，互相交流。
【教学重难点】重点：帮助学生初步建立“声音是物体振动产生的”这一科学概念。
难点：通过观察多种物体发声时的现象，帮助学生认识什么是振动，并把物体发出声音和它的振动联系起来。
最新教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
最新教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是最新教科版科学四年级上册的教学内容。
本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质等基本知识。
教材通过生动的图片和实验，引导学生探究声音的产生和传播，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对于声音有一定的认知。
但在声音的产生和传播方面，可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，需要针对学生的认知水平，设计合理的教学活动，引导学生深入探究声音的产生和传播原理。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.让学生知道声音的传播需要介质。
3.培养学生动手操作实验的能力和团队协作精神。
4.培养学生观察、思考、交流和总结的能力。
四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。
2.声音的传播需要介质。
五. 教学方法1.实验法：通过设计实验，让学生直观地观察和感受声音的产生和传播。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.归纳法：在学生观察和实验的基础上，引导学生总结声音的产生和传播原理。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、尺子等）、扬声器、话筒、气球等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的声音现象，如敲击、摩擦等，引导学生关注声音的产生。
2.呈现（5分钟）展示实验器材，向学生介绍实验目的：探究声音的产生和传播。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察和感受声音的产生和传播。
实验一：将振动的物体（如音叉）接触气球，观察气球的振动；实验二：将振动的物体放入水中，观察水的波动；实验三：让学生面对面交谈，感受声音的传播。
4.巩固（5分钟）引导学生总结实验现象，得出声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质的结论。
教科版小学科学四年级上册《声音是如何产生的》教案
教科版小学科学四年级上册《声音是如何产生的》教案一、教学目标（一）科学概念：声音是由物体的振动产生的。
（二）过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
（三）情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度二、教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。
三、教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
四、学情分析：本单元第一节课中已经让学生仔细观察了身边的声音，比较了不同物体产生声音的不同，并说出了一些特点。
本节课则继续深入探索，从上一课中激发学生兴趣，从敲和压、静止与振动来让学生产生认知冲突，并逐步引导学生发掘声音产生的原因。
教学准备：五、分组材料：1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽六、教学过程：（一）引入上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。
那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
（二）使物体发出声音1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？2.记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？（三）观察发声物体1.分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。
2.分组实验2：木板上拴着两个皮筋。
拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？交流反馈：（三）小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？（四）小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和掌握声音的产生原理。
通过学习，学生能够理解声音是由物体的振动产生的，并能运用这一原理解释一些生活中的现象。
教科版科学四年级上册的教材通过生动的图片和实例，引导学生探究声音的产生，使学生能够更好地理解和掌握这一知识。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们在前期的学习中已经接触过一些关于声音的基础知识，如声音的传播等。
他们对声音有一定的认识，但对于声音的产生原理可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究声音的产生原理。
三. 教学目标1.知识与技能：理解声音是由物体的振动产生的，能用这一原理解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验等方式，探究声音的产生原理。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生的好奇心和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
2.难点：如何引导学生理解并运用声音的产生原理解释生活中的现象。
五. 教学方法采用“问题-探究”的教学方法，引导学生通过观察、实验等方式，自主探究声音的产生原理。
同时，运用生动的语言和实例，帮助学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.准备一些能够产生声音的物品，如鼓、锣等。
2.准备一些关于声音产生的图片和实例。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些关于声音产生的图片和实例，如敲鼓、拍桌子等，引导学生关注声音的产生。
然后提出问题：“你们知道声音是怎么产生的吗？”激发学生的思考和兴趣。
呈现（10分钟）教师简要介绍声音的产生原理，即声音是由物体的振动产生的。
并通过动画或实验，展示振动产生声音的过程。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同物品振动产生的声音。
教师引导学生运用声音的产生原理，解释实验现象。
巩固（5分钟）教师出示一些关于声音产生的实例，学生运用所学的原理进行解释。
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计一、教学目标1、通过实验和观察，理解声音是由物体的振动产生的。
2、认识声音的传播需要介质，探索声音在不同物体中的传播效果。
3、培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点1、重点：理解声音的产生与传播。
2、难点：探索声音在不同物体中的传播效果。
三、教学准备1、实验器材：鼓、橡皮筋、烧杯、蜡烛、纸杯、小纸片。
2、多媒体教具：声音产生的动画视频、PPT课件。
四、教学过程1、导入新课教师播放一段来自生活的各种声音的音频，引导学生聆听，感受声音的多样性。
然后提问：“你们能说出这些声音是怎样产生的吗？”激发学生兴趣，引出本课主题。
2、实验探究：声音的产生（1）实验一：鼓的振动教师引导学生用鼓槌敲击鼓面，观察鼓面的变化。
然后提问：“鼓面振动了吗？这说明了什么？”引导学生得出结论：声音是由物体的振动产生的。
（2）实验二：橡皮筋的振动教师引导学生用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋的振动，并提问：“橡皮筋振动了吗？这又说明了什么？”引导学生得出结论：声音是由物体的振动产生的。
3、实验探究：声音的传播（1）实验一：烧杯中的声音教师将手机放入烧杯中，并在外面拨打手机，引导学生观察手机屏幕的变化。
然后提问：“手机屏幕有什么变化？这说明了什么？”引导学生得出结论：声音可以在空气中传播。
（2）实验二：纸杯的传声教师将一个纸杯放在耳边，然后用另一个纸杯敲击它，引导学生倾听声音。
然后提问：“你们听到了什么？这说明了什么？”引导学生得出结论：声音可以在固体中传播。
（3）实验三：水中的声音教师将手机放入水中，并在外面拨打手机，引导学生观察手机屏幕的变化。
然后提问：“手机屏幕有什么变化？这说明了什么？”引导学生得出结论：声音可以在液体中传播。
4、巩固提高（1）播放动画视频，让学生再次观察声音的产生与传播过程。
（2）通过PPT展示问题，检验学生对声音产生与传播的理解情况。
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第二课声音是怎样产生的
【教学目标】
科学概念：
声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
【教学过程】
一、引入：
上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。
那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音
1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？
2、记录并交流我们的想法：
为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
三、观察发声物体
1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？
交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。
2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。
拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？
交流反馈：
3、小组交流：
击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？
4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。
声音就是由物体振动而产生的。