第23课《美术的辉煌》教学设计
高中历史《第23课美术的辉煌》优秀教学设计
第 23 课美术的绚烂★课程标准：赏识 19 世纪以来有代表性的美术作品，认识这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。
★教课要求：①知道并赏识19 世纪以来浪漫主义、现实主义、印象派主义、现代主义等美术作品。
②认识浪漫主义和现代主义作品产生的时代背景及其艺术价值。
③知道这些美术作品的作者，体验作品的美。
★教课目的：（1）知识与能力①识记：新古典主义、浪漫主义、现实主义美术、印象画派、现代主义美术的代表人物及作品；②理解： 19 世纪以来各种美术派别产生的社会背景和各派别的基本特色以及各派别之间的关系。
③经过赏识各派别名画，提升美术鉴赏能力，陶冶情操。
（2）过程与方法：①问题研究：联合时代背景剖析各种美术派别形成的原由；②情况再现：分组议论并请学生介绍各派别代表人物、代表作品；③历史比较：对照各种美术派别的特色。
（3）感情态度与价值观：①各种美术派别既有对原有艺术的继承，又有个性。
这些艺术家立足于社会现实，对艺术执著追求，对生活无穷热爱，进而创作出不朽的传世之作；b5E2RGbCAP ②经过对艺术家表现出激烈的爱国主义精神，培育学生正确的人生观和价值观。
★教课重点和难点：重点： 19 世纪以来的主要美术派别、代表人及代表作品。
难点：主要美术派别产生的社会背景、艺术特色和主要美术派别之间的关系。
★ 教材剖析与建议：本课教材主要介绍了 19 世纪以来在西方流行的主要美术派别：新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。
介绍了这些美术派别产生的社会背景、基本特色、代表人及代表作品。
19世纪以来，科学的飞快进步令人们既盼望发明和创新，又不停地产生厌烦，这就造成赏识兴趣上的巨大差别，并形成各派兴起、大放异彩的繁华场面。
这一期间的美术成就，资料丰富并简单找到，所以建议教师在教课中部署学生提早预习，经过网络或图书查问相关资料，对教课中难点内容如主要美术派别产生的社会背景、基本特色和主要美术派别之间的关系，教师要指引同学进行剖析总结，在学习主要美术派别的代表人及代表作品时，能够请同学们充足利用计算机、投影或幻灯等进行名画赏识、解说，既增添知识又陶冶情操。
九年级上册《美术的辉煌》教学设计一等奖3篇
1、九年级上册《美术的辉煌》教学设计一等奖19世纪以来浪漫主义、现实主义、印象主义和现代主义的代表性作品。
1．知道19世纪以来浪漫主义、现实主义、印象主义、现代主义等有代表性的美术流派的.美术作品。
2.了解浪漫主义和现代主义美术作品产生的时代背景及其艺术价值。
一、新古典主义美术——18世纪末19世纪初1、背景：18世纪末19世纪初的法国社会动荡；资产阶级追求古代希腊罗马的英雄主义精神2、特点：强调理性，选择重大题材，注重严整和谐。
3、代表：法国的大卫《马拉之死》《拿破仑加冕式》和安格尔《泉》。
二、浪漫主义美术——19世纪上半叶1、背景：拿破仑统治结束后，人们对启蒙运动宣扬的理性王国感到失望。
2、特点：注重感情表现和画面整体，不拘泥局部和细节。
强调色彩的作用。
3、代表：法国德拉克洛瓦《自由引导人民》三、现实主义美术——19世纪中期1、特点：注重社会现实2、代表人以及代表作品法国米勒代表作品《播种者》《拾穗者》；俄国列宾代表作品《伏尔加河上的纤夫》。
四、印象画派——19世纪60年代起1、早期印象画派特点：借助当时光学研究新成就，探讨用光和色描绘外部世界。
代表：法国的莫奈《日出印象》2、后期印象画派——19世纪末20世纪初特点：主张抒发个性，并吸收包括中国水墨画在内的东方艺术的一些特点。
线条粗犷、夸张、色彩明快。
代表：荷兰画家梵高《向日葵》扑向太阳的画家。
还有法国的塞尚，被称为现代绘画之父。
五、现代主义美术——20世纪以来1、背景：20世纪以来，爆发了两次世界大战——心灵创伤；工业化——快节奏，紧张感；科学技术的发展——拓展视野。
2、特点：反传统和理性，重视主观感受和表现。
3、代表人物和代表作品：西班牙毕加索《格尔尼卡》对法西斯暴行表示强烈抗议。
4、现代主义美术的新发展——二战以后现代主义美术进一步发展2、九年级上册《美术的辉煌》教学设计一等奖一、教学目标：1、通过课题研究过程、研究性学习方式，使学生提高调查研究、综合分析、解决问题的能力和对设计知识的综合运用能力。
美术的辉煌教案
美术的辉煌教案美术的辉煌教案(6篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的美术的辉煌教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
美术的辉煌教案1一、教学目标：1、知识与技能：了解代工艺美术的主要类别、发展概况、突出成就以及重要的工品种的基本特征2、过程与方法：通过提问方式结合学生回答，逐步深入阐述主要工艺美术种类的成就特点。
降低学习难度，符合学生学习的要求。
3、情感态度与价值观：将中国工艺美术与中国文化相联感受其文化基础引发学生学习兴趣，陶冶情操，增加学生对民族文化的认同感，提升学生的民族自豪感。
二、教学重难点：教学重点：了解中国古代工艺美术的主要类别、发展概况、突出成就，把握各主要工艺品种的基本特点及时代风格。
教学难点：通过各类工艺品的造型、装饰，领会其审美特点及文化，从而对中国古代工艺美术有较深入、准确的认识。
三、教具准备：本课教学幻灯片及相关画册四、教学过程：(一) 中国古代工艺美术门类众多，品种十分丰富。
本课仅选择了其中具有代表性的部分品种加以介绍，不能充分体现中国古代工艺美术的辉煌成就和多姿多彩的面貌。
建议补充本课未能选取的其他重要工艺品种如漆器、金银器、景泰蓝、服饰、家具、竹木牙角雕刻等内容，或就当地的工艺名品及学生感兴趣的品种加以介绍。
(二)授课方式当灵活多样，尽可能安排一次参观当地的博物馆、工艺美术展览或工艺美术生产机构，进行现场教学，增强学生对中国古代工艺美术的感性认识，提高学习兴趣，加深学生对工艺美术的了解。
(三)工艺美术与人们的日常生活密切相关，可鼓励学生根据生活实际和现有条件，自已动手临摹、制作工艺品，并以之与中国古代优秀的工艺作品作比较，以进一步领会中国古代工艺美术因材施艺、实用与美观相结合等特点。
(四)本课的'内容可以与中国历史、地理、语文的相关内容衔接起来讲授，如彩陶与新石器时代、青铜器与青铜时代、丝绸与丝绸之路、玉器与“完璧归赵”的历史故事等，启发学生综合掌握所学的知识，使之对中华民族传统文化的认识更全面、深入。
《第23课 美术的辉煌》教学设计(安徽省市级优课)
23美术的辉煌一.教学目标1.知识与能力识记新古典主义、浪漫主义、现实主义美术、印象画派、现代主义美术的代表人物及作品；理解19世纪以来各类美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系，通过欣赏各流派名画，提高美术鉴赏能力，陶冶情操。
2.过程与方法结合时代背景分析各美术流派形成的原因；对比各美术流派的特点；请同学介绍各流派代表人物、代表作品。
3.情感态度与价值观各美术流派既有对原有艺术的继承，又有创新，既有共性，又有个性。
每个艺术家之所以留下传世之作，在于他们对艺术的执著追求。
有的艺术家还表现出强烈的爱国主义精神和对生活的热爱。
二.教学重难点重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人及代表作品。
难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系三.教学方法表格分析比较法、讲授法、多媒体辅助教学等四.教学过程[导入新课]你们认识这幅画吗？这幅19世纪时期的美术作品曾经让奥巴马感动得热泪盈眶。
这幅画改变了他的生活，也是这幅画让他立志竞选美国总统。
实际上19世纪以来，还有许多许多曾经甚至至今仍感动着我们的作品。
今天，就让我们走进艺术的殿堂，共同去追寻19世纪以来美术的辉煌历史。
[新课探究]第一篇色彩巡礼—欣赏19世纪以来的美术作品巡礼前的准备当然，巡礼前咱们得准备准备，做到心中有数，课前同学们都做了预习，现在请一位同学来给大家谈一谈，说一说19世纪以来主要美术流派、代表人物及其代表作。
在这些美术大师中，哪一个国家的最多？法国。
好，那么我们巡礼的第一站就在法国。
英雄和女神展示大卫的《马拉之死》和德拉克洛瓦的《自由引导人民》通过师生交流，得出结论：强调理性，选择重大严肃题材，追求英雄主义，这就是新古典主义美术的特点；强调个人情感的表达，在表现方式上采用夸张、想象的手法，这是浪漫主义美术的特点。
一个温柔的海港接下来让我们共同走进一个温柔的海港，去领略莫奈的《日出·印象》。
第23课美术的辉煌教案(人教版必修3)
美术的辉煌教学目标与要求知识方面1．识记：从新古典主义美术到浪漫主义美术：大卫(法)《马拉之死》和《拿破仑加冕》；安格尔（法）《泉》；德拉克洛瓦（法）《自由引导人民》；2．识记：现实主义美术和印象派：米勒（法）《播种者》和《拾穗者》；列宾（俄）《伏尔加河上的纤夫》；莫奈（法）《日出·印象》；凡高（荷）《向日葵》；3．识记：现代主义美术：毕加索（西）《格尔尼卡》。
能力方面1．理解：19世纪以来各美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系。
2．运用：通过欣赏各流派名画，提高美术鉴赏能力，陶冶情操。
3．过程与方法：结合时代背景分析各美术流派形成的原因；对比各美术流派的特点；让学生介绍各流派代表人物、代表作品。
情感态度价值观方面1．认识：各美术流派既有对原有艺术的继承，又有创新，又有个性。
每个艺术家之所以留下传世之作，在于他们对艺术的执著追求。
2．认识：有的艺术家还表现出强烈的爱国主义精神和对生活的热爱。
3．提高学生感受美、领略美、鉴赏美的能力，提高学生的审美情趣，最终使学生形成热爱美、追求美、创造美的观念。
教学重点19世纪以来的主要美术流派、代表人物及代表作品教学难点主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系教学过程设计导入新课：同学们，毛泽东在论述文化与政治、经济的关系时，有一段精彩的论述：“当作观念形态的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济。
”这段论述同样适用于我们今天这一课的学习：美术的辉煌。
各美术流派的产生、发展、特点、作品，都刻下了那个时代鲜明的烙印。
下面我们进入新课的学习，一起去探讨西方美术的产生和发展，感受西方美术的魅力，本课采用分组学习的方法，讨论法，谈话法。
课前将学生分成五个学习小组，分别就新古典主义美术、浪漫主义美术、现实主义美术、印象派、现代主义美术五个美术流派进行预习，探讨各个流派产生的社会背景、特点、代表人物及其作品。
教学设计11：第23课 美术的辉煌
第23课美术的辉煌【课标要求】欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景与其艺术价值。
【教学重点】19世纪以来的主要美术流派、代表人及代表作品。
【教学难点】主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。
情景导入：2017年11月16日上午，佳士得纽约“战后及当代艺术晚间拍卖”，达芬奇杰作《救世主》以最终成交价为4.5亿美金(约合人民币29.81亿，其中包括手续费)，成为了有史以来最贵的画作。
美术教育家罗恩菲德曾说:"在艺术教育中,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标。
艺术教育的目标是使人在创造过程中变得更富有创造力,而不管这种创造力将施用于何处。
"美术能给人灵感,能给人想象的空间,还能表达自我的感情,能培养我们欣赏美发现美的能力，让我们一起来欣赏19世纪以来的美术名作。
新课讲授一、从新古典主义到浪漫主义比较法国画家雅克·路易·大卫《加冕典礼》和德拉克洛瓦《自由引导人们》这两幅画，你能否找出这两幅画的风格？1805-1807年，雅克·路易·大卫生动地还原了1804年12月2日巴黎圣母院的加冕仪式。
先在巴黎圣母院的平面图上耐心地配置了每个人的位置，并为主要出场人物作了素描，他还借仪式中穿用的衣物进行揣摩。
在画面中央位置是拿破仑和他的妻子约瑟芬皇后，两人穿着刺绣锦缎，上面镶满了珍贵的宝石。
在他们身后是教皇彼奥七世，周围则是美国、西班牙、意大利各国的外交官和政治家。
这场加冕仪式在当时颇具戏剧性，教皇曾想在各国代表的面前把皇冠戴在拿破仑的头上，但拿破仑却用双手接过皇冠，自己戴在了头上。
雅克-路易·大卫原想表现出拿破仑为自己授冠这个场面，但这样来免显得太过外露，于是他就改画为拿破仑为皇后授冠，强调和平的场面。
1830年，欧仁·德拉克罗瓦为纪念1830年法国七月革命而创作《自由引导人们》，画面展示的夺取七月革命胜利关键时刻的巷战场面，画面通过鲜明热烈的色调、错杂炫目的光彩、弥漫升腾的烟尘，烘托出人民不畏牺牲追求自由的悲壮场景。
第23课美术的辉煌教案人教版必修3
第23 美术的辉煌教案（人教版必修3）第23美术的辉煌教案（人教版必修3）【教学目标】知识与能力：（1）了解新古典主义美术、浪漫主义美术、现实主义美术、印象画派、现代主义美术的代表人物及代表作品；（2）分析19世纪以来各美术流派产生的社会背景，总结各流派的大体特点。
2进程与方式：（1）通过列表归纳不同时期的美术流派、代表人物、代表作品，从而把握本节知识；（2）结合时期背景分析各美术流派形成的缘故，比较各流派的大体特点。
3情感、态度与价值观：（1）美术流派既有对原有艺术的继承，又有创新，既有共性，又有个性；（2）这些艺术家立足于社会现实，对艺术执著追求，对生活无穷的酷爱，从而制造出不朽的传世之作。
【教学重难点】．19世纪以来的要紧美术流派、代表人及代表作品；2．要紧美术流派产生的社会背景、艺术特点和要紧美术流派之间的关系【教学方式】针对本特点，采纳表格归纳法教学，以清楚知识和思路；2运用对照分析法，提高学生归纳与归纳问题能力；3问题探讨，结合时期特点分析问题，用联系观点分析问题。
【教学内容】新古典主义美术：（1）产生的社会背景。
新古典主义美术产生于18世纪末19世纪初的法国，与资产阶级革命有关。
（2）代表人物和代表作品。
法国的大卫和安格尔是新古典主义美术的杰出代表。
在大卫笔下，不管是手执利刃的战士，仍是披布于肩的哲人，无不坚毅顽强，勇于捐躯。
《马拉之死》更以严谨的写实手法表现方才发生的悲剧，作者对遇刺战友的崇拜通过刚劲的用笔溢于画面，表现了庄重和永生。
2浪漫主义画派：（1）社会背景、大体特点。
浪漫主义美术产生于大革命失败以后的波旁王朝复辟时期，人们对启蒙运动宣扬的理性王国愈来愈感到失望，一些知识分子感到苦闷，他们反对权威、传统和古典模式，从而产生了浪漫主义美术。
他们提倡注重艺术家的主观性和自我表现，以民族奋斗的历史事和壮美的自然为素材，抒发对理想世界的追求，以瑰丽的想象，夸张的手法塑造形象，表现猛烈奔放的情感。
第23课美术的辉煌 教案(新人教版必修3)
第23课美术的辉煌教案(新人教版必修3)第23课美术的辉煌教案一、教材分析《本课教材主要介绍了19世纪以来在西方流行的主要美术流派：新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。
介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人物、代表作品及其艺术价值。
二、教学目标：、知识与能力：识记：浪漫主义美术：德拉克洛瓦《自由引导人民》；现实主义美术：库尔贝《石工》、《奥尔南的葬礼》，列宾《伏尔加河上的纤夫》；印象主义绘画：莫奈《日出•印象》、凡高《向日葵》；杰出的雕塑家罗丹《思想者》；现代主义美术：毕加索《亚威农的少女》、《格尔尼卡》；当代美术：杰克逊•波洛克《3》、《第十号》，徐悲鸿《奔马》。
理解19世纪以来各美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系。
通过欣赏各流派名画提高美术鉴赏能力，陶冶情操。
2、过程与方法：结合时代背景分析各美术流派形成的原因；对比各美术流派的特点；请同学介绍各流派代表人物、代表作品。
3、情感态度与价值观：各美术流派既有对原有艺术的继承，又有创新，既有共性，又有个性。
每个艺术家之所以留下传世之作，在于他们对艺术的执著追求。
有的艺术家还表现出强烈的爱国主义精神和对生活的热爱。
三、教学重难点重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人及代表作品。
难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系四、学情分析学生在初中教材中涉及世界文化史内容偏少，由于传媒资讯的作用，对于大卫、梵高、毕加索这些如雷贯耳的艺术大师也都有过启蒙教育的印象，但比较肤浅。
对于艺术精品的时代内涵及艺术特色的深层次把握无从谈起。
一旦有人点拨他们求知的心灵，引入美学的殿堂，他们一定会与教师配合默契，共同在愉悦氛围中接受艺术美的熏陶。
同时由于学生学习过必修一和必修二中的西方近代政治、经济，对理解作品的时代背景奠定了基础。
五、教学方法：讲授法、启发式、讨论法、分析总结、多媒体辅助教学等六、课前准备鉴赏相关美术作品和课文，提炼主要信息，为新课学习的有效开展奠定基础。
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第23课美术的辉煌
课程标准：
欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。
教学目标：
（1）知识与能力
①识记：新古典主义、浪漫主义、现实主义美术、印象画派、现代主义美术的代表人物及作品；
②理解：19世纪以来各类美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系。
③通过欣赏各流派名画，提高美术鉴赏能力，陶冶情操。
（2）过程与方法：
①问题探究：结合时代背景分析各类美术流派形成的原因；
②情景再现：分组讨论并请学生介绍各流派代表人物、代表作品；
③历史比较：对比各类美术流派的特点。
（3）情感态度与价值观：
①各类美术流派既有对原有艺术的继承，又有个性。
这些艺术家立足于社会现实，对艺术执著追求，对生活无限热爱，从而创作出不朽的传世之作；
②通过对艺术家表现出强烈的爱国主义精神，培养学生正确的人生观和价值观。
教学过程
新课导入：
【图片展示】：通过五幅不同版本的蒙娜丽莎（达芬奇的正版、讽刺达尔文的进化论版、达达派的《LHOOQ》版、英国喜剧明星“憨豆”版以及中国网络红人“小胖”版）
效果非常好，学生爆笑
提出问题：“不同的版本反映了哪些时代特征”？
学生回答后，我总结：“艺术创作是社会的反映，是建立在相应的经济、政治基础之上的”，由此开始本课的学习。
在明确本课目标要求后，
按照“合作探究，成果分享”的理念，全班分成五个小组开展学习。
一、从新古典主义美术到浪漫主义美术：
1、新古典主义美术
【考考你的鉴赏力】《马拉之死》、《拿破仑加冕》、《泉》提出问题：以上作品有何特点？属于何流派？作者是谁？
小组讨论：马拉、拿破仑，是法国大革命时期英雄人物……；画面很细腻，完整；很和谐……
很快，第一个小组总结：
①强调理性，以古代历史和现实重大事件为题材；
②表现形式上，突出理性，注重画面的严整与和谐。
流派：新古典主义美术
作者：大卫：《马拉之死》、《拿破仑加冕》；安格尔：《泉》【探本溯源】我进一步提出：是什么样的时代，造就出这些优秀的美术作品呢？
小组讨论回答：18世纪末19世纪初，伴随着启蒙运动和法国大革命的到来，资产阶级追求古代希腊罗马的英雄主义精神，【考考你的鉴赏力】展示了《奥维松里伯爵夫人》
学生根据画作的特征，很快得出是属于新古典主义美术流派。
【教师总结】同学们在欣赏美的作品的同时，体会到了伟大的作品都是来源生活，体现时代性，所以要创造出好的作品，必须深入地观察体验生活，感受时代的脉搏，丰富自己的阅历，捕捉创作的灵感。
2、浪漫主义美术：
【考考你的鉴赏力】《自由引导人民》、《枪杀马德里市民》
提出问题：以上作品体现了何特点？属于何流派？作者是谁？
小组讨论：战斗场面、七月革命，反抗侵略……；画面不强调细节……
很快，第二小组总结：特点：
①注重表现人的感情，运用鲜明色彩和奔放笔法，强调画面整体的完整和统一，但不拘泥于局部和细节的过分描绘和刻画。
②强调色彩的作用，使画面丰富多彩，辉煌瑰丽。
流派：浪漫主义美术
作者：德拉克洛瓦：《自由引导人民》、哥雅：《枪杀马德里市民》
【探本溯源】是什么样的时代，造就出这些优秀的美术作品呢？
小组讨论回答：法国大革命失败以后的波旁王朝复辟时期，人们对启蒙运动宣扬的理性王国越来越感到失望，一些知识分子感到苦闷，他们反对权威、传统和古典模式，从而产生了浪漫主义美术。
【教师点评】我强调了以上两派的作品特点：一个重感情一个重理性，一个重色彩轻一个重素描；一个不满现实，追求幻想，一个重现实，追求严整。
二、现实主义美术和印象画派：
1、现实主义美术：
【考考你的鉴赏力】《播种者》《拾穗者》、《伏尔加河上的纤夫》
提出问题：对比之前的这些作品体现了何特点？属于何流派？作者是谁？
小组讨论：农民、劳作，纤夫……；
很快，第三小组总结：
特点：
强调艺术的时代特点，直接描写当前的时代风貌和斗争。
流派：现实主义美术
该小组还向同学们出示了表格，更加明确：
【探本溯源】当你们欣赏这些美术作品时，你觉得作者想表达什么样的思想感情？
学生回答：这些作品表达了作者对现实的不满，对现实加以暴露和批判。
（关于现实主义美术作品的时代背景，课本没有表述，学生联系了现实主义文学的背景。
）
【教师补充】现实主义美术产生于19世纪中期的法国。
资产阶级夺取政权后，资本主义社会的黑暗使得人民及先进的知识分子产生了不满和苦闷的情绪。
因此他们要求真实的表现现实，并且对现实加以暴露和批判。
2、印象画派
【考考你的鉴赏力】《日出·印象》、《干草堆》等
提出问题：以上作品体现了何特点？属于何流派？作者是谁？
小组讨论：画面模糊、线条粗糙，强调光和色……；不强调细节……
很快，第四小组总结：（学习了第三小组的长处，总结更完整）
【探本溯源】19世纪后期美术作品为何有以上特征呢？
小组讨论回答：社会经济的发展和科学技术的进步。
【教师总结】
三、现代主义美术：
【考考你的鉴赏力】展示一组毕加索的《格尔尼卡》等作品
学生兴奋、惊讶、好奇等情绪再次被激发，纷纷猜测。
提出问题：对比之前的这些作品体现了何特点？属于何流派？作者是谁？
小组讨论：反传统……、抽象，……；夸张，变形……
第五小组很快作出总结：（并组员互相补充，最好体现了合作精神）
特点：
反对传统和理性，重视艺术家的主观感受和表现形式，艺术上更趋于极端化。
艺术形式多样化。
流派：现代主义美术
代表作：毕加索[西班牙]：《格尔尼卡》等
【探本溯源】同学们看到这些美术作品，都觉得不可思议，但这些作品难道就没有她的现实土壤吗？
学生讨论回答：出现背景：
①两次世界大战，给人们的心灵造成了巨大创伤；
②快节奏生活加剧了人们的紧张感，使人们不再满足于传统的艺术表现形式；
③科学技术的发展拓展了艺术家认识世界的视野，他们开始用新的表现形式和艺术精神进行创作。
【教师过渡】接着就到了最后本课的精彩环节：“我出价，我拍卖，我开心”
拍卖师由拍卖组的两位学生担任，通过课件展示拍卖品，为了增强拍卖会的气氛，他们还手工制作拍卖锤一把。
在介绍了游戏规则和神秘卖家后，拍卖会开始了。
拍卖师先后对《向日葵》梵高（荷兰）、《加歇医生像》梵高（荷兰）、《马拉与猫》毕加索（西班牙）、《抽烟斗的男孩》毕加索（西班牙）,同学们涌跃出价,气氛热烈。
在学生拍卖结束后，我拿出本班学生制作的手抄报进行拍卖，并提出问题：“你为什么愿意花钱买下这些艺术品（包括普通同学的作品）”？得出一些看法：艺术品是有价格的，但艺术是无价的，为艺术付出的心血更是值得尊重的（无论是艺术家还是普通人）。
【教师小结】（略）
反思：这堂课的优点在于时代感强，将遥远的艺术与今日青少年的思想特征相结合，问题设置灵活，使学生有兴趣也有能力回答和讨论，整个拍卖会现场气氛火爆，学生参与程度非常高。